centro de interés
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El vertiginoso crecimiento y constante devenir de los avances
científicos exige que la educación brinde al ciudadano los saberes,
métodos y herramientas que exige el mundo profesional y cotidiano
que emerge el siglo XXI. Y la educación preescolar es el primer
espacio de educación formal para iniciar a los niños en la ciencia y
estimular su interés por la investigación.
Es por eso que surge la necesidad de innovar e investigar otras
estrategias que complementen los contenidos de la enseñanza en
ciencia. Debemos buscar en los alumnos, centrar su atención e interés
ante un contenido científico a partir de un planteamiento novedoso y
de interés para despertar su curiosidad.
El presente centro de interés surgió cuando Berenice una de mis alumnas, les
conto a sus compañeros que su mama se había enfermado y que ella
escucho que su papa le decía a su tía que le faltaba el aire, y que por
eso ella había abierto todas las ventanas para que entrara y no le faltara
mas, por lo que la mayoría de mis alumnos me pidieron que no cerrara
las ventanas y la puerta porque no querían enfermarse por que no
entraba el aire, pero se suscito el interés por este aun mas, cuando uno
de ellos dijo que el aire entraba aunque estuviera cerrado por que el aire
traspasaba paredes, por lo cual comenzaron a cuestionarme acerca de
ello.
De acuerdo al Programa de Educación Preescolar Vigente, losdocentes podemos utilizar diferentes modalidades de trabajo ométodos, de acuerdo con las características y necesidades deaprendizaje del grupo, las cuales también nos van a facilitarorganizar y articular las actividades que nos van ayudar a concretarel trabajo pedagógico. Por lo que en base a esto, yo elegí lamodalidad de centro de interés porque:
El agrupamiento de contenidos y
actividades educativas en torno al
centro de interés favorecen en el niño
la observación activa, la asociación y
la expresión.
ASPECTO:
El mundo natural
TEMA: El aire
OBJETIVO GENERAL: Que el alumno experimente con diversos elementos, objetos y materiales (que no representan riesgo) para encontrar soluciones
y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.
SUBTEMAS:
l Existencia del aire
l El aire ocupa un lugar
l El aire caliente
l La fuerza del aire comprimido en un envase
l El aire como propulsor de movimiento
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Que el niño tome conciencia de la existencia del aire y que diferencie entre este y el viento.
2. Que el niño tome conciencia de que el aire ocupa un lugar
3. Que el niño observe los efectos del aire caliente
4. Que el niño compruebe la fuerza del aire
5. Que los niños observen que pueden producir aire y que lo pueden utilizar como propulsor del movimiento de objetos ligeros.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES:
El aire y el viento
Espacio del aire
Oxigeno
Aire caliente
Aire comprimido
El aire como propulsor
PROCEDIMENTALES:
Observación de la diferencia entre aire y viento
Observación del espacio que ocupa el aire
Producción de aire
Observación de la fuerza del aire
Mover objetos ligeros con aire producido
ACTITUDINALES:
Participación activa en las diferentes actividades
Cooperación en la realización de los
procedimientos en los diversos experimentos
Respeto ante las opiniones de sus iguales
Interiorización de los conceptos
Apreciación de los cambios que se den durante la
realización de las actividades.
PLANEACIÓN GENERAL
ACTIVIDADES GENERALES:
Capturar aire
Realizar un experimento con aire caliente y aire frío
Realizar un experimento con aire y agua
Realizar un experimento con fuego
Levantar libros con aire
Realizar carreras de objetos con el aire como propulsor
RECURSOS:
• Una bolsa camiseta (tipo supermarcado) de nailon por
cada niño.
• Botellas vacías de plástico
• Un recipiente grande con agua
• Globos
• Un recipiente con agua fria y otro con agua caliente
• Hojas blancas
• Objetos pequeños y ligeros(plumas, papelitos, hojitas,
retazos de tela,lenyejuelas)
• 4 palitos
• 2 banderines
• Plastilina
• Vaso transparente
• Pañuelos o servilletas de papel
• Un recipiente transparente con agua para sumergir el
vaso
• Cinta adhesiva
• 5 libros
• Un tubo de plástico rígido o flexible
• Una goma o cinta elástica
TIEMPO:
1 semana (5 días)
ESPACIO:
Aula
Patio
EVALUACIÓN
CONCEPTUAL:
Comprende que es el aire y que es el viento
Comprende que el aire ocupa un espacio
Comprende que el oxigeno esta presente en el
aire que respiramos
Percibe que las moléculas del aire se expanden
o compactan según la temperatura del ambiente
Percibe que el aire comprimido en un envase
provoca fuerza
PROCEDIMENTAL:
Proceso donde se encuentra el viento y donde el aire
Experimento con el aire caliente
Diseño sus hipótesis de solución y las argumento
Creo aire
Comprobó sus hipótesis
Registro los pasos de los experimentos
Elaboro sus escritos de información.
ACTITUDINAL:
Participo activamente en la realización de las
actividades
Coopero al realizar los experimentos
Asumió su responsabilidad en la utilización del agua
caliente
Aprecio los cambios en el proceso de realización de
los experimentos
Respeto y escucho las opiniones de sus compañeros
SUBTEMA:
Existencia del aire
FECHA:
01 de junio de 2009
OBJETIVO:
Que el niño tome conciencia de la existencia del aire y que diferencie entre este y el viento.
INICIO:
Estimulo motivante: la caja sorpresa.
Se pondrá la caja sin objeto alguno por dentro. Pasaran de uno en uno los niños y la abrirán, me dirán que es lo que hay dentro de ella.
DESARROLLO:
Preguntas guía
¿Qué hay dentro de la caja?
¿Saben que es el aire?
¿El aire es lo mismo que el viento?
¿Dónde hay aire?
La educadora invitara a jugar a “capturar el aire”: ¿a alguno se le ocurre como?. Pedir que salgan al patio con bolsas de nailon y tratar de capturarlo. La
educadora plantea: ¿hay aire dentro del aula? ¿Qué podemos hacer para darnos cuenta de si hay aire en el aula? ¿Podremos capturarlo? Regresar al aula y
dejar que lo intenten allí.
Comentar lo que han descubierto. La educadora tomara nota de las reflexiones. Colocar el documento en la cartelera del aula o la educadora hará copias
para incluirlas en la carpeta de experimentos.
CIERRE:
Cuestionar:
¿Dónde hay aire?
¿El aire se ve?
¿El aire se puede capturar?
SUBTEMA:
El aire ocupa un lugar
FECHA:
02 de junio de 2009
OBJETIVO:
Que el niño tome conciencia de que el aire ocupa un lugar
INICIO:
Estimulo motivante: la caja sorpresa
Se pondrá la caja con fotos del niños del ciclo escolar anterior realizando una actividad similar . Pasaran de uno en uno los niños y la abrirán, me dirán que es
lo que hay dentro de ella
DESARROLLO:
¡Que observan en las fotos?
¡Que están haciendo?
¡Les gustaría realizar un experimento similar?
La educadora preparara ante el grupo el recipiente con agua y pegara con la cinta adhesiva el pañuelo de papel en el fondo del vaso. Preguntara a los niños si
saben que sucederá con el pañuelo al sumergirlo dentro del agua.
Introducirá el vaso invertido dentro del agua hasta que el agua lo cubra por completo. Luego retirara el vaso del agua, cuidando de no girarlo, y mostrara el
pañuelo seco.
Pedirá a los niños que observen atentamente para ver si descubren lo que sucede. Repite la acción. En un momento determinado, inclinara el vaso para que
salga el aire y se moje el papel. En ese momento mostrara las burbujas que salen para que los niños vayan asociando este hecho con el papel mojado.
La conclusión a la que deben de llegar, a partir de la observación, la acción y la reflexión es: el agua no penetra en el vaso porque este esta lleno de aire, el
aire ocupa un lugar.
Formaran sus explicaciones en un escrito para su carpeta de experimentos. Explicaran de forma oral y reproducirán el experimento nuevamente.
CIERRE:
¿Entonces el aire ocupa un espacio o no?
¿Qué otro experimento podríamos realizar para comprobar que el aire ocupa un espacio?
SUBTEMA:
El aire caliente
FECHA:
03 de junio de 2009
OBJETIVO:
Que el niño observe los efectos del aire caliente
INICIO:
Estimulo motivante: la caja sorpresa
Se pondrá previamente dentro de una caja globos. Pasaran de uno en uno los alumnos y tomaran un globo y lo inflaran.
DESARROLLO:
¿Qué es lo que ahora contienen sus globos?
¿Cómo lo inflaron?
¿Creen que haya otras maneras de inflar globos? ¿Cuáles?
La educadora colocara un globo en el cuello de una botella y preparara los dos recipientes de agua (fría y caliente).
Colocara la botella con el globo en el recipiente de agua caliente, de pie, y esperara unos segundos: el globo se inflara por la acción del aire caliente. Pasara la
botella al recipiente con agua fría: el globo se desinflara por el efecto del enfriamiento del aire.
La educadora preguntará sus impresiones a los niños y tratara de comprobar sus hipótesis. Los niños relataran el experimento por medio de dibujos o de sus
grafías. Luego lo incluirán en la carpeta de experiencias o experimentos, según lo deseen.
CIERRE:
¿Qué pasa cuando el aire se caliente?
¿Qué pasa cuando el aire se enfría?
SUBTEMA:
El aire como propulsor
FECHA:
04 de junio de 2009
OBJETIVO:
Que los niños observen que pueden producir aire y que lo pueden utilizar como propulsor del movimiento de objetos ligeros
INICIO:
Estimulo motivante: la educadora se refrescara con un abanico comercial frente a sus alumnos.
DESARROLLO:
¿Qué produce el abanico?
¿Qué pasa cuando abanico junto a mi cabello?
¿Creen que el aire que produce el abanico puede mover otras cosas?
La educadora presenta a los niños objetos en el suelo y pregunta ¿podrá el aire producido por el abanico mover estos objetos? La educadora dejara unos
instantes para plantear hipótesis y hacer ensayos. Después propone el juego:
1. preparar la línea de salida con dos palillos unidos por el hilo y clavados sobre la plastilina para que se mantengan rectos.
2. decidir la distancia a recorrer
3. disponer los otros dos palitos unidos por el hilo para la línea de llegada.
4. distribuir los objetos entre los niños y que cada uno tome su abanico para comenzar el juego.
5. la educadora dará la consigna: hay que desplazar los objetos con el aire producido por el abanico hasta la línea de llegada. El primero que haga llegar
su objeto a la línea será el ganador.
6. la educadora pondrá el acento en los verbos que se utilizan según el objeto que se desplaza: “vuela, rueda, gira, se levanta, etc.”
CIERRE:
Cuestionar
¿Se puede producir aire?
¿Podemos mover objetos con el aire?
¿Qué tipo de objetos?
Cuándo producimos aire ¿podemos decidir en que dirección debe ir?
SUBTEMA:
La fuerza del aire comprimido en un envase
FECHA:
05 de junio de 2009
OBJETIVO:
Que el niño compruebe la fuerza del aire cuando se encuentra comprimido en un envase.
INICIO:
Estimulo motivante: la educadora leerá el cuento de los tres cochinitos al grupo.
DESARROLLO:
¿Creen que ustedes podrían derribar o levantar una casa de madera o carrizo con solo soplar?
¿Podrían levantar un objeto utilizando solo aire?
La educadora preparara la experiencia de la siguiente manera: une el tubo de plástico a la bolsa sujetándolo con la liga. Presentara a los niños la pila de libros
con la bolsa de nailon debajo del último libro, con el tubo hacia fuera.
Preguntara si algún niño puede mover los libros soplando (como el lobo de los tres cochinitos). Los dejara probar. La educadora soplara por el tubo y los libros
se elevaran. Permitirá que los niños prueben por su cuenta.
Observara con los niños el espacio que ocupa el aire y la fuerza que adquiere estando comprimido. Solicitara a los niños que le expliquen lo que han descubierto
y les pedirá que tomen nota de sus reflexiones ya sea con dibujos o grafías.
Colocara el documento en la cartelera del aula o le sacara copias para incluirlo en la carpeta de experimentos.
CIERRE:
¿Por qué creen que el aire que se le metió a la bolsa tomo fuerza?
¿Podrían levantar cosas de mayor peso de la misma forma?
La aplicación del presente centro de interés, nos dejo muchas experienciaspositivas tanto a mi como docente como a mis alumnos, ya que pudieron despejarsus dudas con respecto a el aire, y desde un modo de aprender haciendo,explorando, experimentando, manipulando, observando y con ello asociando losconocimientos adquiridos de una manera significativa con los que de alguna maneraellos ya tenían.
Durante la aplicación de las actividades, realmente no me enfrente a situacionesdesfavorables, ya que aunque se utilizaron materiales que les representaba peligrocomo el agua caliente, supieron actuar con cautela e incluso responsabilidad.
En el proceso de la realización de estas, pude observar que las tienen que llevaracabo en concreto, no pueden pensar solo a través de ejemplos abstractos, y si danuna respuesta lo hacen sin siquiera detenerse a pensarla un poco, tal como sucediócuando les pregunte si podían capturar el aire, ya que sin pensarlo dijeron que nopor que ellos no lo veían, fue hasta cuando realizaron la acción cuando comenzarona dar distintas respuestas al porque si o no pudieron capturar el aire.
Para ellos fue de gran asombro el como se inflaba el globo al exponer el aire alagua caliente y como se desinflaba al exponerlo al agua fría, uno de ellos al exponersu explicación ante dicho suceso dijo que lo que pasaba es que lo calientequemaba, y por eso el aire se subía al globo para protegerse del calor, explicación ala cual muchos de los niños apoyaron otro dijo que no que lo pasaba es que el globometía aire de afuera para enfriarse porque el aire de adentro de la botella estabamuy caliente.
Además, incluso una de mis alumnas la cual en el taller que realizamos de losmedios de transporte investigo y elaboro un globo aerostático, relaciono dichoproceso con este experimento, dijo que pasaba lo mismo solo que en el globoaerostático el aire se calentaba con fuego, situación que considero que mostro suobservación y la interpretación de esta.
Esta planeación fue de tanto interés para mis alumnos que lo mostraron a la horade elaborar en escrito el procedimiento de los experimentos hechos para integrarloa su carpeta de experimentos ya que, además de escribir con sus grafías lo ilustrarone incluso al final escribieron su conclusión . Como el que elaboraron para describir elproceso del experimento con aire y agua para descubrir que el aire ocupa unespacio, ya que incluso en su dibujo pegaron trozos de papel higiénico pararepresentar la servilleta que estaba dentro del vaso, y para representar que cuandoladeamos el vaso el agua ocupaba el espacio del aire y mojaba la servilleta, lepegaron pelo de ángel para representar el agua. Es decir todos sus procedimientosfueron muy explícitos.
Situaciones por las cuales puedo decir que tal centro de interés alcanzo lacompetencia propuesta y les despejo de sus dudas e inquietudes acerca de laexistencia del aire y de algunas características de este, de una forma divertida einteresante donde la observación, la manipulación y el planteamiento de preguntasfueron los ejes que permitieron dichos logros. Permitiendo que los niños seencaminen a la ciencia.
Elabora inferencias y
predicciones a partir de
lo que sabe y supone
del medio natural, y de
lo que hace para
conocerlo
Formula preguntas que
expresan su curiosidad y
su interés por saber mas
acerca de los seres vivos
y el medio natural
Comprende que hay
criterios, reglas y
convenciones externas
que regulan su conducta
en los diferentes ámbitos
en que participa
Utiliza el lenguaje
para regular su
conducta en distintos
tipos de interacción
con los demás
Obtiene y comparte
información a través
de diversas formas
de expresión oral
Expresa gráficamente
las ideas que quiere
comunicar y las
verbaliza para construir
un texto escrito con
ayuda de alguien
El aire es imprescindible para la vida. Los seres vivos lo encuentran enla atmósfera que rodea a la Tierra.
El aire ocupa un lugar
El aire caliente tiende a moverse y siempre lo hace hacia, se torna más ligero.
El aire comprimido se refiere a una tecnología o aplicación técnica que haceuso de aire que ha sido sometido a presión por medio de un compresor. El usodel aire comprimido es muy común en la industria, su uso tiene la ventaja sobrelos sistemas hidráulicos de ser más rápido, aunque es menos preciso en elposicionamiento de los mecanismos y no permite fuerzas grandes.
La manipulación del aire puede ser un propulsor del movimiento de objetosligeros.
EVIDENCIAS
Capturando aire
Experimento con aire y agua
Experimento con aire caliente
Experimento con aire comprimido
