teorica didactica
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA
DIDACTICA GENERAL
PROFESOR: DR. ORESTES JIMENEZ
TALLER: ARTE, TECNICA O CIENCIA
CUARTO SEMESTRE “A”
Didáctica
Definición
Una partes de la pedagogía que el maestro trate de poner los contenidos sistémicos, secuenciales
Buscando diferentes teorías
Través de la comunicación el maestro pude pasar conocimientos
En forma sistémica
Propósito
Enriquecer el conocimiento de los estudiantes
Orientado la didáctica al estudiante y al profesor
A
Es
Objetivos para la programación didáctica
Objetivo general
Objetivos específicos
Comportamiento que se desea lograr en cada una de las tareas y pasos que conduce al comportamiento final
Comportamiento define que se pretende obtener
Objetivos : son aspiraciones que permite satisfacer
necesidades a través de lo que
voy hacer
Propósito : es mediante le esfuerzo
REFLEXION
El éxito en la vida no se mide por lo que
usted conquistó, sino por las dificultades
que usted logró superar en el camino.
(Abraham Lincoln)
Módulo dos
La enseñanza como
arte ,técnica y ciencia
Analizar la enseñanza como un arte, ciencia, y técnica
Conocer a la didáctica ya que ha sido un tema bastante descuidado en la formación profesional Quitando la costumbre del docente que no parta de una concepción cerrada, estática, siguiendo los contenidos como verdades absolutas e incuestionables
Objetivos
La enseñanza como un arte cualidades innatas que se ponen
en juego en el salón de clases
La enseñanza como ciencia la didáctica tiene un
fuerte compromiso con la intervención de situaciones
reales ,concretas y conflictivas
El positivismo se propone como meta el logro de un
conocimiento absoluto sobre la realidad dentro
de esta línea de razonamiento es imposible
concebir ala didáctica como una disciplina
científica
DIDACTICA DESDE UNA PERSPERTIVA EPISTEMOLOGICA
• Fue socio de una concepción positivista de la ciencia y de un núcleo de verdades didácticas que aun circulan en los salones de clase
• A lo largo de su historia la escuela ha adoptado "didácticas" y, en general, técnicas educativas muy diversas, y todas ellas han dado resultados, es decir que todas han resultado "viables" en alguna medida.
• El desarrollo de la ciencia y la técnica es una prueba de que el hombre de todas las épocas ha sido capaz de aprender y de enseñar, puesto que cada generación parte del legado de la anterior, y ello con las técnicas más diversas,
DIDACTICA DESDE UNA PERSPERTIVA EPISTEMOLOGICA
• Las antiguas que son la "letra con sangre entra" hasta las modernas (como la propia didáctica constructivista) que postulan el más absoluto respeto al niño y a su individualidad.
• Al reducir toda la ciencia al conocimiento práctico,
tecnológico, se eliminan la posibilidad de fundamentarlo por un criterio independiente del mismo y de explicar el proceso de descubrimiento de la regla tecnológica.
1. Estudiante – Profesor
2. Objetivos educativos
3. Contenidos educativos
La Epistemología Didáctica
Considera 7 elementos:
4. Metodología
5. Recursos didácticos
6. Espacio Físico
7. Tiempo didáctico
Si el docente parte de una concepción cerrada, estática, aislada
presentara sus clases como verdades
absolutas e incuestionables.
EJEMPLO
Un docente de 6to grado debe dar una clase acerca del Descubrimiento de América y realizando un relato en el que describe la llegada de Colon
Su discurso podría ser “Niños copien en sus cuadernos” En el año 1942 Cristóbal Colon luego de partir del Puerto de Palos, llega a América. Viajaban tres carabelas: La Santa María, La Niña y la Pinta
Por el contrario Si el docente concibe el conocimiento como una construcción social seguramente presentaría los contenidos como inacabados, relativos, y permitirá que sus alumnos generen una relación autónoma en su búsqueda personal del saber
ya que estará permitiendo la posibilidad de dudar frente al conocimiento que se le presenta
EJEMPLO
Podría seleccionar un tramo de la película”
E.T”
A partir de esta actividad motivadora, el docente puede guiar una actividad de análisis en la que sea posible examinar los sentimientos y sensaciones de los dos personajes ante ese encuentro inesperado
podría guiarse a los niños en un análisis que les permitiera pensar acerca del
impacto que se produjo al encontrarse dos culturas totalmente distintas como la
europea y la cultura indígena
Es evidente que, en estos dos ejemplos, los docentes parten de posturas epistemológicas que inciden directamente en el planteo de sus clases
LA ENSEÑANZA COMO ARTE• Se trata de la posibilidad de generar una
transformación en el otro, a partir de la decisión de desarmar frente a él un pensamiento propio, para luego volver a armarlo incluyéndolo en el proceso.
• Representa la línea de pensamiento de quienes conocen , en los docente, cualidades innatas que se ponen en juego en el salón de clases.
LA ENSEÑANZA COMO ARTE• Las decisiones que tomamos cotidianamente en la
sala de clase responde a cualidades intuitivas o saberes pedagógicos que hemos ido construyendo en nuestra praxis
Ejemplo • La docente de historia del curso X tiene una arte
para manejar la clase o bien apelando a un discurso vacacionista
• ¿Los docentes nacen o se hacen? el arte no implica también reflexión
Wilfred Carr define a la teoría de la educación como una teoría practica.
Según este filosofo esto es así por el tipo de objetivos y propósitos que se planifican en ámbitos educativos para guiar la acción de educador.
LA ENSEÑANZA COMO CIENCIA
• En relación con el campo de la enseñanza de las ciencias quiere profundizar en la base teórica de los estudios e investigaciones publicados, propiciar reflexiones fundamentadas en relación con el estado y las perspectivas de las diferentes líneas de investigación prioritarias en la actualidad, y fomentar trabajos interpretativos que permitan avanzar en la comprensión de problemas significativos relacionados con el aprendizaje científico.
La Didáctica como ciencia tiene su propio objeto de estudio, sus objetivos y sus funciones que pueden definirse así:
•El objeto de estudio de la Didáctica es el proceso de enseñanza-aprendizaje.•Su objetivo es descubrir las leyes, regularidades y principios que determinan las características, el funcionamiento y el desarrollo del proceso de enseñanza escolarizadoSu función es conformar y desarrollar continuamente un sistema teórico que permita planear, conducir y evaluar de manera eficiente el proceso de enseñanza aprendizaje escolarizado
Como responde a una actividad planificada racionalmente, en interrelación con la ciencia; apoyándose en modelos y diseños, adecuada.
Se definen como formas, medios o procedimientos sistematizados que ayudan a desarrollar, organizar y orientar una actividad, según las finalidades y objetivos pretendidos.
Estas técnicas han de utilizarse en función de:
Enseñanza como Técnica
Técnicas didácticas
CARACTERÍSTICA DEL GRUPO:
A) NECESIDADES, B)EXPECTATIVA
S YC) PERFIL DE FORMACIÓN
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE ALCANCE
CIRCUNSTANCIAS Y/O
CONTEXTO
Caracteristicas de las tecnicas didacticasParticipación activa •Estimulan al estudiante en una participación activa en al construcción del conocimiento
Relación con el entorno • Permiten una experiencia vivencial en la que se adquiere conocimiento de la realidad y compromiso con el entorno en la medida que se analizan y resuelvan ciertas situaciones expresada con problemas
Aprendizaje colaborativo • Fomentan el desarrollo del aprendizaje colaborativo a través de actividades grupales ya sea presencial o virtual entre estudiantes
Caracteristicas de las tecnicas didacticas
Rol del docente •Facilitar el aprendizaje y hacer que el estudiante profundice sus conocimientos
Autonomía • Permiten la participación del estudiante en el proceso de evaluación de aprendizaje
Desarrollo de Habilidades • La adecuada selección de una estrategia o técnica didáctica permite el desarrollo intencional y programado de actitudes y valores
Debate
Estimula el
aprendizaje
interactivo y
colaborativo
Aumenta el
autoestima
Desarrollo de
habilidades
comunicativas
Promover el
pensamiento
critico
Desarrollo de
tolerancia hacia otros
puntos de vista
Método de casos
Desarrolla del
pensamiento critico
El trabajo en equipo
Desarrollo la
innovación y
creatividad
Promoverla
elaboración de
soluciones
Circulo de expertos
Su finalidad se traduce en objetivos concretos y sobre el tema del proyecto que se va a desarrollar.
El éxito depende de la asimilación de los objetivos que se han planteando y de aprender como equipo, asegurado un aprendizaje entre sí.
DramatizaciónLas ventajas del uso de la técnica son: 1. Facilita que los participantes den cuenta de las actitudes, pensamientos y perspectivas presentadas. 2. Permite acceder al conocimiento de forma significativa, convirtiéndolo relevante el conocimiento aprendido. 3. Permite el desarrollo de la empatía, la tolerancia y la socialización. 4. Capacidad de trabajo en grupo y la toma de decisiones.
Es una versión colaborativa del mapa mental. Una palabra, expresión o idea central colocada en un espacio común de escritura, sirve de estímulo.
Esta técnica facilita:
La organización de la información Gráficamente.
Ayuda a distinguir entre niveles de ideas y permite identificar sus relaciones
La selección y sistematización de lo aprendido
Redes de palabras o mapas mentales
producecom
oMeta
Verdad Única
se
El logro de un conocimiento absoluto
Esta ligada
• Logro• Concreto con fines• Propósitos• Objetivos establecidos
aImposible concebir
La Didáctica
Didáctica
sobre
laRealidad
Objetiva
un
Considerarse
Elementos suficientes
concuenta
para
Ciencia social
una
es
a la
Disciplina científica
como una
Positivismo