Lic. Salomón Aquino

Agenda de la clase:

1. Objetivos de la clase

2. Concepto.

3. Los estándares UNESCO de competencias TIC para docentes.

4. Marco de referencia del plan de estudios para la formación de docentes del siglo XXI

5.Modelo pedagógico de Construcción activa del conocimiento

6. Aprendizaje colaborativo.

7. Aprendizaje significativo.

8. Modelo constructivista social.

9. El conectivismo.

10. Fin de la clase

1. Objetivos de la clase:

• Explicar los tres enfoques de los estándares de la UNESCO de competencias TIC para docentes.

• Explicar los modelos pedagógicos aplicados a las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Al finalizar la clase los

alumnos serán

capaces de:

Ventajas de las TIC en la educación::

Son de alto interés y motivación para el estudiante,

La interacción con las TIC promueve una mayor actividad intelectual,

Desarrollan la iniciativa y la creatividad.

La realimentación promueve el aprendizaje a partir de errores,

Hay mayor comunicación entre los profesores y los alumnos,

Es un aprendizaje cooperativo y colaborativo.

Hay un alto grado de interdisciplinaridad,

Contribuye a la alfabetización informática,

Desarrolla habilidades de búsqueda y selección de la información,

Mejora las competencias de expresión y creatividad,

Permite el fácil acceso a mucha información y de todo tipo, y

Los programas informáticos permiten simular secuencias y fenómenos (físicos, químicos y sociales) que ayudan a comprenderlos mejor.

Las causas de que las TIC se estén afianzando en el terreno educativo, se debe a sus ventajas, Marqués Graells (2004), mencionó algunas ventajas del uso de las TIC en la educación:

Estándares UNESCO de competencias TIC para docentes:

Integrar las TIC en los procesos de

enseñanza aprendizaje es una de las competencias

requeridas de los docentes en el siglo

XXI, a nivel local como global.

La UNESCO ha elaborado los

“Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes”

que marcan el camino que los docentes

deben recorrer para poder desarrollar las

habilidades necesarias para ser más efectivos en la utilización de las TIC en la enseñanza.

Estos estándares están basados en tres

enfoques o etapas:

Competencias del enfoque: Nociones básicas de TIC

Utilización efectiva de Computadores

Manejo de sistemas operativos

Utilización de software de productividad (Office)

Uso de Internet

Manejo de contenidos Web

Competencias del enfoque: Profundización del conocimiento.

Usar programas informáticos para gestionar información y estructurar tareas relativas a problemas

integrar herramientas de software no lineal y aplicaciones específicas para determinadas materias.

Utilizar recursos de la Red, para ayudar a los estudiantes a colaborar, acceder a información y comunicarse con expertos externos con miras a analizar y resolver problemas específicos.

Utilizar las TIC para crear y supervisar proyectos de clase realizados individualmente o por grupos de estudiantes

Competencias del enfoque: Generación de conocimiento.

Describir la función y el propósito de las herramientas y recursos de producción de las TIC (equipos de grabación y producción multimedia, herramientas de edición, software para publicaciones y herramientas de diseño Web) y utilizarlos para apoyar a los estudiantes a innovar y generar conocimiento.

Describir la función y el propósito de los entornos o ambientes virtuales (EVA) y de los entornos de construcción de conocimientos (ECC) y utilizarlos para contribuir al incremento tanto de la comprensión como del conocimiento de contenidos específicos. Además, al fomento de las comunidades de aprendizaje en línea y presencial.

Describir la función y el propósito de las herramientas de planificación y de reflexión; utilizarlas para ayudar a los estudiantes a crear y planear sus propias actividades de aprendizaje, así como su pensamiento reflexivo y su aprendizaje permanentes.

Los estándares de la UNESCO en TIC para el docente:

“El docente es la persona que desempeña el papel más importante en la

tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades importantes

para su uso.

Además, es el responsable de diseñar tanto oportunidades de

aprendizaje como el entorno propicio en el aula que faciliten el uso de las

TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar.

Por esto, es fundamental que todos los docentes estén preparados para

ofrecer esas oportunidades a sus estudiantes.”

Marco de referencia del plan de estudios para la formación de docentes del siglo XXI

Competencias UNESCO para estudiantes:

Utilizar eficientemente las tecnologías de la información;

Ser buscadores, analizadores y evaluadores de información;

Ser solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;

Ser usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;

Ser comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y

Ser ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

Importancia de los estándares UNESCO

La elaboración de estos estándares responde a una inquietud compartida

por muchos docentes: “disponer de computadores en los salones de

clase no es suficiente de por sí para garantizar que los estudiantes

puedan desarrollar las habilidades indispensables en el uso de las TIC

que ellos necesitan para el trabajo y la vida diaria en el siglo XXI”.

Por eso, los estándares no se limitan a abordar las competencias en TIC,

sino que van más allá y examinan dichas competencias a la luz de las

novedades pedagógicas, de los planes de estudios, de la organización de

las instituciones educativas y de las necesidades de los profesores que

desean mejorar la calidad de su trabajo y la capacidad de colaborar con

sus colegas.

Modelo pedagógico de Construcción activa del conocimiento

Instrucción Magistral/Dirigida Construcción Activa

Actividad en la Clase Centrada en el MaestroDidáctica

Centrada en el EstudianteInteractiva

Papel del Maestro Proveedor de Información, Hechos y Datos

Siempre el experto

Guía, Colaborador, Formula preguntas clave

A veces aprendiz

Papel del Estudiante Escucha

Siempre aprendiz

Participante activo

Algunas veces experto

Énfasis de la Instrucción HechosMemorización

Relaciones entre conocimientosConstrucción de conocimiento;Búsqueda e Investigación

Concepto de Conocimiento

Transporte y acumulación de información

Transformación de información en conocimiento

Demostración de éxito Cantidad Calidad de la Comprensión

Evaluación Referida a Normas Referida a CriteriosPortafolios y Desempeños

Uso de las TIC para el aprendizaje

Ejercicios Mecánicos, Repetitivos, de Práctica

Acceso a información, Colaboración, Construcción, Expresión, Comunicación

El modelo de David Jonassen respecto al uso pedagógico de las TIC , considera que los Ambientes de Aprendizaje diseñados en este modelo, deben ser centrados en la construcción activa del conocimiento y se diferencian de la instrucción dirigida en los siguientes aspectos:

Aprendizaje Colaborativo:

El aprendizaje colaborativo (Collaborative Learning) es un conjunto de métodos de

instrucción y entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el

desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada

miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del

grupo que busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades

individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar

nuevos conceptos.

Según Díaz Barriga (2002) el aprendizaje colaborativo se caracteriza por la igualdad que

debe tener cada individuo en el proceso de aprendizaje y la mutualidad, entendida como la

conexión, profundidad y bidireccionalidad que alcance la experiencia, siendo ésta una

variable en función del nivel de competitividad existente, la distribución de

responsabilidades, la planificación conjunta y el intercambio de roles.Son elementos básicos

la interdependencia positiva, la interacción, la contribución individual y las habilidades

personales y de grupo.

Las ventajas del aprendizaje colaborativo son múltiples pudiendo destacar entre ellas la de

estimular habilidades personales,disminuir los sentimientos de aislamiento, favorecer los

sentimientos de autosuficiencia y propiciar, a partir de la participación individual, la

responsabilidad compartida por los resultados del grupo.

Aprendizaje Significativo:

El aprendizaje significativo es, según el teórico norteamericano David

Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la

información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo

ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura

de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y

experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este

concepto y teoría están enmarcados en el marco de la psicología

constructivista.

Modelo constructivista social:

Modelo basado en el constructivismo, que mantiene que el conocimiento

además de formarse a partir de las relaciones con el ambiente, es la

suma del factor del entorno social. Los nuevos conocimientos se forman a

partir de los propios esquemas de la persona productos de su realidad, y

su comparación con los esquemas de los demás individuos que lo

rodean.

Se basa en que las personas construyen su conocimiento a través de un

diálogo continuo con otros seres humanos.

Aplicación de estas metodologías::

Aprendizaje Colaborativo.

• Utilizando herramientas TIC que estimulen el trabajo colaborativo.

• Estimulando las habilidades personales en favor del grupo de trabajo.

• Promover la responsabilidad compartida por los resultados del grupo.

Aprendizaje significativo.

• Uso de mapas conceptuales para el aprendizaje de nuevos conceptos.

• Realizar un diagnostico para conocer los saberes previos de los estudiantes.

• Aplicar el uso de las TIC a trabajos prácticos en el ámbito de la pedagogía.

Modelo constructivista social.

• Los estudiantes a través de las TIC, hacen uso de la «Multipercepción» que consiste en el hecho de estar procesando diferentes tipos de señales: auditivas, visuales, texto.

• El modelo constructivista social hace uso del aprendizaje cooperativo y el aprendizaje mediado.

• Estimula el autoaprendizaje.

Conectivismo:

El conectivismo es una teoría del conocimiento y del aprendizaje desarrollada por

George Siemens y ampliada por Stephen Downes que trata de describir cómo se

produce el aprendizaje del ser humano en contacto con Internet y las redes

sociales. Las tres teorías del aprendizaje clásicas: conductismo, cognitismo y

contructismo, no son suficientes para explicar el aprendizaje en la era digital. En

este artículo se pretende realizar un análisis crítico de los principios

fundamentales del conectivismo y sobre todo cómo pueden inducir decisiones

prácticas, concretas y útiles en el diseño currícular de los procesos de enseñanza

y aprendizaje a pie de aula.

La idea clave:

- El aprendizaje es un proceso de formación de redes que tiene como agente principal al

propio individuo. Los nodos que utiliza para crear esa red son entidades externas:

personas, organizaciones, bibliotecas, sitios web, blogs, wikis, libros, revistas, bases de

datos, etc. El acto de aprender consiste en crear una red externa donde los nodos se

conectan para dar forma a una compleja fuente de conocimiento. Estas redes también se

pueden percibir como estructuras internas de nuestra mente donde se conectan

conocimientos.

Principios del conectivismo:

1. La discusión y diversidad en el aprendizaje. El aprendizaje y el conocimiento requieren de

diversidad de opiniones para presentar el todo y permitir la selección del mejor enfoque.

2. Definición de aprendizaje. El aprendizaje es un proceso de formación de redes entre nodos

especializados conectados o fuentes de información.

3. El conocimiento fuera del individuo. El conocimiento puede residir en las redes.

4. La tecnología facilita el aprendizaje. El conocimiento puede residir en aplicaciones no

humanas y el aprendizaje es activado/facilitado por la tecnología.

5. Capacidad para buscar el conocimiento. La capacidad para saber más es más importante

que lo que se sabe en el momento.

6. Continuidad del aprendizaje. Aprender y conocer son procesos continuos en curso (no

estados definitivos o productos).

7. Capacidad para establecer conexiones. La capacidad para ver las conexiones y reconocer

patrones y ver el sentido entre campos, ideas y conceptos básicos es la habilidad central de

las personas hoy en día.

8. Necesidad de estar actualizado. La actualización (conocimiento actualizado y exacto) es el

propósito de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.

9. Aprender es tomar decisiones. La elección de qué aprender y el significado de la

información recibida son vistas a través de la lente de una realidad de cambio constante. Una

respuesta correcta ahora, puede estar equivocada mañana.