clases psicologia escolar unidad2.pptx

7/21/2019 clases psicologia escolar unidad2.pptx

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PSICOLOGIA ESCOLAUNIDAD No. 2


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Desarrollo Histrico del estudio de la mente de los re!e"o

Descartes pensaba que la mente esta conectcon el cerebro en la glandula pineal crea quealgunos contenidos de la mente provenan deexperiencias sensoriales y que apareca en tolas personas independientemente de la

experiencia personal.

El floso Jhon Lucke crea que todas la ideas dpersonas eran aprendidas de la experienciaposteriores al nacimiento y que la mente se p

en marcha como una pizarra en blanco paraposteriormente ser rellenada con la experien


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!lgunos discrepaban no solo delcontenido de la mente sino tambiede como "uncionaba la mente.

En si todas las ideas de la mentetienen su origen en las experienciasensoriales asi si pronunciamos lapalabra carro todos sabemos de qu

trata y que sensaci#n se siente cuase dentro$ si pronunciamos el al"abtodos sabemos como son sussonidos%


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De&nicin de a'rendi(a"eConce'tuali(acionesDistincin entre el a'rendi(a"e desem'e)o.El a'rendi(a"e otras *uer(as de cam+io conductual.El a'rendi(a"e los ni,eles de an-lisis.

!-E/D01!JE+ Es una experiencia tancom2n entre nosotros que las personasre'exionamos sobre lo que realmentesignifca decir que se ha aprendido algo

Es un cambio duradero en los mecanismde conducta que implica respuestasespecifcas y que es el resultado de laexperiencia previa con esos estimulos yrespuestas.


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Distincin entre el a'rendi(a"e desem

,iempre que contemplemos evidencia de aprendiobservamos la aparici#n de un cambio en el

comportamiento. E(emplo

3n ni4os tiene la habilidad de atarse las zapatillastiene la costumbre de que alguien mas les ate laszapatillas . Estos cambios conductuales son la 2n"orma de saber si el aprendiza(e a tenido 5xito. ,i

embargo el concepto anterior se refere a cambioconductuales no un cambio directo en la conduct

)ual es la raz#n para defnir el aprendiza(e 6 La raque el comportamiento esta defnido por varios "adistintos del aprendiza(e. E(emplo. ,i comemos al

depender& del hambre que tengamos.


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El a'rendi(a"e otras *uer(as de cam+io conductual.El a'rendi(a"e los ni,eles de an-lisis.

Existen varios mecanismos que dan motivo a los cambiconducta que son breves un e(emplo de aprendiza(e es"atiga el es"uerzo "sica puede provocar disminuci#n graen la "uerza debido a que el individuo se "atiga y se canEste tipo de cambio esta producido por la experiencia sembargo no se considera un e(emplo de aprendiza(e deque la debilitaci#n desaparece cuando descansa.

La conducta tambi5n puede verse alterada temporalme

por las condiciones estimulares+ por e(emplo en una salcine se encienden las luces hay reacci#n temporal perocuando se vuelven apagar. Este no es un aprendiza(e polos espectadores volver&n a concentrarse.


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El aprendiza(e y otras "uentes de cambio condu

Existen varios mecanismos que dan lugar a cambios en la cond

que son excesivamente breves para ser considerados como e(ede aprendiza(e. 3no de estos procesos es la "atiga. Este tipo decambio es producido por la experiencia pero no se considera ue(emplo de aprendiza(e debido a que la debilitaci#n de la respudesaparece si se permite al individuo descansar un rato.

La conducta puede verse alterada temporalmente por un camblas condiciones estimulares. E(emplo+ 7al encenderse las luces

cine el p2blico se levanta pero no est& considerado comoaprendiza(e8. 9tros cambios de conducta que no se consideranaprendiza(e implican alteraciones en el estado fsiol#gico omotivacional del organismo por e(emplo$ 7hambre y sed camblas hormonas sexuales administrase drogas psicoactivas8.


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As'ectos metodolicos del estudio del a

La investigaci#n sobre los procesos de aprendicaracteriza por dos rasgos metodol#gicos princ;.)onsecuencia directa de la defnici#n de aprerequiere el uso del m5todos de investigaci#nexperimentales en lugar de m5todos observac.Los "en#menos del aprendiza(e no pueden invsin la metodologa experimental..La confanza en una perspectiva del proceso m&s una cuesti#n de pre"erencia que de neces

El di " i i


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El a'rendi(a"e como una ciencie/'erimental

Los estudios del aprendiza(e hacen hincapi5 en identifcar los "actocausales responsables de los cambios persistentes en la conductaresulta de la experiencia previa.

De las di"erentes causas los investigadores han centrado su atencausas efcientes materiales y "ormales. 0ndependientemente del causa se usa el m5todo experimental.

Las causas no pueden observarse directamente tan solo pueden sin"eridas a partir de los resultados de las manipulaciones experime

-ara identifcar una causa se requiere hacer una prueba en ausenc

dicha de dicha causa entonces podemos comparar los resultados en presencia y en ausencia de la presunta causa.

El aprendiza(e solo puede estudiarse mediante t5cnicas experimentiene b&sicamente lugar en el laboratorio.


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La 'ers'ecti,a de 'roceso eneral del est

del a'rendi(a"e. !sumiendo que existen principios universales de aprendiza(e

debemos ser capaces de descubrir esos principios en cualquiersituaci#n en la que el aprendiza(e tenga lugar. Esto se puede deestudiando cualquier especie o sistema de respuesta que muesaprendiza(e. Los investigadores han con'uido hacia unos paradexperimentales estandarizados o convencionales. E(emplo+ unapaloma en la ca(a de skinner+ !parato utilizado para medirla conducta de operante libre en animales 7usualmente ratas ypalomas8. )onsiste en una c&mara peque4a que contiene una

o tecla que el su(eto puede accionar 7actualmente tambi5n se pantallas t&ctiles8 y un mecanismo que puede entregar elre"orzamiento como alimento o agua. El aparato se completa cequipo electr#nico mediante el cual se programa el procedimiese registran las respuestas de manera autom&tica.


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Conducta 'ro,ocada0 1a+ituacin sensi+ili(acin.

)onducta que aparece como respuesta a un estmulo. -autas de acci#n modal/ormalmente los re'e(os son respuestas muy sencillas pero hay algunos m&comple(os que implican cadenas de respuestas simples+ -or e(emplo+ la gata

traba(o para provocar al gato y se de el apareamiento. Los estmulos ambientales producen e"ectos en la conducta. -ero a veces la c

puede cambiar simplemente con la repetici#n de la estimulaci#n. Es la "orma sencilla de aprendiza(e.

E(emplos+ ,ensibilizaci#n+ La respuesta aumenta debido a la estimulaci#n repLa primera vez que escuch5 una #pera no haba distinguido el sonido de los cahora que ya la he odo muchas veces puedo di"erenciar ese sonido claramentE"ectos de la estimulaci#n repetida+ =abituaci#n vs. ,ensibilizaci#n E"ectos de

estimulaci#n repetida Es especfca de la respuesta. Estas conductas se reducen a una respuesta en concreto pero otras respuest

pueden ser e(ecutadas normalmente E"ectos de la estimulaci#n repetida+ =abvs. ,ensibilizaci#n =abituaci#n a los sabores. 3na comida es menos apeteciblm&s la tomas. ,in embargo basta tomar otra comida distinta para restaurar epor la comida anterior. Es una consecuencia de que la habituaci#n sea especfestmulo. -or lo tanto para no comer demasiado me(or no variar mucho las c7otra cosa es que eso no sea muy sano claro8. E"ectos de la estimulaci#n repe


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La naturale(a de la conducta'ro,ocada

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