CIBERESPACIO: INTERACCIONES DEL SUJETO Y LOS DESAFOS PARA LA EDUCACIN DEL SIGLO XXI. Texto Paralelo, Mdulo 16. Maestra en Innovaciones del Aprendizaje Correctora: Lic. Mara Cristina Ventura. Por: Virgilio Josu Cuxil Morales. Diciembre de 2015 Universidad de La Salle Nicaragua-Costa Rica.

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Contenido

INTRODUCCIN. .......................................................................................................................... 2

1. El ciberespacio como un modus vivendi de nuestro tiempo. ............................................. 2

2. El sujeto y las interacciones dentro del ciberespacio. ........................................................ 3

3. La educacin del siglo XXI frente a la emergente cultura del ciberespacio ...................... 5

4. Ingenios dentro de la cultura del ciberespacio................................................................... 7

4.1 Duolingo, Captcha y Recaptcha. ...................................................................................... 7

4.2 Cerebrex: investigacin aplicada en favor de la educacin. .......................................... 8

4.3 FIT 2015: construyendo la tecnologa del maana en el rea rural de Guatemala. ....... 8

CONCLUSIONES. ........................................................................................................................ 10

REFERENCIAS DE CONSULTA. ................................................................................................... 11

ANEXOS. ..................................................................................................................................... 12

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CIBERESPACIO: INTERACCIONES DEL SUJETO Y LOS DESAFOS PARA LA EDUCACIN DEL SIGLO XXI.

INTRODUCCIN.

En el presente texto pretendo desarrollar cuatro temas que estn ligados al contenido del mdulo referente a ciberespacio y educacin. El primero de ellos pretende reflejar y a manera de sntesis la emergencia del ciberespacio como un modus vivendi, es decir, una especie de cultura dentro de nuestro proceso histrico, siendo una realidad que ha venido para quedarse. Un segundo apartado est relacionado con el sujeto, la persona misma como un ser de interacciones con un distintivo muy peculiar presentado en dicho apartado, dgase en este caso la emergencia de la blogosfera como el ciberespacio donde actualmente encontramos inmerso al sujeto de nuestro poca. El tercer apartado est directamente relacionado con el contexto educativo en el que interactan las NTIC y cmo el ciberespacio representa un reto para la educacin del presente siglo. Finalmente un cuarto apartado lo he querido dedicar a la exposicin de una serie de proyectos tecnolgicos en el campo de la informtica y el ciberespacio impulsados por personajes guatemaltecos y cmo estas experiencias han surgido dentro de contextos paralelos al escenario educativo, convirtindose en referentes que perfectamente pueden ayudar a entender el tercer apartado que se desarrolla en este texto.

1. El ciberespacio como un modus vivendi de nuestro tiempo.

Cuando desarrolle el texto referido al mdulo 14 el cual estaba enfocado al tema de cultura y educacin, presentaba un apartado que consider importante integrarlo al trabajo aquel.

Dicho apartado abordaba la emergencia de una generacin denominada como generacin post-alfa, caracterizada por la influencia de los medios de comunicacin masiva y las NTIC. Aunque en ese momento presentaba nicamente cmo dicho fenmeno ha impactado en la generacin de nuevos movimientos culturales y por consiguiente limitarme a presentar la crtica de Bifo (2007) respecto a las tendencias de las superpotencias en las invenciones tecnolgicas,

creo que en este trabajo valdra la pena hacer una breve mencin de lo que el autor analiza respecto a la existencia del ciberespacio en la configuracin de ciertos estilos de vida que vienen a ser parte de un modus vivendi de nuestros tiempos. Por estilo de vida Bifo comprende que se refiere a todos aquellos rasgos y manifestaciones que las personas podemos reflejar como adopcin de nuestra pertenencia a un grupo o sociedad, que se presenta al medio con un rasgo de identidad que la caracteriza, y por consiguiente la va definiendo hasta llegar a tener dentro de un imaginario colectivo una razn de ser. Por consiguiente, dentro de la emergencia de un tipo de generacin influenciada por la invencin de la tecnologa y la informtica se configuran unos estilos de vida que vienen a manifestar un tipo de caracterologa del sujeto y que es posible distinguir por los rasgos que presentan sus modos de conduccin, lo que piensa, opina, siente y verbaliza a partir de lo que los medios han sido capaces de transmitirle.

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Como un modus vivendi podramos decir que el ciberespacio contiene una serie de rasgos que ha venido a configurar la historia que estamos construyendo los seres humanos. Por ejemplo, estamos contando con informacin al alcance de lo que puede suceder en esta aldea global de nuestro sistema interplanetario. Cada vez ms estamos siendo dependientes de los medios de comunicacin y las tecnologas de comunicacin digital como herramientas que forman parte de los insumos de trabajo, de estudio o de entretenimiento. El potencial de la creatividad se est empleando para desarrollar aplicaciones y sistemas digitales que permita adaptar aquellos mecanismos de la tecnologa de antao que tambin se fueron presentados como alternativas para facilitar a las poblaciones un modo de subsistencia. Las horas empleadas en un ordenador, un microcomputador o en un medio de comunicacin mvil se calcula que en promedio la persona invierte 6 horas al da. Las interacciones con todos estos mecanismos que dentro del ciberespacio existen tambin estn generando impacto en la comodidad que la persona puede obtener a partir del empleo de invenciones y cmo algunos medios estn dejando de ser los nicos referentes para la resolucin de tareas de las personas. Un modus vivendi en la afectacin de la comunicacin familiar y social, en las formas de llevar a cabo los negocios y las economas, entre tantas otras realidades.

2. El sujeto y las interacciones dentro del ciberespacio.

En el suplemento de la Revista Vida Religiosa del ao 2012 dedicado al tema del ciberespacio

como lugar sagrado, encontraba un trmino

llamativo: Blogosfera. En dicho volumen

definan la expresin como aquel trmino

que engloba todo el entramado de

relaciones e interacciones del

sujeto con el mundo digital, as como las

conexiones que establece con todas

fuentes de tecnologa y de espacios

cibernticos por la web. Pero adems, la

expresin estaba enlazada con las

interacciones de sujeto a sujeto a travs de los portales y espacios digitales que en la

actualidad emergan.

Dentro de la blogosfera encontramos rasgos distintivos, particularidades, caractersticas del

sujeto nativo digital de nuestra poca, sobre todo en el gran entramado de las redes

sociales y los portales de interaccin como foros, videochat, portales dedicados a la

exposicin de imgenes, fotografas, msica, as como otras de interaccin acadmica,

investigativa o de consulta. Tomando como referencia a Siemens (2004) respecto al

sentido del conectivismo del sujeto en la era digital, estos rasgos pueden reflejarse as:

El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.

El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de informacin especializados.

El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.

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La capacidad de saber ms es ms crtica que aquello que se sabe en un momento dado.

La alimentacin y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.

La habilidad de ver conexiones entre reas, ideas y conceptos es una habilidad clave.

La actualizacin (conocimiento preciso y actual) es la intencin de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.

En este sentido es importante tomar en cuenta que existe una interaccin del sujeto con un

mundo digital claramente constatado y que puede tener fines de aprendizaje o para otros

intereses que no sean los de fomentar algo en el mbito formativo.

Comprende en primera instancia que existen interacciones por parte del sujeto permite

estar atento a las implicaciones que conlleva en nuestros das ese mundo por el cual

circunda la atencin de la persona que luego llega a tomar un lugar dentro del espacio de la

escuela y sus interacciones. Por ejemplo, se est discutiendo y abordando con

preocupacin la situacin de hiperactividad o el dficit atencional, cuando en realidad lo

que habra que analizar es el tipo de sujeto que en la actualidad se est presentando ante

nosotros, es decir, la escuela tiende a estabular a la persona con lecciones y teoras que

resultan poco relevantes en algunos casos, o cuestionables para los mismos estudiantes,

debido a que el tiempo que pasan frente a un ordenador, navegando por la web o en

sintona con los videojuegos les da pautas para no encontrar conexin entre lo que se dicta

y lo que representan sus puntos de distraccin.

Dentro de las interacciones actualmente podemos encontrar una variedad de

clasificaciones por varios autores, pero la exposicin que hace rea (2008) nos puede dar la

idea y nocin de cmo el sujeto enfoca su atencin en este entramado de interacciones:

Redes de masas: son las ms conocidas. Hablamos de Facebook, Twitter, Tuenti,

Instagram En ella los usuarios comparten un perfil, sus fotos, comentarios, etc.

Redes abiertas para compartir archivos en distintos formatos. Youtube (para los vdeos), Flickr (para las fotografas), Slideshare (presentaciones), etc., son algunos de los miles software encontrados en la red.

Redes temticas o comunidades de aprendizaje con un objetivo comn o inters especfico. Hablamos de Ning, Elgg, Socialgo, Linkeding, etc.

En este aspecto el ciberespacio presenta dos caras de la moneda, por una parte la existencia de las redes sociales que a su vez est caracterizada por construirse sobre plataformas en un lenguaje de programacin que sirve de mecanismo para el intercambio de informacin, y por otra parte el ciberespacio virtual el cual se caracteriza por la interactividad entre diversos medios de comunicacin (ordenador, telfono, televisor inteligente). La realidad tiende a esfumarse: espacio fsico, cuerpo, lugar, frontera y realidad

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tienen existencia simulada y producen imaginarios virtuales en donde el sexo, la edad, el tiempo, la vida se trasforman. Por tanto, el sujeto en las interacciones que establece por el ciberespacio viene dado por un componente real a travs de los mecanismos creados (redes sociales por excelencia), y por otra parte el componente de lo irreal que viene dado por lo virtual en cuanto que simula el contacto directo el sujeto con la realidad de su entorno. En ambos casos la educacin encuentra su desafo y preocupacin por responder al sujeto virtual y sus mecanismos de interaccin por el ciberespacio. 3. La educacin del siglo XXI frente a la emergente cultura del ciberespacio.

Cuando en el ao de 1996 Jaques

Delors expona a la UNESCU las

perspectivas de la educacin a futuro

tena claro que uno de los retos en el

aprendizaje era la capacidad del

sujeto para interactuar con las

tecnologas y la informacin que

poda circundar en su entorno. Aos

ms tarde era toda una gama de

realidades y de desafos frente a lo

que puede hoy representar dicho

entramado de relaciones y de

interconexiones por el mundo del

ciberespacio. Aldana (2007) en su

obra La revolucin del sentir, presenta una de los

desafos en el tema educativo respecto a lo que significa el mundo

tecnificado e interconectado, se basa en la habilidad del sujeto para saber convivir tal y

como Delors expona en los pilares de la educacin del maana. Y es que sucede que la

capacidad de poder convivir, de ser y estar en uno de los desafos que la educacin del siglo

XXI tiene de cara al modus vivendi en el mundo de interrelaciones por el campo de la web y

la tecnologa.

A modo de sntesis quisiera presentar unas breves ideas y propuestas que personalmente

he recogido de varias lecturas efectuadas en el tema de las NTIC. Las preocupaciones y las

cuestionantes las he encontrado siempre con semejanzas respecto al abordaje que la

educacin est desafiada a responder.

- Importancia de aprender a estar informado y saber emplear el ciberespacio.

Representa uno de los retos de la educacin por saber orientar cmo y de qu manera

discernir y analizar el contenido de todo lo que circunda en la web. La educacin debe

invertir un tiempo dentro de su proceso de aprendizaje para poder ensear al

estudiante los mecanismos que permitan emplear el manejo adecuado del internet, sus

beneficios y limitantes.

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- Organizacin del tiempo invertido en el ciberespacio. Este es uno de los aspectos que

encuentra la educacin como reto y tarea. Cada vez es ms el tiempo invertido por el

estudiante en cuanto al uso de redes sociales o de sitios que tienden a absorber la

atencin. As mismo, los juegos electrnicos por la web, el chateo, videos o foros con

temas superficiales es uno de los aspectos que generan un reto en la inversin del

tiempo, la organizacin, la atencin en el contacto familiar o de comunidad.

- Los medios tecnolgicos estn al servicio de las necesidades humanas. Este reto de la

educacin es de suma importancia en cuanto que la mediacin de la persona aun es una

realidad que no puede ser vista como obsoleta o como innecesaria. Todos los avances

tecnolgicos no estn sustituyendo el trabajo humano, as como otros espacios que

aunque se presenten en realidades virtuales necesitan de la interaccin personal.

- Los mediadores al da en la informacin y manejo de las NTIC. Es desafiante el hecho de

encontrarse con estudiantes en nuestros das que manejan y dominan varios aspectos

de la tecnologa, las comunicaciones, la navegacin, el manejo de aplicaciones para

sistemas porttiles o mviles. Los docentes de nuestro tiempo deben tener una clara

conciencia que deben estar a la vanguardia en el conocimiento de estos espacios de

interaccin del educando as como la posibilidad de incorporar el dominio de ciertos

medios tecnolgicos que permitan estar en mutua conexin con el lenguaje informtico

de nuestra poca. Adems, es importante considerar que mucha de la informacin que

actualmente manejamos se encuentra dispersa por la web y en muchas ocasiones es

motivo de crtico y discusin dentro de un ambiente de estudio.

- El E-learning y B-learning dentro de la realidad educativa. Se habla actualmente de las

ciberaulas que tienen actividades semipresenciales apoyadas de plataformas como

Moodle que permiten una interaccin para aprender de manera mixta, en la que la

mediacin del aprendizaje es orientado por un tutor que asiste a un espacio fsico con

diversos medios de informacin en el cual establece contacto con los estudiantes y

luego es apoyado el reforzamiento por la plataforma o material audiovisual, as como

de redes que permitan la socializacin del conocimiento y las experiencias. Para la

educacin esta realidad se presenta como prometedora y desafiante en cuanto a la

capacidad para aplicar los diversos medios tecnolgicos e informticos al alcance.

- La interaccin no solamente con la informacin web sino con las facilidades para

integrar las invenciones tecnolgicas. Cuando hablamos de ciberespacio no nos

limitamos a la comprensin del internet en la bsqueda de informacin o las redes

sociales como mecanismos de interaccin. El ciberespacio integra una serie de

elementos que permite el desarrollo de la informtica aplicada a otros campos, por

excelencia la tecnologa. Muchas de las invenciones tecnolgicas en nuestros das se

debe al manejo de lenguajes y sistemas que cada vez ms estn siendo accesibles a la

comprensin de las personas. La programacin se hace cada vez ms accesible y

permite integrarlo a la invencin de oportunidades en proyectos sencillos que permiten

la comprensin de las utilidades de la tecnologa para nuestra poca.

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4. Ingenios dentro de la cultura del ciberespacio.

Este apartado quisiera dedicarlo al abordaje de una serie de proyectos e invenciones que se han dado dentro de la interaccin del ciberespacio por personajes guatemaltecos y cmo dichas invenciones en la actualidad han sido de referencia para el espacio educativo. Presentar estos proyectos permite en la actualidad percibir cmo el ingenio bien empleado puede favorecer oportunidades de crecimiento y desarrollo que la escuela perfectamente puede promover en los estudiantes. La intencin de hacer entrever a estos personajes es para afianzar la capacidad que hay desde nuestro contexto latinoamericano, de mi pas en concreto y cmo no necesariamente podemos depender de invenciones que provienen siempre los mismos sectores considerados como superpotencias. 4.1 Duolingo, Captcha y Recaptcha.

Duolingo, Captcha y Recaptcha son tres proyectos impulsados por una de las mentas ms

brillantes en la actualidad en el rea de la informtica y la tecnologa, dgase en este caso

por el joven guatemalteco Luis Von Ahn, quien luego de estudiar en Guatemala su ciclo de

educacin fundamental parti al extranjero para convertirse en uno de los inventores que

ha incidido en todos nosotros cibernautas. Por qu? Porque a partir de la creacin de un

sistema de reconocimiento humano en la creacin de cuentas, mensajera, compras en lnea

y una serie de usos por el ciberespacio, una serie de cdigos permiten verificar la

autenticidad de un usuario en lnea. A este sistema se le

conoce como Captcha, son las siglas de Completely

Automated Public Turing test to tell Computers and Humans

Apart. Consiste en que el usuario introduzca correctamente

un conjunto de caracteres que se muestran en una imagen distorsionada que aparece en

pantalla. Se supone que una mquina no es capaz de comprender e introducir la secuencia

de forma correcta, por lo que solamente el humano podra hacerlo. Este proyecto ha

permitido que se resguarde la confidencialidad en una serie de informacin importante, as

como la posibilidad de controlar de mejor manera la interferencia de hackers y del cuidado

de bancas en lnea, compras y ventas de artculos de manera adecuada, inscripciones a

redes sociales, entre muchos otros escenarios.

Ahora bien, como fruto de los Captcha el

ingenio de Luis Von ha posibilitado que

desarrolle el segundo proyecto conocido

como los Recaptcha. Se utiliza para

reconocer texto presente en imgenes. Emplea por tanto la prueba desafo-respuesta

utilizada en computacin para determinar cundo el usuario es o no humano para, a su vez,

mejorar la digitalizacin de textos. Recaptcha se basa en el hecho de que para un ser

humano puede ser simple determinar el texto presente en una imagen cuando para una

mquina esta tarea resulta en ocasiones demasiado compleja. Es decir, cada uno de

nosotros al encontrarse con dos expresiones en lnea e introducirlas estamos ayudando a

digitalizar una serie de libros cuyo clculo es de 2 millones de textos al ao que circundan

por la WEB, concretamente en Googlebooks. Este resultado es la inversin del clculo que

Luis efectu del nmero segundos que se emplean por cada Captcha que el usuario

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introduce, el cual daba un total de 500 mil horas al ao como total de todos los usuarios del

planeta. Ese tiempo se podra aprovechar para otras tareas, lo cual permiti la invencin de

este sistema en la digitalizacin de libros a nivel mundial.

El tercer proyecto est destinado al aprendizaje del idioma ingls de manera gratuita en

lnea. Aunque existen muchos proyectos similares a la vez que una plataforma

crowdsourcing de traduccin de textos.

El servicio est diseado de tal forma que

a medida que el usuario avanza en su

aprendizaje, ayuda a traducir pginas

web y otros documentos. Actualmente el sitio ofrece cursos de espaol, ingls, francs,

alemn, portugus, italiano, neerlands, dans, sueco, noruego, turco y esperanto (desde

ingls), aunque estn en proceso de creacin nuevos cursos gracias a "La incubadora de

idiomas".

4.2 Cerebrex: investigacin aplicada en favor de la educacin.

Un proyecto que en la actualidad se est

impulsando en Guatemala es conocido como

Cerebrex. El guatemalteco Ali Lemus

conjuntamente con Byron Ajn y Rigoberto Pinto,

adems de interconectarlo con dos psiclogos

jvenes Karla Pezzarossi y Mario Villavicencio han

creado un juego que ayude a mejorar los procesos

cognoscitivos, principalmente las reas de

memoria, numrica, visual y razo namiento por medio de ejercicios simples. Actualmente

las aplicaciones se realizan con un grupo de estudiantes del Municipio de Patzn, rea

indgena Maya Kaqchiquel, con ayuda de la Municipalidad y su laboratorio de computadoras

que pone al servicio de estudiantes que nunca antes haban tenido acceso a la tecnologa.

De acuerdo con el estudiante desarrollador del juego, Rigoberto Pinto, e l impacto que

puede tener este proyecto en los alumnos es doble; ya que no solo adquieren ms

habilidades por el uso del juego, sino tienen una

experiencia directa conociendo cmo un juego es

realizado por alguien como ellos, de su mismo pas, de

una carrera a la que ellos posiblemente no han tenido

conocimiento (Ingeniera en Sistemas).El juego tiene

frases y temas mayas que incentivan la identidad nacional

contrarrestando la influencia del mercantilismo extranjero.

4.3 FIT 2015: construyendo la tecnologa del maana en el rea rural de Guatemala.

Actualmente el FIT es el Foro Internacional de Tecnologa impulsada hace un par de aos

por un grupo de jvenes guatemaltecos que intentan acercar la tecnologa y las NT IC a los

sectores rurales del pas. En el 2015 el FIT fue liderado por Oscar Rodas quien tuvo a bien

enfocar el trabajo desde una propuesta de cambio, innovacin y menos dado a percibir la

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tecnologa como camino de consumismo. En una entrevista concertada pareci bastante

clara la postura:

Queremos a travs del Campamento FIT que los jvenes no solo sean consumidores

de tecnologa sino productores de ell a, as influirlos para que vean que su vida puede

cambiar, y que no estn destinados a trabajar nicamente en el sistema de produccin

del rea donde viven.

Este ao organizadores del FIT junto a

expositores internacionales participaron en el

campamento Santa Cruz la Laguna, en una

comunidad ubicada en Solol, donde 25 jvenes

entre las edades de 15 a 17 aos, tuvieron la

oportunidad de manipular software y hardware

para crear sus propias invenciones. Ubicada en

la parte central del departamento de Solol,

Santa Cruz La Laguna se convierte en el primer

municipio al que el Foro de Innovacin

Tecnolgica FIT visita como punto adicional a sus actividades, siendo este un paso

importante en la motivacin para los jvenes de reas rurales, quienes fueron abordados

por los expertos: Steve Frech, Tenaya Hurst, Anton Olsen, Adrin Estrada, Oscar Rodas.

En ese lugar se desarrollaron talleres cortos, donde se les enseo a utilizar herramientas

bsicas en programacin, manipulacin de luces led sensibles a vibraciones, y

demostraciones de Spyder XL de la marca Hexbug con la plataforma de Texas Instrument.

La experiencia de los jvenes de esa comunidad se hizo evidente en las expresiones de sus

rostros que reflejaban admiracin, ello durante la presentacin de sus proyectos. Ante los

conferencistas, los jvenes explicaron las distintas fases en el cambio de color de una luz

led y su representacin sobre algn fenmeno fsico.

Guiselle Quic de 13 aos, originaria de San Juan la Laguna,

cursa segundo bsico y emocionada por la actividad expre

s:

Estos talleres me parecieron sorprendentes, nunca

antes haba visto lentes, camisas, blusas o guitarras

que se les colocara luces led y que uno mismo las

pudiera controlar, ahora me doy cuenta que es

importante practicar la tecnologa para desarrollar

nuestro aprendizaje.

Este tipo de experiencias demuestran cmo el

ciberespacio y el empleo de tecnologas concatenadas con

la terea educativa, permiten evidenciar la importancia que pueden generar como impacto a

nivel de aprendizaje para las personas una serie de invenciones bien empleadas para fines

concretos de desarrollo, innovacin y auto sostenibilidad.

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CONCLUSIONES.

1. El ciberespacio se comprende como aquel contexto o escenario que ya no resulta ajeno

en pleno siglo XXI y que se presenta bajo el aspecto de realidad y de entorno virtual. Ambas caras de la moneda son situaciones que afectan a los sujetos conocidos como nativos virtuales, enmarcados en una generacin post-alfa que tiene al alcance la tecnologa y sus interacciones como punto de referencia y puerta abierta al mundo.

2. El modus vivendi de nuestros sujetos nativos virtuales est caracterizada por una serie de mecanismos que han impregnado un carcter desafiante para cualquier coyuntura social. Sobre todo si se trata de educacin en cuanto al reto que implica para la misma lo significativo del proceso frente a un tipo de persona que demanda otras inquietudes.

3. Los mediadores de la educacin tienen la fuerte y tenaz tarea de aprovechar a su favor el escenario de las NTIC y el entramado de lo que circunda por el ciberespacio como medios para desembocar la tarea educativa. Demostrar al mismo tiempo con el uso inteligente y pertinente la necesidad de la existencia de la medicacin personal como indispensable en el camino de las relaciones de sujeto a sujeto, estando cada vez ms en crisis por lo irreal de lo virtual.

4. El ciberespacio debe ser un medio para potenciar la creatividad, la invencin, la innovacin y el talento como medios que permitan demostrar desde la educacin que es posible dar respuestas convincentes, aptas y crebles a las necesidades humanas. Pero al mismo tiempo, un sentido crtico de lo que puede afectar la cultura, la sociedad y la vida personal.

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REFERENCIAS DE CONSULTA.

Aldana, C. (2007). La revolucin del sentir. Nuestro derecho a transformar el mundo. Madrid. Editorial Intrmon Oxfam. Berardo, F. (2007). Generacin Post-Alfa. Patologas e imaginarios en el semiocapitalismo. Buenos Aires. Editorial Tinta Limn. Estrada, A. (2014). Historias de xito. Cerebrex: investigacin aplicada a la educacin. Recuperado de: http://portaldemo2.galileo.edu/historias-de-exito/cerebrex-investigacion-educacion/ Martnez, C. (2015). FIT 2015: construyendo la tecnologa del maana. Recuperado de: http://www.galileo.edu/historias-de-exito/fit-2015-%E2%80%9Cconstruyendo-la-tecnologia-del-manana%E2%80%9D/ Merejo, A. (2008). El ciberespacio como entresijo virtual. Recuperado de http://www.revistadefilosofia.org/24-08.pdf Gmez, M. (2013). Ciberespacio y tiempo real. Lo virtual ms all de la pantalla. Recuperado de: http://interartive.org/2009/06/ciberespacio-tiempo-real/. PRENSA LIBRE. (2013). Luis Von Ahn, una mente brillante para el mundo. Recuperado de: http://www.prensalibre.com/especiales/que_bueno_es_mi_pais/por_su_gente/Luis-Von-Ahn-brillante-mundo-Guatemala-personaje-tecnologia-duolingo_0_983301894.html UNIVERSIDAD DE LA SALLE NICARAGUA-COSTA RICA. (2015). El ciberespacio y la educacin. Mdulo 16, Maestra en Innovaciones Pedaggicas. Guatemala.

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ANEXOS.

Autoevaluacin justificada.

Considero la aplicacin de mi aprendizaje en este ltimo mdulo como productivo en

cuanto a la sntesis que creo que pude efectuar de varias lecturas realizadas durante estos

aos en el tema de ciberespacio. Me remit a algunas fuentes que record y que me

permitieron estructurar el presente trabajo. Me pude haber extendido ms, pero es un

tema que creo que hay suficiente informacin como para ignorar elementos tan evidentes

en la actualidad y que personalmente creo que sera redundar mucho en aspectos que

nuestros correctores-evaluadores conocen. Creo que la parte ms importante de este

mdulo es la aplicacin, la confrontacin y el manejo de nosotros respecto al entramado

tecnolgico ms all de la teora desarrollada.

Actividad Crculo de lanzamiento

Crculo de reforzamiento

Presencial Crculo de Cierre

Total

Participacin 2.5 2.5 - 2.5 7.5

Coevaluacin 05

Autoevaluacin 05

Uso de la plataforma

10

27.5