CCE

CONSEJO CATÓLICO PARA LA EDUCACIÓN

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Córdoba, 10 de abril de 2013

Estimados Representantes Legales

y Directivos de Educación Inicial:

El pasado año el Ministerio de Educación introdujo cambios importantes en los

Informes de Progreso Escolar (IPE), tanto en el nivel Inicial como en el Primario. Esto dio lugar

a varias controversias. El motivo de la presente comunicación es compartir las acciones que

desde la JAEC y el Consejo Católico para la Educación se han realizado y el estado en que se

encuentran actualmente estas gestiones.

Durante el ciclo lectivo pasado se mantuvieron diferentes reuniones, tanto en ocasión

de los encuentros generales de la JAEC, como en la misma sede, con representación de

directivos del nivel, con el objetivo de realizar aportes al Ministerio de Educación para

introducir modificaciones al IPE, debido a su extensión y a la falta de indicadores precisos de

aprendizaje acordes con los contenidos del diseño curricular.

Estos aportes fueron sintetizados y enviados a través de DGIPE a la Subsecretaría de

Promoción de la Igualdad y la Calidad Educativa (SPIyCE). Adjuntamos a la presente este

documento, que sintetizaron las profesoras Marisa Perea, directora del Instituto San Jerónimo,

y la Prof. Mariana Zidarich, directora de Villa Eucarística. En él muchos de ustedes

reconocerán lo trabajado durante 2012.

Sabemos que además de las sugerencias conjuntas de la JAEC y el CCE, han llegado a

la Subsecretaría otros aportes, de distintas Direcciones Generales y de la Unión de Educadores

(UEPC), a los fines de mejorar el Informe. Esperamos que con estos aportes y el estudio de los

especialistas de la Subsecretaría se pueda concretar un IPE de Nivel Inicial que sea

instrumento útil a los docentes y una eficiente herramienta de comunicación a los padres.

Atentamente.

JUNTA ARQUIDIOCESANA DE EDUCACIÓN CATÓLICA

CONSEJO CATÓLICO PARA LA EDUCACIÓN

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CCE CONSEJO CATÓLICO PARA LA EDUCACIÓN

PROPUESTAS PARA EL INFORME

DE PROGRESO ESCOLAR

DE NIVEL INICIAL

APRECIACIONES GENERALES PARA LAS SALAS DE 3, 4 y 5 AÑOS

a) La enunciación de los aprendizajes de todas las áreas iniciando con un verbo

(explora, reconoce, escucha) no permite dar cuenta del proceso de aprendizaje que llevó a cabo el niño pues, desde esta redacción se infiere a evaluación de un resultado. Se propone la siguiente redacción:

“En relación a la exploración de…” “En relación al reconocimiento de...” “En relación a la escucha de...”

Obsérvese que en el espacio curricular Lengua, están expresados de mejor modo con las palabras: "exploración y progresiva...", "incorporación", "experimentación", "construcción", "iniciación", "construcción progresiva", "toma de conciencia progresiva", "desarrollo progresivo”.

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b) Otra de las dificultades que se presentan en el informe alude a la especificidad de enunciados de aprendizaje, en un alto nivel de complejidad.

Ejemplo:

“Vivencias, experiencias de intercambio con escuela primaria en el desafío de pasaje de un nivel a otro.”

Esta complejidad incide en registros pobres, limitados o fuerza a dejar espacios en blanco en alguno de los cuatrimestres. La propuesta al respecto se dirige hacia una simplificación de enunciados de aprendizaje que refleje, como instrumento de comunicación para los padres, de manera clara y concisa lo alcanzado por el niño.

c) Del mismo modo se propone modificar los indicadores que suponen dos o más

aprendizajes diferentes:

Ejemplo: “Reconoce y escribe su nombre y algunas palabras en soporte gráfico. / Experimenta alternativas posibles para diferenciar y agrupar libros.”

d) Se considera necesario incluir el período de ambientación en el informe, ya que es el

punto de partida del proceso. Esta evaluación inicial permite la toma de decisiones acordes en la planificación.

SOBRE EL FORMATO

a) Permitir la inclusión de páginas que den cuenta del Proyecto Educativo de cada Institución en particular, poniendo en relieve la identidad de cada nivel.

b) Preceder la denominación “Jardín de Infantes” de la correspondiente al nivel “Educación Inicial” (ley 9870 art. 31).

c) Incluir, además de la firma de los docentes que completan los campos de

Conocimiento en el Informe de progreso Escolar, la de los padres y directivos en cada cuatrimestre.

d) Presentar cada cuatrimestre en hoja separada, permitiendo seleccionar para cada

uno de los períodos, los aprendizajes a ser evaluados. e) Al presentarse dentro de una matriz de doble entrada, lleva a dejar espacios en

blanco y obliga a buscar una correspondencia unívoca de la presencia o ausencia del mismo, no siendo de esta manera un instrumento eficaz para la comunicación con los padres.

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IDENTIDAD Y CONVIVENCIA

APRECIACIONES GENERALES PARA LAS SALAS DE 3, 4 y 5 AÑOS

a) Incluir un apartado que dé cuenta del desarrollo de actitudes que favorecen el aprendizaje y que requieren la intervención de los adultos:

“En relación al reconocimiento y respeto de normas de convivencia acordadas que facilitan el aprendizaje.”

b) Incluir un apartado sobre el juego como contenido, ya que el juego es una actividad clave en el proceso de desarrollo del pensamiento, “que habilita de manera efectiva la adquisición de la capacidad representativa” (Diseño Curricular de la Educación Inicial, pág. 16)

Se propone evaluar aprendizajes: “En relación a las vivencias de juego y sus posibilidades”

ó bien “En relación a los procesos de aprendizaje ligados al juego”

PARA LA SALA DE 5 AÑOS

a) Modificar el enunciado del aprendizaje: “Vivencias, experiencias de intercambio con escuela primaria en el desafío de pasaje de un nivel a otro”

por: “En relación a las experiencias de intercambio con la Escuela Primaria.”

b) Incluir el aprendizaje

“En relación a la actitud de escucha”

c) Modificar el aprendizaje : “Incorpora habilidades de interacción y resolución de conflictos”

por “En relación a la incorporación de habilidades de interacción y resolución de conflictos en situación de la vida cotidiana” como figura en el Diseño curricular.

d) Agregar al campo de los aprendizajes

“En relación al reconocimiento y respeto de valores de valores como la amistad, la solidaridad, el amor, entre otros.

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CIENCIAS SOCIALES

PARA LAS SALAS DE 3,4 y 5 AÑOS

a) Incorporar el aprendizaje

“En relación a la indagación construcción de conocimiento acerca de su identidad particular, familiar y comunitaria”.

b) Incorporar el aprendizaje “En relación al reconocimiento y diferenciación corporal entre varones y mujeres” (Cuadernillo ESI Para trabajar en familia).

PARA LA SALA DE 4 AÑOS c) Modificar el enunciado del aprendizaje:

“Reconoce símbolos patrios. Descubre diversas tradiciones y expresiones culturales”

por: “En relación al conocimiento y valoración de episodios, símbolos, tradiciones y expresiones del pasado a través de testimonios históricos y sus huellas presentes en el espacio vivido”

PARA LA SALA DE 5 AÑOS

d) Incorporar el aprendizaje “En relación al conocimiento de la partes internas del cuerpo (aparatos y sistemas)”

LENGUA

PARA LAS SALAS DE 3,4 y 5 AÑOS

a) Incluir el aprendizaje

“En relación al uso de la palabra para comunicarse y expresar sensaciones y emociones” (está solo para los niños de tres años, incluir en cuatro y cinco años).

b) Incluir el aprendizaje “En relación al reconocimiento de la función social de la lengua escrita”

MATEMÁTICA

a) Incluir el aprendizaje “En cuanto al establecimiento de relación entre número y cantidad”.

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b) Invertir el enunciado del aprendizaje: “Reconoce cuerpos y figuras al reproducir un modelo”.

por: “En relación al reconocimiento de figuras y cuerpos al reproducir un modelo”.

EDUCACIÓN FÍSICA

PARA LAS SALAS DE 3,4 y 5 AÑOS

a) Incluir el aprendizaje:

“En relación al desarrollo de actitudes de cooperación para con el grupo de pares”.

b) Reemplazar el aprendizaje:

“Reconoce los campos de cuerpo en reposo y actividad”.

por: “Reconoce los lados del cuerpo”.

c) Incluir el aprendizaje

“Reconoce cambios del cuerpo en reposo y en actividad, en sí mismo y en el de los otros (ritmo cardíaco y respiratorio)”.

d) Incluir el aprendizaje

“Acepta roles, reglas y pautas para jugar”.

Este documento recupera las instancias en las participaron las siguientes escuelas, colegios e institutos: 25 DE MAYO

CRISTO REDENTOR

DE LA SAGRADA FAMILIA

DON ORIONE

EL OBRAJE

ESCUELAS PIAS

ESPIRITU SANTO

FAMILIA DE NAZARETH IRESM

FASTA (VILLA EUCARISTICA)

GABRIEL TABORIN

HIJAS DE MARIA INMACULADA

INMACULADO CORAZON DE MARIA

JESUS MARIA

JUAN PABLO II

LUIS MANUEL ROBLES

MADRES ESCOLAPIAS

MARGARITA A. DE PAZ

MATER PURISIMA

MONS. FERMIN LAFITTE

MONTE CRISTO

NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO DEL MILAGRO

NUESTRA SEÑORA DE LA MISERICORDIA

NUESTRA SEÑORA DE NIEVA

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NUESTRA SEÑORA DEL HUERTO (CÓRDOBA)

NUESTRA SEÑORA DEL HUERTO (JESUS MARIA)

NUESTRA SEÑORA DEL VALLE

PAULA MONTAL

SAN AGUSTIN

SAN FRANCISCO DE ASIS

SAN JERONIMO

SAN JORGE

SAN JOSE (CENTRO)

SAN JOSE (A. ALBERDI)

SAN JOSE (VILLA ALLENDE)

SAN JOSE ARTESANO

SAN PABLO APOSTOL

SAN VICENTE DE PAUL

SANTISIMA TRINIDAD

SANTO CRISTO

SOR MARIA ANTONIO DE PAZ Y FIGUEROA