cÓmo afrontar una situaciÓn de duelo en el Ámbito escolar.docx
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CMO AFRONTAR UNA
SITUACIN DE DUELO EN EL
MBITO ESCOLAR
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EL DUELO
3.1 Qu entendemo !o" due#o$
La prdida de un ser querido es un acontecimiento que nos
lleva a tener que aprender a vivir el resto de nuestra vida sin lapersona querida. En el momento en el que esto sucede,
entendemos que se inicia el duelo, donde se produce una
sensacin de prdida, vaco, asombro, confusin y
desconcierto, etc.
El duelo es la respuesta natural del ser humano ante la muerte
de un ser querido. Es un proceso complejo, no es solo un
sentimiento o una vivencia nica, sino es un mezcla de
sentimientos, ideas, yo sensaciones, que lleva a un estado de
confusin a los adultos y en especial a losas ni!osas.
"n duelo no es nicamente estar tristes ante la prdida de unapersona, es un proceso en el cual la persona se ve obli#ada a
tener que reor#anizar su vida.
DEFINICIN DE DUELO%
$ara %ucay &'(()*, el duelo es un proceso normal de
elaboracin de una prdida, tendiente a la adaptacin y
armonizacin de nuestra situacin interna y e+terna
frente a una nueva realidad. El duelo, se#n de la uente & '((', citado en -ruz
/0/* es un proceso emocional y conductual definido,
sujeto a variaciones individuales que dependen del
car1cter del sujeto con el objeto perdido del si#nificado
que tiene para l esa prdida y del repertorio de
recursos de que dispone para contener con ella.
Referencias Bibliogrcas
- ROBLES, J.I. y MEDINA, J.L. (2002). Intervencinpic!"#ic$ en "$ c$t%tr!&e'. M$ri. Sntei.- *+e-M$c$r$e/ .J, 1!rr$" !rre, E. (2003). Ap!y!
pic!"#ic! en it$ci!ne e e+er#enci$'. M$ri4 Ar%n.R1567.5.D68 A99 2003- Dr. Enrie Ec:e;r
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3.& FASES RELACIONADAS CON EL DUELO
3 continuacin, se e+pone las diferentes fases del duelo por las
que habitualmente atraviesa una persona ante una prdida.
-oncretamente las cuatro fases del duelo que plante %o=lby
&/0(, /0>*4
' LA FASE 1( )*+e de entume,-m-ento o o,/04 es la fasetemprana de intensa desesperacin, caracterizada por el
aturdimiento, la ne#acin, la clera y la no aceptacin. $uede
durar un momento o varios das y la persona que e+perimenta
el duelo puede recaer en esta fase varias veces a lo lar#o del
proceso de luto.
' LA FASE &( )*+e de +ne#o 24ued+04 es un periodo
de intensa a!oranza y de bsqueda de la persona fallecida,caracterizada por inquietud fsica y pensamientos permanentes
sobre el fallecido. $uede durar varios meses e incluso a!os de
una forma atenuada.
' LA FASE 3o )*+e de deo"5+n-6+,-7n dee!e"+n6+04en la que la realidad de la prdida comienza a establecerse, la
sensacin de sentirse arrastrado por los acontecimientos es la
dominante y la persona en duelo parece desarrai#ada, ap1tica
e indiferente, suele padecer insomnio, e+perimentar prdida de
peso y sensacin de que la vida ha perdido sentido. La persona
en duelo revive continuamente los recuerdos del fallecidoa? laaceptacin de que los recuerdos son slo eso provoca una
sensacin de desconsuelo.
' LA FASE 8() *+e de "eo"5+n-6+,-7n04 es una etapa dereor#anizacin en la que comienzan a remitir los aspectos m1s
dolorosamente a#udos del duelo y el individuo empieza a
e+perimentar la sensacin de reincorporarse a la vida, la
persona fallecida se recuerda ahora con una sensacin
combinada de ale#ra y tristeza y se internaliza la ima#en de la
persona perdida.
8.9 CUNDO BUSCAR A:UDA ;ROFESIONAL$
5ebemos buscar ayuda de profesionales, cuando las reacciones
son severas &como emociones intensas de miedo y
desesperacin* o continan por mucho tiempo &m1s de un
mes* e interfieran con el funcionamiento, refiera al ni!oa a
recibir ayuda adicional. La severidad de reacciones puede ser
difcil de determinar, ya que al#unos ni!os parecen estar bien
&por ejemplo, un ni!oa con alto rendimiento acadmico pase
lo que pase*. @o se sienta que tiene que estar se#uro antes de
mandar al ni!oa a recibir ayuda adicional. 5eje que un
profesional de la salud mental evale si el ni!oa se pudiera
beneficiar de al#n tipo de intervencin.
)DAD ;ALABRA AL DOLOR% EL DOLOR QUE NO N
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TABLA & FASES DEL DUELO
FASES MOMENTO S?NTOMAS
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3s pues, entre las manifestaciones m1s notorias yo habituales
esta la sensacin de prdida y desamparo, la an#ustia por la
muerte, el deseo de que la persona fallecida re#rese,
sentimientos de ira, an#ustia, sntomas fsicos, etc.
3l mismo tiempo, destacar que en un proceso de duelo influyeen cmo el individuo elabore la prdida su e+periencia
personal, las creencias culturales yo reli#iosas, conte+to socio2
familiar, y en especial las causas y circunstancias en las que se
produzca la muerte.
$or tanto, todos tenemos distintas formas de enfrentarnos a la
muerte de un ser querido, y claramente el aprendizaje
adquirido a lo lar#o de nuestra vida, queda instaurado en
nuestra mente en el momento de enfrentarnos a una prdida.
En concreto en los procesos de duelo se cumplen diversos
objetivos entre los que se encuentran4
. 3ceptar la realidad de la prdida.
'. 5ar e+presin al propio duelo4 la consciencia, la
comprensin, la aceptacin, la e+presin, la inte#racin.
>. 3daptarse al ambiente en el cual ella fallecidoa ya no est1
presente4 la consternacin y el abatimiento que acompa!an a
una prdida si#nificativa son reacciones comprensibles, pero el
apartarse del mundo, no beneficia en absoluto.
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3.8 EL DUELO ;ATOL=ICO
ablamos de duelo patol#ico cuando la elaboracin del duelo
no se lleva adecuadamente, y ste se#n %o=lby &/0(*,
puede adoptar tres formas4
1. DUELO CRNICO% La depresin es el sntomapredominante, junto a autorreproches, accesos de clera,
ansiedad y ausencia de pena.
&. AUSENCIA DE AFLICCIN% El deudo si#ue la vidanormalmente, como si nada hubiera pasado, es frecuente que
se desha#a de recuerdos y que cuide compulsivamente a
al#uien que haya tenido al#una prdida, posteriormente
padece al#unas dolencias fsicas o psquicas y finalmente cae
en la depresin, coincidiendo con el aniversario, otra prdida
menor, al lle#ar a la edad del muerto, etc.
3. EUFORIA%Fa sea ne#ando la prdida o ale#r1ndose de ella&defensa manaca*.
En todos los tipos, el duelo permanece inconcluso, ya que el
sujeto si#ue creyendo que la prdida puede repararse. En el
duelo patol#ico, es frecuente que la persona que ha sufrido la
prdida ten#a un embotamiento de la sensibilidad, aparte su
atencin hacia cosas a#radables y conserve la creencia de que
la prdida no es definitiva.
Entre los predictores del duelo crnico, tenemos? ausencia derespuesta las primeras semanas, un proceso m1s intenso y
desor#anizado de lo normal, si la recuperacin no comienza al
a!o, si la clera y el resentimiento persisten despus de las
primeras semanas, si e+presan que nadie les sirve para nada al
cabo de unas semanas, la ImomificacinJ &orer, /MH*, que
consiste en dejarlo todo e+actamente como estaba antes en el
ho#ar y, finalmente ideas persistentes de suicidio como medio
de reunirse con la persona fallecida.
E# DUELO EN EL AULA
La muerte de una alumnoa, o de una profesora, afecta a los
miembros de la comunidad educativa, causando un #ran
impacto emocional, e interfiere intensa y directamente en la
vida del centro escolar. Esto empeora en aquellas situacionesen las que se producen varios fallecimientos, por circunstancias
accidentales yo traum1ticas.
En estas situaciones el apoyo mutuo entre la comunidad
educativa y la red tanto familiar como social, es
prioritarioprimordial.
En ocasiones, al#unas personas son reticentes a e+poner a
losas ni!os y ni!as a una e+periencia que consideran
traum1tica yo ne#ativa, retir1ndolos del escenario de dolor 3s
pues, la participacin de losas menores estar1 condicionadaen ocasiones por las creencias yo e+periencias de los adultos,
lle#ando a apartarlos con el fin de proporcionarles un escenario
de falsa proteccin.
$ero lo cierto es que en el momento en que se produce la
prdida de personas cercanas, y m1s en situaciones de
desastre, se modifica o altera el ritmo de vida tanto personal
como escolar.
En el aula se quedan sillas vacas, temores, miedos e
inquietudes y con el tiempo lle#an caras nuevasKes posible que
no se llame a las cosas por su nombre, incluso que e+istainformacin distorsionada, sin tener en cuenta que la fantasa
puede convertir el hecho en al#o peor que la propia realidad.
8.1 EL DUELO DEL NIO@A
Poder llorar la muerte de un ser querido
adecuadamente y afrontar la prdida antes de que se
produzca, en el momento en que ocurre y sobre todo
despus, hace que el nio/a no pueda sentirse culpable,
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deprimido, enojado o asustado. Cuando ayudamos a
nuestros hijos a curarse del dolor que produce la herida
emocional ms profunda de todas la muerte de un ser
querido !, los estamos dotando de unas capacidades y
una comprensi"n importantes, que le ser#irn para el
resto de sus #idas$.Ailliam -. 9roen &//M*.
En el momento en que se produce la prdidas de un ser
querido debemos saber cmo darles la noticia a losas
ni!osas, y estar atentos a sus demandas yo necesidades.
En el a!o //G %ol=by e+puso que es habitual que despus de
una prdida, los ni!osas manifiesten ansiedad y estallidos de
clera. La ansiedad se debe a que el ni!oa puede temer volver
a sufrir una nueva prdida, lo que le hace m1s sensible a toda
separacin de las fi#uras de referencia. 3l#unos ni!osas, se
ponen furiososas por el mismo hecho de la prdida. Esimportante que la persona de referencia que sobrevive
entienda que los estallidos de ira del menor se deben a la
ausencia del fallecidoa y no culpabilice al ni!oa al considerar
irrazonables sus enfados o atribuirlos a problemas de car1cter.
3unque es difcil saber hasta qu punto los ni!osas son
propensos a culpabilizarse espont1neamente por una prdida,
lo que parece evidente es que, si sus referentes m1s cercanos
se enfadan con frecuencia con el ni!oa, probablemente ste
tendr1 problemas de autoestima y ser1 m1s vulnerable a la
depresin.
3 continuacin, se detallan al#unas de las manifestaciones que
se pueden observar en losas ni!osas4
2 abla y hace pre#untas sobre la muerte y el morir
2 :evive el trauma &e.j. pesadillas, o recuerdos inquietantes
durante el da*.
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8.& MITOS : REALIDADES DEL ;ROCESO DE DUELOMENORES
Los mitos son narraciones utilizadas para e+plicar y entender
nuestro entorno y de este modo dar sentido a nuestra
e+istencia. En el duelo, e+isten al#unos mitos como los que sedescriben a continuacin4
NIEl sufrimiento y el duelo infantil son de corta duracinJ. En
realidad, este dolor nunca termina. 7ientras losas ni!osas
crecen se desarrollan, van descubriendo e incorporando nuevos
factores relacionados con la prdida.
NILos infantes o losas ni!osas peque!os, no son capaces de
sufrir o e+perimentar el dueloJ. 3l contrario, losas ni!osas
e+perimentan estas emociones intensamente.
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2 $ensar en formas de IdespedidaJ dentro del #rupo clase? que
ellos ha#an propuestas &escribir una carta, comprar flores y
llevarlas al cementerio, funeralK, plantar un 1rbol de recuerdo
en un sitio su#erente,*.
2 Los ritos depender1n de las edades. Oalorar la asistencia a losfunerales u otros momentos de despedida y su participacin en
los funerales &poesa, carta colectiva, flores*. Oalorar cualquier
otro tipo de actuacin conjunta en la que participe todo el
centro, como un minuto de silencio a la entrada, en el patioK
2 Es importante la presencia del profesorado en los momentos
de dolor4 asistir a la inhumacin, al crematorio o al tanatorio.
Es primordial que acompa!en tanto a la familia como al
alumnado cuando el fallecidoa es uno de ellos o al#uien muy
alle#ado.
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cabe, valores de solidaridad y apoyo entre el alumnado4 2