INNOVACIÓN HUMANA

Congreso Educativo

El maestro del siglo XXI

Ciudad de México Centro Banamex

“Aquel que se ama a sí mismo no tiene rival alguno”

Benjamín Franklin

Psic. Perla Adriana Ramírez Bonifacio

Psic. Rogelio Hernández Carrillo

FORTALECIENDO LA VIDA DEL

ALUMNO A TRAVÉS DEL TOQUE

DEL MAESTRO (Investigación en una escuela con 3000 mil alumnas)

Psic. Perla Adriana Ramírez Bonifacio

Psic. Rogelio Hernández Carrillo

“Un sistema de recompensas ligado a

medidas precisas no es un incentivo

para desempeñarse mejor, es un

incentivo para obtener buenas notas”

MARCH 1984

•

ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

• La modernización de las escuelas.

• La profesionalización de los docentes y autoridades educativas.

• El bienestar de los estudiantes y el desarrollo personal.

• La preparación de los estudiantes para la vida y el trabajo.

• La evaluación para mejorar la calidad de la educación. Gobierno Federal SNTE 2008

• 25 millones de estudiantes en básica 90% en públicas.

• 4 millones en educación media superior.

• 3 millones de estudiantes en educación superior.

• 1.7 millones de maestros en el país.

• “La mejora de la calidad educativa debe ser una prioridad política y social”

Inst. Nacional para la evaluación de la educación inee 2009

SISTEMA ESCOLAR EN MÉXICO

Mejorar el desempeño de los estudiantes a través de:

• Estándares de aprendizaje • Mejores escuelas

• Escuelas eficaces

• Estándares docentes • Estándares de liderazgo escolar

Estrategias para la acción en México OCDE 2010

FORMACIÓN PROFESIONAL DOCENTE

(Consolidar una Profesión de Calidad)

• Definir la enseñanza eficaz (estándares) • Atraer mejores candidatos docentes. • Fortalecer la formación inicial docente • Mejorar la evaluación inicial • Abrir todas las plazas a concurso. • Crear periodos de inducción y prueba. • Mejorar el desarrollo profesional. • Evaluar para la mejora.

Principios rectores de los sistemas educativos de

alto desempeño. • Definir un número reducido de objetivos:

• Claros

• Medibles

• De la más alta prioridad.

• Enfocados en los resultados de los estudiantes.

DEFINIR LOS OBJETIVOS PARA GUIAR LA MEJORA

EN LA EDUCACIÓN Por lo menos el 95% de los niños entre 3 y 5 años deben de estar en pre-

escolar. El porcentaje de estudiantes de 15 años con habilidades insuficientes en

lectura, matemáticas, ciencias debe ser menor al 15 %. El porcentaje de estudiantes de educación media superior que abandona

la escuelas debe ser menor al 10%. El porcentaje de adultos entre 30 y 34 años que complementaron la

educación medias superior debe aumentar por lo menos 40%. La proporción de adultos que tienen entre 25 y 64 años que realiza

formación continua debe aumentar 15 %. Estrategias para México OCDE 2010

ESCUELA Y ENSEÑANZA

19.2 millones de jóvenes (15 y 29 años) 66.4 % de la población no están escolarizados.

6.7 millones (35%) son NINIS Tenemos 220.000 escuelas de educación básica, 194.121 son

escuelas publicas captan 23.1 millones de estudiantes. OCDE 2010

OBJETIVO DEL ESTUDIO

Demostrar que el “toque del maestro” es determinante para fortalecer la actitud de la alumna a la vida a través

de una formación en valores, con limites y disciplina.

“La madurez es aquella edad en que uno ya no se deja engañar por si mismo” Einstein

Tamaño de la muestra villa de las niñas en Chalco Edo. México. 3000 alumnas aplicación de 3 reactivos

1. Egresadas 250 entrevistas 2. Profesores del plantel 96 3. Alumnas 1600 • Captura de datos (programa ex profeso) • Interpretación y selección de graficas • Conclusiones

Procedimiento del Estudio

Aquí se cultivan competencias para una prueba de vida en lugar de … una vida de pruebas

“Educar es formar personas aptas para gobernarse a si mismos y no para ser gobernados

por otros” Spencer

• comunicación: la que la alumna estableció con su entorno. • condiciones: que le presenta ese entorno • su potencialidad: individualidad para recibir esas condiciones dentro de su

proceso de adaptación interna y externa. Adaptación Ceberio 1998

Marco referencial para el comportamiento

(seguido por los docentes)

GRÁFICAS DE VILLA DE LAS NIÑAS CHALCO

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350

GRADO 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRUPO 5

POBREZA

PARA SUPERARME

PARA AYUDAR A MI FAMILIA

PROBLEMAS FAMILIARES

¿CUÁL FUE EL MOTIVO POR EL QUE LLEGASTE A LA

VILLA?

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300

GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 5

RECUPERAR MI CONFIANZA

PODER ENTRAR A UNA CARRERA

VALORAR A MI FAMILIA

INCORPORARME A LA VIDA DE TRABAJO

LOGRAR MIS METAS

TENER RESPETO

¿QUÉ ESPERAS QUE SUCEDA EN TU

FORMACIÓN EN LA VILLA?

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GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4 GRUPO 5

CONVIVENCIA

LAS COSAS QUE ME ENSEÑAN

SER RESPONSABLE

LOS PROFESORES Y LAS MADRES

ALEGRIA POR VIVIR

¿QUÉ TE AYUDA EN TU

FORMACIÓN, AHORA QUE SALGAS?

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300

GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4 GRUPO 5

INTERNET

USO DE BIBLIOTECA

VISITA A MUSEOS

REDES SOCIALES

¿QUÉ TE HACE FALTA PARA TU MEJOR

DESEMPEÑO?

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GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 5

ME SIENTO INDEPENDIENTE

RECIBO LO QUE EN MI CASA NO PUEDEN DARME

COMO SI HUBIESE RECIBIDO UNA BECA

ES UNA EXPERIENCIA QUE NO VOY A OLVIDAR

¿CÓMO HA TRANSCURRIDO TU

ESTANCIA EN LA VILLA?

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GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4 GRUPO 5

ACEPTABLE

AMISTOSA

DE APOYO

¿CÓMO ES TU RELACIÓN CON TUS COMPAÑERAS?

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350

GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 5

RELIGIOSAS

PROFESORES

ATES

ALUMNAS DE OTROS GRADOS

¿QUIÉN CONSIDERAS QUE INFLUYE

EN TU DESEMPEÑO ESCOLAR EN VILLA DE LAS NIÑAS?

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300

GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4 GRUPO 5

EXCELENTE

BUENO

REGULAR

MALO

¿CONSIDERAS QUE TU DESEMPEÑO EN LAS

MATERIAS ES?

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GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4 GRUPO 5

MUY BIEN

REGULAR

NO LE ENTIENDO

ME DESESPERO

¿CÓMO ME SIENTO EN LAS CLASES?

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GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 5

SER PROFESIONISTA

SEGUIR ESTUDIANDO

AYUDAR A MI FAMILIA

AYUDAR A MAS GENTE

¿QUÉ PROYECTO EN TU VIDA TIENES AL SALIR DE

VILLA?

CONCLUSIONES RELEVANTES

LOS FACTORES PREDOMINANTES POR LOS QUE SE LLEGÓ A VILLA DE LAS NIÑAS POBREZA, INCOMPETENCIA DE LA FAMILIA Y DESINTEGRACIÓN FAMILIAR.

LAS EXPECTATIVAS DE SU ESTANCIA FUE: VALORAR A LA FAMILIA Y RECUPERAR LA CONFIANZA.

QUE IDENTIFICARON COMO AYUDA: CONVIVENCIA, LOS MAESTROS, LAS RELIGIOSAS Y LA ENSEÑANZA.

QUE ESPERAN INCORPAR EN SU EDUCACIÓN: INTERNET Y UN MAYOR ACCESO A LA BIBLIOTECA.

COMO PERCIBEN LA ESTANCIA EN VILLA DE LAS NIÑAS: RECIBIR LO QUE NO TENÍAN, SER INDEPENDIENTES, TENER UNA EXPERIENCIA INOLVIDABLE Y SENTIRSE BECADAS.

OPTIMAR LA RELACIÓN CON SUS COMPAÑERAS: COMO BASE LA AMISTAD Y EL APOYO.

QUE INFLUYE PARA SU VIDA: LOS PROFESORES Y LAS RELIGIOSAS.

COMO PERCIBEN SU DESEMPEÑO ACADEMICO: DE REGULAR A MUY BIEN.

SUS PROYECTOS DE VIDA SON (AL SALIR DE LA VILLA): SEGUIR ESTUDIANDO, SER PROFESIONISTAS, AYUDAR A SU FAMILIA Y AYUDAR A OTRAS PERSONAS.

CONCLUSIONES DE LAS EGRESADAS

(5 años posteriores de haber salido de la escuela).

• 40% ES PROFESIONISTA (ALGUNAS SON MAESTRAS DE LA PROPIA ESCUELA)

• 25% SIGUE ESTUDIANDO (LA ESCUELA LES SIGUE BRINDANDO ESTANCIA PARA SUS ESTUDIOS)

• 30% TRABAJA EN EL NIVEL DE LO TÉCNICO APRENDIDO Y ADMINISTRATIVO (EN SUS COMUNIDADES O EN LA PLAZA CHALCO)

• 20% COMBINA LO ANTERIOR EN RELACIONES DE MATRIMONIO

• Niñas que desarrollan fortaleza emocional para

manejar situaciones adversas.

• Niñas capaces de sentir empatía.

• Niñas capaces de aprovechar el éxito de otros.

• Reduce la desintegración familiar

creando un ambiente social productivo.

• Reducción de comportamientos de riesgo.

RESULTADOS

E-mail: uppo_innova@yahoo.com.mx