colegio de educación infantil y primaria san bartolomÉ

Colegio de Educación Infantil y Primaria SAN BARTOLOMÉ – NAVA Proyecto Educativo

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Colegio de Educación

Infantil

y

Primaria

SAN BARTOLOMÉ – NAVA

Proyecto Educativo del

Centro


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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………..4

2. LEGISLACIÓN VIGENTE……………………………………………………………………...4

3. JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA DEL PROYECTO……………………………….......5

4. DESCRIPCIÓN………………………………………………………………………………….6

4.1 El Entorno………………………………………………………………………………….6

4.2 Alumnado y familias……………………………………………………………………..6

5. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO…………………………………………………………7

5.1 Titularidad…………………………………………………………………………………7

5.2 Denominación…………………………………………………………………………….7

5.3 Características del centro………………………………………………………………8

5.4 Profesorado……………………………………………………………………………….8

5.5 Servicios complementarios…………………………………………………………….8

6. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL PROYECTO…………………………………………………..9

7. OBJETIVOS GENERALES…………………………………………………………………..10

8. OBJETIVOS DE EDUCACIÓN INFANTIL………………………………………………….11

9. OBJETIVOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA………………………………………………...11

10. ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN DOCENTE………………………………………..14

11. HORARIOS…………………………………………………………………………………….15

12. ESTRATEGIAS Y ESTRUCTURAS………………………………………………………...18

12.1 Agrupamiento de alumnos……………………………………………………..........18

12.2 Adscripción del Profesorado………………………………………………………...19

12.3 Metodología……………………………………………………………………………..19

12.4 Proceso de Evaluación de alumnos………………………………………………..20

12.5 Criterios sustituciones……………………………………………………………….21

12.6 Criterios para la elección de libros de texto y materiales complementarios………………………………………………………………………..22

12.7 Organización del Refuerzo Educativo……………………………………………...23

12.8 Alumnos con necesidades educativas especiales………………………………24

12.9 Control de Asistencia………………………………………………………………….27

12.10 Instalaciones………………………………………………………………………...27

13. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL……………………………………………………………...28

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES………………………..31

15. PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS INSTITUCIONALES………………………...........32

16. RELACIONES CON EL ENTORNO Y COLABORACIÓN CON LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA………………………………………….33

17. APROBACIÓN Y MODIFICACIONES………………………………………………………33


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“Este Centro, de acuerdo con los hábitos culturales y educativos que le son

propios, se constituye como una institución que tiene en cuenta las

necesidades e intereses sociales de su entorno, intentando contribuir mediante

la formación de su alumnado al progreso y mejora del Concejo al que

pertenecen, haciendo que se interesen por su tierra, conociendo y sabiendo

apreciar su cultura, tradiciones y valores, e implicándose en los problemas del

contexto social y cultural en el que viven.”

PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO

1. INTRODUCCIÓN


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El proyecto educativo constituye el documento que expresa las señas de

identidad de nuestro centro. Es el auténtico referente del principio de

autonomía pedagógica y de organización. Su configuración nos permite

planificar y, en consecuencia, llevar a cabo modelos de funcionamiento propios.

Por esto incluye desde los desarrollos curriculares (a partir de unas pautas para

la elaboración de las programaciones didácticas) hasta las medidas de

atención a la diversidad ( de acuerdo con las necesidades de nuestros alumnos

y las características del entorno en el que nos encontramos), los criterios para

organizar el tiempo, los programas de intervención en el tiempo extraescolar,

los procedimientos y criterios de evaluación, el plan de orientación y acción

tutorial, el plan de convivencia, las medidas para mejorar la calidad educativa,

el plan de formación del profesorado y el plan de compensación educativa.

A lo largo de sus diferentes apartados se contempla la necesidad y, en

consecuencia, nuestra respuesta a través de la previsión de medidas

relacionadas de compromiso educativo con las familias y con otras instituciones

y del entorno. Todo ello persigue mejorar el rendimiento académico del

alumnado y su formación equilibrada. En suma, contribuir al enriquecimiento de

sus posibilidades de conocer mejor el medio en el que vive para poder

desenvolverse en él de forma activa, crítica, respetuosa y responsable.

2. LEGISLACIÓN VIGENTE

Nivel estatal

-Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación BOE

«BOE» núm. 106, de 04/05/2006

-Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

BOE, n.º 295, de 10 de diciembre de 2013

-.Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Primaria. BOE, n.º 52, de 1 de marzo de 2014.

Reglamento Europeo de protección de datos BOE 15 /05/2018

Nivel autonómico

Principado de Asturias

-Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los ... de

los Colegios de Educación Primaria 13 ago. 2001 BOA

11 sept. 2008 - DECRETO 85/2008, de 3 de septiembre, por el que se establece el

currículo del segundo ciclo de Educación Infantil. La Ley Orgánica 2/2006 .

-Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se regula la ordenación y establece

el currículo de la Educación Primaria en el Principado de Asturias BOPA, n.º 202,

de 30 de agosto de 2014

https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2006-7899


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-Decreto, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado y normas

de convivencia en los centros docentes no universitarios 249/ 26/09/2007

-Circular de 15 de julio de 2014, aclaratoria del procedimiento de asignación de cursos,

áreas y tutorías en Educación Primaria

-DECRETO 7/2019, de 6 de febrero, de primera modificación del Decreto

249/2007, de 26 de septiembre, por el que se regulan los derechos y deberes del

alumnado y normas de convivencia en los centros docentes no universitarios

sostenidos con fondos públicos del Principado de Asturias (BOPA 11/02/2019)

-Resolución de 22 de abril de 2016, de la Consejería de educación y Cultura, por

la que se regula el proceso de evaluación del aprendizaje del alumnado de la

educación secundaria obligatoria y se establecen el procedimiento para

asegurar la evaluación objetiva y los modelos de los documentos oficiales de

evaluación.

-Resolución de 17 de mayo de 2019, de la Consejería de educación y Cultura, de

segunda modificación de la Resolución de 6 de agosto de 2001, de la Consejería

de educación y Cultura, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la

organización y funcionamiento de las escuelas de educación infantil y de los

Colegios de educación Primaria del Principado de Asturias.

3. JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA DE NUESTRO PROYECTO

3.1 Principios Generales

Conforme a lo dispuesto en el artículo 6 del Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero, la finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y las alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria. La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo.

3.2 Principios pedagógicos

Conforme a lo dispuesto en el artículo 9.1 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, en la etapa de Educación Primaria se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, tal como se dispone en el artículo 10.1 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las áreas.

https://sede.asturias.es/bopa/2019/02/11/2019-01286.pdf





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Con el fin de potenciar la comprensión lectora, la expresión escrita y el interés investigador del alumnado, los centros, al organizar su práctica docente, elaborarán un plan de lectura, escritura e investigación. Dicho plan se desarrollará de acuerdo con las orientaciones establecidas por la Consejería competente en materia educativa y garantizará la incorporación de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, a lo largo de todos los cursos de la etapa.

4. DESCRIPCIÓN

4.1 Análisis del contexto

Este hermoso concejo de la zona centro-oriental asturiana, limita al Norte con los concejos de Cabranes y Sariego; al sur con los de Bimenes, Laviana y Piloña; al este con Piloña, y al oeste con Bimenes y Siero. Nava posee una población de 5.511 habitantes, de los que 1.999 viven en la capital, estando la mitad sur muy poco poblada; en los últimos años no se han producido movimientos migratorios importantes y el número de habitantes permanece más o menos estable. De manera tradicional el sector económico más destacado dentro del concejo ha sido el primario, sector que se ha especializado en la elaboración de leche. La industria del concejo se centra en sectores como la madera que genera un paisaje en los márgenes de la N-634 con la instalación de fábricas del mueble. De calidad y renombre es el producto fabricado por excelencia, la sidra, con una producción de más de 10 millones de litros anuales. Se mantiene dentro del sector industrial la empresa Fuensanta. De todas las actividades terciarias la de mayor relieve es la comercial. Su desarrollo ha corrido paralelo al incremento de los excedentes agrarios, predominado los establecimientos de venta de alimentos (66% del total), sector comercial que se ha concentrado en la capital. En estos últimos años es de destacar el sector turístico cuyo incremento se ha hecho perceptible no solo en el número de visitantes a la villa motivado por la creación del Museo de la Sidra, que se ha convertido en la tarjeta de presentación turística de Nava, sino también por la proliferación de casas de aldea (aproximadamente unas 30 casas de aldea), núcleos de turismo rural y hostelería esta última favorecida por el Festival de la Sidra, así como por jornadas gastronómicas como las de los platos de caza, etc. La villa de Nava dispone, en la actualidad, para el desarrollo deportivo y cultural de diversos recursos.

4.2 Alumnado y familias

Pertenecen tanto a la villa de Nava como a los pueblos del concejo. Cabe destacar el cambio que en los últimos años se está realizando entre la procedencia del alumnado con la inmigración, árabes, sudamericanos, Europa del Este, (2,2%) así como la interculturalidad que esta nueva sociedad trae consigo, religiosa, social, formas de vida. También aumentó el alumnado de etnia gitana (2,4% del alumnado). Del total del alumnado el 77% cursa religión y un 38,67% Lengua asturiana. A través de los datos recogidos por la encuesta realizada por el centro se desprende la información que se muestra en el Anexo VI:

La franja de edad de los padres está entre los 36-45 años.

El 51% de las familias tiene 2 hijos.


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El 31,4% de los padres tienen estudios primarios, el 36,9% estudios de grado medio, el 20% universitarios y un 2,2% sin estudios.

A nivel profesional el 40% de los padres trabaja en el sector secundario, el 43,6% en el sector terciario, el 5% son pensionistas y un 5% parados. Respecto a las madres el 4,5% están en el sector primario, el 1% en el secundario, el 60% en el terciario, el 22% son amas de casa y el 5% están en paro.

El tipo de vivienda del 75% de las familias es unifamiliar y el 25% piso siendo de su propiedad el 80%.

Disponen de espacio específico para el estudio un 95%, de ordenador en casa un 95% y conexión a internet un 78%.

La mayoría de los alumnos/as dedican un tiempo a la semana a realizar actividades culturales y deportivas, participando en un número muy elevado en las actividades extraescolares desarrolladas en el Centro. El desglose de resultados obtenidos de la encuesta pasada a los padres en este apartado es el siguiente:

Dedican de media a 1:30h al estudio. 30 minutos de lectura diarios. 1:30h al juego. 1h al deporte y 1h para la tv.

5. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

5.1 TITULARIDAD

El C.P. San Bartolomé de Nava es un Centro dependiente del Ministerio de Educación y Ciencia, de carácter público y donde se imparten enseñanzas de Educación Infantil y Primaria.

5.2 DENOMINACIÓN Denominación: Colegio de Educación Infantil y Primaria Nombre: SAN BARTOLOMÉ Calle: La Laguna, 30 Localidad: Nava Concejo: Nava Cód. Postal: 33520 Provincia: Asturias Teléfonos: 985/71.63.77 (Colegio) – 985/71.68.01 (Colegiata) Código del Centro: 33011477 C.I.F.: Q-3368028-A

5.3 CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Centro Nuestro Centro está compuesto por dos edificios distantes 1600m., uno de ellos dedicado a E. Infantil y sito en la Colegiata (centro de Nava) y el otro dedicado a E. Primaria y sito en las afueras de la villa. El edificio de Primaria dispone de un gimnasio cerrado y cubierto, canchas polideportivas al aire libre, un porche cubierto y una zona ajardinada con numerosos árboles y plantas. En el edificio principal se encuentran las aulas ordinarias además de la biblioteca, aula de NNTT, aula de


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audiovisuales, zona administrativa, sala de profesores y despachos de usos múltiples, comedor escolar y cocina. En el edificio de E. Infantil nos encontramos con un patio cerrado sin cubrir, dos pequeños porches, las aulas ordinarias, el aula de NNTT y un gimnasio cubierto, sala de profesores y cuarto de material. El Centro cuenta con servicio de transporte escolar (7 rutas) y de Comedor Escolar.

5.4 PROFESORADO El claustro de Profesores consta de 28 personas de los cuales 17 son tutores y /o

tutores especialistas, además tenemos especialistas de PT y AL esta última es

itinerante, de este profesorado el 5,7% son interinos. También contamos con personal

laboral en la cocina, tres personas, 4 cuidadoras de comedor, 7 cuidadoras de

transporte, una AE, una fisioterapeuta y el personal de limpieza que pertenece a una

empresa contratada por el Ayuntamiento.

5.5 SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

COMEDOR El comedor escolar es utilizado por:

1) Alumnado transportado con derecho a comedor. 2) Alumnado de pago. 3) Las vigilantes de comedor. 4) Profesorado de pago. 5) Personal de cocina. Las Vigilantes del comedor responsabilizarse de los alumnos en el horario de

14:00 a 16:00h, tal como esta establecido en su de Contrato de trabajo asociado a la empresa responsable del Servicio de vigilancia de los usuarios del comedor de nuestro Centro. (Empresa la Productora). La asignación económica y el precio del menú para los comensales de pago están establecidos por la Consejería de Educación. La secretaria es la encargada del comedor. COMEDOR MESES DE JUNIO Y SETIEMBRE Durante los meses de junio y septiembre el AMPA, bajo la tutela del Ayuntamiento, organiza el servicio de comedor de catering para los alumnos que lo necesiten y cumplan con unos requisitos determinados. TRANSPORTE En el Centro utilizan transporte escolar alumnos/as que acuden de los pueblos de Nava y del vecino concejo de Cabranes, con derecho a él. Está organizado en itinerarios que cubren estas necesidades. Disponemos de 7 rutas de transporte y 7 vigilantes de transporte escolar. Asimismo utilizan transporte escolar los niños/as de la Colegiata que comen en el Colegio. También utilizan el transporte los usuarios de pago.

Las Vigilantes del transporte escolar se responsabilizarán del alumnado de su ruta a partir de las 16:00h hasta la entrega de los mismos a sus padres o tutores legales en sus respectivas paradas.

En el caso de que los niños y niñas no sean recogidos por sus padres o persona designada por los mismos en la parada, el acompañante del transporte no dejará al niño o niña bajar del autobús, tratando de comunicarse con sus padres. Así


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mismo lo comunicará al Centro y a la empresa, indicándole estos últimos las medidas a tomar. Si entre la Dirección del Centro y el acompañante no logran contactar con los padres o tutores, una vez completada la ruta, en el propio transporte escolar llevará al alumno afectado a las dependencias de la autoridad pública más cercana (Guardia civil o policía local). (Resolución de 5 de junio de 2017, de la Consejería de Educación y

Cultura y de la Consejería de Infraestructuras, Ordenación del Territorio y Medio Ambiente,

por la que se regula la prestación del servicio de transporte escolar para el alumnado de

centros docentes públicos no universitarios en el Principado de Asturias)

6. PRINCIPIOS BÁSICOS

Nuestro centro, tomando como referencia los principios educativos marcados por la LOMCE, asume como principios educativos sobre los que sustentar su quehacer diario, los siguientes:

1. La calidad de la educación tanto en los servicios que ofrece a todos los miembros de la comunidad educativa como en la forma de gestionar y organizar dichos servicios.

2. La equidad garantizando la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación. En este sentido, nuestro centro actuará como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad.

3. La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades de nuestros alumnos.

4. El esfuerzo individual y la motivación del alumnado.

5. La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento del centro.

6. La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.

7. El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación, y la innovación educativa.


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7. OBJETIVOS GENERALES En la elaboración de la Programación General Anual y de los Proyectos Curriculares se tendrán en cuenta además del Currículo Oficial y los Principios Básicos, los siguientes objetivos:

1. Uno de los objetivos claves de la educación es la socialización de nuestro alumnado, lo que implica una transmisión de hábitos, de conocimientos e ideas básicas para la formación de persona íntegras, responsables y respetuosas. Nuestro centro, consciente de la importancia que tiene esta educación en valores, cree imprescindible que queden plasmados de forma explícita: El respeto y la tolerancia, el respeto a la diversidad, socialización, colaboración, iniciativa, creatividad y responsabilidad…

2. Ofrecer y priorizar situaciones que lleven a nuestros alumnado a compartir vivencias con sus compañeros, experimentar emociones compartidas, vivir relaciones de afectividad que les transmitan implícitamente seguir, tomar decisiones, compartir aprendizajes y conocimientos, para que sean capaces de desarrollar al máximo sus habilidades sociales y adquirir otras nuevas además de alcanzar altas cotas de esfuerzo y exigencia personal.

3. Capacitar al alumnado para vivir en una sociedad plural, donde se respete y acepte a los demás y no se excluya a nadie por razones ideológicas, religiosas, socioeconómicas o culturales, educándoles en el respeto hacia ellos mismos y hacia los demás.

4. Ofrecer una educación compensadora de desigualdades.

5. Potenciar al máximo todas las capacidades y posibilidades de los niños/as, proporcionándoles el máximo de experiencias posibles, intentando con ello una educación integral.

6. Atender a la comunicación y poner al servicio de nuestro alumnado tanto las NNTT como el desarrollo de las capacidades de comprensión y expresión autónoma de textos, lo que les permitirá formar parte activa de una sociedad cada vez más amplia, en la que sus miembros se unen e intercambian pautas culturales y formas de concebir la realidad.

7. Desarrollar el aprendizaje basado en proyectos como metodología integradora, activa y participativa en la que se desarrollan la iniciativa, el espíritu crítico y la creatividad.

8. Fomentar en el alumnado una actitud curiosa, crítica e investigadora, como base de su formación y de la adquisición de aprendizajes.

9. Ofrecer un aprendizaje significativo con contenidos de aprendizaje que tengan sentido para el alumnado y se relacionen con los esquemas de de conocimiento que ya posean.


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10. Atender a la diversidad de alumnado con necesidades educativas especiales, integrados en grupos ordinarios, con arreglo a los principios de no discriminación y normalización educativa, asegurando a todos la adquisición de competencias que garantice una calidad equivalente de los diferentes procesos formativos.

11. Fomentar el respeto y la defensa del medio ambiente, la educación para la salud, la paz, la no violencia, el consumo responsable y la educación vial.

8. OBJETIVOS DE EDUCACIÓN INFANTIL

1) Conseguir un dominio progresivo de su propio cuerpo, adquiriendo hábitos de cuidado, higiene y salud.

2) Lograr un progresivo nivel de autonomía, autoconfianza y seguridad.

3) Integrarse en los diferentes grupos sociales a los que pertenece (familia, escuela, barrio…) conociendo sus características, respetando sus normas, favoreciendo una actitud de curiosidad hacia las mismas y rechazando cualquier tipo de discriminación por razones de sexo, etnia, religión…

4) Desarrollar actitudes de colaboración, ayuda, cooperación y solidaridad en los distintos grupos sociales a los que pertenece.

5) Observar y explorar su entorno físico natural más inmediato, identificando las características propiedades más sobresalientes de los elementos que lo forman y las relaciones que entre ellos establecen, mostrando una actitud de curiosidad y cuidado hacia el mismo.

6) Desarrollar la curiosidad y el gusto por conocer y participar en distintas manifestaciones artísticas y culturales de su entorno.

7) Desarrollar la creatividad y la imaginación adquiriendo recursos y técnicas básicas que favorezcan su capacidad de expresión y representación al evocar aspectos de la realidad o productos de su imaginación, siendo capaz de utilizar diferentes tipos de lenguaje (oral, plástico, mímico, musical, juego simbólico…)

8) Fomentar el enriquecimiento de la expresión verbal (vocabulario, correcta articulación, entonación, formación de frases…) y la participación en diálogos.

9. OBJETIVOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1) Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano, cuidando que lo expresado se corresponda con la intención y el contexto de la comunicación, respetando y valorando las normas de la lengua. Respetar las peculiaridades de las diferentes lenguas y dialectos.


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2) Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, musical y matemática de forma individual o integrada, comunicando sus sentimientos y opiniones y ser receptivo ante los demás, procurando desarrollar la creatividad y el razonamiento.

3) Saber utilizar los procedimientos adecuados para resolver problemas sencillos, identificando y planteando interrogantes a partir de su experiencia cotidiana, buscando respuestas y soluciones en la naturaleza que les rodea.

4) Identificar y plantear interrogantes partiendo de su experiencia diaria y saber buscar la colaboración de otras personas para resolverlos.

5) Colaborar en la realización y planificación de actividades de grupo, sintiéndose miembro importante y enriquecedor del mismo, aceptando las normas, reglas y aportaciones de los demás, y asumiendo las responsabilidades que correspondan.

6) Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer relaciones afectivas, partiendo del propio conocimiento y aceptación.

7) Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia.

8) Conocer las características fundamentales del medio natural y social, y establecer relaciones entre ambos, analizando sus interacciones mutuas. Cuidar su entorno, despertando su interés por la defensa y protección del medio.

9) Conocer y valorar el patrimonio cultural, procurando su extensión a ámbitos cada vez más amplios, contribuyendo en la medida de sus posibilidades a su conservación y mejora.

10) Desarrollar hábitos de salud e higiene que contribuyan a un mejor desarrollo y bienestar personal.

11) Manifestar una actitud favorable hacia el trabajo bien hecho, aplicando criterios propios para su correcta ejecución y autoevaluación.


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10. ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN

ÓRGANOS DE GOBIERNO

Unipersonales

Director/a

Jefe/a de Estudios

Secretario/a

Colegiados

Consejo Escolar Director/a

Jefe/a de Estudios Representante municipal

5 representantes de profesores/as 5 representantes de padres

1 representante de alumnos/as Secretario/a

Claustro de profesores

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

Comisión de Coordinación Pedagógica Director/a Jefe/a de Estudios Coordinador/a de:

Educación Infantil 1ºInternivel de Primaria 2ºInternivel de Primaria 3ºInternivel de Primaria Un miembro del Equipo de Orientación

Equipos de internivel 4 equipos de internivel que aglutinan 3 niveles de infantil y los 6 de Primaria,(agrupados de 2 en 2) formados por los profesores tutores y especialistas.

Tutores o 6 de Ed. infantil y 2 profesores de apoyo. o 11 tutores de Primaria

Especialistas o 2 de E.F, 1 de música, 3 de inglés, (algunos de los

cuales ejercen la función de tutoría), 1 de Pt, 1 de AL (itinerante), 1 de asturiano a ½ jornada y 1 de religión.


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ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE Sus funciones y misiones están reflejadas en el Reglamento de Régimen Interno (Anexo I). FUNCIONES DE COORDINACIÓN DE PROYECTOS Para conseguir una estructura organizativa sólida, ágil y eficaz donde se aprovechen y mejoren los recursos presentes en el Centro, son necesarias funciones de coordinación en aquellas actividades que ayudan a conseguir los objetivos particulares, así como los Principios Básicos y Objetivos de este Proyecto. Las funciones de coordinación pueden recaer en un solo profesor/a o asumir varias uno sólo, dependiendo de la disponibilidades en el horario de cada curso escolar y de las Instrucciones del inicio de curso establecidas por la Consejería de Educación. Además de las tareas específicas que la Jefatura de Estudios determine, deberán de realizar, las siguientes funciones: Coordinación de Apertura a Centros

Elaborar al comienzo de cada curso escolar un proyecto de actividades.

Mantener una reunión trimestral con el equipo de apertura (Colegio, AMPA y Ayuntamiento).

Planificar las actividades deportivas a desarrollar en cada curso escolar, así como definir la participación del Centro en competiciones externas de carácter oficial o particular.

Establecer un número mínimo de alumnos/as para poder desarrollar las actividades del programa.

Establecer criterios para darse de alta-baja: cuando un alumn@ quiera darse de baja de las actividades.

Asesorar en la compra y/o petición de nuevo material.

Responsabilizarse de la conservación y buena utilización del material e

instalaciones deportivas de las que el Centro dispone.

Mantener relaciones de cooperación y ayuda con las entidades deportivas del entorno.

Coordinación de la Biblioteca

Asegurar la organización, mantenimiento y adecuada utilización de los recursos documentales de la Biblioteca.

Favorecer la utilización de los recursos documentales.

Potenciar actividades relacionadas con la animación a la lectura y las

relacionadas con el PLEI.


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Asesorar en la compra y/o petición de nuevos materiales. Coordinación de NNTT

Potenciar la utilización de los medios informáticos.

Realizar un inventario de programas utilizables, adaptados a cada nivel.

Orientar, dentro de sus posibilidades, al profesorado en la aplicación de los programas.

Asesorar en la compra y/o petición de nuevo material.

Elaborar al comienzo de cada curso escolar un proyecto de actividades.

Difundir entre todos los maestros/as los materiales disponibles.

Representante del Colegio en el Centro de Profesores y Recursos

Dar información sobre los Cursos de Formación organizados por el CPR u otras Instituciones Formativas.

Recoger propuestas del profesorado sobre las necesidades de formación y trasmitirlas al Equipo directivo.

Participar en las reuniones organizadas por el CPR e informar del contenido de las mismas al claustro.

11. HORARIO DEL CENTRO

El Centro permanecerá abierto de 9:00 h a 16:00 h. Este periodo de tiempo se dedicará de 9:00 h a 14:00 h a la actividad docente y de 14:00 h a 16:00 h al servicio de comedor escolar. El profesorado permanecerá en el Centro 30 horas semanales, de las cuales 28 serán lectivas y complementarias de obligada permanencia y 2 de cómputo mensual.

La distribución de las horas complementarias para el profesorado será la siguiente:

Lunes, martes y miércoles de 14:00 h a 15:00 h

Jueves de 14:00 h a 15:00 h quincenalmente

Este horario de permanencia en el Centro el profesorado dedicará los lunes para tutorías de padres, los martes reuniones de ciclo y nivel, los miércoles programación de actividad de aula. Dos jueves al mes para claustros, Consejos escolares, CCP y otras reuniones de coordinación docente. (Resolución de 17 de mayo de 2019, de la Consejería de educación y Cultura, de segunda modificación de la Resolución de 6 de agosto de 2001, de la Consejería de educación y Cultura, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de las escuelas de educación infantil y de los Colegios de educación Primaria del Principado de Asturias.)


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SESIONES

octubre a mayo setiembre y junio

1ª de 09:00 a 10:00 de 09:00 a 09:45 2ª de 10:00 a 11:00 de 09:45 a 10:30 3ª de 11:00 a 12:00 de 10:30 a 11:10 4ª de 12:30 a 13:15 de 11:40 a 12:20 5ª de 13:15 a 14:00 de 12:20 a 13:00

Para la elaboración de los horarios, se tomará como referencia el marco legal establecido, Ley Orgánica 2/2006 de Educación y la Resolución de 6 de agosto de 2001, de la Consejería de Educación y Cultura por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria e Infantil del Principado de Asturias la circular de 2 de junio de 2014 sobre instrucciones para este y otros criterios relacionados con la implantación de la LOMCE tales como, la distribución de las horas de las asignatura en cada internivel, y la asignación de tutorías eligiendo para nuestro Centro el modelo de dos cursos por ciclo, con continuidad del tutor con su grupo de alumnos durante este periodo siempre que no haya causa contraria que lo justifique (Circular de 14 de julio de 2014). Los restos horarios de los profesores que realizan su labor educativa en el Centro, se destinarán a potenciar los apoyos del alumnado, los agrupamientos flexibles o desdobles necesarios o la organización de los recursos del centro, como la biblioteca o el aula de Nuevas Tecnologías (NNTT), Apertura de Centros, Proyecto de Medio Ambiente, Educación Vial,…así como las sustituciones que se puedan producir.

Se tendrá en cuenta que los profesores que realicen la vigilancia del transporte escolar disfruten de la liberación de docencia al comenzar o finalizar la jornada. En Educación Infantil se establecen grupos de 2 profesoras al día con rotación los viernes. En Primaria cinco profesores se encargan de esta labor.

La vigilancia de recreos en Educación Primaria estará a cargo de cuatro maestros y todo el profesorado en Educación Infantil.

Durante los meses de junio y septiembre, los horarios, no sufren modificaciones. Debido a la jornada única, como ocurría en cursos anteriores, lo único que cambia, es que se reducen algunos módulos horarios, para adaptarlo a la disminución de horas que se producen en estos dos meses.

DE ALUMNADO

Cada profesor tutor, una vez recibido de la Jefatura de Estudios el horario de las áreas impartidas por los especialistas, procederá a realizar el horario de cada grupo, teniendo en cuenta:

a) Que de cada área se impartirá el tiempo fijado en el Currículo Oficial.

b) Que no queden jornadas descompensadas.

c) Que las áreas instrumentales se impartan en las primeras sesiones de la mañana,


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Los horarios serán elaborados por la Jefatura de Estudios en colaboración con el resto del Equipo Directivo, con los siguientes criterios:

a) El horario de educación infantil se realiza a partir de un tratamiento globalizado de los contenidos, incluyendo actividades y experiencias teniendo en cuenta los ritmos de actividad, juego y descanso de los niños y respetando la circular de inicio de curso sobre la incorporación del alumnado de tres años.

b) En el horario de educación primaria, se distribuyen las horas establecidas por cada área y ciclo en sesiones mixtas de 60 y de 45 minutos, y en casos justificados se aplican dos sesiones continuadas de 45 minutos y periodos de 30 minutos de acuerdo con las opciones del Anexo V.(circular del 2 junio 2014).

c) La distribución de las horas de las asignaturas se realizará atendiendo al cincuenta por ciento en cada internivel sin realizar ‘ponderaciones en uno u otro nivel.

d) La distribución de las áreas en cada jornada se realizará siempre que fuera posible, atendiendo a razones pedagógicas teniendo en cuenta la atención colectiva e individualizada de los alumno, colocando materias de la competencia matemática y/o lingüística a primera hora de la jornada por considerar que el mejor rendimiento del alumnado es en las primeras sesiones, se contempla que los tutores permanecen en el aula a las horas de la entrada y la salida, y puesto que no es posible en todos los cursos, se da prioridad a los cursos de los primeros interniveles.

e) En el caso de alumnado con n.e.e., se procurará que las sesiones de apoyo específico, sean coincidentes con las áreas objeto de apoyo, en el horario específico de los alumnos afectados, y que no sean coincidentes con las áreas de Educación Física, Lengua Asturiana y Religión.


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12. ESTRATEGIAS Y ESTRUCTURAS

12.1 AGRUPAMIENTO DE ALUMNADO

Al finalizar la etapa de Infantil, siguiendo criterios pedagógicos, se procederá

a una reestructuración de los grupos de alumnado aplicando el mismo

proceso en 3º y 5º de primaria.

Objetivos:

Favorecer la socialización del alumnado, promoviendo la interrelación dentro del nivel y las habilidades sociales.

Adecuar la atención a las necesidades educativas, atendiendo la evolución del alumnado.

Ajustar la escolarización del alumnado de nueva incorporación o en situación de permanencia (ordinaria o extraordinaria).

Facilitar la adaptación de dinámicas de aula o a las realidades del nivel: necesidades de mejora de comportamiento, actitud ante el trabajo, etc.

Favorecer la distribución equitativa del alumnado, evitando diferencias significativas entre los grupos del mismo nivel.

Agrupamiento del alumnado de 3 años:

Se colocarán por orden alfabético y se procederá a su distribución atendiendo a:

1. Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (incluida necesidad de intervención de conducta) repartidos equitativamente en los dos grupos.

2. Sexo: Igualdad o similar número de niños y niñas. 3. Edad: Fecha de nacimiento: Se distribuirán de forma equitativa

los alumnos de los dos semestres. 4. Optativa (Religión/Valores): distribuir equitativamente en los dos

grupos al alumnado que curse cada materia. 5. En caso de mellizos, gemelos, o hermanos que por otra

circunstancia coincidan en el mismo nivel se agruparán preferentemente en la misma clase a no ser que sus padres manifiesten lo contrario. Reagrupamiento del alumnado de 1º de Primaria: Se colocarán por orden alfabético y teniendo en cuenta los criterios de los tutores de los grupos y de todo el equipo docente, se procederá a su distribución atendiendo a:

1. Necesidades Específicas de Apoyo Educativo 2. Alumnado con dificultades de aprendizaje y/o repetidores

repartidos equitativamente en los dos grupos.


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3. Alumnado con problemas conductuales que interfieran en el normal desarrollo de las clases, acreditados los mismos en los informes de evaluación de los tutores.

4. Sexo: Igualdad o similar número de niños y niñas. 5. Optativa (Religión/Valores; Lengua asturiana /Cultura

asturiana): distribuir equitativamente en los dos grupos al alumnado que curse cada materia.

6. En caso de mellizos, gemelos, o hermanos que por otra circunstancia coincidan en el mismo nivel se agruparán preferentemente en la misma clase a no ser que sus padres manifiesten lo contrario.

Reagrupamiento del alumnado de 3º y 5º de Primaria: Se colocarán por orden alfabético y teniendo en cuenta los criterios de los tutores de los grupos y de todo el equipo docente, se procederá a su distribución manteniendo los mismos criterios que en primero. Si bien, para reorganizar los grupos y siempre que sea necesario, se añade otro criterio:

Que el número de alumnos que se cambie de grupo no supere la mitad intentando que los alumnos procedentes de los anteriores grupos A y B sea equitativo procurando mantener el equilibrio de los grupos.

Alumnado de nueva incorporación El alumnado de nueva incorporación se adscribirá al grupo que el Equipo Directivo determine considerando el número de alumnos de cada grupo del nivel y los criterios reseñados anteriormente. En caso de igualdad de número de alumnos entre los grupos, iría al grupo A.

12.2 ADSCRIPCIÓN DEL PROFESORADO

La asignación de ciclo, curso y actividad docente se realizará conforme a los criterios establecidos en la legislación vigente. Para optar a las vacantes que se produzcan en algún curso tendrán preferencia los maestros/as por orden de antigüedad en el Centro.

12.3 METODOLOGÍA

La metodología general será activa para asegurar la participación de los alumnos/as en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Procuraremos evitar conductas que pongan énfasis en los roles tradicionales atribuidos al hombre y a la mujer, tratando de proporcionar a los alumnos imágenes diversas y no convencionales de uno u otro sexo.

Se utilizará un lenguaje sencillo y directo con el fin de lograr amenidad y

atraer el interés de nuestros alumnos y alumnas.

Intentaremos que la información recibida llegue como un descubrimiento guiado de la misma. El fin será conseguir la capacidad madurativa para que nuestros alumnos puedan aprender por sí mismos.


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Enseñaremos a aprender mediante la elaboración de esquemas, resúmenes, subrayados, etc.

Se unificarán criterios de selección de materiales curriculares y su

utilización.

La enseñanza será individualizada, teniendo muy en cuenta las características y grado de madurez de cada alumno/a.

El aprendizaje será significativo, experimental e intuitivo.

La contextualización de las diferentes materias será una labor prioritaria.

La metodología específica de cada materia quedará clara y ampliamente

reflejada en cada Proyecto Curricular de Etapa.

12.4 PROCESO DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

Entendemos la evaluación como un proceso constante.

Además de ser continua, en ella se tendrá en cuenta el trabajo diario y constante, el nivel alcanzado, así como el interés y el esfuerzo realizado.

Será individualizada, valorando a cada alumno/a por sus capacidades y

destrezas.

El estudio de los informes individualizados de los alumnos/as que comienzan el Ciclo y de toda la información que pueda existir de los mismos, será un punto de partida para el conocimiento de cada uno/a.

La realización de una evaluación inicial al comienzo de cada curso, donde se refleje el grado de comprensión y nivel alcanzado por cada alumno/a en cursos anteriores nos llevará a decidir:

1. Si un alumno/a necesita un refuerzo en el aula. 2. Si necesita un refuerzo externo. 3. Si es necesario realizar petición de análisis por el EOE. 4. El punto de partida con cada alumno/a y con el grupo.

La utilización de una ficha- seguimiento de cada alumno/a donde figuren

los datos personales y académicos, así como el trabajo y observaciones a que haya lugar, será la forma de conseguir el tipo de evaluación que deseamos.

Los Proyectos Curriculares reflejarán la evaluación específica de cada ciclo y Nivel.

En el Plan de Atención a la Diversidad se recogen, todas las medidas necesarias para atender a los alumnos con n.e.e los de necesidades educativas específicas, los que requieren ACIs y no significativas, Planes de Trabajo Individualizado….


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12.5 CRITERIOS DE SUSTITUCIÓN

INFANTIL

1.- Según la legislación vigente, es función de las profesoras de apoyo las

sustituciones temporales de los tutores/as de E. Infantil que se puedan producir

a lo largo del curso.

2.- Si se produce una sustitución:

Sustituye la profesora de apoyo que tenga más horas con ese grupo ese

día. A igualdad de horas sustituirá la que tenga ese grupo en primer

lugar.

Si la falta es de más de un día se alternan las dos profesoras.

Prioridades:

1º Liberaciones de transporte

2º Alternativa

3º Apoyos

4º Coordinaciones (NNTT, Biblioteca y Ciclo)

5º Desdoble TIC

3.- Cuando haya dos sustituciones: Cada una va a un grupo.

4.- Cuando haya tres sustituciones:

4.1. En primer lugar sustituirá la profesora que en ese momento no tenga

docencia directa en el aula.

4.2. En segundo lugar la tutora que esté con un especialista en el aula.

5.- En caso de haber más de tres sustituciones la jefatura de estudios

organizará las sustituciones.

6.- La compensación horaria por vigilancia de transporte se realizará siempre

que:

6.1. No coincida con una actividad complementaria o de obligado cumplimiento.

6.2. Haya profesores disponibles para sustituir.

7.- La compensación horaria por cuidado de transporte se cogerá de las horas

lectivas.

7.1. Se podrá recuperar la compensación horaria, de no realizarse por alguna

de las causas anteriormente mencionadas, al día siguiente que sea posible.

8.- Solamente es recuperable la compensación horaria por vigilancia de

transporte.


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9.- Según la Resolución de 6 de agosto de 2001, de la Consejería de

Educación y Cultura por la que se regula la organización de las escuelas de E.

Infantil y Primaria, en el apartado 103 queda establecido que todos los

maestros y maestras atenderán al cuidado y vigilancia del alumnado

durante los recreos y en su caso, al alumnado de transporte escolar, a

excepción de los miembros del equipo directivo y de los maestros itinerantes ,

que quedarán liberados de esta tarea, salvo que sea absolutamente necesaria

su colaboración.

Dadas las circunstancias estructurales del Centro ( dos edificios),

corresponde a la coordinadora de Ciclo de Infantil informar a Jefatura de

estudios de cualquier incidencia que se produzca en este u otros temas.

PRIMARIA Las sustituciones se harán atendiendo a estos criterios:

1. En primer lugar el profesor/a que este libre en ese momento. Si hay más de un profesor, realizará la sustitución el que acumule mayor número de horas libres. Se tendrán en cuenta las previamente realizadas.

2. El profesor que sea responsable de algún programa. 3. Los profesores que tengan la Coordinación de ciclo. 4. Los profesores/as que estén realizando algún apoyo. 5. Algún miembro del Equipo Directivo. 6. En último lugar, al no disponer de profesores, se juntarán grupos.

12.6 CRITERIOS PARA LA ELECCIÓN DE LIBROS DE TEXTO Y MATERIALES COMPLEMENTARIOS

La decisión de utilizar libros de texto es importante y marcará, sin lugar a dudas, la forma de trabajo de los distintos ciclos del Centro, por lo que es necesario marcar unos criterios:

Tal decisión será consensuada por todos los profesores de la etapa y tendrá carácter vinculante, debiendo estar justificada en los respectivos Proyectos Curriculares.

La elección de editorial, si así se decide, será consensuada y vinculante para todos los ciclos de la etapa, una vez estudiada y analizada una parte importante de la oferta editorial, así como la experiencia propia y de otros centros.

A la hora de escoger editorial, se dará prioridad a la forma de tratar el

área de Lenguaje, ya que no pueden separarse por ser enseñanzas globalizadas.

El cambio de libros de texto estará sujeto a la legislación vigente.

Las áreas impartidas por especialistas serán consensuadas de forma

vertical sin estar vinculadas a la editorial elegida para la etapa.


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Los profesores que decidan utilizar materiales complementarios

(cuadernillos, guías de campo, etc.) deben justificar y garantizar su utilización.

12.7 ORGANIZACIÓN DEL REFUERZO EDUCATIVO

Alumnos a los que se atenderá Se realizará con aquellos alumnos y alumnas que a juicio del profesor/a tutor/a, deban recibir una atención especial en materias instrumentales (Lenguaje-Matemáticas), o una dedicación puntual en el ámbito de estas asignaturas.

Se tendrá en cuenta, prioritariamente, la no promoción del Ciclo o Nivel, y de haber promocionado sin superar los objetivos mínimos.

Coordinación

Cada profesor-tutor realizará la petición a través de la Jefatura de Estudios, cubriendo la ficha correspondiente, para que un alumno o alumna se incorpore a las sesiones de refuerzo.

Los profesores/as tutores/as decidirán el refuerzo, previa consulta con el Equipo de Nivel o a petición de algún especialista, comprometiéndose éste a realizar el seguimiento.

Antes de comenzar las sesiones de refuerzo, el profesor/a tutor/a y el profesor/a de apoyo se pondrán de acuerdo en el trabajo a realizar. Mensualmente se revisará el mismo y se cubrirá la ficha con las observaciones y modificaciones correspondientes.

Duración

Dependerá de la recuperación del alumno/a y del interés mostrado, pudiendo ser por meses, trimestres o curso completo.

El profesor/a tutor/a y el profesor/a de apoyo acordarán la finalización del refuerzo, notificándolo a la Jefatura de Estudios. Ésta incorporará un nuevo alumno de la lista de espera.

Organización

El refuerzo será realizado por los profesores/as que dentro del horario lectivo no impartan docencia directa.

Se podrá impartir dentro o fuera del aula. En el segundo caso se realizará con el conocimiento de los padres o tutores, previo informe a los mismos de la forma de trabajo. Asimismo se les mantendrá al corriente de su evolución.

Se impartirá individualmente o en grupos reducidos, a criterio de la Jefatura de Estudios, teniendo en cuenta las características de los alumnos/as.


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12.8 ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

1. DETECCIÓN

Toda anomalía importante detectada en el aprendizaje de un alumno o alumna por cualquier miembro del Equipo de Profesores, deberá ser recogida por el profesor/a-Tutor/a.

El profesor/a Tutor/a será el encargado de cumplimentar la Ficha de Solicitud de Exploración por el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica y hará entrega de la misma en la Jefatura de Estudios.

2. EXPLORACIÓN

El jefe/a de Estudios priorizará las necesidades, dando preferencia a los alumnos/as de menor edad y hará entrega de las Solicitudes de Exploración al miembro del E.O.E. que les haya sido asignado, para comenzar cuanto antes la exploración.

La exploración será realizada por el E.O.E., o directamente por el especialista de Audición y Lenguaje si el E.O.E. lo considera conveniente, cuando se trate de dificultades específicas del Lenguaje.

En la exploración se tendrán en cuenta las observaciones recogidas por el Profesor-Tutor y los resultados de las pruebas específicas realizadas por el E.O.E.

3. DIAGNÓSTICO

El diagnóstico será realizado exclusivamente por el E.O.E. o, en su caso, por el profesor especialista en Audición y Lenguaje.

4. INFORME

Una vez elaborado el informe correspondiente por el E.O.E., será entregado en la Jefatura de Estudios.

Una copia del mismo se archivará en el Expediente del Alumno.

Una tercera copia del informe quedará en el archivo de la Jefatura de Estudios, facilitándose otra al maestro/a de P.T. y Audición y Lenguaje.

-En el Plan de Atención a la Diversidad se recogen, todas las medidas necesarias para atender a los alumnos con n.e.e los de necesidades educativas específicas, orgánicos, del espectro autista etc. Así como los dictámenes, informes y programas de intervención en cada caso los que requieren ACIs y no significativas, Planes de Trabajo Individualizado….


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5. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN

Si el informe recomienda recibir atención en el aula de Pedagogía Terapéutica (P.T.):

El especialista de P.T. priorizará la atención, siguiendo los criterios de: edad, posibilidades y expectativas.

Desde Jefatura de Estudios se comunicará al profesor especialista de P.T. para procurarle al alumno/a la atención requerida.

El Profesor-Tutor será el encargado de informar a la familia.

El/la maestro/a de P.T. y el tutor elaborarán un horario de atención al alumno, guiándose por las indicaciones del informe y por el horario del grupo a que pertenece. El tutor realizará el PTI correspondiente, asesorado por el especialista de PT y el Orientador.

El Profesor-Tutor se responsabilizará de incluir una copia del PTI en el expediente del alumno con el fin de garantizar una continuidad en el plan de trabajo a seguir a lo largo de los distintos ciclos.

Si el Informe recomienda recibir atención en el aula de Logopedia:

Desde Jefatura de Estudios se comunicará al profesor/a especialista en Audición y Lenguaje para procurarle la atención deseada.

La Jefatura de Estudios y el profesor/a de A.L. elaborarán el horario de atención, teniendo en cuenta el horario del grupo el que pertenece.

El profesor/a tutor/a colaborará en el cumplimiento de las indicaciones sugeridas por el/la Logopeda y mantendrá informados al resto de los/las profesores/as que integran su Equipo, si es necesario.

El Profesor-Tutor informará a las familias de la atención específica recibida por su hijo.

El/la Logopeda entregarán los Informes en Jefatura de Estudios. que se archivarán en el Expediente.

Si el Informe recomienda recibir refuerzo específico en cualquiera de las áreas:

Dentro del aula:

Será el Tutor el encargado de elaborar y proporcionar dicho refuerzo.

Fuera del aula:

Desde la Jefatura de Estudios se incluirá en la lista de alumnos que necesitan recibir Refuerzo Educativo, y se procurará su atención.


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El Profesor-Tutor lo pondrá en conocimiento de la familia del alumno/a correspondiente.

El Tutor, en coordinación con el profesor que imparta dicho refuerzo, será el encargado de organizar el plan de trabajo a realizar por estos alumnos

6. SEGUIMIENTO

Alumnos que reciben atención en el aula de P.T.:

El Profesor-Tutor y el de P.T. mantendrán reuniones periódicas, de las cuales quedará constancia escrita, para realizar el seguimiento y elaborar las modificaciones pertinentes de los PTI. realizados.

El Profesor-Tutor será el encargado de informar a las familias de la evolución observada en estos alumnos/as.

Alumnos que reciben atención en el aula de Audición y Lenguaje:

El Profesor-Tutor se mantendrá al corriente de su evolución para poder informar adecuadamente a las familias.

Alumnos que reciben Refuerzo Educativo:

El seguimiento de su evolución será consensuado por el Tutor y el profesor que imparte el Refuerzo.

El Tutor comunicará el cese que se produzca a la Jefatura de Estudios, con el fin de poder ofrecer atención al siguiente de la lista.

El Tutor dejará constancia escrita del Refuerzo recibido por el alumno/a en el Informe Individualizado.

Los alumnos que reciben Refuerzo Educativo, habiendo sido diagnosticados por el E.O.E., y no experimenten evolución positiva alguna, deberán ser revisados nuevamente.

7. EVALUACIÓN

Alumnos que reciben atención en el aula de P.T.:

La evaluación deberá ser consensuada por el Profesor-Tutor y el de P.T. y adecuada a los objetivos marcados.

El Profesor-Tutor dejará constancia escrita de la misma, reflejándola en el Informe Individualizado del alumno/a, con el fin de garantizar su revisión y continuidad.

Alumnos que reciben atención en el aula de Audición y Lenguaje:

La evaluación de este aprendizaje corre a cargo del profesor especialista en A.L., proporcionando la información necesaria al Tutor, que la transmitirá a las familias.


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En el caso de producirse altas, se entregará el informe de las mismas en Jefatura de Estudios. Una copia se incluirá en el Expediente Académico, otra se le facilitará al Tutor para que lo refleje en el Informe Individualizado y otra se archivará en Jefatura de Estudios.

A partir de las altas producidas, se irá dando movilidad a la lista de espera y elaborando las previsiones para el curso siguiente.

Alumnos que reciben Refuerzo Educativo:

La evaluación será realizada por el Profesor-Tutor en coordinación con el profesor que imparta el Refuerzo.

La evaluación será continua, atendiendo a los objetivos propuestos en el plan de trabajo previamente establecido.

A través de la evaluación realizada por el Tutor, se decidirá si el alumno debe permanecer recibiendo el Refuerzo.

12.9 CONTROL DE ASISTENCIA

Cada Profesor/a-Tutor/a es el responsable de llevar el cómputo mensual de las faltas de asistencia de los alumnos de su grupo y los motivos de las mismas.

El último día de cada mes se entregará en la Jefatura de Estudios la ficha-control de su grupo con las faltas de cada alumno/a,. Cada Profesor-Tutor puede exigir a los padres o tutores la justificación por escrito de las faltas de asistencia, sobre todo en aquellos casos que pueda mediar alguna anomalía un 20 % de ausencias sin justificar supondrá realizar Comunicación escrita a la familia, Intervención del EOE y Comunicación a los Servicios Sociales Municipales. (según se refleja en el R.R.I.).

12.10 INSTALACIONES

Para la utilización de las instalaciones del Centro fuera del horario lectivo se tendrá en cuenta el R.D. 2274/1993, así como lo señalado en la O.M. DEL 20/07/95 (BOE 09/08/95). Y más recientemente hay que tener en cuenta lo explicitado en la LOMCE.

Para la utilización de forma puntual de alguna instalación, será suficiente la autorización del Director/a, quedando claro el cumplimiento del Art.9.3 del mencionado Real Decreto y la Resolución de 17 de mayo de 2019, de la Consejería de educación y Cultura, de segunda modificación de la Resolución de 6 de agosto de 2001, de la Consejería de educación y Cultura, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de las escuelas de educación infantil y de los Colegios de educación Primaria del Principado de Asturias.

En ningún caso, salvo excepciones, las instalaciones serán utilizadas durante, el mes de agosto, las últimas directrices marcadas desde la Consejería de Educación incluso para la realización de obras aprobadas habría que alzar la petición al Servicio de Centros. (Resolución de 22 de enero de 2014, BOPA)


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13. PLAN DE ACCION TUTORIAL

El Tutor es el profesor encargado de interrelacionar todos los sectores de la Comunidad Educativa, con el fin de obtener una colaboración estrecha y provechosa para el desarrollo e integración de sus alumnos.

1. Relación entre el Centro Escolar y los Tutores

El Centro Escolar y en su representatividad el Equipo Directivo, debe fomentar y apoyar todas las funciones y actividades propias del tutor. Para ello elaborará un plan de actividades en el que figuren:

Valores que desea potenciar.

Objetivos concretos que el Centro se marca para cada curso.

Funciones concretas que el Centro demanda del Tutor.

Organización, elección y evaluación de las tutorías.

Tiempo real que tiene el Tutor para desarrollar su labor.

Horario específico en el que coincide con el grupo de alumnos.

Tiempo dedicado a la coordinación con otros tutores, profesores de su grupo o equipo psicopedagógico.

2. Relación entre el Tutor y el equipo de profesores

La función del Tutor no es aislada, en ella intervienen todos los profesores del Centro, ya que la acción tutorial comienza cuando el alumno/a entra en el Centro y acaba cuando finaliza sus estudios en el mismo.

Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, sobre todo en los casos de .n.e.e. y de apoyo educativo, específico u ordinario.

Coordinar el proceso evaluador que lleva a cabo el Equipo de Profesores, así como la información que puedan ofrecer acerca de los alumnos.

Hacer posible el desarrollo de unas líneas comunes de actuación con los demás tutores, dentro del marco del P.E.C.

3. Relación entre el Tutor y los padres:

Son funciones del Tutor con respecto a los padres:

Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres que faciliten la conexión entre el Centro y las familias.

Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.

Informar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos.


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Invitar a los padres o tutores de sus alumnos a participar en las reuniones que se convoquen a lo largo del curso.

Las reuniones serán colectivas, e individuales.

REUNIONES COLECTIVAS

Cada Tutor debe realizar, al menos, tres reuniones colectivas a lo largo del curso. La finalidad de esas reuniones será:

1ª Reunión

Se realizará a comienzos de curso y tendrá carácter informativo.

Presentación del profesorado

Información general: número de alumnos que integran el grupo, maestros/as y materias que imparten, horario de los alumnos, horario de visitas a los tutores:

Orientaciones didácticas: metodología, utilización o no de libros de texto, justificación del material didáctico requerido (libros de texto, cuadernillos, útiles concretos de trabajo…), planificación del estudio fuera del aula, importancia del trabajo personal diario, sistema de evaluación continua, calendario de evaluaciones, terminología d las calificaciones, organización de los Ciclos, organización de la Segunda Etapa (cursos restantes), posibles dificultades para nuevo curso.

Normas de asistencia y puntualidad: respeto absoluto de las horas de entrada al Colegio, en el caso de tener que sacar a algún alumno del Centro, lo harán los padres o tutores personalmente; justificaciones de las faltas de asistencia; en definitiva, un recordatorio de las normas de convivencia reflejadas en el R.R.I.

Importancia de la relación familia/Tutor en la formación de los alumnos: presentar una visión positiva del Colegio y los profesores, normas de comportamiento, higiene personal de los alumnos, etc.

Otras consideraciones del Tutor

2ª Reunión

Se realizará transcurrido el periodo de tiempo que el profesor-tutor considere suficiente como para tener un visión global del grupo y tendrá carácter formativo:

Colaboración de las familias en el proceso educativo: fomentar la estima, respeto y valoración de los estudios desde la propia familia; importancia que da el alumno al control familiar de sus estudios; tratar de conseguir que el ambiente familiar favorezca el estudio, proporcionando tiempo y lugar adecuados para ello; importancia de las visitas individuales realizadas por iniciativa propia de los padres.

Técnicas de estudio: distribuir el trabajo, mentalizándose de la necesidad de estudiar diariamente; no es suficiente con realizar ejercicios escritos en el cuaderno; estudiar cada día los contenidos explicado antes de hacer los deberes; tener previsto un tiempo de lectura diaria; anotar y preguntar todas las


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dudas que surjan para poder aclararlas en clase; estudiar no es memorizar, sino razonar y entender; importancia de los esquemas, resúmenes, subrayado… y no el mero hecho de sentarse horas y horas delante del libro.

Actividades complementarias: explicar brevemente las que se han realizado y las que están pendientes de realizar.

Atención a las dificultades: tratar de resolver situaciones que puedan suponer una dificultad para desarrollar debidamente la labor educativa (muchos o pocos deberes, no tengo tiempo, no sé enseñarle, no me dice lo que tiene que hacer…)

3ª Reunión

Se realizará cuando ya haya una visión total de lo que ha sido el curso. Tendrá carácter programativo.

Intercambiar información: recoger sugerencias de toda índole ofrecidas por los padres con vistas a poder realizar rectificaciones positivas en cursos sucesivos; ofrecer sugerencias, de carácter general y de cualquier índole, que puedan ser de utilidad en cursos sucesivos.

Evaluar el grupo de clase: explicar las variaciones realizadas en la programación, calificaciones finales del grupo (porcentajes, nivel alcanzado, causas…

REUNIONES INDIVIDUALES

Cada Profesor-Tutor deberá mantener, como mínimo, una reunión individual con los padres o tutores de cada alumno.

Cada una de las visitas quedará reflejada por escrito en el Registro de Tutoría, especificando los diferentes apartados.

Si no se consigue la entrevista con alguno de los padres, se adjuntará al Expediente del alumno la citación por escrito, para que quede constancia de la misma.

4. Relaciones del Tutor con los alumnos

De forma individual:

Todas las observaciones individuales que se realicen deberán quedar reflejadas en la Ficha de Tutoría de cada alumno.

Se procurará facilitar la comunicación con los alumnos de forma individual, siempre que ellos lo soliciten o el profesor lo crea necesario.

Cuando se considere de interés, la información obtenida será puesta en conocimiento del resto de los profesores.

De forma colectiva:

Dado que el Profesor-Tutor permanece la mayor parte del tiempo con su grupo de alumnos, deberá conseguir un grupo con estilo propio, dentro del ámbito de comportamiento marcado por el R.R.I.


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La táctica para dirigirse al grupo será continuada, a lo largo de cualquiera de las enseñanzas y en cualquier momento, propiciando la comunicación y confianza por parte de los alumnos.

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Entendemos por actividades complementarias aquellas que, realizándose dentro del horario escolar, adquieren un carácter especial, bien sea por el lugar de su realización o por su contenido.

Actividades extraescolares serán todas aquellas que se realicen fuera del horario escolar.

Tanto las actividades complementarias como las extraescolares tendrán como fin básico el cumplimiento de algunos de los Principios Básicos y Objetivos del presente Proyecto, así como el reforzamiento de los contenidos de los diferentes Proyectos Curriculares.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Las actividades complementarias se clasifican en tres tipos:

1. GENERALES

En las que participa todo el Colegio y tienen un carácter más tradicional y continuado. Estas actividades serán las siguientes:

Magüestu

Se celebrará en el mes de Noviembre. Tratará de resaltar nuestras tradiciones y los productos asturianos, sobre todo uno muy importante en Nava: la sidra.

Fiesta de Invierno

Se hará coincidir con el final del primer trimestre. Se aprovechará la cercanía de las Navidades para darle un carácter lúdico.

Carnaval

Se hará coincidir con esta fiesta tan arraigada en los pueblos asturianos.

Día del Árbol y Medio Ambiente

Se hará coincidir con el final del segundo trimestre.

Semana Cultural y Día del Libro

Se aproximará lo más posible a la celebración del Día del Libro.

Fiesta Fin de Curso

Coincidiendo con el final de cada curso escolar.

2. ESPECÍFICAS DE INTERNIVEL

Aquellas programadas por los Equipos de Internivel. Estarán reflejadas en los respectivos Proyectos Curriculares y figurarán en la P.G.A.

3. DE GRUPO O NIVEL

Serán las salidas y visitas al entorno escolar, así como los viajes culturales que cada grupo y/o nivel programen.


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15. PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS INSTITUCIONALES

El Centro participa en los proyectos Escuela 2.0, así como en los programas de Apertura de Centros, Bibliotecas Escolares, Educación Vial y en Juegos escolares (en las modalidades de cross, atletismo y baloncesto), y es Centro de Prácticas.

Proyecto NNTT

En la actualidad el Centro dispone de 2 aulas modelos, una en infantil, otra en primaria pizarras digitales en la mayoría de las aulas y equipos informáticos en la práctica totalidad de las mismas y los mini-portátiles.

Disponemos también de una página Web actualizada y a partir del curso 2017-18 a través del Programa de aulas conectadas de la Consejería de Educación y cultura una nueva conexión de red educativa y administrativa más rápida y eficaz.

OBJETIVOS GENERALES

1) Utilización del ordenador como recurso didáctico en todas las áreas del Currículo.

2) Ayudar al alumnado en el estudio y repaso de materias, a la vez que se familiariza con la informática, abriendo todo un mundo de expectativas cara al futuro.

3) Incorporar el ordenador como medio didáctico por parte del profesorado, en sus programaciones, y como presentación de actividades personalizadas.

Proyecto Educación Vial En colaboración con la policía local de Nava se desarrolla el programa de Educación vial, desde Infantil a Primaria. Proyecto Bibliotecas Escolares El Centro dispone de dos bibliotecas escolares una en el edificio de primaria y otra en el de Infantil. Ambas bibliotecas tienen sus coordinadores/as para la revisión, mantenimiento y seguimiento del Programa tanto de biblioteca, como de animación a la lectura, y el del PLEI. Programa de Apertura

De octubre a mayo se realizan actividades extraescolares organizadas y tuteladas por el AMPA y Ayuntamiento Centro de Prácticas

Desde el curso 95/96 este Centro acoge alumnos de prácticas de la Universidad de Oviedo. El Centro sigue participando en la actualidad en la acogida de alumnos/as de prácticas tanto en E. Infantil como Primaria, con resultados satisfactorios tanto para los alumnos/as como para los profesores/as-Tutores/as de los mismos.


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16. RELACIONES CON EL ENTORNO Y COLABORACIÓN CON LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

AYUNTAMIENTO DE NAVA

Es la institución encargada del mantenimiento y conservación del Centro. Está, además, directamente implicada en la tarea educativa a través de su representación en el Consejo Escolar. Por todo ello, habrá que procurar unas relaciones solidarias y colaboradoras que redunden en beneficio de la Comunidad Educativa en su conjunto.

CASA MUNICIPAL DE CULTURA

Esta institución colabora directamente en gran parte de las actividades complementarias y extraescolares que organiza el colegio, permitiendo, además, el acercamiento a los alumnos de alguna facetas culturales específicas gracias a su dotación material y e instalaciones.

AGRUPACIONES CULTURALES Y DEPORTIVAS DEL CONCEJO

El Colegio procurará mantener unas relaciones de colaboración con cualquier agrupación cultural y/o deportiva del Concejo que facilite el desarrollo de sus actividades y enriquezca, al mismo tiempo, las del propio Centro.

SERVICIOS SOCIALES DEL AYUNTAMIENTO

Colaboran con el Centro en el caso de absentismo escolar o problemas familiares que repercutan en la marcha académica de algún alumno/a.

MANCOSI

A través de la Mancomunidad de la Comarca de la Sidra se desarrollan numerosas actividades y talleres dirigidas al alumnado y/o familias, en relación a la prevención de la violencia de género, igualdad, salud y prevención de drogas, educación para el desarrollo…

17. APROBACIÓN Y MODIFICACIONES

El presente Proyecto Educativo y su Anexo I (Reglamento de Régimen Interior) han sido aprobados por el Consejo Escolar del Colegio de Educación Infantil y Primaria SAN BARTOLOMÉ de Nava en sesión celebrada el 24 de octubre de 2019.

Cuando se considere necesario introducir modificaciones en el presente Proyecto Educativo, las propuestas de modificación podrán hacerse por el Equipo Directivo, por el Claustro, por cualquiera de los otros sectores representados en el Consejo Escolar, o por un tercio de los miembros de este órgano. Una vez presentada la propuesta, el Director fijará un plazo de al menos un mes para su estudio por todos los miembros del Consejo Escolar, La propuesta de modificación podrá ser aprobada por dicho consejo en el tercer trimestre del curso y entrará en vigor al comienzo del curso siguiente.

Las actualizaciones del Proyecto Educativo también se harán cuando la situación o cambios de legislación así lo requieran.

colegio de educación infantil y primaria san bartolomÉ

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