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Competencias informativas para el aprendizaje
Directrices IFLA para la implementación de programas DHI*
Ponencia patrocinada por PROQUESTXII Reunión de Bibliotecarios de la Península de Yucatán
Universidad Autónoma de Yucatán Unidad de Servicios Bibliotecarios
Mérida, Yucatán, MéxicoOctubre 7, 2005
Por:Jesús Lau, Ph.D.
Director Biblioteca USBI-VER y Coordinador Biblioteca Virtual UVUniversidad Veracruzana / DGBBoca del Río,Veracruz, México
www.uv.mx
*Desarrollo de Habilidades Informativas
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Objetivos presentación
Iniciativa de directrices IFLA Elementos básicos de implementación DHI Propuesta de normas internacionales Necesidad de retroalimentación Disponibilidad en 2006 Orientación a instituciones educativas
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Información: una fuente de energía
Gama de datos Significados empacados Portadora de conocimiento Distribuye experiencias humanas Fertilizante del intelecto Nutriente mental Potencializa la acción humana
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Identificación similar a búsqueda del petróleo
Océanos de datos Mares informativos cubren el planeta Mantos informativos son escasos Necesaria la exploración de recursos Explotación de yacimientos un desafío Necesario uso energético de la
información
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Usuario general: explorador sin equipo
Estudiantes: navegantes en campos casi infinitos Metas y necesidades difusas Concepción etérea de la información Carencia de marco cualitativo para valorar
información Explorador de productos rápidos, atractivos y
fáciles Embriagado por imágenes, sonido, música,
movimiento Disfruta info-depósitos gratuitos disponibles 24/7 Un ser en crecimiento intelectual sin equipo
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Aprendedores / exploradores virtuales
Trabajo individual puede ser solitario Mayor necesidad de tutoría Requiere orientación individualizada Novicio requiere mayor apoyo Aprendedor de postgrado el de mejor
demanda Necesidad de desarrollo de habilidades
informativas
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PROPUESTA PROPUESTA DIRECTRICESDIRECTRICES
IMPLEMENTACIÓN IMPLEMENTACIÓN DE PROGRAMAS DE PROGRAMAS
DHIDHI
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Contenido de directrices: un borrador
Introducción1. Concepto de alfabetización informativa2. Alfabetización informativa y aprendizaje para toda la vida3. Estándares internacionales 3. Cabildeo para obtención de apoyo institucional4. Planeación de programa DHI5. Administración de procesos de aprendizaje 6. Desarrollo de personal7. Teorías sobre aprendizaje8. Evaluación del aprendizaje11. Bibliografía11. Glosario
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Elementos de alfabetización informativa
DHI
Educaciónde usuarios
InstrucciónBibliográfica
Fluenciainformativa
Desarrollode habilidadesinformativas
Educaciónbibliográfica
Otros Competenciasinformativas
Orientación
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Competencias informativas IFLA
AccesoAcceso UsoUso
EvaluaciónAnálisisGeneralizaciónValoraciónOrganizaciónCategorizaciónEstructuraciónOrdenamiento
EvaluaciónEvaluación
Uso de informaciónAplicaciónAprendizajeUtilizaciónComunicaciónUso éticoRespeto autoralEstilo/estándares
NecesidadDecisiónExpresiónInicioLocalizaciónBúsquedaSelecciónRecuperación
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Uso de propuesta de directrices IFLA
Usar directrices como guía
Adaptar a necesidades institucionales y nacionales
Usar con flexibilidad
Iniciar o reforzartrabajos de alfabetización
Informativa previos
Hacer lo que se pueda con los recursos que se tengan
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Cabildeo para apoyo institucional
Identifique sus estándares DHI
Defina sus acciones estratégicas
Comparta el liderazgo
Conozca su cultura organizacional (política)
Prepárese para desafíos
Haga lo que pueda con los recursos que tenga
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VisiónAcciones
Programas
Metas de
objetivosObjetivos
Misión y
valores Costos/Presupuesto
Recursos:Humanos
Económicos
Evaluación
Estrategias
Oportunidades y retos Medio externo
Fortalezas y debilidades Medio interno
Planeación estratégica
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Menú DHI complementario
Cursos curriculares
Cursos extra curriculares
Talleres independientes
Cursos para docentes
Otras actividades:Demostraciones, conferencias, visitas guiadas, sesiones de
entrenamiento, etc.
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Desarrollo Personal docente/bibliotecario
Sea responsable de su propio aprendizaje
Desarrolle / Refuerce competencias holísticas
Pedagógicas Tecnológicas
Auto-administración Competencias
informativas
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Teorías del aprendizaje
•Condicionamiento•Reforzamiento•Aprendizaje por observación
•Solución de problemas•Etapas de desarrollo cognitivo•Construcción sobre conocimiento anterior
Psicología cognitiva
ConstructivismoConductismo
Técnicas de enseñanza
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Modelos de aprendizaje
Aprendizaje investigativo
(Bruner)
Aprendizaje
significativo
Aprendizaje cooperativo(Slavin)
Aprendizaje basado en el razonamiento
Aprendizaje centrado
en el alumno
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Elementos de aprendizaje
Factores en procesos de aprendizaje
Inteligencias múltiples
Motivación Estilos de
aprendizaje
Herramientas promoción de aprendizaje
Asesoría Preguntas
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Razonamiento y aprendizaje
Taxonomía de Bloom (Bloom)
Metacognitivo (Blakey and
Spence)
Razonamiento crítico(Ennis)
Pensamiento creativo(Cave)
TeoríasModelos mentales (Glynn)
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Evaluación DHI
¿Por qué evaluar? Importancia de la evaluación Apoyar el aprendizaje independiente Enfocar a procesos de pensamiento
superiores Preguntas básicas para evaluador y el
proceso de evaluación Tipos de evaluación del aprendizaje
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E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N
Evalúa habilidades y conocimiento antes del proceso de instrucción. Guía contenido y pedagogía del curso
Un proceso continuo de retroalimentación al educando, y ajuste en la enseñanza
Prescriptiva o diagnóstica:
Formativa:
Sumatoria:
Toma lugar al final de la instrucción para evaluar el desempeño del alumno
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Técnicas deasesoría
Lista de atributos
Lista de Pendientes
ConferenciaExámenes
tradicionales
Reportes
Antología: documentos
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Conclusiones
1. Universidades exploran y algunas inician modelos orientados al aprendizaje
2. Oferta informativa web es apabullante
3. Consulta de Internet/BiV requieren de habilidades informativas
4. Profesionales informativos deben asumir rol de facilitadores
5. Directrices IFLA son un marco para iniciar o reforzar programas DHI
6. ¡Sugerencias propuesta IFLA bienvenidas!
