ciencias sociales ciclo 2

SECRETARIA DE EDUCACION

INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE

“COMPROMISO CON LA VIDA Y EL SABER”

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

COMPONENTE: FORMACIÓN HUMANA, ASIGNATURA: SOCIALESCICLO 3, Grados 4° y 5°

2011

2

DOCENTE PARTICIPANTE

NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREOSANDRA MILENA POSADA SOL DE ORIENTE SOCIALES

3

F2: SELECCIÓN DE ESTANDARESCICLO 3: Grados 4° y 5°

ENUNCIADO

1. CONOCIMIENTOCOMO CIENTÍFICO(A) SOCIAL

2. RELACIONES CON LAHISTORIA Y LAS CULTURAS

3 RELACIONES ESPACIALESY AMBIENTALES

4 RELACIONES ÉTICO -POLÍTICAS

5 COMPROMISOSPERSONALES Y SOCIALES

VERBO

HAGOpreguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturalesestudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).

PLANTEO Conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.

UTILIZO Diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito(textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares,

Coordenadas, escalas y convencionespara ubicar los fenómenos históricosy culturales en mapas y planosde representación.

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dibujos, fotografías y recursos virtuales…).

Diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras,textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación.

ORGANIZO La información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y la archivo en orden.

ESTABLEZCO Y PROPONGO

Relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.

Algunas relaciones entre exploracionesde la antigüedad y el medioevo yexploraciones de la actualidad

RECONOZCO Que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que debenser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…).

Los diferentes usos que sele dan a la tierra y a los recursos naturalesen mi entorno y en otros (parquesnaturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).

Las responsabilidadesque tienen las personas elegidaspor voto popular y algunas característicasde sus cargos (personerosestudiantiles, concejales,congresistas, presidente…)

La importancia de los aportesde algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos…en diversas épocas y entornos.

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Los Derechos de losNiños e identifico algunas institucioneslocales, nacionales einternacionales que velan por sucumplimiento (personería estudiantil,comisaría de familia, Unicef.

Diferentes puntosde vista acerca de un fenómenosocial.

REVISO Mis conjeturas iniciales

DOY

crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento amis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, citoinformación de fuentes escritas…).

Fenómenos sociales y Semejanzas y

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IDENTIFICO Y EXPLICO

económicos que permitieron el paso delnomadismo al sedentarismo (agricultura,división del trabajo...).

diferencias entre organizaciones político administrativas.

Explico el impacto de algunos hechoshistóricos en la formación limítrofedel territorio colombiano(Virreinato de la Nueva Granada,Gran Colombia, separación de Panamá.

IDENTIFICO Y DESCRIBO

Características sociales,políticas, económicas y culturalesde las primeras organizaciones humanas(banda, clan, tribu...).

características delas diferentes regiones naturales delmundo (desiertos, polos, selva húmedatropical, océanos…).

Algunas de lasCaracterísticas humanas (sociales, culturales…)de las diferentes regiones naturales del mundo.

Algunascaracterísticas de las organizacionespolítico-administrativascolombianas en diferentes épocas(Real Audiencia, Congreso,Concejo Municipal…).

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COMPARO

Características de las primerasorganizaciones humanas con las de las organizacionesde mi entorno.

características de los grupos prehispánicoscon las características sociales,políticas, económicas y culturales actuales

características del sistemapolítico-administrativo deColombia –ramas del poder público–en las diferentes épocas.

IDENTIFICO Algunas condiciones políticas,sociales, económicas y tecnológicas quepermitieron las exploraciones de la antigüedady el medioevo.

Los propósitos de las organizacionescoloniales españolas y describoaspectos básicos de su funcionamiento.

Organizaciones que resuelvenlas necesidades básicas (salud,educación, vivienda, servicios públicos,vías de comunicación…) en mi comunidad,en otras y en diferentes épocas yculturas; identifico su impacto sobre eldesarrollo.

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IDENTIFICO, DESCRIBO Y COMPARO

Algunascaracterísticas sociales, políticas, económicasy culturales de las comunidades prehispánicasde Colombia y América.

Algunas causas quedieron lugar a los diferentes períodoshistóricos en Colombia (Descubrimiento,Colonia, Independencia...).

RELACIONO

Estas características con lascondiciones del entorno particular de cada cultura.

ME UBICO

En el entorno físico utilizandoreferentes espaciales (izquierda, derecha,puntos cardinales).Diferentes actividadeseconómicas (producción, distribución,consumo…) en

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CLASIFICO Y DESCRIBO diferentes sectoreseconómicos (agrícola, ganadero,minero, industrial...) y reconozco suimpacto en las comunidades

PARTICIPO En debates y discusiones:asumo una posición, la confronto conla de otros, la defiendo y soy capaz demodifi car mis posturas si lo consideropertinente.

En la construcción de normaspara la convivencia en los gruposa los que pertenezco (familia, colegio,barrio...).

RESPETO

Mis rasgos individuales y culturalesy los de otras

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personas (género,etnia…).

ASUMO

Una posición crítica frente asituaciones de discriminación y abusopor irrespeto a los rasgos individualesde las personas (etnia, género…) ypropongo formas de cambiarlas.

CUIDO

Mi cuerpo y mis relaciones conlas demás personas.

El entorno que me rodea y manejoresponsablemente las basuras.

USOResponsablemente los recursos(papel, agua, alimento, energía…).

DEFIENDO

Mis derechos y los de otraspersonas y contribuyo a

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denunciar antelas autoridades competentes (profesor,padres, comisaría de familia…)casos en los que son vulnerados.

CLASIFICACION DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SERIdentifico

Algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el Medioevo.

Los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento.

Organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo.

Utilizo

Coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación.

Clasifico y describo

Diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades.Comparo

Respeto

Mis rasgos individuales y culturalesy los de otras personas (género,etnia…).

Asumo

Una posición crítica frente asituaciones de discriminación y abusopor irrespeto a los rasgos individualesde las personas (etnia, género…) ypropongo formas de cambiarlas.

Cuido Mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas.

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Características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entornoCaracterísticas de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales.

Características del sistema político-administrativo de Colombia –ramas del poder público– en las diferentes épocas.

Cuido

El entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

Identifico y explico

Fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, división del trabajo...).Identifico y describo

Características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...).

Características de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos…).

Algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones naturales del mundo.

Algunas características de las organizaciones político administrativas colombianas en

Defiendo

Mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaría de familia…) casos en los que son vulnerados.

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diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo Municipal…).Identifico y comparo

Algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia e Independencia…).Identifico, describo y comparo

Algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América.

Establezco

Algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad y el Medioevo y exploraciones de la actualidad.Relaciono

Estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura.

Uso

Responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…).

Participo

En debates y discusiones

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En la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio,

barrio...).

Asumo una posición, la confronto con

la de otros, la defiendo y soy capaz de

modificar mis posturas si lo considero

Pertinente.

Me ubico

En el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).Reconozco

Los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en

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otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).

Explico

Semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas

El impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá…).

Las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente…)

Conozco

Los Derechos de los Niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia, UNICEF…).

TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO

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CATEGORÍA CONOCIMIENTO

RECOGER INFORMACIÓN

COMPRENSIÓN

Confirmación Aplicación

APLICACIÓN

Hacer uso del Conocimiento

ANÁLISIS

(orden Superior) Desglosar

SINTETIZAR

(Orden superior) Reunir, Incorporar

EVALUAR

(Orden Superior) Juzgar el resultado

Descripción: Las habilidades que se deben demostrar en este nivel son:

Observación y recordación de información; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia

Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias

Hacer uso de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos

Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes

Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de áreas persas; predecir conclusiones derivadas

Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías; escoger basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer la subjetividad

Que Hace el Estudiante

El estudiante recuerda y reconoce información e ideas además de principios aproximadamente en misma forma en que los aprendió

El estudiante esclarece, comprende, o interpreta información en base a conocimiento previo

El estudiante selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema

El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hipótesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o

El estudiante genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para él o ella.

El estudiante valora, evalúa o critica en base a estándares y criterios específicos.

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aseveración

Ejemplos de Palabras Indicadoras [1]

Estos indicadores son los que se utilizan pero como verbo en infinitivo

Carlos Mezones S.

- define- lista- rotula- nombra- identifica- repite- quién- qué - cuando- donde- cuenta- describe- recoge- examina- tabula- cita

- predice- asocia- estima- diferencia- extiende- resume- describe- interpreta- discute - extiende- contrasta- distingue - explica- parafrasea- ilustra - compara

- aplica - demuestra- completa- ilustra- muestra- examina- modifica- relata- cambia- clasifica- experimenta- descubre- usa- computa- resuelve- construye- calcula

- separa- ordena- explica- conecta- pide- compara- selecciona - explica- infiere- arregla- clasifica- analiza- categoriza - compara- contrasta- separa

- combina- integra - reordena - substituye - planea- crea- diseña- inventa - que pasa si?- prepara - generaliza- compone- modifica- diseña- plantea hipótesis - inventa- desarrolla- formula- reescribe

- decide- establece gradación- prueba- mide- recomienda- juzga- explica- compara- suma- valora- critica- justifica- discrimina- apoya- convence- concluye- selecciona- establece rangos - predice - argumenta

EJEMPLO DE TAREA(S)

Describe los grupos de alimentos e identifica al menos dos alimentos de

escriba un menú sencillo para desayuno,

Qué le preguntaría usted a los clientes de un

Prepare un reporte de lo que las personas de su

Componga una canción y un baile para vender

Haga un folleto sobre 10 hábitos alimenticios

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cada grupo. Hace un poema acróstico sobre la comida sana.

almuerzo, y comida utilizando la guía de alimentos

supermercado si estuviera haciendo una encuesta de que comida consumen? (10 preguntas)

clase comen al desayuno

bananos importantes que puedan llevarse a cabo para que todo el colegio coma de manera saludable

LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE PUEDEN USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ESQUEMA DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO)

PublicidadAnotaciones bibliográficasGalería de ArteBibliografíaPlanoJuego de MesaCubierta de LibroCarteleraJuego de CartasMapaCollageColección IlustradaColección con Descripción

DebateIlustración detalladaDiarioDioramaExhibiciónDramaMonólogo DramáticoEditorialEnsayoExperimentoBitácora de un ExperimentoFábula

GraficaDiseño gráficoTarjeta de FelicitaciónHistoria IlustradaDiarioDiagrama rotuladoDiseño a gran escalaConferenciaCartaCarta a un editorLecciónDibujo linealArtículo para revista

MonografíaExhibición para museoComposición musicalReporte de noticiasPanfletoPatrón con instruccionesEnsayo fotográficoDiccionario pictográficoPoemaAficheArchivo de referenciaPresentación en Power PointEncuesta

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Tira CómicaPrograma de ComputadorCrucigrama

Archivo de hechos realesCuento de hadasÁrbol genealógicoGlosario

MapaMapa con textoMóvil

Diapositivas de gastos generalesLista de VocabularioReporte escrito

Definiciones de Verbos de Comportamiento para Objetivos de Aprendizaje

Por Bob Kizlik

Los verbos que indican comportamientos, constituyen el núcleo de los objetivos de aprendizaje y de los proyectos de clase. Utilizados de manera efectiva, son la mejor forma de indicar, y comunicar a otros, comportamientos específicos, observables, de los estudiantes. Los verbos de comportamiento describen un desempeño o acción observables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con base en lo que éste hace o produce. Los siguientes verbos y sus definiciones pueden ser de utilidad cuando se están elaborando objetivos de comportamiento. Estas definiciones son generales, describen solamente la conducta observable y no están vinculadas a ningún contenido específico. Se ofrecen estas definiciones para aquellos que buscan un vocabulario técnico básico que está relacionado con la conducta del estudiante.

APLICAR UNA REGLA: Establecer como se aplica una regla a una situación, objeto o evento que se está analizando. El enunciado debe transmitir el análisis de una situación problemática y / o su solución, junto con el nombre y planteamiento de la regla que se aplicó.

CLASIFICAR: Asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o clases de acuerdo con un criterio definido para cada categoría. El criterio se debe comunicar al estudiante.

COMPONER: Realizar una composición en forma verbal, escrita, musical o artística.

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CONSTRUIR: Elaborar un dibujo, estructura o modelo que identifique un objeto o conjunto de condiciones determinado.

DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o situación en una clase o categoría particular. Se deben comprender : Las características de las palabras, objetos, o situaciones que se incluyen en la clase o categoría; y/o Las características de las palabras, objetos o situaciones que se excluyen de la clase o categoría. Definir es establecer los criterios para la clasificación.

DEMOSTRAR: El estudiante realiza las operaciones necesarias para la aplicación de un instrumento, modelo, dispositivo o implemento. NOTA: Existe la tendencia de utilizar "demostrar" al enunciar objetivos tales como, "el estudiante demostrará su conocimiento del sonido de las vocales". Tal como se ha definido el verbo, este sería un uso inapropiado del mismo.

DESCRIBIR: Citar todas las categorías y propiedades de los objetos o eventos que sean necesarias e importantes, para la descripción de una situación dada. El objetivo se expresa de ésta forma: "El estudiante describirá este orden, objeto o evento", y no limita las categorías que pueden usarse al mencionarlos. Si hubiere limitaciones especificas o de categorías, deben estar expresadas en los estándares de desempeño de cada objetivo.

DIAGRAMAR: Realizar un dibujo con rótulos o títulos que además tenga una organización o estructura específica, con el objeto de demostrar el conocimiento de esa organización o estructura.

DISTINGUIR: Escoge en condiciones en las cuales solo dos identificaciones contrastantes están involucradas para cada respuesta.

ESTIMAR: Evaluar o suponer la dimensión de un objeto, serie de objetos, evento o condiciones sin aplicar una escala estandarizada o un dispositivo de medición. Se pueden usar técnicas de estimación lógicas, como las que están comprendidas en la interpolación matemática. Ver MEDIR.

EVALUAR: Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones, etc, de acuerdo con criterios de calidad definidos. En la definición de los criterios para cada categoría se deben establecer indicadores de calidad. La evaluación difiere de la clasificación general únicamente en este respecto.

EXPRESAR: Hacer un enunciado que transmita el significado de la regla, teoría, o principio.

IDENTIFICAR : Indicar la selección de un objeto de una clase o categoría específica, en respuesta al enunciado del nombre de su clase, señalando, escogiendo, subrayando o marcando.

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INTERPRETAR: Traducir información proveniente de observación, cuadros, tablas, gráficos y material escrito, de manera verificable.

MEDIR: Aplicar una escala estándar o dispositivo de medición a un objeto, serie de objetos, eventos o condiciones, de acuerdo con prácticas aceptadas por quienes sean competentes en el uso de esos dispositivos o escalas.

NOMBRAR: Suministrar el nombre correcto, en forma verbal o escrita para un objeto, clase de objetos, personas, lugares, condiciones o eventos que se designen o describan.

ORDENAR: Organizar uno o más objetos o eventos de acuerdo a criterios establecidos.

PREDECIR: Utilizar una regla o un principio para anticipar un resultado o inferir alguna consecuencia. No es necesario que la regla o el principio se expresen.

REPRODUCIR: Imitar o copiar una acción, construcción u objeto que se presente.

RESOLVER: Dar solución a un problema definido, en forma verbal o escrita. La respuesta debe contener todos los elementos requeridos para dar la solución solicitada, y puede contener elementos extraños que no se requieren para la solución. El problema debe ser planteado de tal forma que el estudiante sea capaz de determinar el tipo de respuesta que es aceptable.

ROTULAR: Asignar una respuesta verbal (oral o escrita) a un objeto, dibujo o composición dado que contenga información relacionada con la estructura conocida, pero no especificada de estos objetos, dibujos o composiciones. Rotular es una conducta compleja que contiene elementos de nombrar e identificar.

TRADUCIR: Transcribir de una forma simbólica a otra con un significado igual o similar.

UBICAR: Asignar una posición a un objeto, lugar, o evento con relación a otros objetos, lugares, o eventos especificados. Guías de ubicación tales como plantillas, organización de acuerdo a un orden, y líneas de tiempo, pueden utilizarse para describir ubicación. Nota: Ubicar no se debe confundir con IDENTIFICAR.

CLASIFICACION TAXONOMIA DE BLOOM

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Para crear una buena planificación es necesario tener claro en primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos estén correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas de evaluación sean las adecuadas y por último determinar las actividades a realizar.

Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje, facilitando la acción planificadora de los Docentes.

CAMPO COGNOSCITIVO: Comprende el área intelectual que abarca las subáreas del conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación; donde cabe destacar que algunas de éstas presentan subdivisiones.

CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos y conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de un determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que deben memorizarse.

COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne el aspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el sentido directo de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de una orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquier hecho particular.

APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne a la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o prácticos.

ANALISIS: El análisis implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto. El análisis comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc.

SINTESIS: A la síntesis concierne la comprobación de la unión de los elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción de una comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie de relaciones abstractas.

EVALUACIÓN: Este tipo de conocimiento comprende una actitud crítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con juicios relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia externa.

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO

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NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V

CONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUAR

Definir Describir Identificar Clasificar Enumerar Nombrar Reseñar Reproducir Seleccionar Fijar

Distinguir Sintetizar Inferir Explicar Resumir Extraer conclusiones Relacionar Interpretar Generalizar Predecir Fundamentar

Ejemplificar Cambiar Demostrar Manipular Operar Resolver Computar Descubrir Modificar Usar

Categorizar Compilar Crear Diseñar Organizar Reconstruir Combinar Componer Proyectar Planificar Esquematizar Reorganizar

Juzgar Justificar Apreciar Comparar Criticar Fundamentar Contrastar Discriminar

CAMPO PSICOMOTRIZ:

Dentro de este dominio se clasifican fundamentalmente las destrezas. Estas son conductas que se realizan con precisión, exactitud, facilidad, economía de tiempo y esfuerzo. Las conductas del dominio psicomotriz pueden varias en frecuencia, energía y duración. La frecuencia indica el promedio o cantidad de veces que una persona ejecuta una conducta. La energía se refiere a la fuerza o potencia que una persona necesita para ejecutar la destreza, y la duración en el lapso durante el cual se realiza la conducta. Ejemplo de objetivo en este dominio: Escribir en forma legible. En el aprendizaje de destrezas como en el de otras habilidades, el docente puede proponer como objetivo, no sólo que el alumno realice la conducta con precisión y exactitud, sino también que la use siempre que su empleo sea pertinente. Por ejemplo, no sólo se puede plantear

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como objetivo que el alumno aprenda a escribir en forma legible, sino que siempre lo haga de esa manera. En este caso el objetivo ya no es la destreza para escribir en forma legible sino el hábito de escribir en forma legible.

OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ

DESTREZA

Montar

Calibrar

Armas

Conectar

Construir

Limpiar

Componer

Altar

Fijar

25

Trazar

Manipular

Mezclar

CAMPO AFECTIVO:

El criterio que sirve de base para la discriminación de las categorías de los objetivos en el campo afectivo es el grado de interiorización que una actitud, valor o apreciación revela en la conducta de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a través de la recepción, la respuesta, la valorización, la organización y la caracterización con un valor o un complejo de valores.

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V

TOMA DE CONCIENCIA RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓNCARACTERIZACION POR

MEDIO DE UN COMPLEJO DE VALORES

Preguntar Describir Dar Seleccionar Usar Elegir

Contestar Cumplir Discutir Actuar Informar Ayudar

Explicar Invitar Justificar Adherir Iniciar Proponer

Adherir Defender Elaborar Jerarquizar Integrar Combinar

Actuar Asumir Comprometerse Identificarse

26

Seguir Retener Replicar Señalar

Conformar Leer Investigar Compartir Defender Ordenar Relacionar Cuestionar Proponer

VERBOS SEGÚN TAXONOMIA DE BLOOM (1956)

www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html

Conocimiento:Recordar información

Comprensión:Interpretar información

poniéndola en sus propias palabras

Aplicación:Usar el conocimiento o la

generalización en una nueva situación

Organizar Clasificar Aplicar

27

DefinirDuplicarRotular

EnumerarParear

MemorizarNombrarOrdenar

ReconocerRelacionarRecordarRepetir

Reproducir

Describir DiscutirExplicarExpresar

IdentificarIndicarUbicar

ReconocerReportar

Re-enunciarRevisar

SeleccionarOrdenarTraducir

EscogerDemostrarDramatizar

EmplearIlustrar

InterpretarOperar

PrepararPracticar

ProgramarEsbozar

SolucionarUtilizar

Análisis:Dividir el conocimiento en partes y mostrar relaciones

entre ellas

Síntesis:Juntar o unir, partes o fragmentos de conocimiento para formar un todo y construir relaciones para

situaciones nuevas.

Evaluación:Hacer juicios en base a criterios

dados

AnalizarValorarCalcular

OrganizarEnsamblarRecopilar

ValorarArgumentar

Evaluar

28

CategorizarCompararContrastar

CriticarDiagramarDiferenciarDiscriminarDistinguirExaminar

ExperimentarInventariarCuestionarExaminar

ComponerConstruir

CrearDiseñar

FormularAdministrarOrganizarPlanear PrepararProponer

TrazarSintetizarredactar

AtacarElegir

CompararDefenderEstimarEvaluarJuzgar

PredecirCalificar

Otorgar puntajeSeleccionar

Apoyar

DIMENSIONES COGNOSCITIVAS DE

BLOOM – ANDERSON

29

www.geocities.com/jose_luis_cardenas/taxonomia_bloom.html

MEMORIZARRecordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos, fechas,

nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros

COMPRENDEREntender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la

información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se interpreta (explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias.

APLICAR Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.

ANALIZARDescomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del

conocimiento adquirido y razonar.

EVALUAR Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos.

CREAR Crear, mejorar, optimizar, innovar o hacer algo original.

31

VERBOS ASOCIADOS ATAXONOMIA BLOOM – ANDERSON

EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN INFERIOR

MEMORIZAR : Recoger- Información

COMPRENDER: Confirmación - explicación

APLICAR: Hacer uso del conocimiento

- define- lista

- rotula- nombra

- identifica- repite- quién- qué

- cuándo- dónde- cuenta

- describe- recoge

- examina- tabula

- cita

- asocia- estima

- diferencia- extiende- resume- describe

- interpreta- discute - extiende- contrasta- distingue

- explica- parafrasea

- ilustra - compara

- aplica - completa

- ilustra- muestra- examina- modifica

- relata- cambia- clasifica

- experimenta- descubre

- usa- computa- resuelve

- construye- calcula

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EJEMPLOS DE VERBOS DE ORDEN SUPERIOR

ANALIZAR:Dividir, Desglosar

EVALUAR :Juzgar el resultado

CREAR:Reunir, Incorporar

- separa- ordena- explica- conecta- divide

- compara- selecciona

- explica- infiere- arregla- clasifica- analiza

- categoriza - compara- contrasta

- decide- establece gradación

- prueba- mide- juzga

- explica- valora- critica

- justifica- apoya

- convence- concluye

- selecciona- predice

- argumenta

- combina- integra

- reordena - planea- inventa- prepara

- generaliza- compone- modifica- diseña

- plantea hipótesis - desarrolla- reescribe

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F3 - PLANES DE ESTUDIO SOCIALESINSTITUCIÓN EDUCATIVA SOL DE ORIENTE

COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA

CICLO 3 GRADO 6 Y 7

META POR CICLO

El estudiante al terminar el ciclo 3 estará en capacidad de asumir una actitud critica, respetuosa, solidaria y conocedora de la realidad, analizando a su vez los problemas y reflexionando sobre los valores y actitudes que contribuyen a su formación ciudadana y a la propuesta de solución delos mismos

OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO

GRADO cuartoReconocer las sociedades y sus características a través de la historia y su influencia en el desarrollo de la cultura, económico y social.

GRADO quintoAnalizar la intervención del hombre en el desarrollo social, económico, político y cultural a través de la historia elaborando una propuesta ética de conservación y desarrollo sostenible.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

Relaciones inter e intra personales Son las habilidades sociales, conductas o destrezas sociales específicas requeridas para ejecutar competentemente una tarea de índole

Desarrollo de la creatividad:

Es la capacidad de ingenio, inventiva, pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente o pensamiento

Autonomía:

Es la capacidad para darse normas y auto regularse así mismo.

Competencias ciudadanas:

Las competencias ciudadanas son los conocimientos y las habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que hacen posible

Axiología:

Es la rama de la filosofía que estudia la naturaleza de los valores y juicios valorativos

Pensamiento crítico reflexivo:

Es la actitud intelectual que se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de

about:blank

http://es.wikipedia.org/wiki/Filosof%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Imaginaci%C3%B3n

about:blank

http://invento/

about:blank

34

interpersonal. Se tratan de un conjunto de comportamientos aprendidos que se ponen en juego en la interacción con otras personas (Monjas, 1999).

NIVEL 1

creativo, es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.

NIVEL 2

NIVEL 3

que las personas participen en la construcción de una sociedad democrática, pacífica e incluyente.

NIVEL 4

NIVEL 5

los razonamientos, particularmente las opiniones o afirmaciones que la gente acepta como verdaderas en el contexto de la vida cotidiana

NIVEL 6

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Reconozco los diferentespuntos de vista acerca de un fenómeno social.

Enuncio mis rasgos individualesy culturales y los de otras personas (género, etnia…).

Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…)

Defino las relaciones entre lainformación localizadaen diferentes fuentes ypropongo respuestas a laspreguntas que planteo.

Explico las características de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda

Explico semejanzas y diferencias entre organizacionespolítico-administrativas.

Empleo las organizaciones que resuelvenlas necesidades básicas (salud,educación, vivienda, servicios públicos,vías de comunicación…)

Analizo las características de las primeras organizaciones humanas y las comparo con las de las organizaciones de mi entorno.

Critico algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las

Compilo mis conjeturas iníciales.

Concibo la importancia de cuidar el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

Diseño una campaña de utilización responsable de los recursos

Evalúo losfenómenos políticos, económicos,sociales y culturalesestudiados (prehistoria, pueblosprehispánicos colombianos…).

Califico las características sociales,políticas,

http://xn--innovacin-d7a/



http://razonamiento/

http://razonamiento/

http://concepto/

http://idea/

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de las diferentes regiones naturales del mundo.

Reconozco y respeto diferentes puntosde vista acerca de un fenómeno social.

Expongo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente.

Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y entornos.

tropical, océanos…).

Deduzco la importanciade los aportes de algunoslegados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos,religiosos… en diversasépocas y entornos

Jerarquizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y la archivo en orden.

Contrasto diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación.

Deduzco de diferentes fuentes de la información

en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo.

Distingo algunascaracterísticas de las organizacionespolítico-administrativascolombianas en diferentes épocas(Real Audiencia, Congreso,Concejo Municipal…).

Describo las características del sistemapolítico-administrativo deColombia –ramas del poder público en las diferentes épocas.

Explico semejanzas y

exploraciones de la antigüedad y el medioevo.

Comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América.

Describo los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y los aspectos básicos de su funcionamiento.

Comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia.

(papel, agua, alimento, energía…).

económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...).

Demuestro que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…).

Descubro los fenómenos sociales y económicos que permitieron el

36

Reconozco la importancia de cuidar mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas.

obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes escritas…) conclusiones.

Localizo diferentes elementos en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).

Identifico las coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación.

diferenciasentre organizaciones político-administrativas

Explico la importancia de las normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).

Explico mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaría de familia…) casos en los que son vulnerados.

Debato sobre las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente…)

Enuncio los Derechos de losNiños e identifico algunas institucioneslocales, nacionales einternacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef.

paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, división del trabajo...).

Establezco algunas relaciones entre exploracionesde la antigüedad y el medioevo y exploraciones de la actualidad.

Comparo diferentes actividadeseconómicas (producción, distribución,consumo…) en diferentes sectoreseconómicos (agrícola, ganadero,minero,

37

industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades.

Fundamento los diferentes usos que sele dan a la tierra y a los recursos naturalesen mi entorno y en otros (parquesnaturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).

Explico el impacto de algunos hechoshistóricos en la formación limítrofedel territorio colombiano(Virreinato de la Nueva Granada,

38

Gran Colombia, separación de Panamá…).

Juzgo con una posición crítica frente asituaciones de discriminación y abusopor irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas.

PERIODOS

ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO

GRADO 4

P1Conozco los Derechos de losNiños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería

P2Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia.

Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, división del trabajo...).

P3Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones

P4Reconozco los diferentes usos que sele dan a la tierra y a los recursos naturalesen mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).

Cuido el entorno que me rodea y

39

estudiantil, comisaría de familia, Unicef…).

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social.

Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente.

Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia…).

Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos

Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento.

Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).

Identifico y describo algunas características de las organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo Municipal…).

Comparo características del sistema político-administrativo de Colombia –ramas del poder público– en las diferentes épocas.

Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente…)

humanas (banda, clan, tribu...).

Identifico, describo y comparo algunascaracterísticas sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América.

Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura.

Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas,

manejo responsablemente las basuras.

Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…).

40

individuales de las personas (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas.

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).

Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás persona.

Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaría de familia…) casos en los que son vulnerados.

económicas y culturales actuales.

Utilizo coordenadas, escalas y convencionespara ubicar los fenómenos históricosy culturales en mapas y planosde representación.

Clasifico y describo diferentes actividadeseconómicas (producción, distribución,consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su

41

impacto en las comunidades.

Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo.

Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en

42

diversas épocas y entornos.

ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO

GRADO 5

P1Conozco los Derechos de losNiños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef…).

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social.

Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto conla de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente.

P2Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia.

Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno.

Identifico y describo algunas características de las organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo Municipal…).

Comparo características del sistema político-administrativo de Colombia –ramas del poder público– en las diferentes épocas.

Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas.

Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá…).

P3Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, división del trabajo...).

Identifico algunas condiciones políticas,sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el medioevo.

Establezco algunas relaciones entre

P4Reconozco los diferentes usos que sele dan a la tierra y a los recursos naturalesen mi entorno y en otros (parquesnaturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).

Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…).

43

Respeto mis rasgos individuales y culturalesy los de otras personas (género, etnia…).

Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas.

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los gruposa los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).

Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás persona.

Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente…)

exploraciones de la antigüedad y el medioevo y exploraciones de la actualidad.

Utilizo coordenadas, escalas y convencionespara ubicar los fenómenos históricosy culturales en mapas y planosde representación.

Identifico y describo características delas diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos…).

Identifico y describo algunas

44

Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaría de familia…) casos en los que son vulnerados.

de las características humanas (sociales, culturales…)de las diferentes regiones naturales del mundo

Clasifico y describo diferentes actividadesEconómicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades.

Identifico organizaciones que resuelven las

45

necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo.

Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y entornos.

TEMAS Y CONTENIDO

PRIMER PERIODO Interpreta el contenido de los

PRIMER PERIODO Establece

PRIMER PERIODO

Valora el ejercicio de los

46

S

GRADO CUARTO

Defensa y promoción de los derechos humanos.

CONCEPTUALES

Diversidad étnica en Colombia.

derechos de la niñez.

Concepto de derecho.

Los derechos humanos.

Causas del maltrato infantil.

El trabajo infantil.

Conoce los derechos del menor desplazado.

Instituciones nacionales e internacionales que ayudan al menor.

Origen de la población colombiana.

Identifica los grupos étnicos.

Reconoce la diversidad cultural.

Defensa y promoción de los derechos humanos

PROCEDIMENTALES

relaciones entre los derechos de la niñez y situaciones cotidianas.

Critica la situación de los derechos de los niños en Colombia.

Estrategias y organismos que defiende los derechos de los niños.

Implementa estrategias de cuidado y protección contra el maltrato infantil.

Compara los trabajos más riesgosos.Juzga el hecho de los menores en el conflicto armado.

Defensa y promoción de los derechos humanos

ACTITUDINALES

derechos y deberes.

Es consciente de la importancia de recibir educación, alimentación, salud y vivienda.

Reconoce actitudes de aceptación y respeto hacia la niñez con discapacidad.

Cuestiona el maltrato de que son victimas algunos menores de edad.

Valora la protección de la niñez como herramienta para construir un mundo mejor.

Valora y respeta la diversidad

47

Aspectos de la etnia afrocolombiana.

Grupo étnico raizal y los rom

Describe las situaciones en las que se pude aplicar la ley de la primera infancia.

Señala el papel de los medios de comunicación en la promoción de los derechos de los niños y las niñas.

Compara rasgos y costumbres de los grupos étnicos que conforman la diversidad colombiana.

Diferencia los elementos de la diversidad étnica.

Caracteriza la cultura Páez, embera, maku.

étnica en Colombia.

Es consciente sobre las condiciones de vida de los afrocolombianos.

Aprecia los aportes de las diferentes culturas.

48

Representa el legado cultural afocolombiano.

SEGUNDO PERIODO

Las construcciones culturales como generadoras de identidad y conflicto.

CONCEPTUALES

Analiza la llegada de los españoles como origen de una nueva sociedad.

Las metrópolis y sus colonias.

Reconoce características del gobierno colonial.

Economía colonial.

Analiza los deberes y derechos de la sociedad colonial.

Identifica algunas distracciones de la sociedad colonial.

Ilustración.

Revolución Francesa.

SEGUNDO PERIODO


PROCEDIMENTALES

Ubicación en el mapa de las colonias españolas en América.

Diferencia el concepto de colonia y metrópoli.

Elabora fichas con información de diferentes fuentes

Lee e interpreta distintos tipos de fuentes

Observa e interpreta imágenes

Realiza resúmenes y síntesis.

SEGUNDO PERIODO


ACTITUDINALES

Es consciente de la importancia que han tenido las culturas del pasado en la construcción social de los pueblos del presente

Valora los aportes de las antiguas culturas y su funcionalidad en el presente

Respeta las formas de vida y organización de otras culturas diferentes a las nuestras.

Valora los aspectos de la religión y la

49

Organizaciones Políticas y sociales para afrontar necesidades y cambios.

Reformas borbónicas.

Expedición botánica

Caracterización de la organización político- administrativa de Colombia.

Estado y gobierno.

La constitución política de Colombia.

Ramas del poder público.

Organización territorial de Colombia.

Distritos.


Diferencia las instituciones económicas de la colonia.

Compara formas de gobierno.

Determina la incidencia del movimiento de los comuneros en el desarrollo de la nación.

Relación de elementos de la organización político- administrativa de Colombia.

Describe el gobierno democrático de Colombia.

Reconoce la importancia de las normas.


educación colonial.

Valora el papel de los líderes comuneros.

Valora algunas formas de participación ciudadana en la organización del país.

Reconoce la importancia de los órganos del gobierno colombiano.

Valora las riquezas culturales de los municipios o distritos.

50

Diferencia las funciones de las ramas del poder público.

Señala las situaciones en que actúan los órganos de control y vigilancia.

Clasifica e identifica aspectos de la organización político- administrativa de mi municipio.

Diferencia los municipios, distritos y territorios indígenas.

TERCER PERIODOCreencias y saberes de las comunidades indígenas.

Origen de los saberes y conocimientos.

El mito.

TERCER PERIODOCreencias y saberes de las comunidades indígenas.

Análisis del mito como elemento que transmite creencias.

TERCER PERIODOCreencias y saberes de las comunidades

Es consciente de la importancia de cuidar los recursos de nuestro planeta

51

CONCEPTUALES

Las necesidades de las personas y el trabajo.

Organización de la sociedad muisca.

Saberes que dejaran otras comunidades como los Quimbaya, Tairona, Zenu, San Agustín, tierradentr

Necesidades básicas.

Identificación de bienes que satisfacen las necesidades básicas.

La canasta familiar.

Identifica los elementos que intervienen en la realización de un trabajo.

Análisis del paso del intercambio al dinero plástico.

PROCEDIMENTALES


Relaciona las creencias de los muiscas con su organización social.

Interpreta, compara y elabora mapas de distinto tipo

Realiza resúmenes y síntesis de información de distinto tipo

Interpretación documentos visuales

Explicación lo que puede ocurrís cuando no se tiene trabajo.

Establece causas y consecuencias de las

indígenas.

ACTITUDINALES.


Valora el patrimonio natural

Respeta el medio ambiente siendo consciente de la importancia de preservarlo.

Compara las normas y los castigos de la sociedad muisca con la actual.

Valora las técnicas desarrolladas por las culturas precolombinas.

Importancia del trabajo para satisfacer las necesidades básicas.

Establece la importancia de

52

necesidades básicas insatisfechas.

Argumenta la importancia de poseer una vivienda.

Plantea alternativas para la satisfacción de las necesidades básicas.

Analiza la manera de invertir el salario mínimo.

ser consumidor y no consumista.

Analiza problemas relacionados con el desempleo.

CUARTO PERIODO

Los recursos naturales en Colombia.

CONCEPTUALES

Acciones que afectan la disponibilidad de

La tierra y sus capas.

Los recursos naturales.

Acciones que ponen en peligro los recursos naturales.

Importancia del agua.

Ubicación de nevados y paramos.

CUARTO PERIODO

Los recursos naturales en Colombia

PROCEDIMENTALES

Acciones que

Observa e interpreta fotografías de paisaje

Interpreta diferentes tipos de fuentes

Realiza síntesis de información de distinto tipo.

CUARTO PERIODO

Los recursos naturales en Colombia

ACTITUDINALES

Acciones que afectan la

Presenta una actitud crítica frente a la interrelación ser humano-medio

Aprecia el patrimonio natural y cultural

Reconocimiento del pasado como el origen de

53

los recursos naturales. El suelo y el subsuelo.

La contaminación.

Análisis de la contaminación del agua en Colombia.

Explicación de cómo lega el agua potable.

Identificación de formas de contaminación atmosférica.

Consecuencias de la reducción de la capa de ozono.

El cuidado del suelo

afectan la disponibilidad de los recursos naturales.

Clasificación de los recursos naturales.

Diferencia entre los océanos y mares.

Diferencia ríos, lagunas, embalses y aguas termales de Colombia.

Ubicación geográfica de las vertientes hidrográficas de Colombia.

Describe el uso del suelo colombiano por regiones naturales.

Grafica la fauna y flora colombiana.

El cuidado de nuestros recursos

disponibilidad de los recursos naturales.

nuestra propia sociedad.

Valora la importancia del agua para la vida y para nuestro país.

Relaciona los nevados y paramos como fuetes de agua.

Reconoce la importancia de la biodiversidad en Colombia.

Reconoce la importancia de tratar el agua antes del consumo.

Alora la importancia de proteger los recursos del suelo.

54

naturales.

Describe los efectos de la contaminación del agua.

Explica las formas de proteger los recursos hídricos.

Relaciona tecnología y contaminación.

Propone alternativas para disminuir la contaminación.

Describe las consecuencias del efecto invernadero.

TEMAS Y CONTENIDOS

Derechos humanos en Colombia

Importancia de las normas.

Los derechos humanos.

Derechos humanos

Explica situaciones de violación a los derechos humanos a partir

Derechos humanos

Participa activamente en la conformación del gobierno escolar

55

GRADO QUINTO

CONCEPTUALES

Formas de discriminación en nuestra sociedad.

Legado cultural africano en Colombia.

La nación Colombiana y sus derechos fundamentales.

Derechos civiles y políticos.

Derechos económicos y culturales.

Derechos colectivos y del amiente.

Situación de los derechos humanos en Colombia.

Los derechos fundamentales en el colegio.

Colombia como país plurietnico y multicultural.

PROCEDIMENTALES

de la interpretación de diferentes tipos de fuentes.

Indaga en el contexto sobre lo que piensa la población acerca de lo que se considera violatorio de los Derechos Humanos.

Diferencia entre normas escritas y no escritas.

Análisis de la discriminación

ACTITUDINALES

Valora los mecanismos de protección de los Derechos Humanos como una manera de hacer respetar los suyos propios.

Promueve la participación en campañas escolares sobre la difusión de los derechos humanos

Asume un comportamiento de acuerdo con los valores y principios que fundamentan los Derechos Humanos.

Resalta la importancia del respeto por los derechos

56

La herencia cultural indígena. Concepto de

discriminación.

El prejuicio.

Espacios de la discriminación.

en Colombia.

Señala el prejuicio como raíz de la discriminación.

Lucha contra la discriminación.

Diferencia algunas expresiones que discriminan.

Reconoce que todos somos diferentes pero iguales en dignidad.

fundamentales.

Asume actitud de respeto por las personas.

Valoro la diversidad cultural y étnica de nuestra nación y el reconocimiento que de ella se hace en la constitución política de Colombia.

TEMAS Y CONTENIDOS

GRADO QUINTO

SEGUNDO PERIODO

La vida política durante la colonia.

Periodos de la historia de Colombia.

El régimen colonial en América.

El virreinato de la

SEGUNDO PERIODO


Realiza ejercicios de rastreo bibliográfico a partir de diferentes fuentes

SEGUNDO PERIODO


Valora las diferentes transformaciones culturales que se han dado en las distintas etapas de la

57

CONCEPTUAL Cambios de Colombia durante el siglo XIX

Nueva Granada.

Las reformas borbónicas.

La independencia del dominio español.

La república de Colombia.

El fin de la República de Colombia.Los gobiernos Neogranadinos de 1837 a 1853.

La comisión corográfica.

El surgimiento de los partidos políticos.

La economía nacional hasta mediados del siglo XIX.

La colonización antioqueña.

PROCEDIMENTAL

Interpreta imágenes

Elabora mapas conceptuales.

Señala las consecuencias de las reformas borbónicas.

Diferencia los elementos que permitieron la unificación de España.

Comparación de las posiciones sobre los argumentos que sustentaron la conquista de los pueblos aborígenes.

Compara las leyes de indias con algunos derechos consignados en la Constitución

ACTITUDINAL

historia como una manera de enriquecer nuestra propia cultura

Reflexiona sobre la importancia de reconocer los aportes culturales que ha hecho el hombre en cada una de las etapas de nuestra historia.

Reflexiona sobre el debate generado alrededor de la Conquista española.

Evalúa las diferencia sociales heredadas de la época colonial.

Valoración de la participación de diferentes

58

Política de Colombia.

Evaluación de los principios de la revolución francesa en Nueva Granada.

Relación de las causas de la crisis del imperio español con la independencia de la Nueva Granada.

Análisis de las consecuencias del surgimiento del caudillismo en Colombia.

Comparación del tema del caudillismo en dos momentos diferentes.

Diferenciación de los conceptos de proteccionismo y

grupos sociales en la independencia de la Nueva Granada.

59

librecambio.TEMAS Y CONTENIDOS

TERCER PERIODO

La importancia de ubicarse en el tiempo y el espacio.

CONCEPTUAL

La variedad económica colombiana.

La medición del tiempo por los egipcios.

El origen de la hora en Mesopotamia.

El tiempo por los Mayas.

Calendario Juliano.

Historia de los mapas.

Elementos constitutivos de un mapa.Elementos de un plano

Atención de las necesidades básicas en los primeros seres humanos.

Actividad económica.

Sectores económicos

Breve historia

TERCER PERIODO

La importancia de ubicarse en el tiempo y el espacio.

PROCEDIMENTAL

Redacta e interpreta textos escritos

Observa videos y elabora resúmenes.

Compara distintas informaciones a partir del análisis y observación de diferentes fuentes.

Da explicaciones a supuestos históricos.Construcción del concepto de tiempo.

Diferenciación de las percepciones que tienen los pueblos sobre el tiempo.

Reconoce los aportes de

TERCER PERIODOLa importancia de ubicarse en el tiempo y el espacio.

ACTITUDINAL

Valora la importancia del tiempo en nuestras vidas.

Reconoce la relación entre las personas, las cosas y el espacio.

Valora la importancia de los calendarios para el desarrollo del agricultura.

Reflexiona sobre los saberes de las diferentes culturas para elaborar sus calendarios.

Planteamiento de estrategias para el manejo adecuado de los servicios.

60

económica de Colombia.

pueblos antiguos en la medición del tiempo.

Interpretación de mapas.

Relación de la cartografía con la política.

Reconocimiento de que no todas las necesidades humanas son satisfechas.

Análisis del desplazamiento forzado.

Reconocimiento e los cambios de las necesidades humanas través del tiempo.

Identifica los productos que elaboran cada uno de los sectores.

Valora las condiciones productivas del país y la capacidad para abastecer las necesidades humanas.

Analiza los problemas del campesino en Colombia.

Identifica los problemas del desplazamiento forzado.

61

Relaciona la explotación minera a gran escala con las ventajas competitivas de compañías extranjeras.

TEMAS Y CONTENIDOS

CUARTO PERIODO

Protejamos nuestros recursos naturales.

CONCEPTUAL

Concepto de recursos naturales.

Valor económico de los recursos naturales.

Recursos energéticos

Recursos minerales.

Recursos vitales.

Desarrollo sostenible.

CUARTO PERIODO


PROCEDIMENTAL

Reconoce los

recursos los usos

e importancia de

los recursos

minerales.

Relaciona el

concepto de

desarrollo

sostenible con

los aspectos

ambientes y

económicos.

Explica las

CUARTO PERIODO


ACTITUDINAL

Reflexiona sobre

la utilización de

los recursos

fósiles como

fuente principal

de combustible.

Valora los

recursos

naturales como

una manera de

asegurar la

supervivencia de

la especie

62

consecuencias de

la contaminación

del aire.

Redacta

resúmenes e

interpretación de

diferentes tipos

de fuentes

Clasificación de

los recursos

naturales

Realiza análisis

sobre el

deterioro del

medio ambiente

a partir de

recortes de

prensa y

humana.

Reflexiona sobre

la importancia de

cuidar el medio

ambiente y el

entorno

Hace un uso

racional de los

recursos

naturales

Promueve

institucionalmen

te campañas que

incentiven el

cuidado del

medio ambiente

63

Importancia de los mares colombianos.

Historia del mar.

Formas del océano.

Estructura del océano.

Movimientos del océano.

El océano y los ecosistemas.

Importancia de los mares colombianos.

exhibición de

video.

Realiza rastreos

bibliográficos

sobre los

problemas

ambientales que

causan las

actividades

económicas.

Interpreta

información

relacionada con

el manejo que se

hace de los

recursos

naturales en

diferentes

contextos

Importancia de

los mares

colombianos. Valora la

importancia del

océano.

Reconoce la

importancia de

los elementos de

origen marino

que hacen parte

de la vida

cotidiana.

64

Elabora

propuestas de

solución a los

problemas

ambientales del

océano.

Explica la

variedad de los

usos que la

humanidad da al

océano.

Identifica las

problemáticas

relacionadas con

el uso del agua.

Reflexiona sobre

el

aprovechamient

o de los mares

en Colombia.

INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADOS 6 Y 7

INDICADORES DE DESEMPEÑO

DESEMPEÑO SUPERIOR

PRIMER PERIODO

DESEMPEÑO ALTO

PRIMER PERIODO

DESEMPEÑO BÁSICO

PRIMER PRIODO

DESEMPEÑO BAJO

PRIMER PERIODO

65

GRADO CUARTOCOGNITIVOS

Interpreta el contenido de los derechos de la niñez de forma excepcional.

Compara rasgos y costumbres de los grupos étnicos que conforman la diversidad colombiana de manera excepcional.

PROCEDIMENTALES

Establece relaciones entre los derechos de la niñez y situaciones cotidianas de manera excepcional.

Promueve forma excepcional el respeto por la diversidad.

ACTITUDINAL.

Valora el ejercicio de los derechos y los deberes de manera excepcional.

SEGUNDO PERIODO

COGNITIVOS

Interpreta en su totalidad el contenido de los derechos de la niñez.

Compara en su totalidad rasgos y costumbres de los grupos étnicos que conforman la diversidad colombiana.

PROCEDIMENTALES

Establece en su totalidad relaciones entre los derechos de la niñez y situaciones cotidianas.

Promueve en su totalidad el respeto por la diversidad.

ACTITUDINAL.

Valora en su totalidad el ejercicio de los derechos y los deberes.

COGNITIVOS

Interpreta mínimamente el contenido de los derechos de la niñez.

Compara mínimamente rasgos y costumbres de los grupos étnicos que conforman la diversidad colombiana.

PROCEDIMENTALES

Establece mínimamente relaciones entre los derechos de la niñez y situaciones cotidianas.

Promueve mínimamente el espeto por la diversidad.

ACTITUDINAL.

Valora el ejercicio de los derechos y los deberes mínimamente.

COGNITIVOS

Se le dificulta interpretar el contenido de los derechos de la niñez.

Se le dificulta comparar rasgos y costumbres de los grupos étnicos que conforman la diversidad colombiana.

PROCEDIMENTALES

Se le dificulta establece relaciones entre los derechos de la niñez y situaciones cotidianas.

Se le dificulta promover el espeto por la diversidad.

ACTITUDINAL.

Se le dificulta valorar el ejercicio de los derechos y los deberes.

66

COGNITIVOS Caracteriza de forma excepcional la organización político- administrativa de Colombia.

Identifica de manera excepcional situaciones de conflicto durante la colonia.

PROCEDIMENTALES

Relaciona de manera excepcional los elementos de la organización político- administrativa de Colombia.

Establece causas y consecuencias de manera excepcional de la desintegración de la sociedad colonial.

ACTITUDINALES.

Valora de forma excepcional las formas de participación ciudadana en la organización del país.

SEGUNDO PERIODO

COGNITIVOS Caracteriza en su totalidad la organización político- administrativa de Colombia.

Identifica en su totalidad situaciones de conflicto durante la colonia.

PROCEDIMENTALES

Relaciona en su totalidad los elementos de la organización político- administrativa de Colombia.

Establece causas y consecuencias en su totalidad de la desintegración de la sociedad colonial.

ACTITUDINALES.

Valora en su totalidad las formas de participación ciudadana en la organización del país.

SEGUNDO PERIODO

COGNITIVOS Caracteriza mínimamente la organización político- administrativa de Colombia.

Identifica mínimamente situaciones de conflicto durante la colonia.

PROCEDIMENTALES

Relaciona mínimamente los elementos de la organización político- administrativa de Colombia.

Establece causas y consecuencias mínimamente de la desintegración de la sociedad colonial.

ACTITUDINALES.

Valora mínimamente las formas de participación

SEGUNDO PERIODO

COGNITIVOS Se le dificulta caracterizar la organización político- administrativa de Colombia.

Se le dificulta identificar situaciones de conflicto durante la colonia.

PROCEDIMENTALES

Se le dificulta relacionar de manera excepcional los elementos de la organización político- administrativa de Colombia.

Se le dificulta establecer causas y consecuencias de la desintegración de la sociedad colonial.

ACTITUDINALES.

Se le dificulta valorar algunas formas de participación ciudadana en la organización del país.

67

TERCER PERIODO

COGNITIVOReconoce de forma excepcional las creencias y saberes indígenas.

Caracteriza de forma excepcional las necesidades básicas de los seres humanos.

PROCEDIMENTAL

Analiza de forma excepcional los comportamientos actuales a partir de saberes y creencias del pasado.

ACTITUDINAL

Valora las realizaciones y el legado de algunas comunidades indígenas de forma excepcional.

CUARTO PERIODO

COGNITIVO

TERCER PERIODO

COGNITIVOReconoce en su totalidad las creencias y saberes indígenas.

Caracteriza en su totalidad necesidades básicas de los seres humanos.

PROCEDIMENTAL

Analiza en su totalidad los comportamientos actuales a partir de saberes y creencias del pasado.

ACTITUDINAL

Valora las realizaciones y el legado de algunas comunidades indígenas en su totalidad.

CUARTO PERIODO

COGNITIVO

Explica en su totalidad la importancia de los

ciudadana en la organización del país.

TERCER PERIODO

COGNITIVOReconoce mínimamente las creencias y saberes indígenas.

Caracteriza mínimamente las necesidades básicas de los seres humanos.

PROCEDIMENTAL

Analiza mínimamente los comportamientos actuales a partir de saberes y creencias del pasado.

ACTITUDINAL

Valora las realizaciones y el legado de algunas comunidades indígenas mínimamente.

CUARTO PERIODO

COGNITIVO

TERCER PERIODO

COGNITIVOSe le dificulta reconocer las creencias y saberes indígenas.

Se le dificulta caracterizar las necesidades básicas de los seres humanos.

PROCEDIMENTAL

Se le dificulta analizar los comportamientos actuales a partir de saberes y creencias del pasado.

ACTITUDINAL

Se le dificulta valorar las realizaciones y el legado de algunas comunidades indígenas.

CUARTO PERIODO

COGNITIVO

Se le dificulta explicar la importancia de los recursos

68

Explica de manera excepcional la importancia de los recursos naturales para la vida de las personas.

Caracteriza de manera excepcional las formas de contaminación.

PROCEDIMENTAL

Establece de manera excepcional las consecuencias de las acciones humanas, sobre la disponibilidad de los recursos naturales. ACTITUDINAL

Asume de manera excepcional actitudes tendientes a la conservación de los recursos naturales.

recursos naturales para la vida de las personas.

Caracteriza en su totalidad las formas de contaminación.

PROCEDIMENTAL

Establece en su totalidad las consecuencias de las acciones humanas, sobre la disponibilidad de los recursos naturales. ACTITUDINAL

Asume en su totalidad actitudes tendientes a la conservación de los recursos naturales.

Explica mínimamente la importancia de los recursos naturales para la vida de las personas.

Caracteriza mínimamente las formas de contaminación.

PROCEDIMENTAL

Establece de mínimamente las consecuencias de las acciones humanas, sobre la disponibilidad de los recursos naturales. ACTITUDINAL

Asume mínimamente actitudes tendientes a la conservación de los recursos naturales.

naturales para la vida de las personas.

Se le dificulta caracterizar las formas de contaminación.

PROCEDIMENTAL

Se les dificulta establecer las consecuencias de las acciones humanas, sobre la disponibilidad de los recursos naturales. ACTITUDINAL

Se le dificulta asumir actitudes tendientes a la conservación de los recursos naturales.

69

INDICADORES DE DESEMPEÑO

GRADO QUINTO

DESEMPEÑO SUPERIOR

PRIMER PERIODO

COGNITIVO

Clasifica de forma excepcional los derechos humanos.

Reconoce de manera excepcional las diferentes formas de discriminación existentes.

PROCEDIMENTAL

Analiza de manera excepcional la importancia

DESEMPEÑO ALTO

PRIMER PERIODO

COGNITIVO

Clasifica en su totalidad los derechos humanos.

Reconoce en su totalidad las diferentes formas de discriminación existentes.

PROCEDIMENTAL

Analiza en su totalidad la importancia del cumplimiento y respeto de

DSEMPEÑO BÁSICO

PRIMER PERIODO

COGNITIVO

Clasifica mínimamente los derechos humanos.

Reconoce mínimamente las diferentes formas de discriminación existentes.

PROCEDIMENTAL

Analiza mínimamente la importancia del cumplimiento y respeto de

DESEMPEÑO BAJO

PRIMER PERIODO

COGNITIVO

Se le dificulta clasificar los derechos humanos.

Se le dificulta reconocer las diferentes formas de discriminación existentes.

PROCEDIMENTAL

Se le dificulta analizar la importancia del cumplimiento y respeto de

70

del cumplimiento y respeto de los derechos humanos para un grupo social.

ACTITUDINAL

Asume de manera excepcional el respeto por las personas.

SEGUNDO PERIODO

COGNITIVO

Caracteriza de manera excepcional la organización política y social de la sociedad dela Nueva Granada.

Determina de manera excepcional las causas de la independencia de Colombia.

PROCEDIMENTALCompara de manera excepcional las condiciones de vida de los pobladores del siglo XIX.

los derechos humanos para un grupo social.

ACTITUDINAL

Asume en su totalidad el respeto por las personas.

SEGUNDO PERIODO

COGNITIVO

Caracteriza en su totalidad la organización política y social de la sociedad dela Nueva Granada.

Determina en su totalidad las causas de la independencia de Colombia.

PROCEDIMENTALCompara en su totalidad las condiciones de vida de los pobladores del siglo XIX.

ACTITUDINALAsume actitudes de forma excepcional en torno a los


ACTITUDINAL

Asume mínimamente el respeto por las personas.

SEGUNDO PERIODO

COGNITIVO

Caracteriza mínimamente la organización política y social de la sociedad dela Nueva Granada.

Determina mínimamente las causas de la independencia de Colombia.

PROCEDIMENTALCompara mínimamente las condiciones de vida de los pobladores del siglo XIX.



ACTITUDINAL

Se le dificulta asumir de manera excepcional el respeto por las personas.

SEGUNDO PERIODO

COGNITIVO

Se le dificulta caracterizar la organización política y social de la sociedad dela Nueva Granada.

Se le dificulta determinar de manera excepcional las causas de la independencia de Colombia.

PROCEDIMENTALSe le dificulta comparar las condiciones de vida de los pobladores del siglo XIX.


71

ACTITUDINALAsume actitudes de forma excepcional en torno a los diferentes problemas que nos planteo el vivir sin la tutela del imperio español.

TERCER PERIODO

COGNITIVO

Clasifica de manera excepcional las actividades productivas colombianas en sectores económicos.

Identifica de manera excepcional las formas como las culturas periodizan el tiempo.

PROCEDIMENTALAnaliza de manera excepcional los factores culturales que han contribuido a determinar periodizaciones temporales.

ACTITUDINAL

diferentes problemas que nos planteo el vivir sin la tutela del imperio español.

TERCER PERIODO

COGNITIVO

Clasifica en su totalidad las actividades productivas colombianas en sectores económicos.

Identifica en su totalidad las formas como las culturas periodizan el tiempo.

PROCEDIMENTALAnaliza en su totalidad los factores culturales que han contribuido a determinar periodizaciones temporales.

ACTITUDINAL

Plantea en su totalidad


TERCER PERIODO

COGNITIVO

Clasifica mínimamente las actividades productivas colombianas en sectores económicos.

Identifica mínimamente las formas como las culturas periodizan el tiempo.

PROCEDIMENTALAnaliza mínimamente los factores culturales que han contribuido a determinar periodizaciones temporales.

ACTITUDINAL

Plantea mínimamente estrategias de manejo adecuado del tiempo en la


TERCER PERIODO

COGNITIVO

Se le dificulta clasificar las actividades productivas colombianas en sectores económicos.

Se le dificulta identificar de manera excepcional las formas como las culturas periodizan el tiempo.

PROCEDIMENTALSe le dificulta analizar los factores culturales que han contribuido a determinar periodizaciones temporales.

ACTITUDINAL

Se le dificulta plantear estrategias de manejo adecuado del tiempo en la

72

Plantea de manera excepcional estrategias de manejo adecuado del tiempo en la cotidianidad.

CUARTO PERIODO

COGNITIVO

Caracteriza excepcionalmente la distribución de los recursos naturales.

Caracteriza de manera excepcional la problemática ambiental del océano.

PROCEDIMENTAL

Establece excepcionalmente las características del océano. ACTITUDINAL

Asume comportamientos excepcionales que favorecen la conservación

estrategias de manejo adecuado del tiempo en la cotidianidad.

CUARTO PERIODO

COGNITIVO

Caracteriza en su totalidad la distribución de los recursos naturales.

Caracteriza en su totalidad la problemática ambiental del océano.

PROCEDIMENTAL

Establece en su totalidad las características del océano. ACTITUDINAL

Asume en su totalidad comportamientos que favorecen la conservación de los recursos naturales y propone alternativas para evitar su deterioro.

cotidianidad.

CUARTO PERIODO

COGNITIVO

Caracteriza mínimamente la distribución de los recursos naturales.

Caracteriza mínimamente la problemática ambiental del océano.

PROCEDIMENTAL

Establece mínimamente las características del océano. ACTITUDINAL

Asume mínimamente comportamientos que favorecen la conservación de los recursos naturales y propone alternativas para evitar su deterioro.

cotidianidad.

CUARTO PERIODO

COGNITIVO

Se le dificulta caracterizar la distribución de los recursos naturales.

Se le dificulta caracterizar la problemática ambiental del océano.

PROCEDIMENTAL

Se le dificulta establecer las características del océano. ACTITUDINAL

Se le dificulta asumir comportamientos que favorecen la conservación de los recursos naturales y propone alternativas para evitar su deterioro.

73

de los recursos naturales y propone alternativas para evitar su deterioro. .

METODOLOGIA Desarrollo de guías de trabajo Elaboración de maquetas Exposiciones Trabajo en grupo Mesas redondas Elaboración de historietas Ilustraciones Plegables Collage Realización de mapas cartográficos Consultas Construcción de conceptos Composiciones Elaboración de material didáctico Análisis de videos Análisis de artículos

ACTIVIDADES Salidas pedagógicas Museos Universidades Jardín botánico Parque Arvi Alrededores institución.

74

RECURSOS

Humanos:Profesores del área de sociales

Logísticos:- Guías de aprendizaje.- Libretas de apuntes.- Libros de consultas.- Uso de las TICS.- Videos CD y DVD.

Físicos:- La planta física de la institución - Grabadora.- Televisión.- DVD.

PLAN DE APOYO

Además de las Acciones de Seguimiento para mejorar y apoyar las actividades de evaluación y promoción, se tendrán en cuenta pautas generales de apoyo para los estudiantes con dificultades o bajo desempeño en el proceso de aprendizaje:

Solución de talleres en clase específicos que contemplen los temas de dificultad para estos alumnos con explicaciones individuales. Formación de grupos de apoyo dentro de los cuales se encuentren los estudiantes con rendimiento alto para puedan ayudar a sus compañeros. Formación de semilleros extra clase para reforzar los contenidos que representan dificultad. Asignación de temas específicos de estudio, retroalimentación y evaluación. Creación de un banco de talleres para que los alumnos tengan oportunamente la oportunidad de desarrollar y reforzar los temas con dificultad. Refuerzos con el profesor en asesorías particulares. Quienes presenten problemas de aprendizaje serán remitidos al aula de apoyo de la institución para brindarles ayuda profesional.

EVALUACION CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIALa evaluación se expresará en informes descriptivos, cuantitativos y explicativos, que respondan a las características desde lo cualitativo de continuidad e integralidad, por lo tanto, es entendida como un conjunto de apreciaciones, valoraciones y determinaciones sobre el proceso académico y

Cuaderno. Trabajos en

grupo. Salidas al

tablero. Talleres. Evaluación

escrita.

Responsabilidad en el desarrollo de las clases con toma de apuntes y elaboración de trabajos de afianzamiento dentro y fuera del aula.

Aptitudes y conocimientos específicos en el área teniéndose en cuenta la habilidad de resolver

Los cuadernos serán recogidos y revisados finalizando cada periodo.

Se realizarán dos trabajos en grupo para cada periodo.

Las salidas al tablero se efectuarán tres veces

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formativo del alumno, la adquisición de los conocimientos, el desarrollo de las capacidades de los educandos propios del proceso pedagógico.

problemas y el desarrollo de talleres, trabajos, evaluaciones, exposiciones y procesos de recuperación de dificultades a que hubiere lugar.

Actitud frente al proceso de aprendizaje donde se tendrá en cuenta su predisposición al trabajo con el docente, el comportamiento y respeto frente a bienes ajenos, recursos de la institución, compañeros, docentes, directivas, administrativos y demás miembros de la comunidad y acatamiento de las normas con el porte adecuado del uniforme y demás deberes que como alumnos contrae al matricularse en la institución, según el manual de convivencia.

en el trascurso de cada periodo.

Se implementarán dos talleres para desarrollar en cada periodo.

Se efectuará una evaluación escrita al finalizar cada uno de los periodos.

PLANES DE APOYO

6°

RECUPERACIONPERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

76

Trabajo , sustentación , exposición




NIVELACIONPERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación

PROFUNDIZACIONPERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

Consulta Consulta

Consulta Consulta

PLANES DE APOYO

7°

RECUPERACIONPERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4





NIVELACIONPERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

77

Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación

PROFUNDIZACIONPERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

Consulta Consulta Consulta

Consulta

ciencias sociales ciclo 2

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