como preparar una programacion didactica y como exponerla en publico

8/17/2019 Como Preparar Una Programacion Didactica y Como Exponerla en Publico

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Cómo preparar una programación didáctica

y cómo

exponerla

en

público

O p o s i c i o n e s E E M M

C L M

2 0 1 5


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ASPECTOS :

1.‐ Convocatoria

2.‐ Elaboración

de

la programación

3.‐ Exposición

en

público


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A procesos selectivos para ingreso en cuerpo de EEMM

Resolución 7/4/15


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1.‐ CONVOCATORIA: SEGUNDA

PRUEBA

Objeto:

Comprobar la aptitud

pedagógica

del aspirante

y

su dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente

Consiste en:

2 PARTES:

‐ A ) Presentación de una programación didáctica

‐ B ) Preparación y exposición de una unidad didáctica o de trabajo


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Presentación de

programación:

• ¿Cuándo? ? Se establecerá la forma y el plazo de dicha entrega

•

Será entregada por

el

aspirante al tribunal que le corresponda

•

Será defendida oralmente

y hará referencia al currículo del área, materia o módulo de su especialidad


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•Currículo vigente en CLM en curso 2014‐15

•

Extensión máxima

60

folios,

incluidos

anexos

, índices….

+ 1 portada

•Tamaño DIN A 4 POR UNA SOLA CARA

• Letra Arial 12 a espacio sencillo

• Portada con datos del aspirante y especialidad ( no se incluye en los 60 folios)

C o n v o c a t o r i a – F O R

M A T O

a

) P r e s e t n a c i ó

n d e p r o g r a m

a c i ó n


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En la programación se especificarán:

•Objetivos

•Contenidos

•Criterios de Evaluación

•Metodología

•Atención al alumnado con necesidades educativas de apoyo

Se corresponderá con un curso escolar de uno de los niveles en los que el profesorado de

esa especialidad

tenga

atribuida

competencia

docente

C o n v o c a t o r i a – F O R

M A T O

a

) P r e s e n t a c i ó

n d e p r o g r a m

a c i ó n


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La preparación y exposición oral podrá estar relacionadas con la programación didáctica presentada o elaborada a partir del temario oficial de la especialidad

• Primer caso:

El

aspirante

elegirá el

contenido

de

una

de

las

tres

unidades

una

de

las

tres

unidades

extraextraí í das

das

por el mismo al azar.por el mismo al azar.

• Segundo caso: elegirá el contenido de la unidad didáctica de un tema de entre tres un tema de entre tres extraextraí í dos

al

azardos al azar por el mismo, del temario oficial de la especialidad.

C o n v o

c a t o r i a

b ) p r e p a r r a c i ó n y e x p

o s i c i ó n

d e u n i d a d d i d a c t i c a


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• En cada unidad didáctica deberá concretarse: Objetivos, contenidos , actividades de enseñanza‐aprendizaje y procedimientos de evaluación

•Se dispondrá de 1h para preparar la Ud didáctica y podrá utilizar material auxiliar

que considere

que

deberá aportar

él

mismo.

El

guión

para

exposición

deberá

entregarlo al tribunal y no excederá de un folio

•La exposición será pública . 1h (30´programación+30´ UD). El tribunal puede

interrumpir y preguntar

distintas

cuestiones.

C o n v o

c a t o r i a


o s i c i ó n



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• En especialidades propias de FP específica, la Ud didáctica podrá referirse a

unidades

de

trabajo,

debiendo

relacionarse

con

las

capacidades

terminales

asociadas a las correspondientes unidades de competencia propias del perfil profesional de que se trate.

C o n v o

c a t o r i a


o s i c i ó n



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A procesos selectivos para ingreso en cuerpo de Secundaria

Resolución 7/4/15


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‐Convocatoria

de

oposición:

Artes

Plásticas,

EEMM,

y FP

‐ BOE que regula los temarios de EEMM – FP‐ Artes plásticas y música

‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐

‐LOE / LOMCE

‐ Ley

7 de

2010

ley

de

educación

de

CLM

‐ Enseñanzas mínimas ESO, Enseñanzas mínimas Bachillerato

‐ Ordenación general de la FP

‐ Currículos

‐ Organización

y funcionamiento

de

centro

‐ Atención a la diversidad

‐ Evaluación educativa

‐ Novedades LOMCE

N o r

m a t i v a


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ORIENTACIÓN EDUCATIVA


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PROPUESTA DE INDICE:

• Introducción: Marco legal y la importancia de programar

•

Desarrollo

del

contexto

donde

se

desarrolla

la

programación• Centro: Organización y funcionamiento

• Objetivos para el curso

• Contenidos y actividades

•

Metodología• Evaluación

• Atención a la diversidad

• 12 Unidades de intervención

•

Valoración• Bibliografía

I N D I C E

d e l a P r o g r a m a c i ó n


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Desarrollo del contextocontexto donde se desarrolla la programación:

‐Descripción del contexto: Entorno, pueblo, comunicación, servicios,…

(oportunidades que

ofrece

el

contexto

a la

labor

educativa

)

‐Características del centro: tamaño, unidades, ciclos, instalaciones, programas en los que participa, …. Principios y valores del proyecto educativo.

‐Departamento

al

que

pertenecéis

‐ Características del alumnado y familias: número, motivaciones, dificultades, medios , características de su etapa de desarrollo … acnees, alumnos con dificultades.

C o

n t e x t o


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Desarrollo del organizaciorganizacióón y funcionamiento de centro: n y funcionamiento de centro:

(según el

decreto

de

organización

y funcionamiento

de

2012)

‐ Horario del centro, espacios, distribuciones, sistemas informáticos, actividades extraescolares, programas…

‐Departamento:

organización

y tareas

‐Criterios y procedimientos de coordinación a nivel de centro

‐ Procesos de coordinación con otros centros o instituciones

O r g a n i z

a c i ó n y

f u n c i o

n a m i e n t o d e

c e n t r o


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Desarrollo del objetivos de la asignatura:objetivos de la asignatura:

‐Objetivos de etapa educativa/ objetivos de asignatura/ objetivos propios (enmarcar según la normativa)

‐Objetivos específicos para el curso 2014‐15

(ir a la normativa y mencionar unos cuantos que luego se puedan incluir en las unidades didácticas)

‐Hay que relacionarlos con las competencias básicas, y con contenidos actividades

y criterios

de

evaluación

(coherencia

interna

de

la

programación)

O b j e t i v o s


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Desarrollo de

contenidos

y

actividades

::‐ Ajustándose a los decretos de currículos (justificación)

‐ Introducción al contenido y al tipo de actividades que le van a acompañar así como al número de unidades didácticas donde vas a desarrollar esos contenidos

‐ Competencias

básicas

que

se

trabajan

(Se puede presentar en una tabla de doble entrada: contenidos, unidades, actividades y destinatarios)

C o n

t e n i d o y A c t i v i d a d e s


28/48

Desarrollo

de

Metodología::‐ Principios metodológicos generales y propios

‐ Distinto tipos de actividades y dinámicas que utilizas

‐ Recursos que necesitas: humanos y materiales

‐ Agrupamientos:

individual,

parejas,

equipos

‐ Aprendizaje

cooperativo…

‐ Espacios y tiempos: Cuántas unidades y Cuántas sesiones cada unidad.

M e t o

d o l o g í a


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Desarrollo

EducaciEducacióón

en

valoresn

en

valores::‐Si lo consideráis necesario e interesante para vuestra asignatura

‐Si el centro en el que centráis la programación tiene un programa espacial al respecto

‐ Si

consideras

que

es

interesante

y te

sientes

bien

deféndiendolo.

M e t o

d o l o g í a


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Desarrollo de Atención a la diversidad::

‐ Decreto de atención a la diversidad

‐ Respuesta adaptada a la singularidad del alumno/s y sus características a través de un currículo abierto y flexible

‐ Medidas ordinarias de apoyo y refuerzo / medidas extraordinarias/ adaptaciones

curriculares /flexibilización

de

currículo

/

Programas de

diversificación

‐ Ofrecer en la programación alternativas a otros alumnos que tienen necesidades puntuales: de refuerzo o de ampliación.

‐ Coordinación con el departamento de orientación

A t e n c i ó n a l a d i v

e r s i d a d


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A t e n c i ó n a l a d i v

e r s i d a d


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Desarrollo de Evaluación::

‐ Normativa de evaluación

Qué respuestas debemos dar:

‐ Cómo , Con qué ? – Instrumentos de evaluación

‐

Cuándo? ‐

Inicial,

sumativa y

final‐ De qué? – Criterios de evaluacion e indicadores: ajustado a los objetivos

Qué vamos a evaluar: al alumnado, a nuestra práctica docente y a la propia programación

E v a

l u a c i ó n


33/48

E v a

l u a c i ó n

s


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Desarrollo de 12 unidades didácticas::

‐ Secuenciadas por trimestres – por bloques…. : Cronograma de actuación

‐ Cada unidad debe tener: Justificación/ objetivos/contenidos/actividades / temporalización / recursos y evaluación

‐ Las unidades han de ser creíbles y realizables

‐ Se valora la creatividad dentro de la adaptación a la norma y a las circunstancias del contexto

‐ Presentación de forma visual

U n i d a d e s d i d á c t i c a s

n


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Desarrollo de valoración:

Esta programación que propongo pretende dar una respuesta ajustada al proyecto educativo , promoviendo el desarrollo integral del alumnado…

Igualmente quiero evitar la improvisación y ajustándome a la normativa vigente…

(Ajustar un texto que impacte, que sea coherente con los valores y objetivos que habéis remarcado como importantes)

V a l o r a c i ó n

n


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Desarrollo de Bibliografía:

‐Citar adecuadamente autores importantes en vuestro campo de conocimiento

‐Se pueden citar autores innovadores en didáctica

‐Indicamos las páginas webs consultadas más relevantes

‐ No

olvidar

la

normativa

‐Ojo: pueden hacernos preguntas de los libros o autores

V a l o r a c i ó n


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A procesos selectivos para ingreso en cuerpo de Secundaria

Resolución 7/4/15

r


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•Dominar la programación. Si conocemos bien estaremos mucho más seguros.

•Informarnos sobre los miembros del tribunal

• Ensayar varias veces con distinto público. Si puede ser que nos pregunten

• Ensayar con nosotros mismos delante de un espejo

• Buscar otros compañeros que os quieran escuchar

• Prepara el material que vamos a utilizar

•Hacer ejercicios de respiración y visualización ( del momento en positivo)

A n t e s d e e x p o n e

e r


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Material :

‐ 4 Programaciones para miembros de tribunal

‐ Agua, para beber durante la presentación

‐ Materiales que vamos a utilizar en las unidades didácticas: Tizas, power point,

cañon,

material didáctico,

fichas…

‐ Bolígrafo, y material de escritura

‐ DNI


e r


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Vestimenta y aspecto físico:

‐ Se discreto/a

‐ Ser tu mismo/a

‐ Mostrar el rostro

‐ Cuidado con las gafas de sol en la cabeza! No llevar nada que moleste

‐ Elegir ropa adecuada a la época del año, cómoda y con la que tu te gustes

‐ Zapatos discretos .

‐ Evitar colores agresivos: rojos, naranjas y complementos muy llamativos

‐ Cuidado con prendas que no traspiren

‐ Mangas que no molesten


c o


41/48

La exposición

comienza

antes

de

la

exposición:

• Se establece relación con los miembros del tribunal antes de comenzar

• Antes de preparar la unidad pedimos permiso para dejar preparado el material

que

vamos

a

utilizar

:

medios

audiovisuales,

mapas…• Referirnos al tribunal de usted, a no ser que se considere muy forzado o pedir permiso para tutear

E x p o n e r e n

p ú b l i c

c o


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•Presentarme: La primera fase es decisiva: Buenos días, soy …. Y voy a presentar la

•Dar programaciones a todos los miembros

•Síntesis de

lo

que

quieres

decir:

Esquema

adaptado

a los

tiempos

E x p o n e r e n

p ú b l i c

c o


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E x p o n e r e n

p ú b l i c

Aspecto minutos

•Presentación•Introducción: Marco legal y justificación• Desarrollo del contexto de la programación• Centro: Organización y funcionamiento• Objetivos para el curso• Contenidos y actividades• Metodología• Evaluación• Atención a la diversidad •

‐Valoración

• Bibliografía•‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐

• 12 Unidades de intervención

122234444

11

Similar

c o


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Comunicación no verbal

• Mostrarse

natural, no

exponer

de

memoria

aunque

si

con

dominio

•Ayudas audiovisuales, pizarra…

•No evites la mirada de quien te escucha.

•Mira al interlocutor y adáptate lo que nos comunican visualmente

• Está bien gesticular,

no

mantener

los

brazos

cruzados,

ni

en

los

bolsillos

•No mostrar movimientos nerviosos, ni balanceos, muéstrate seguro

•Utiliza los silencios, para subrayar los conceptos importante

E x p o n e r e n

p ú b l i c

ó n

c o


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Lenguaje no verbal: ( en ambas direcciones)

‐ Cabeza: ladeada (interés), hacia arriba (evaluando) hacia abajo (no nos creen)

‐ Brazos:

no

cruzar,

no

en

los

bolsillos,

utilizar

para

dar

énfasis

a nuestras

palabras

‐ Piernas: no cruzar, no tambalearse, mostrar seguridad

‐ Exponer de pie , con cuerpo erguido, seguro

‐ Mostrar las palmas de las manos : decimos la verdad

‐

Tocarnos

el

pelo,

llevarnos

la

mano

a

la

boca,

manos

en

la

espalda:

evitar‐ Mirar hacia abajo, no creemos lo que estamos diciendo

‐ Tocarnos la nariz: mentimos

‐ Tocarse la nuca: frustración

‐

Tocarse

la

barbilla:

estamos

decidiendo

P r e p

a r a c i ó

p a r a e x p o n e r e n

p ú b l i

ó n

c o


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Lenguaje verbal

•Utilizar la voz y los silencios: modular, dar pausas

• Hacer preguntas al tribunal y darnos la respuesta nosotros mismos

• Ejemplos, pequeñas historias, imágenes. Ayudan a fijar la atención y amenizan

• Evitar ser

técnicos

o abstractos,

buscar

la

cercanía

• No prometer lo que no se puede hacer

• Mucha información dispersa hay que poner énfasis en algunos aspectos

P r e p

a r a c i ó


p ú b l i

ó n

i c o


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• Dominar el miedo a hablar en público: miedo se puede perder con la repetición

• Utiliza la respiración profunda para relajar los nervios

• Ser sincero

y transparente,

se

tu

mismo

no

buscar

se

otro:

Confía

en

ti

mismo

• Enfocarse en el contenido mismo de la presentación

• No está mal cometer errores , acéptalo y corrígelo

• Agradece la escucha

• Da pie

a que

te

hagan

preguntas

P r e p

a r a c i


p ú b l i


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como preparar una programacion didactica y como exponerla en publico

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