competencias informativas para el auto-aprendizaje: en la biblioteca escolar

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Competencias informativas para el Competencias informativas para el auto-aprendizaje: en la biblioteca escolar auto-aprendizaje: en la biblioteca escolar

Por:Mtra. Martha D. Castro

[email protected]

Unidad de Servicios Bibliotecarios y de Información (USBI)

Universidad VeracruzanaXalapa, Ver., septiembre 27, 2003

Mtra. Martha D. Castro

I. Introducción a la alfabetización informativa I. Introducción a la alfabetización informativa (AI) (AI)

Conceptos relacionados:Nuevas tecnologíasInformaciónHabilidades de pensamiento críticoSolución de problemasAprendizaje para toda la vidaProceso de enseñanza-aprendizajeConocimiento Investigación


I. Alfabetización informativa: I. Alfabetización informativa: conceptoconcepto

•Es la capacidad del usuario de localizar, interpretar, analizar, sintetizar, evaluar y comunicar efectivamente la información.

•Se requiere implementar un programa para asegurar que los estudiantes y el personal docente sean usuarios efectivos de la información.


I. Alfabetización informativa: conceptoI. Alfabetización informativa: concepto

–Habilidad para satisfacer una necesidad de información

–“…Una de las cinco competencias esenciales para desarrollar adecuadamente un trabajo”.¹

¹US Department of Labor Secretary’s Commission on Achieving Necessary Skills


I. La alfabertización informativa en la I. La alfabertización informativa en la biblioteca escolar: importanciabiblioteca escolar: importancia

“Reconocida como una habilidad crítica para los estudiantes de todas las edades” ²

“Bibliotecarios y educadores, desde las escuelas primarias hasta la universidades, necesitan establecer programas regulares para la alfabetización informativa”. ³

² The Institute for Information Literacy.

³ Cerise Oberman-Director del Instituto para la Alfabetización Informativa de la ACRL.


I. Alfabetización I. Alfabetización informativa: conceptoinformativa: concepto

“La habilidad de accesar y usar información necesaria para el éxito en la escuela, en el trabajo y en la vida personal”. 4

4American Association of School Librarians


I. Introducción a la alfabetización informativaI. Introducción a la alfabetización informativa

• Importancia de la alfabetización informativa• Evolución de los medios que transportan la información• Crecimiento potencial de la investigación• Sociedad de papel

o Aumento exponencial de la informacióno Bibliotecas – instancias para instruir a usuarios

• Cultura informativa en países desarrollados



El poder de la información– Recurso esencial para el desarrollo y la

toma de decisiones– Uso en la educación – práctica

cotidiana– Sociedad de la información



•Sociedad de la información• Mayor cantidad de información y conocimiento• Información distribuida de manera veloz

• Cambia la forma de aprender y enseñar• Cambian los recursos• Universidades y bibliotecas enfrentan

nuevo retoo Falta de cultura informativa


II. Las normas de alfabetización informativaII. Las normas de alfabetización informativa

b) Los 6grandes de Mike Eisenberg y Bob Berkowitz• Enfoque mas ampliamente conocido y usado en el

mundo para enseñar habilidades en el manejo de la información.

• Modelo de solución de problemas de información• Usado en miles de escuelas (todos los niveles)• Se utiliza cuando una persona tiene una necesidad de

información que resolver.• Integra habilidades de búsqueda y uso de la

información, junto con la tecnología, en un proceso sistemático de encontrar, usar, aplicar y evaluar la información para resolver una necesidad o tarea específica.


II. Las normas de alfabetización informativa en II. Las normas de alfabetización informativa en la biblioteca escolarla biblioteca escolar

b)Los Seis Grandes

1. Definición del trabajo o problema de información1.1 Define el problema1.2 Identifique la información necesaria

2. Estrategias para buscar la información2.1 Piense en todas las fuentes de información diferentes2.2 Evalúe las fuentes de información para determinar prioridades (seleccione las mejores fuentes)

3. Localización y acceso3.1 Localice las fuentes de información3.2 Encuentre información en las fuentes localizadas

Traducidos por: Marilu Salvador, Washington DC



b)Los Seis Grandes4. Uso de la información

4.1 Lea, escuche, mire, toque4.2 Extraiga la información pertinente

5. Síntesis5.1 Organice la información de las fuentes diversas5.2 Presente la información

6. Evaluación6.1 Juzgue los resultados (eficacia)6.2 Juzgue el proceso (eficiencia)

Traducidos por: Marilu Salvador, Washington DC



c)Las 9 normas de la AASL

Alfabetización de la información

Norma 1: El estudiante alfabetizado en la información accede a la información de manera eficiente y efectiva.

Norma 2: El estudiante alfabetizado en la información evalúa la información de manera crítica y competente.

Norma 3: El estudiante alfabetizado en la información usa la información de manera precisa y creativa




Aprendizaje independiente Norma 4: El estudiante autónomo está alfabetizado en la

información y busca la información relacionada con sus intereses personales.

Norma 5: El estudiante autónomo está alfabetizado en la información y aprecia la literatura y otras expresiones creativas de la información.

Norma 6: El estudiante independiente está alfabetizado en la información y lucha por la excelencia en la búsqueda de información y en la generación de conocimiento.




Responsabilidad Social Norma 7: El estudiante que contribuye positivamente a una comunidad y

a una sociedad de aprendizaje está alfabetizado en la información y reconoce la importancia de la información en una sociedad democrática.

Norma 8: El estudiante que contribuye positivamente a una comunidad y a una sociedad de aprendizaje está alfabetizado en la información y practica una conducta ética con respecto a la información y a la tecnología de la información.

Norma 9: El estudiante que contribuye positivamente a una comunidad y a una sociedad de aprendizaje está alfabetizado y participa efectivamente en grupos para persuadir y generar información.


III. Alfabetización informativa en la biblioteca III. Alfabetización informativa en la biblioteca escolarescolar

c) Manifiesto de la UNESCO para bibliotecas escolaresHerramienta de apoyo para el desarrolloDefinición biblioteca “...Proporciona información e ideas

fundamentales para el éxito en la sociedad...”

Misión de la biblioteca escolarDesarrollo de pensamiento crítico

Financiación, legislación y redesFuncionesPersonalFuncionamiento y gestión


III. La alfabetización informativa y la educación III. La alfabetización informativa y la educación

escolarescolar a) Rol profesor-bibliotecario • Colaborar para:

o Analizar las necesidades de información o Localizar y usar recursos informativoso Entender y comunicar la información

• Conocer investigaciones al día sobre enseñanza aprendizaje y aplica dicha enseñanza

• Actualizar sus conocimientos y trabaja con administradores, profesores y otros miembros

• Reunirse con el personal académicos para identificar necesidades de información, contenido curricular...


III. La alfabetización informativa y la educación III. La alfabetización informativa y la educación

escolarescolar Cont... a) Rol profesor-bibliotecario • Es un líder en desarrollo de políticas, prácticas y currícula • Trabaja muy de cerca en forma individual con profesores• Comparte su liderazgo y experiencia para la evaluación y

adquisición de recursos de información• Apoya en la creación de conciencia sobre el rol de la

información en el ámbito académico • Modela la forma de localizar, acceder y evaluar la

información• Es un conocedor del manejo de los recursos electrónicos


III. La alfabetización informativa y la educación III. La alfabetización informativa y la educación escolarescolar

b) Programa de Alfabetización Informativa: principios generales

• Es esencial para el aprendizaje y la enseñanza y debe de ser integrado completamente a la currícula.

• Las normas de alfabetización informativa para el aprendizaje de los estudiantes están integradas al contenido y objetivos de la currícula escolar.

•Modela y promueve la planeación colaborativa y el desarrollo curricular.

•Modela y promueve una enseñanza creativa, efectiva y colaborativa.

•Es fundamental el acceso a un rango completo de recursos y servicios de información a través del programa de la biblioteca.



b) Programa de Alfabetización Informativa: principios generales

•Motiva y compromete a los estudiantes para que lean, vean y escuchen, comprendiendo y gozando la información.

•Apoya el aprendizaje de todos los estudiantes y otros miembros de la comunidad quienes tienen habilidades de aprendizaje diversas, estilos y necesidades.

•Promueve el cuestionamiento individual y colaborativo.

• Integra el uso de la tecnología para la el aprendizaje y la enseñanza y el aprendizaje.

•Es un lazo esencial para ampliar la comunidad de aprendizaje.



b) Programa de Alfabetización Informativa: principios de administración

•Apoya la misión, metas, objetivos y mejora continua de la escuela.

•Tiene un mínimo de una persona de tiempo completo, con estudios profesionales en bibliotecología, apoyada por personal calificado.

•Requiere personal profesional y de apoyo, dependiendo del programa de instrucción escolar, de los servicios, las facilidades, el tamaño y el número de alumnos y maestros.

•Requiere apoyo continuo de administración.

•Requiere un trabajo comprensivo y colaborativo de una planeación estratégica.



b) Programa de Alfabetización Informativa: principios de administración

•Evaluación de mejora continua

•Suficiente apoyo económico es fundamental

•Desarrollo continuo del personal –tanto para que mantenga actualizado el conocimiento y las habilidades profesionales como para proporcionar instrucción en alfabetización informativa para profesores, administradores y otros miembros de la comunidad de aprendizaje.

•Comunicación clara de la misión, metas, funciones e impacto del programa mismo.

•Administración efectiva de recursos humanos, financieros y físicos son fundamentales.


IV. Reto de las IV. Reto de las autoridades educativasautoridades educativas ante el ante el desarrollo de las competencias informativas desarrollo de las competencias informativas

para el auto-aprendizaje para el auto-aprendizaje

1. Desarrollar un programa de alfabetización informativa que apoye la misión, metas, objetivos y mejora continua de la institución.

2. Contar con personal de tiempo completo, con estudios profesionales en bibliotecología y personal calificado que administre el programa.

3. Brindar apoyo contínuo al programa de alfabetización informativa.




7. Desarrollar continuamente los conocimientos y las habilidades profesionales del personal

1. Docentes2. Personal administrativo y otros miembros de la comunidad de

aprendizaje.

8. Tener una comunicación clara de la misión, metas, funciones e impacto del programa mismo.

9. Tener una administración efectiva de recursos humanos, financieros y físicos.




10. Crear el perfil de profesionales que demanda la sociedad: personas con habilidades críticas de pensamiento, lectura, escritura y comunicación oral. Esto requiere:

1. Enfatizar la alfabetización informativa como un proceso activo de aprendizaje.

2. Inspirar el deseo intelectual de los alumnos 3. Promover la importancia de la educación continua para toda la

vida4. Acreditar ante cuerpos legislativos y asociaciones

especializadas, que los estudiantes se están graduando con conocimientos, habilidades y aptitudes valorados por su lugar de trabajo, su escuela y la sociedad en general.


Alfabetización informativa: Alfabetización informativa: implicacionesimplicaciones

Cambio en el modelo educativo

•Se basa en el libro de texto •Alumno

•Aprendiz pasivo•Recibe el conocimiento

•Se basa en una diversidad de fuentes•Alumno

•Aprendiz activo •Crea su propio conocimiento

EducadorMaestro

EducadorGuía


V. Reto para el V. Reto para el modelo educativomodelo educativo ante el ante el desarrollo de las competencias informativas desarrollo de las competencias informativas

para el auto-aprendizaje para el auto-aprendizaje 1. Cambiar la estructura tradicional del sistema educativo2. Ubicar a la biblioteca como un elemento clave en la

formación académica 3. Lograr un trabajo colaborativo entre docentes y

bibliotecarios.1. Escasez de profesionales2. Sin habilidades para docencia y/o disciplinas específicas

4. Implementar el uso de la tecnología en la relación alumno-docente


V. Reto para el V. Reto para el modelo educativomodelo educativo ante el ante el desarrollo de las competencias informativas desarrollo de las competencias informativas


5. Crear un modelo en donde, en lo posible, los cursos estén interrelacionados⁵

1. Metolodgía de la investigación2. Alfabetización informativa

6. Integrar a la currícula las competencias en el uso de la información.

a. Como un curso/taller obligatorio con créditos en primer semestreb. Como un curso obligatorio en los últimes semestres de la carrera

⁵⁵Rockman, Ilene. “Strenghening Connections Between Information Literacy, General Education, and Assessment Efforts”.Rockman, Ilene. “Strenghening Connections Between Information Literacy, General Education, and Assessment Efforts”.


VI. Reto para el VI. Reto para el docentesdocentes ante el desarrollo de ante el desarrollo de las competencias informativas para el auto-las competencias informativas para el auto-

aprendizaje aprendizaje Colaborar con el bibliotecario para: 1. Analizar las necesidades de información de sus educandos,

identificadas a través de la currícula2. Localizar y usar recursos informativos disponibles 3. Conocer investigaciones al día sobre enseñanza aprendizaje

y aplicarlas a la enseñanza4. Actualizar sus conocimientos y trabajar con administradores,

y otros profesores o miembros de la comunidad5. Reunirse con el personal académicos para identificar

necesidades de información, contenido curricular...


VI. Reto para el VI. Reto para el docentesdocentes ante el desarrollo de ante el desarrollo de las competencias informativas para el auto-las competencias informativas para el auto-

aprendizaje aprendizaje

6. Adquirir las competencias informativas 7. Estar alfabetizado en el uso de la tecnología


VII. Reto para el VII. Reto para el bibliotecariosbibliotecarios ante el desarrollo ante el desarrollo de las competencias informativas para el auto-de las competencias informativas para el auto-

aprendizaje aprendizaje Rol profesor-bibliotecario escoalar• Ser un líder en desarrollo de políticas, prácticas y currícula • Trabajar muy de cerca en forma individual con profesores• Compartir su liderazgo y experiencia para la evaluación y

adquisición de recursos de información• Apoyar en la creación de conciencia sobre el rol de la

información en el ámbito académico • Modelar la forma de localizar, acceder y evaluar la

información• Ser un conocedor del manejo de los recursos electrónicos


VII. Reto para el VII. Reto para el alumnoalumno ante el desarrollo de ante el desarrollo de las competencias informativas para el auto-las competencias informativas para el auto-

aprendizaje aprendizaje

1. Falta de un modelaje por parte de sus docentes

2. Incursionar en el manejo de la tecnología de la información

3. Necesidad de irrumpir en el manejo de recursos electrónicos de información sin antecedentes o experiencia previa


6. CONCLUSIÓN: 6. CONCLUSIÓN: Implicaciones de la AL Implicaciones de la AL ⁶⁶

1.Permite que el individuo aproveche las oportunidades inherentes a la sociedad global de información.

2.Debe de ser parte de la experiencia educativa de cada estudiante.

3.Los programas de AL deben de estar inmersos en los programas educativos, en todos sus niveles de enseñanza. No deben de trabajarse aislados.

⁶ Association of Supervision and Curriculum Development (ASCD)


6.6. CONCLUSIÓN: CONCLUSIÓN: Retos de la ALRetos de la AL

• Reto para la educación en México• Sociedad aún inmensa en papel• Necesidad de cambio en el modelo

de enseñanza-aprendizaje• Planeación colaborativa de la

currícula• Replantear contenidos e incorporar

habilidades informativas

competencias informativas para el auto-aprendizaje: en la biblioteca escolar

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