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La biblioteca virtual y el desarrollo de

competencias informativas Ponencia para:Seminario Nacional de Bibliotecas Universitarias

III Simposio Nacional de Bibliotecas Universitarias de América Latina y el Caribe

“Dimensión de Bibliotecas Universitarias: Gestión Estratégica e Inclusión Social”

Natal, Región Norte, Brasil – Octubre 18, 2004 Lunes, 17:45-19:00

Por:Jesús Lau, Ph.D.

Director Biblioteca USBI-VER y Coordinador Biblioteca Virtual UVUniversidad Veracruzana

Boca del Río,Veracruz, Méxicojlau@uv.mx

www.jesuslau.comwww.uv.mx

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Objetivos conferencia

Concepto de biblioteca virtual Caso Universidad Veracruzana Océanos informativos y retos de navegación Competencias del usuario virtual Implementación de programas DHI Beneficio construcción de aprendizajes

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Información: una fuente de energía

Gama de datos Significados empacados Portadora de conocimiento Distribuye experiencias humanas Un fertilizante del intelecto Nutriente mental Potencializa la acción humana

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Identificación similar a búsqueda del petróleo

Océanos de datos Mares informativos cubren el planeta Mantos informativos son escasos Necesaria la exploración de recursos Explotación de yacimientos un desafío Necesario uso energético de la información

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Características de recursos virtuales

Vastos conjuntos informativos en web Mayoría de contenidos en inglés Responden a mercado anglo Carencia de términos científicos en

castellano/portugués Genera seudo terminología Reflejan realidades distantes Bibliotecas virtuales aún en gestación

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Biblioteca virtual:Caso Universidad Veracruzana

Un corolario de desarrollo bibliotecario: 40,000 metros cuadrados en construcciones

Necesidades pedagógicas y geográficas BiV con mayor plataforma de software en México Primeros en comprar varios componentes de

software Retos en desarrollo de habilidades informativas

(DHI)

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UNIVERSO UNIVERSO DE DE

CONOCIMIENTOCONOCIMIENTOSS

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Usuarios

UsuariosUV / UV2

Investigadores: generadores de conocimiento

Alumnos: constructores de aprendizaje

Directivos: gestores administrativos

Docentes: facilitadores de aprendizaje

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Esencial en procesos orientados al aprendizaje / MEIF

Esencial en procesos orientados al aprendizaje / MEIF

Herramienta de apoyo para el auto – aprendizaje /UV2Herramienta de apoyo para el auto – aprendizaje /UV2

Proveedora de insumos del conocimientoProveedora de insumos del conocimiento

Universo de Universo de conocimientoconocimiento

ss

Universo de Universo de conocimientoconocimiento

ss

Estrategias para desarrollo de competenciasEstrategias para desarrollo de competencias

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Acervo BiV UV

Aprendedor Facilitador

Investigador UV

Necesidades informativas de

aprendizaje

Universo de

conocimientos

Bases de datos: 18

Ligas web español: 5,000

Recursos informativos UV/DB: 450,000 volúmenes

Registros: 7 millones

Desarrollo de competencias informacionales

Asesoría informativa virtual

* Revistas arbitradas: 5,000

Revistas electrónicas: 18,000

Acervos digitalizados UV: 55,000 imágenes

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Plataforma software

ServiciosServiciosLocalización /Localización /recuperaciónrecuperación

Edición / estanteríaEdición / estantería digitaldigital

Administrador derepositorio digital

Enlazador contextual de URL’s

Motor de búsqueda

Asesoría informativa

Manejador de salas y colecciones

Mensajero electrónicopara libros

Software periférico para digitalización

Eminus

Usuarios UV / UV2

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Estudiante: Explorador sin equipo Estudiantes: navegantes en campos casi infinitos Metas y necesidades difusas Concepción etérea de la información Carencia de marco cualitativo para valorar

información Explorador de productos rápidos, atractivos y fáciles Embriagado por imágenes, sonido, música,

movimiento Disfruta info-depósitos gratuitos disponibles 24/7 Un ser en crecimiento intelectual sin equipo

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Aprendedores / Exploradores virtuales

Trabajo individual puede ser solitario Mayor necesidad de tutoría Requiere orientación individualizada Novicios requieren mayor apoyo Diestros con menor demanda pero más cualitativa Aprendedores de postgrado los de mejor demanda Necesidad de desarrollo de habilidades informativas

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Elementos de alfabetización informativa

Alfabetizacióninformativa

Educaciónde usuarios

InstrucciónBibliográfica

Fluenciainformativa

Desarrollode habilidadesinformativas

Educaciónbibliográfica

Otros Competenciasinformativas

Habilidadesinformativas

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Competencias informativas IFLA

AccesoAcceso UsoUso

EvaluaciónAnálisisGeneralizaciónEvaluaciónOrganizaciónCategorizaciónOrdenamiento

EvaluaciónEvaluación

Uso de informaciónAplicaciónAprendizajeUtilizaciónComunicaciónUso éticoReconocimientoEstilo/estándares

NecesidadDecisiónExpresiónInicioLocalizaciónBúsquedaSelecciónLocalización

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Propuesta de directrices IFLA - Uso

Usar directrices como guía

Adaptar a necesidades institucionales y nacionales

Usar con flexibilidad

Iniciar o reforzartrabajos de alfabetización

Informativa previos

Hacer lo que se pueda con los recursos que se tengan

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Cabildeo para apoyo institucional

Identifique sus estándares DHI

Defina sus acciones estratégicas

Comparta el liderazgo

Conozca su cultura organizacional (política)

Prepárese para desafíos

Haga lo que pueda con los recursos que tenga

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VisiónAcciones

Programas

Metas de los

objetivosObjetivos

Misión y

valores Costos/Presupuesto

Recursos:Humanos

Económicos

Evaluación

Estrategias

Oportunidades y retos Medio externo

Planeación estratégica

Fortalezas y debilidades Medio interno

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Menú DHI complementario

Cursos curriculares independientes

Cursos extra curriculares

Talleres independientes

Cursos para docentes

Otras actividades:Demostraciones, conferencias, visitas guiadas, sesiones de

entrenamiento, etc.

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Desarrollo personal

Sea responsable de su propio aprendizaje

Desarrolle / Refuerce competencias holísticas

Pedagógicas Tecnológicas

Auto-administración Competencias

informativas

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Teorías del aprendizaje

•Condicionamiento•Reforzamiento•Aprendizaje por observación

•Solución de problemas•Etapas de desarrollo cognitivo•Construcción sobre •conocimiento anterior

Psicología cognitiva

ConstructivismoConductismo

Técnicas de enseñanza

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Modelos de aprendizaje

Aprendizaje investigativo

(Bruner)

Aprendizaje

significativo

Aprendizaje cooperativo(Slavin)

Aprendizaje basado en el razonamiento

Aprendizaje centrado

en el alumno

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Elementos de aprendizaje

Factores en procesos de aprendizaje

Inteligencias múltiples

Motivación Estilos de

aprendizaje

Herramientas promoción de aprendizaje

Asesoría Preguntas

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Aprendiendo y razonando

Taxonomía de Bloom (Bloom)

Metacognitivo (Blakey and

Spence)

Razonamiento crítico(Ennis)

Pensamiento creativo(Cave)

Aprendiendo y razonando

Modelos mentales (Glynn)

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Evaluación DHI

¿Por qué evaluar? Importancia de la evaluación Apoyar el aprendizaje independiente Enfocar a procesos de pensamiento

superiores Preguntas básicas para evaluador y el

proceso de evaluación Tipos de evaluación del aprendizaje

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E

V

A

L

U

A

C

I

Ó

N

Evalúa habilidades y conocimiento antes del proceso de instrucción. Guía el contenido y pedagogía del curso

Un proceso continuo de retroalimentación al educando, y ajuste en la enseñanza

Prescriptiva o diagnóstica:

Formativa:

Sumatoria:

Toma lugar al final de la instrucción para evaluar el desempeño del alumno

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Técnicas deevaluación

Lista de atributos

Lista de pendientes

ConferenciaExámenes

tradicionales

Reportes

Antología: documentos

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Conclusiones

1. Universidades exploran y algunas inician modelos orientados al aprendizaje

2. Oferta informativa web es apabullante3. Bibliotecas virtuales relevantes a procesos de

educación constructivista y a distancia 4. Consulta de Internet/BiV requieren de habilidades

informativas 5. Profesionales informativos deben asumir rol de

facilitadores6. Cooperación es necesaria para capacitar en la

explotación de yacimientos informativos7. Directrices IFLA son un marco para iniciar o reforzar

programas DHI

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Invitación: Curso Capital Humano y Evaluación

Organización Universitaria Interamericana (OUI)Colegio de las Américas (COLAM),

Red Interamericana de Conectividad de Bibliotecas Universitarias (RICBLU)

Universidad Veracruzana de México

Invitación: curso de actualización profesional “Capital humano y evaluación en bibliotecas académicas”,

ofrecido por Internet, a través del “Centro de Formación OUI/COLAM/UNAM (Tlaxcala)”

Modalidad: Educación a distancia Fecha: Noviembre 8 - diciembre 17, 2004 y enero 17 - febrero 4, 2005 Duración del curso: 9 semanas Idioma: Español Coordinación académica: Dr. Jesús Lau, Univ. Veracruzana,

México

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Inscripciones

http://www.oui-iohe.qc.ca/Colam/es-index_prog.htm

Las/los participantes admitidas/os deberán inscribirse por Internet: www.cuaed.unam.mx

David Julien (Información sobre asuntos administrativos)

Programa Redes Interamericanas de Formación Colegio de las Américas Tel. (514) 343-6980, extensión 6 Fax. (514) 343-6454 julienda@umontreal.ca

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¡GRACIASPOR SU ATENCIÓN!

Presentación disponible en:www.jesuslau.com