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ÍndiceProgramar y evaluar para mejorar.................... 2
Programación ........................................................................................... 5
Planificar los aprendizajes ................................................... 6
• Objetivos generales .......................................................................... 7
Programación. Unidad 1 ............................................................ 8
Programación. Unidad 2 ....................................................... 14
Evaluación ..................................................................................................... 21
Evaluar para aprender mejor ..................................... 23
Evaluación inicial por contenidos .................... 24
Evaluación inicial por inteligencias múltiples ............................................................................................................... 26
Evaluación por unidades ..................................................... 28
• Evaluación. Unidad 1
– Ítems de observación ........................................................... 28
– Rúbrica de evaluación ....................................................... 30
• Evaluación. Unidad 2
– Ítems de observación ........................................................... 32
– Rúbrica de evaluación ....................................................... 34
Evaluación. Trimestre 1 .......................................................... 36
Programación de aula. Unidad 1 ..... 41
Programar y evaluar
para mejorar
Programar y evaluar son dos ejercicios de la práctica docente vitales para afrontar el reto de enseñar a nuestros alumnos lo mejor posible en el aula y que ellos mismos logren aprender lo máximo a través de la experiencia en la escuela.
2
La programación, que supone la organización y planificación de los aprendizajes, se convierte en el punto de partida para preparar el día a día con los alumnos y nos ayuda a definir aquellos aspectos que debemos tener en cuenta antes de comenzar cada proceso de enseñanza-aprendizaje. Representa el conjunto de decisiones didácticas que adopta el maestro como hoja de ruta a seguir durante su labor docente. En ella, aprovecharemos para contextualizar y adaptar los aprendizajes partiendo de las necesidades específicas del grupo de alumnos y sus ritmos de aprendizaje, facilitando de esta manera el buen desarrollo de nuestras propuestas en el aula.
La evaluación completará el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Analizaremos en cada momento los aspectos que influyen en este y pondremos en valor los aprendizajes. Nos permitirá saber si estamos cumpliendo los objetivos propuestos y, en caso contrario, realizar una revisión de nuestra práctica y detectar nuevas necesidades, carencias y/o cambios necesarios que demanden nuestra aula y nuestros alumnos.
Para dar respuesta a la necesidad de programar y evaluar, presentamos el siguiente material con la intención de compilar la información básica que ayude a ordenar los aprendizajes, permitiendo una gestión eficaz del aula con una visión global del proceso educativo previsto durante el curso escolar.
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5
Programación
Planificar los aprendizajesCuando organizamos nuestras decisiones didácticas, estamos ordenando las ideas esenciales para construir verdaderas situaciones de aprendizaje y brindar la mejor educación posible a los alumnos. La programación nos permite crear un diseño pedagógico único y personal que dé respuesta a las necesidades educativas de todos los niños y niñas.
Para que la programación se convierta en un documento realmente útil, debemos prestarle la atención que merece, pues nos guiará en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es importante que siga un orden y recoja una descripción de todos aquellos aspectos y factores implicados en el proceso y en la manera en que se va a afrontar.
La programación se conforma a través de tres niveles de concreción. El currículo, aportado por las administraciones del Estado y las distintas Comunidades Autónomas, supone el primer nivel de concreción. En él se definen los principios básicos de la educación y la programación más general.
En el segundo nivel, los centros educativos dan forma y adaptan estos currículos a su contexto, teniendo en cuenta las características diferenciales de su comunidad educativa y la identidad propia del centro.
Estas concreciones se reflejan en el Proyecto Educativo de Centro (PEC). Es el propio centro, el claustro, el que consensúa y desarrolla las programaciones didácticas generales. Estas marcan los principios pedagógicos y la metodología general, sirviendo de eje conductor y aportando el enfoque educativo que asumirán después las programaciones de aula, último peldaño en la concreción y elaboradas por los propios docentes.
Los elementos esenciales que deben quedar reflejados y definidos en la programación de aula son: la contextualización del aula y del tema, unidad o proyecto, la temporalización, los objetivos y contenidos, las competencias, la metodología, los recursos y la evaluación.
Es importante que veamos la programación como un documento vivo y dinámico, que vamos a moldear poco a poco para dar respuesta a cada situación que se nos presente. Con ella, seremos capaces de reflexionar sobre nuestra práctica docente y la manera en que la planificación marcada se ajusta a los alumnos y su contexto, rediseñándola y transformando nuestras prácticas siempre que sea
necesario.
CURRÍCULO
PEC*
PROGRAMACIÓN DE AULA
Administración educativa
Centro educativo
Docente
* El PEC incluye la programación didáctica.
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Objetivos generalesA la hora tanto de programar como de evaluar, debemos tener siempre presentes los objetivos generales que marca el currículo para la etapa de Educación Infantil, contribuyendo al desarrollo en los niños y las niñas de las capacidades que les permitan:
• Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
• Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Conocer y apreciar algunas de sus características y costumbres y participar activamente, de forma gradual, en actividades sociales y culturales del entorno.
• Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
• Desarrollar sus capacidades afectivas.
• Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
• Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
• Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
Estos objetivos serán tenidos en cuenta a la hora de concretar los objetivos didácticos propios de cada una de las unidades didácticas propuestas y, del mismo modo, considerados para la definición de los
criterios de evaluación.
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OBJETIVOS
Conocer las rutinas que se hacen antes de ir al colegio.
Identificar los sentimientos de alegría, tristeza y enfado.
Reconocer los hábitos de higiene y momentos en los que se llevan a cabo.
Identificar el nombre propio.
Trabajar la autonomía personal.
Valorar la necesidad de llevar una dieta sana y equilibrada.
Reconocer los medios de transporte de su entorno.
Identificar a las personas que trabajan en el colegio y las funciones que desempeñan.
Diferenciar los espacios del colegio y las actividades que allí se realizan.
Conocer los rincones del aula.
Adquirir hábitos de trabajo y orden en el aula.
Reconocer las características del otoño.
Conocer celebraciones y fiestas tradicionales de la propia cultura y de otras.
Diferenciar los conceptos espaciales dentro y fuera.
Identificar el color rojo.
Hacer una clasificación según los estados de ánimo.
Reconocer las diferencias y semejanzas entre la bata y el babi.
Reconocer e identificar la figura geométrica del círculo.
Asociar la grafía del número 1 a la cantidad correspondiente.
Clasificar elementos según sean grandes o pequeños.
Ordenar y completar una secuencia temporal de tres escenas.
Programación. Unidad 1
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CONTENIDOS
Las rutinas antes de ir al colegio
Los sentimientos: alegría, tristeza y enfado
Hábitos de salud: la higiene corporal
El nombre propio
La autonomía personal
La alimentación
Los medios de transporte
La profesora
Las personas que trabajan en el colegio
Los espacios del colegio
Objetos que llevamos al colegio
Los objetos del aula
Las actividades en el aula
Hábitos de trabajo y orden en el aula
El otoño
El día de los mayores
Halloween
Dentro/fuera
El color rojo
Razonamiento lógico: clasificación en tabla
Razonamiento lógico: discriminación visual
Figura geométrica: el círculo
El número 1: asociación número-cantidad
Grande/pequeño
Secuencia temporal
Antes/después
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OBJETIVOS
Escuchar y comprender el mensaje de los cuentos y las historias.
Reconocer su propio nombre y el de los demás.
Diferenciar entre las letras y los números.
Interpretar el mensaje que transmiten las imágenes.
Adquirir habilidades para la realización de trazos.
Participar activamente en los diálogos del aula, respetando el turno de palabra.
Conocer el vocabulario propio de la unidad y utilizarlo correctamente.
Memorizar y reproducir una canción.
Adquirir la habilidad con los dedos con fines artísticos.
Utilizar el color rojo en sus creaciones artísticas.
Discriminar entre sonido y silencio.
Reconocer diferentes sonidos del ambiente.
Interés por conocer obras de arte.
Expresar utilizando el lenguaje corporal.
Imitar acciones y expresiones.
Dramatizar ritmos y sonidos.
Usar las nuevas tecnologías como fuentes de información para profundizar más en un tema.
Manejar el ratón del ordenador o tablet para resolver actividades digitales.
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LEN
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LÓG
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CONTENIDOS
Comprensión de textos
El nombre
Las letras
Los pictogramas
El trazo vertical
El trazo horizontal
La asamblea
Vocabulario de la unidad
Canción ¡Qué bien!
Dactilopintura
Pegado de papel
El color rojo
Sonido y silencio
Sonidos y audiciones
Obras de arte
Expresiones corporales
Expresiones corporales
Dramatización
Búsqueda de información en soportes digitales
Actividades digitales
11
Evaluación
21
Evaluar para aprender mejorDurante el proceso de enseñanza-aprendizaje surge la necesidad de analizar el trabajo realizado, tanto si el aprendizaje que buscábamos se está logrando adquirir, como examinar si la manera en que estamos haciendo nuestra labor está siendo la adecuada o necesita algunos ajustes.
De esta manera, utilizamos la evaluación para realizar un seguimiento tanto de los alumnos y sus experiencias de aprendizaje, como de nuestra práctica docente.
De la evaluación depende el éxito del proceso educativo, pues gracias a ella redirigimos aquello que no funciona y replicamos las conductas o actuaciones que generan mayor aprendizaje significativo.
Para realizar una adecuada evaluación, debemos entenderla como un proceso continuo y formativo que nos ayudará a mejorar. Es por ello que evaluaremos en diferentes momentos del proceso.
En primer lugar, realizaremos una evaluación inicial con los alumnos que nos permita conocer lo mejor posible el punto de partida de cada uno. De este modo, adaptaremos el proceso al ritmo de aprendizaje individual del alumno. Podemos realizar también una evaluación diagnóstica para saber en qué destaca y en qué muestra menos habilidad, a través de una evaluación inicial por inteligencias múltiples, que nos permita conocer también cómo aprenden y detectar en qué aspectos debemos centrar nuestros esfuerzos.
En segundo lugar, realizaremos una evaluación continua por unidades, a lo largo de todo el proceso, que nos permita realizar un seguimiento constante de los alumnos.
Y, por último, realizaremos una evaluación final, que nos muestre una visión global de los aprendizajes alcanzados, las capacidades desarrolladas y la labor realizada.
Para llevar a cabo estas evaluaciones, utilizaremos diferentes instrumentos: observación, listas de control, diario del profesor, comunicaciones con la familia, etc. Es importante que tengamos en cuenta que estos instrumentos y las estrategias de evaluación que realicemos pueden variarse dependiendo del momento y del contexto, y, en caso necesario, deberemos adaptarlos.
No menos importante será la evaluación de nuestra práctica docente, que enriquecerá y pondrá en valor nuestras funciones, cambiando las actuaciones que resulten menos efectivas y siempre buscando mejorar, que repercutirá directamente en beneficio de nuestros
alumnos y la escuela.
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Evaluación inicial por contenidos
Conceptos
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL NC EP C
Identifica la imagen global del cuerpo.
Mantiene el equilibrio en las posturas y desplazamientos.
Manifiesta actividades manipulativas, como pinza-presión y rotaciones.
Expresa sus necesidades de salud.
Manifiesta cuándo quiere jugar.
Expresa sus necesidades de relación con los demás.
Sabe su propio nombre.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO NC EP C
Reconoce algunas formas y tamaños de objetos.
Interpreta imágenes del entorno.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN NC EP C
Realiza lo que se le pide en los mensajes orales.
Emplea las convenciones sociales para pedir, saludar y despedirse.
Utiliza el lenguaje oral para comunicarse con los demás.
Emplea el lenguaje corporal para comunicarse.
Realiza lo que se le pide en los mensajes orales.
ALUMNO/A:
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NC: no conseguido EP: en proceso C: conseguido
Hábitos y actitudes
NC EP C
Expresa autónomamente sentimientos, deseos y emociones.
Muestra confianza y seguridad en sí mismo.
Acepta las pequeñas frustraciones.
Muestra actitudes básicas de cuidado, alimentación, descanso e higiene.
Respeta los espacios del entorno inmediato.
Se adapta con facilidad a los cambios en los ritmos y las rutinas escolares.
Comparte los objetos que descubre en clase.
Se integra y adapta a su grupo de iguales.
Muestra interés e iniciativa en las actividades escolares.
Mantiene una actitud colaboradora y atenta en las actividades.
Acepta las normas de los juegos.
Respeta las creaciones y objetos de sus compañeros.
Pide ayuda al maestro o la maestra cuando lo necesita.
Se muestra autónomo de los adultos que le rodean.
Notas
25
Evaluación inicial por inteligencias múltiples
1 2 3
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
Utiliza un vocabulario superior a su edad.
Le gusta comunicarse utilizando el lenguaje oral.
Disfruta escuchando cuentos, anécdotas, historias, etc.
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
Hace muchas preguntas sobre el funcionamiento de las cosas.
Muestra interés por los juegos que requieren actitudes matemáticas, ya sean en dispositivos digitales o juegos de mesa y otros tradicionales.
Le gusta hacer rompecabezas y puzles.
INTELIGENCIA VISUAL Y ESPACIAL
Escoge los libros que tienen muchos dibujos.
Es imaginativo.
Disfruta con las actividades plásticas (dibujo, garabateo, modelado de arcilla, etc.).
INTELIGENCIA MUSICAL
Recuerda las melodías y las letras de las canciones de la escuela.
Tiene una manera rítmica de hablar y/o moverse.
Le agradan las actividades que requieren escuchar música.
INTELIGENCIA CORPORAL
Le gusta trabajar con las manos en actividades de modelar, construir, coser, etc.
Es muy expresivo con el cuerpo cuando habla.
Tiene buen equilibrio y coordinación corporal.
ALUMNO/A:
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1 2 3
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Le gusta relacionarse con sus compañeros/as.
Se muestra autónomo y confiado en distintos ambientes.
Ayuda con agrado a los demás cuando lo necesitan.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Se desenvuelve bien cuando se le deja trabajar autónomamente.
Prefiere trabajar de forma individual.
Sabe expresar cómo se siente (contento, apenado…).
INTELIGENCIA NATURALISTA
Es curioso, le gusta formular preguntas sobre el mundo que le rodea.
Cuida con agrado de los animales, las plantas y el medio ambiente.
Le gusta manipular materiales novedosos.
1: poco 2: bastante 3: mucho
Notas
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Evaluación por unidades Unidad 1. ¡Cuántos cambios!
Ítems de observación
Conceptos
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO N AV S
Identifica los sentimientos de alegría, tristeza y enfado en los demás.
Reconoce los hábitos de higiene y los momentos en los que se llevan a cabo.
LENGUAJE N AV S
Realiza correctamente los trazos sugeridos en la unidad.
Discrimina entre número y letra.
MATEMÁTICAS N AV S
Diferencia los conceptos dentro/fuera.
Reconoce el círculo como forma geométrica.
Asocia la grafía del número 1 a la cantidad correspondiente.
Utiliza correctamente los conceptos grande/pequeño para clasificar objetos.
ARTÍSTICA N AV S
Conoce y canta la canción de la unidad, ¡Qué bien!
Utiliza la dactilopintura para crear composiciones plásticas.
ENTORNO N AV S
Identifica las partes del colegio y las personas que trabajan en él.
Conoce los distintos rincones del aula.
ALUMNO/A:
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Hábitos y actitudes
N AV S
Está contento en el aula.
Expresa sus deseos y necesidades de forma adecuada.
Se relaciona con sus compañeros.
Pide ayuda cuando la necesita.
Muestra interés en sus trabajos.
Disfruta del juego y del movimiento.
Muestra curiosidad por los cuentos.
N: nunca AV: a veces S: siempre
Notas
29
1 2 3
Conoce los objetos de higiene
básicos.
Conoce e identifica los objetos
de higiene básicos.
Conoce, identifica y utiliza los
objetos de higiene básicos.
Le cuesta ser autónomo en
actividades del día a día.
En ocasiones es autónomo
en actividades del aula.
Es autónomo.
Reconoce emociones como alegría,
tristeza y enfado.
Identifica, reconoce y describe
las emociones de alegría, tristeza
y enfado.
Identifica y gestiona
correctamente las distintas
emociones que siente.
Conoce los objetos de la clase. Conoce los objetos de la clase
y distingue sus diferencias.
Conoce los objetos de la clase,
los distingue y nombra sus
funciones.
Conoce algún medio de transporte. Distingue los diferentes medios
de transporte más habituales
en su entorno.
Conoce los diferentes medios
de transporte y por donde se
mueven.
Conoce algunas personas que
trabajan en el colegio.
Conoce e identifica algunas
de las personas que trabajan
en el colegio.
Conoce e identifica algunas
de las personas que trabajan
en el colegio y las funciones
que desempeñan.
Nombra los espacios del colegio. Conoce y diferencia los espacios
del colegio.
Conoce y diferencia los espacios
del colegio, y la utilidad de cada
uno de ellos.
Sabe el concepto espacial dentro
y fuera con ayuda del profesor.
Distingue el concepto espacial
dentro y fuera.
Distingue y reconoce el concepto
espacial dentro y fuera.
Conoce el color rojo. Conoce e identifica objetos del aula
de color rojo con ayuda del profesor.
Reconoce, entre otros colores,
el color rojo.
Le cuesta el razonamiento lógico
para la clasificación.
Razona la clasificación en una tabla
con ayuda del profesor.
Razona la clasificación en una
tabla.
No discrimina visualmente. Discrimina visualmente con ayuda
del profesor.
Discrimina objetos y elementos
de manera visual.
Distingue la forma geométrica
circular en objetos del aula.
Distingue la forma geométrica
circular en un objeto.
Distingue la forma geométrica
circular entre otras formas.
Conoce el número 1. Conoce y distingue el número 1. Asocia la grafía del número 1
a la cantidad correspondiente.
Distingue el concepto de grande
y pequeño con ayuda del profesor.
Reconoce los objetos grandes
y pequeños del aula.
Reconoce y distingue los
objetos grandes y pequeños.
Ordena y completa una secuencia
de tres imágenes con un modelo.
Ordena y completa una secuencia
de tres imágenes con la ayuda del
profesor.
Ordena y completa una
secuencia de tres imágenes.
Conoce el concepto temporal
antes/después con ayuda
del profesor.
Entiende el concepto temporal
antes/después sin ayuda.
Reconoce y distingue
el concepto temporal antes
y después, aplicándolo en su
actividad diaria.
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Rúbrica de evaluaciónEN
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Programación de aula
Unidad 1
41
Unidad 1. ¡Cuántos cambios!
Presentación El comienzo de la vida escolar es uno de los momentos clave en la vida de un niño. La escuela es el ámbito más importante junto a la familia para los niños, donde compartirán vivencias y aprendizajes, conocerán nuevos amigos, realizarán diferentes actividades, en muchos casos por primera vez. Durante la unidad, los alumnos profundizarán en las relaciones con las personas que trabajan en el colegio y las rutinas y actividades que realizan día tras día. Sin olvidar ayudar a descubrir quiénes son a través del conocimiento de uno mismo y de su entorno más cercano.
Para ello, Muna motivará a los niños y niñas a través de una historia en la que nos contará cómo es su primer día en el cole y cómo conoce a sus nuevos amigos Pablo y Berta.
Temporalización Tras el periodo de adaptación, comenzaremos a trabajar con esta unidad, que se desarrollará a lo largo del mes de octubre, con una duración aproximada de 20 a 22 días de trabajo, permitiendo que el profesorado pueda ajustar la práctica docente a la realidad de cada grupo concreto.
43
Objetivos y contenidos por áreas
OBJETIVOS
Conocer las rutinas que se hacen antes de ir al colegio.
Identificar los sentimientos de alegría, tristeza y enfado.
Reconocer los hábitos de higiene y momentos en los que se llevan a cabo.
Identificar el nombre propio.
Trabajar la autonomía personal.
Valorar la necesidad de llevar una dieta sana y equilibrada.
Reconocer los medios de transporte de su entorno.
Identificar a las personas que trabajan en el colegio y las funciones que desempeñan.
Diferenciar los espacios del colegio y las actividades que allí se realizan.
Conocer los rincones del aula.
Adquirir hábitos de trabajo y orden en el aula.
Reconocer las características del otoño.
Conocer celebraciones y fiestas tradicionales de la propia cultura y de otras.
Diferenciar los conceptos espaciales dentro y fuera.
Identificar el color rojo.
Hacer una clasificación según los estados de ánimo.
Reconocer las diferencias y semejanzas entre la bata y el babi.
Reconocer e identificar la figura geométrica del círculo.
Asociar la grafía del número 1 a la cantidad correspondiente.
Clasificar elementos según sean grandes o pequeños.
Ordenar y completar una secuencia temporal de tres escenas.
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CONTENIDOS
Las rutinas antes de ir al colegio F. 2
Los sentimientos: alegría, tristeza y enfado F. 6
Pequeña enciclopedia
Hábitos de salud: la higiene corporal F. 14
F. 15
El nombre propio F. 12
La autonomía personal F. 4
F. 16
Pequeña enciclopedia
La alimentación Troquelado 3
Los medios de transporte F. 5
La profesora F. 7
Las personas que trabajan en el colegio Pequeña enciclopedia
Los espacios del colegio F. 11
Pequeña enciclopedia
Objetos que llevamos al colegio F. 3
Los objetos del aula F. 8
Las actividades en el aula F. 9
Pequeña enciclopedia
Hábitos de trabajo y orden en el aula F. 13
Pequeña enciclopedia
El otoño Troquelado 1
El día de los mayores Troquelado 2
Halloween Troquelado 4
Dentro/fuera F. 3
Más actividades: F. 2
El color rojo F. 5
F. 8
Más actividades: F. 3
Razonamiento lógico: clasificación en tabla F. 6
Razonamiento lógico: discriminación visual F. 7
Figura geométrica: el círculo F. 10
Más actividades: F. 4
El número 1: asociación número-cantidad F. 11
Más actividades: F. 5
Grande/pequeño F. 12
Más actividades: F. 6
Secuencia temporal F. 13
Antes/después F. 15
45
Metodología
• Evaluación inicial para descubrir el punto de partida de nuestros alumnos.
• Utilización de los libros de Los increíbles Mun como fuente de motivación y aprendizaje para los alumnos sobre los contenidos de la unidad: cuento del mundo La luciérnaga que no quería volar y la pequeña enciclopedia ¿Cómo es un día en el cole?
• Audición de la historia motivadora de la unidad 1, Mi amiga Muna.
• Escucha y dramatización de la canción de la unidad 1, ¡Qué bien!
• Anticipación de los aprendizajes a partir del planificador de conceptos y la secuencia didáctica.
• Diálogos y conversaciones dirigidas con los alumnos para descubrir sus conocimientos previos.
• Dramatización de situaciones y diálogos como forma de interiorizar normas y comportamientos.
• Observación y descripción de la lámina de aula de la unidad 1. Realización de las actividades propuestas a partir de ella para motivar y afianzar contenidos y vocabulario vinculados con la temática propuesta.
• Utilización de los materiales del alumno (cuaderno temático, cuaderno Más actividades, pequeña enciclopedia y cuento del mundo), así como los distintos recursos del aula y profesorado (CD de canciones, material digital para el alumno y el profesorado, etc.) en diferentes situaciones de aprendizaje.
• Refuerzo de los aprendizajes realizados sobre conceptos básicos, números, formas geométricas y trazos utilizando el material del cuaderno Más actividades.
• Adaptación curricular para aquellos alumnos que lo necesiten con los fotocopiables Paso a paso.
• Desarrollo de las actividades específicas vinculadas al trabajo de las Inteligencias múltiples.
• Utilización de los troquelados para realizar actividades plásticas vinculadas a las fiestas y días especiales.
• Reflexión con los alumnos sobre el trabajo realizado a lo largo de la unidad, evaluación colectiva del mismo y autoevaluación.
• Evaluación de las capacidades de los alumnos y de la puesta en práctica de la unidad utilizando los registros de evaluación correspondientes.
• Petición de colaboración a las familias en momentos puntuales de la unidad con el objetivo de involucrarles en el aprendizaje de los niños y las niñas.
• Establecimiento de una comunicación fluida con las familias mediante diferentes recursos: Revista para la familia del trimestre 1, Boletín trimestral, entrevistas y convocatorias, etc.
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Recursos
Material del alumno
• Pequeña enciclopedia: ¿Cómo es un día en el cole?
• Cuaderno temático 1: ¡Cuántos cambios!
• Cuaderno Más actividades: Trimestre 1 (fichas 1 a 8)
• Cuento del mundo: La luciérnaga que no quería volar
• Troquelados para fiestas y días especiales:
– El otoño
– El día de los mayores
– El día de la alimentación
– Halloween
Material del profesorado
• Guía didáctica: Trimestre 1
• Planificador de conceptos de la unidad 1
• Secuencia didáctica de la unidad 1
• Guía Más recursos:
– Animación a la lectura
• CD de canciones:
– Historia motivadora: Mi amiga Muna (pista 18).
– Canción: ¡Qué bien! (pista 12)
• Recursos digitales vinculados a la unidad 1:
– Karaoke
– Cuento del mundo
– Fichas digitalizadas
– Actividades interactivas para trabajar las Inteligencias múltiples
– Fichas de adaptación curricular (Paso a paso)
– Fichas de refuerzo y ampliación
Material de aula
• Casa de Los increíbles Mun
• Mascota: Muna
• Personajes: Berta y Pablo
• Nuestro superlibro
• Tarjetas de matemáticas y gomets
• Tarjetas de conceptos
• Calendario
• Lámina de aula de la unidad 1
Material para la familia
• Revista para la familia: Trimestre 1
• CD de canciones para casa
• Boletín de evaluación: Trimestre 1
51
ActividadesAbordaremos la unidad utilizando actividades de diferente naturaleza:
– Motivación. Para crear un ambiente propicio hacia el aprendizaje y despertar expectación hacia el tema, iniciaremos el trabajo de la unidad escuchando la canción de las mascotas, Los mun. Por otro lado, haremos uso de la lámina de aula en la asamblea, formulando preguntas iniciales sobre la misma a los alumnos, abordando la temática de la unidad e introduciendo el vocabulario asociado. Además, escucharemos la historia motivadora, Mi amiga Muna.
– Materiales: Lámina de aula de la unidad 1, CD de canciones y ficha 1 del cuaderno del alumno 1.
– Investigación. Trabajaremos los contenidos de la unidad partiendo de la pequeña enciclopedia y continuaremos con la realización de las fichas correspondientes del material del alumno.
– Materiales: Pequeña enciclopedia y fichas del cuaderno del alumno 1.
– Evaluación. Una vez finalizada la unidad, los alumnos realizarán una autoevaluación global en la asamblea y completarán la ficha de evaluación de la unidad.
– Materiales: Ficha fotocopiable de autoevaluación de la guía didáctica.
Atención a la diversidadPara atender las diferentes necesidades de nuestros alumnos y sus distintos ritmos de aprendizaje, haremos uso de las fichas fotocopiables Paso a paso, especialmente diseñadas para adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a cada momento y contexto.
– Materiales: Fichas Paso a paso de la unidad 1: 6, 8, 9, 10, 11.
Relación con las familiasLa relación con las familias es vital para el buen desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para facilitarla, mantendremos comunicaciones periódicas con ellas y pediremos su colaboración en el proyecto de diversas maneras:
• Ayudando al alumno o alumna a cuidar de la mascota del proyecto cuando la lleve a casa.
• Realizando juntos las actividades propuestas para crear Nuestro superlibro.
• Participando en las visitas y actividades propuestas para realizar en el aula.
Además, el proyecto Los increíbles Mun cuenta con una revista trimestral que ofrece información educativa útil para trabajar en la misma línea tanto en la escuela como en casa.
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CONCEPTOS N AV S
Identifica las partes del colegio y las personas que trabajan en él.
Diferencia los conceptos dentro/fuera.
Reconoce el círculo como forma geométrica.
Discrimina entre número y letra.
Utiliza correctamente los conceptos grande/pequeño para clasificar objetos.
N: nunca AV: a veces S: siempre
ALUMNO/A:
HÁBITOS Y ACTITUDES N AV S
Está contento en el aula.
Expresa sus deseos y necesidades de forma adecuada.
Se relaciona con sus compañeros.
Pide ayuda cuando la necesita.
Muestra interés en sus trabajos.
Disfruta del juego y del movimiento.
Muestra curiosidad por los cuentos.
Evaluación
Unidad 1. ¡Cuántos cambios!
53
Notas