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CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

PREVENIR LA DISLALIA INFANTIL A TRAVÉS DE UNA GUÍA DE

EJERCICIOS FONO ARTICULATORIO PARA EL DESARROLLO DEL

LENGUAJE EN NIÑOS Y NIÑAS DE 2 AÑOS DE EDAD. DIRIGIDO A

PADRES DE FAMILIA DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “MADRE

LIVIA IANESELLI “UBICADA EN LA PARROQUIA DE ANDALUCÍA EN EL

D .M. Q EN EL PERIODO 2016 – 2017.

Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en:

Desarrollo del Talento Infantil.

Autora: Diana Lucia Campaña González

Tutora Lic.: Adriana Avalos Guijarro

QUITO, 2017

ii

Prevenir la dislalia infantil a través de una guía de ejercicios fono articulatorio para el desarrollo del

lenguaje en niños y niñas de dos años de edad dirigido a padres de familia del centro de desarrollo

infantil “madre Livia Ianeselli” ubicado en la parroquia de Andalucía en el D.M.Q en el período 2016

- 2017

DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE

Expreso con total sinceridad que el presente trabajo de investigación es de mi

autoría, resultado de incansable esfuerzo, basada en estudios realizados

durante la carrera, indagación certificada, revisión de documentos y estudio

de campo, obteniendo conclusiones y recomendaciones descritas en el

mismo. Las opiniones, criterios y comentarios expuestos en este informe son

de mi absoluta responsabilidad.

------------------------------------------------------------------

CAMPAÑA GONZALEZ DIANA LUCIA

CC: 1725551277

iii




- 2017

DECLARACIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS A LA INSTITUCIÓN

Yo CAMPAÑAGONZALEZ DIANA estudiante de la Carrera de Desarrollo

del Talento Infantil, libre y voluntariamente sedo mis derechos de autoría de

mi investigación a favor del Instituto Tecnológico Superior Cordillera.

------------------------------------------------------------------

CAMPAÑA GONZALEZ DIANA LUCIA

CC: 172551277

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- 2017

LICENCIA DE USO NO COMERCIAL

Yo DIANA LUCIA CAMAPAÑA GONZALES portador de la cédula de ciudadanía

signada con el No. 1725551277 de conformidad con lo establecido en el Artículo 110 del

Código de Economía Social de los Conocimientos, la Creatividad y la

Innovación (INGENIOS) que dice: “En el caso de las obras creadas en centros educativos,

universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos,

pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación

como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de

titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos,

sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos

patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una

licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines

académicos. Sin perjuicio de los derechos reconocidos en el párrafo precedente, el

establecimiento podrá realizar un uso comercial de la obra previa autorización a los titulares

y notificación a los autores en caso de que se traten de distintas personas. En cuyo caso

corresponderá a los autores un porcentaje no inferior al cuarenta por ciento de los beneficios

económicos resultantes de esta explotación. El mismo beneficio se aplicará a los autores que

hayan transferido sus derechos a instituciones de educación superior o centros educativos.”,

otorgo licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial del proyecto

denominado La Dislalia infantil a través de una guía de ejercicios fono articulatorio para el

desarrollo Del lenguaje en niños y niñas de 2 años de edad. Dirigido a padres de familia del

centro d desarrollo infantil “Madre Livia Ianeselli “ubicada en la parroquia de Andalucía en

el D .M. Q en el periodo 2016 – 2017. Con fines académicos al Instituto Tecnológico

Superior Cordillera.

FIRMA ______________________________

NOMBRE Diana Lucia Campaña González

CEDULA 1725551277

Quito, a los 29 días del mes de marzo del 2017

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AGRADECIMIENTO

En primera instancia agradecer a Dios por darme la vida y brindarme salud

cada día, y sobre todo por darme el tesoro más grande que es mi madre la

misma que me da fuerza y aliento para seguir adelante con mis proyectos, la

que nunca dejo que desmaye, Por otro lado quiero agradecer a mi tutora ya

que gracias a ella he podido llevar acabo la elaboración del proyecto, la

misma que me ha guiado con paciencia. Y al Instituto Tecnológico Superior

Cordillera por darme la facilidad de crecer académicamente.

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- 2017

DEDICATORIA

Este proyecto va dedicado a mi más

grande tesoro que es mi madre la misma

que me ha enseñado a perseguir mis

sueños y nunca bajar la mirada ante

nadie .También va dedicado a los niños

y niñas del centro de desarrollo infantil

Madre Livia Ianeselli ya que fueron el

motor para la elaboración del proyecto.

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- 2017

ÍNDICE GENERAL DE CONTENIDOS

DECLARACION DEL ESTUDIANTE ................................................................................................. ii

DECLARACIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS A LA INSTITUCIÓN ............................................ iii

LICENCIA DE USO NO COMERCIAL .............................................................................................. iv

AGRADECIMIENTO ........................................................................................................................... v

DEDICATORIA ................................................................................................................................... vi

RESUMEN EJECUTIVO .................................................................................................................... xii

ABSTRACT ........................................................................................................................................ xiii

Capítulo I: Antecedentes .............................................................................................. 1

1.01 Contexto ........................................................................................................ 1

1.01.01 Macro. ....................................................................................................... 1

1.01.02 Meso ......................................................................................................... 2

1.01.03 Micro ........................................................................................................ 3

1.02 Justificación ................................................................................................... 4

1.03Definición deL Problema Central (Matriz T) ................................................ 6

Capítulo II: Análisis de Involucrados ........................................................................ 12

2.01 Mapeo De Involucrados .............................................................................. 12

2.02 Matriz de Análisis de Involucrados ............................................................ 16

Capítulo III: Problemas y Objetivos .......................................................................... 24

3.01 Árbol de Problemas ..................................................................................... 24

3.02 Árbol de Objetivos ...................................................................................... 24

Capítulo IV: Análisis De Alternativas ....................................................................... 32

4.02. Matriz de Análisis De Alternativas ............................................................ 32

4.02. Matriz de Análisis De Impacto De Los Objetivos...................................... 39

4.04. Matriz del Marco Lógico ............................................................................ 48

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4.04. Diagrama de estrategias .............................................................................. 48

Capítulo V: Propuesta ................................................................................................ 53

5.01antecedentes de La Propuesta ....................................................................... 53

5.01.01 Datos Informativos ................................................................................. 54

5.01.02 Reseña Histórica ..................................................................................... 55

5.01.03 Objetivos ................................................................................................ 56

5.01.03.01 Objetivo General .............................................................................. 56

5.01.02.02 Objetivos Específicos ........................................................................ 56

5.01.04 Justificación ............................................................................................ 56

5.02.01 Marco Teorico ........................................................................................ 56

5.02.01.01 ¿Qué es el lenguaje? .......................................................................... 58

5.02.01.03 ¿Qué es la estimulación? ................................................................... 60

5.02.01.05 Tipos de trastornos del lenguaje ........................................................ 62

5.02.01.06 Síntomas de los niños que padecen trastornos de lenguaje. .............. 67

5.02.01.08 Concepto de dislalia .......................................................................... 68

5.02.01.08 Causas por las que se produce la dislalia. ......................................... 69

5.02.01.09 Tipos de dislalia ................................................................................. 71

5.02.02.02 ¿Qué es el aparato buco fonador? ...................................................... 75

5.02. Descripción de la herramiente ue se va aplicar como solución .................. 75

5.02.03 Metodologia ............................................................................................ 77

5.02.04 Métodos .................................................................................................. 77

5.02.05 Técnicas .................................................................................................. 77

5.02.06 Análisis e interpretación de datos .......................................................... 81

5.02.06.01 Tabulación de datos de la encuesta previa a la socialización ............ 81

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Capítulo VI: Aspectos Administrativos ................................................................... 152

6.01 Recursos. ................................................................................................... 152

6.01.01 Recursos Materiales.............................................................................. 152

6.01.02 Recursos Técnicos Y Tecnológicos. .................................................... 153

6.01.03 Recursos Financieros. ........................................................................... 153

6.02 Presupuesto. ............................................................................................... 153

6.03 Cronograma ............................................................................................... 154

Capítulo VII: Conclusiones y Recomendaciones..................................................... 157

7.01 Conclusiones ............................................................................................. 157

7.02 Recomendaciones ...................................................................................... 158

Bibliografía ………………………………………………………………………167

Anexos ……………………………………………………………………………162

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- 2017

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1. Matriz de la Fuerza T ................................................................................... 11

Tabla 2. Matriz de análisis de involucrados ............................................................... 21

Tabla 3. Matriz de análisis de alternativas ................................................................ 38

Tabla 4. Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos .......................................... 43

Tabla 5. Matriz de Marco Lógico ............................................................................. 50

Tabla 6 ¿Conoce usted lo que significa lenguaje? .................................................... 81

Tabla 7 ¿Cree usted que estimula de forma adecuada? ............................................. 82

Tabla 8 ¿Ha escuchado alguna vez sobre algún tipo de trastorno? ........................... 83

Tabla 9 ¿Tiene usted conocimiento sobre dislalia?.................................................... 84

Tabla 10 ¿Posee información sobre las causas que origina a dislalia? ...................... 85

Tabla 11 ¿Conoce usted los efectos que tiene la dislalia en el lenguaje del niño? .... 86

Tabla 12 ¿Ha escuchado sobre los ejercicios fono articulatorio? ............................. 87

Tabla 13 ¿Consideraría usted la posibilidad de recibir información? ........................ 88

Tabla 14 ¿Estaría interesado en recibir una guía sobre ejercicios? .......................... 89

Tabla 15 ¿Usted ha escuchado sobre algún tipo de trastorno?................................... 90

Tabla 16 ¿Posee información sobre las casus que origina los trastornos? ............... 91

Tabla 17 ¿Ha escucha hablar sobre los ejercicios fono articulatorios? ...................... 92

Tabla 18 ¿Usted tiene conocimiento del trastorno conocido como dislalia? ............ 93

Tabla 19 ¿Cree usted que las actividades propuestas ayuden a su hijo? .................... 94

Tabla 20 ¿Piensa usted que la socialización del tema despejo inquietudes ? ........... 95

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ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1. Mapeo de involucrados ............................................................................. 15

Figura 2. Árbol de problemas.................................................................................... 27

Figura 3. Árbol de objetivos ...................................................................................... 31

Figura 4. Diagrama de Estrategia ............................................................................. 47

Figura 5 ¿Conoce usted lo que significa lenguaje? ................................................... 81

Figura 6 ¿Cree usted que estimula de forma adecuada ? .......................................... 82

Figura 7 ¿Ha escuchado alguna vez sobre algún tipo de trastorno? ......................... 83

Figura 8 ¿Tiene usted conocimiento sobre dislalia? ................................................. 84

Figura 9 ¿Posee información sobre las causas que origina a dislalia? ....................... 85

Figura 10 ¿Conoce usted los efectos que tiene la dislalia en el lenguaje? ................ 86

Figura 11 ¿Ha escuchado sobre los ejercicios fono articulatorio? ............................ 87

Figura 12 ¿Consideraría usted la posibilidad de recibir información ? .................... 88

Figura 13 ¿Estaría interesado en recibir una guía? .................................................... 89

Figura 14 ¿Usted ha escuchado sobre algún tipo de trastorno ? ............................... 90

Figura 15 ¿Posee información sobre las casus que origina los trastornos?................ 91

Figura Nº 16 ¿Ha escucha hablar sobre los ejercicios fono articulatorios? ............... 92

Figura 17 ¿Usted tiene conocimiento del trastorno conocido como dislalia? ............ 93

Figura 18 ¿Cree usted que las actividades propuestas ayuden a su hijo? ................. 94

Figura 19 ¿Piensa usted que la socialización del tema despejo inquietudes? ........... 95

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- 2017

RESUMEN EJECUTIVO

El presente proyecto de investigación tiene como finalidad aportar con

información valiosa y actividades innovadoras sobre el desarrollo del lenguaje de tal

forma de contribuir a un óptimo desarrollo del mismo y por ende el infante pueda

tener facilidad al instante de comunicarse con sus pares y personas que lo rodean.

De tal modo de que pueda expresarse sin limitaciones y por ende entiendan lo que

quiere informar.

La estimulación y la motivación es una forma positiva de ayudar a niño o

niña a prevenir posibles trastornos de lenguaje a futuro de tal modo que es

imprescindible que padres de familia apliquen los ejercicios ya que será una vía

asertiva para ayudar a su hijo en el proceso de adquisición del lenguaje. Por ello la

importancia de que en etapas iniciales del infante se controle el área de lenguaje

ayudando así a evitar en un futuro complicaciones en la misma.

Para la elaboración del actual proyecto se investigó si los padres de familia

del CDI “Madre Livia Ianeselli”, si poseen y dominan conocimientos sobre dislalia,

es así que se establece la elaboración de la propuesta, que es una guía didáctica

dirigida a de padres familia, en la cual se encuentran varias actividades que de forma

cotidiana fortalecen este proceso tan importante a esta edad, canciones que

acompañaran esta travesía, además de sugerencias para trabajar con padres de

familia.

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- 2017

ABSTRACT

It is important to know the integral development of the infant so that it can

help in this process, even more the area of language since this is the means by which

the infant can express their feelings, thoughts and emotions, is why The importance

of knowing fully the subject and above all understanding the problem in order to

help the infant.

That is why a research work has been carried out, which allows us to know

more deeply to make of the stages that the language is going through, the possible

disorders that may arise in the future if there is not adequate stimulation in the initial

stages of the child.

For this reason it has been directed in a disorder that presents the majority of

infant in initial stages known as dyslalia. This type of disorder is possible to prevent

it because it is a functional disorder that is to say that suffers alterations at the

moment of pronouncing phonemes, Reason why Activities should be proposed to

help strengthen the infant's phonological apparatus in such a way as to help prevent

dyslalia.

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- 2017

CAPÍTULO I: ANTECEDENTES

1.01 Contexto

1.01.01 Macro.

El desarrollo del lenguaje de los niños es un tema que se encuentra todo el

tiempo en constante investigación, debido a las diferentes preocupaciones que

presentan los padres de familia al notar un nivel no adecuado de comunicación en

sus hijos, al igual que los docentes en los centros educativos también presentan este

tipo conflicto al encontrarse con niños que muestran diferentes trastornos del leguaje,

uno de ellos es la dislalia, Según los estudios realizados por:

(Moreno & Mateos, 2005)

Por lo que los datos arrojados por la investigación, los que presentan mayor

índice con este tipo de problema de lenguaje ( dislalia) son los niños para lo

cual se debe tener muy en cuenta que los niños que presentan esta anomalía

carecen de autoestima y por ende son más inseguros al instante de tomar una

decisión o realizar una acción, siendo factible el poder trabajar desde edades

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- 2017

tempranas en el desarrollo evolutivo del lenguaje evitando así a futuro que

surjan algunos trastornos de lenguaje, permitiéndole así que el infante tenga

una mejor calidad de vida .(pág.18)

Todos los niños en sus primeras edades necesitan tener la posibilidad de

desenvolverse en un entorno que le brinde un adecuado nivel de estímulos, siendo

los padres los pilares fundamentales en el proceso de adquisición del lenguaje oral en

los niños. Muchos padres no contribuyen o desconocen que mientras más claro sea

su forma de comunicación con sus hijos e hijas mejor será su desarrollo lingüístico.

1.01.02 Meso

El problema del lenguaje en niños y niñas en edades de dos años son más

frecuentes en aquellos infantes que no tienen una buena estimulación por parte de

sus padres o del medio en que se desarrolla, lo que a futuro esto desemboca en

problemas de lenguaje uno de ellos la dislalia, impidiéndole al niño desenvolverse de

forma adecuada con sus pares y en alguno de los casos hasta sufrir rechazo por parte

de sus compañeros. A nivel del país en la ciudad de Cuenca se han realizados

investigaciones acerca de la dislalia, según los estudios realizados por:

(Calderon, Quizpi, & Medina, S.F)

La prevalencia de la dislalia fue del 36%, la media de edad de la población se

ubicó en 6.23 años con un DS de 0.908 años; el sexo de mayor prevalencia

fue el femenino con un 52% y el sexo masculino con un 48%; el 67% fueron

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- 2017

de estudiantes cuyos padres tienen una instrucción educativa primaria; el 23%

secundaria, el 5% superior y con igual porcentaje padres que no tienen

instrucción educativa. (pág.15)

Analizando los datos obtenidos a nivel del país el género que presenta este

tipo de problema de lenguaje en su mayoría es femenino con una minoría el

masculino, pero que los factores vienen a ser los mismos pues muchos de los padres

de los niños y niñas son personas que ignoran casi en su totalidad la importancia del

desarrollo adecuado del lenguaje y lo importante que es el vocalizar de forma

correcta los fonemas al instante de hablarle al párvulo. Siendo una causa la

incorrecta estimulación y el no detectar el problema a tiempo para que de esta forma

evitar que estos infantes sufran de burlas, rechazo e insultos.

Cuando los infantes tienen problemas al hablar, la interacción que realizan

con sus pares se torna conflictiva, son atacados y sometidos a burlas por este factor.

Como se expresó en la cita anterior de acuerdo con Calderón es importante el nivel

de preparación académica de los progenitores para que se pueda disminuir el

porcentaje de los menores que padecen este trastorno, su aporte al hablarle claro y

sin el uso de diminutivos es primordial en sus primeros años de vida.

1.01.03 Micro

En el centro de desarrollo infantil “Madre Livia Ianeselli “ubicado en la

provincia de Pichincha, Cantón Quito, se ha observado que los niños y niñas en edad

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- 2017

comprendida de 2 años se les dificulta el pronunciar ciertas palabras, pues tienden a

reemplazar algunos sonidos por otros u omitir algunos fonemas o no pueden

pronunciarlo de forma adecuada por lo cual al instante de comunicarse es muy poco

entendible.

Por lo que se evidencia que el desarrollo del lenguaje no es el óptimo de

acuerdo a los parámetros que nos establece el currículo de educación inicial con lo

que respecta al logro de destrezas de esta edad. En el momento de realizar la

observación en este centro educativo se pudo constatar que los niños y niñas carecen

de lenguaje fluido, que están acostumbrados a señalar las cosas y sin mayor esfuerzo

obtenerlas, lo que imposibilita que su lenguaje fluya. Al pronunciar algunas palabras

es muy complicado entenderles y el centro educativo no ha ejecutado algún plan de

mejora que contribuya a disminuir en los niños este problema.

1.02 Justificación

El desarrollo del lenguaje óptimo en niños y niñas es de suma importancia ya

que gracias a ello el infante podrá realizarse como ser autónomo y libre, ayudando

así a que su aprendizaje sea el mejor puesto que facilitará el trabajo del docente y a

la adquisición de aprendizajes significativos.

Según Toledo Andrés (2008) “el lenguaje es la capacidad de comprensión y

comunicación con el resto de las personas, viene determinada por el lenguaje”

(pág.8) .Por lo que a través de los tiempos ha sido una herramienta para que, los

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- 2017

seres humanos puedan comunicarse, expresar sus emociones, pensamientos y

sentimientos de forma autónoma y con absoluta libertad.

El propósito de realizar este proyecto radica básicamente en un buen

desarrollo del lenguaje tratando de prevenir posibles problemas del lenguaje a futuro

tales como la dislalia, por lo que se ha planteado dar a conocer una guía con

ejercicios fono articulatorios dirigido a padres de familia la misma que está destinada

a corregir ciertas anomalías del lenguaje en los niños y niñas a partir de los 2 años de

edad, siendo este uno de los métodos por los cuales el proceso de la adquisición del

habla sea óptima y a largo plazo no se vean las consecuencias de un posible

problema en el mismo. Y esto solo se logrará con la ayuda de los padres y madres

de familia del Centro de Desarrollo Infantil Madre Livia Ianeselli para obtener de

esa manera un buen desarrollo en el proceso adquisición del lenguaje de sus hijos e

hijas de 2 años de edad, por lo que es de vital importancia el incluir en este trayecto a

los padres de familia puesto el trabajar conjuntamente ayudará a que se pueda evitar

posibles problemas a futuro.

Mediante el presente tema se pretende despejar toda las dudas e inquietudes

por parte de los padres de familia acerca del desarrollo del lenguaje, las causas por

las que surgen y por ende las consecuencias que conllevan el mal desarrollo de la

área anteriormente mencionada el mismo que puede presentar trastornos de lenguaje

tales como la dislalia la misma que afecta principalmente en la pronunciación de

cierto tipo de fonemas este situación hace que el infante tienda a sentir rechazo por

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- 2017

parte de sus compañeros o provocando un bajo autoestima el niño y niña que padece

este tipo de problema.

Tomando en cuenta el Plan Nacional del Buen Vivir que menciona en su

objetivo 3. Mejorar la calidad de vida de la población.-La calidad de vida empieza

por el ejercicio pleno de los derechos del Buen vivir: agua, alimentación, salud,

educación y vivienda. Con prerrequisitos para lograr las condiciones y

fortalecimiento de capacidades y potencialidades individuales y sociales. Es decir

que todo niña y niña merece un buen desarrollo de forma integral, y esto solo se

logrará si se pone énfasis en el desarrollo de sus primeras etapas de vida, por lo que

es de vital importancia el dar a conocer este tema ya que así se facilitara al padre de

la información adecuada para que estimule de forma correcta a su hijo e hija en el

aérea del lenguaje.

1.03 Definición de Problema Central (Matriz T)

En el análisis de la Matriz T se encuentra tres situaciones, las mismas que

ayudaran a evidenciar los problemas y las acciones tomadas para llevar acabo la

ejecución del proyecto.

La situación actual: la misma que hace referencia a la escasa estimulación en

el área del lenguaje en niños y niñas de 2 años de edad, siendo esta una de las causa

por las que el niño y la niña no desarrolla bien esta área dificultándolos de esa

forma el comunicarse con los demás niños.

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- 2017

Situación empeorada: niños y niñas que presentan trastornos del lenguaje

tales como es la dislalia lo que impide que los infantes puedan desarrollarse de la

mejor manera puesto que este trastorno afecta mucho su el área anteriormente

mencionada provocando que su autoestima baje, convirtiéndolo en un pequeño

inseguro de sí mismo.

Situación mejorada lograr que los niños y niñas tengan un buen desarrollo del

lenguaje evitando así niños con problemas de dislalia, lo que quiere decir que la

oportuna estimulación hace que todos los niños y niñas adquieran el lenguaje optimo

a de acuerdo a su edad evitando así retrasos en la articulación de fonemas al

momento de hablar.

Las fuerzas impulsadoras que son acciones que se van a tomar y lo que se

pretende realizar para lograr prevenir los problemas de lenguaje en niños y niñas de

dos años de edad. Es decir que son ejes claves para la elaboración del proyecto ya

que sin fuerzas impulsadoras la ejecución del mismo no se lograría a cabalidad.

Como primera fuerza impulsadora se tiene la creación de un video para guiar

el proceso de estimulación del lenguaje ya que se ha evidenciado que el centro de

desarrollo infantil Madre Livia Ianeselli no cuenta con este tipo de material para

ayudar a una adecuada estimulación del lenguaje de los niños y niñas el mismo que

presenta una intensidad real de 2 siendo este una puntuación medio bajo por lo

que dificulta mucho el poder dar a conocer el video que muestra claramente cómo

ayudar al niño y la niña a prevenir trastornos como la dislalia por lo que se

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- 2017

pretende cambiar los resultados y llegar a una máxima de 4 y de esta forma cumplir

con los objetivos.

La segunda fuerza impulsadora se plantea la elaboración de una guía dirigida

a padres de familia con ejercicios fono articulatorios, adquiriendo una intensidad real

de 2 lo que significa medio bajo con la elaboración de esta guía se pretende que los

padres de familia se informen acerca de cómo estimular el lenguaje del niño y niña

pretendiendo lograr un potencial de cambio de 4 que significa medio alto logrando

alcanzar así el cumplimiento del objetivo propuesto.

Como tercera fuerza impulsadora se tiene la Capacitación a los padres de

familia acerca de cómo prevenir los trastornos de lenguaje que puede presentar los

niños, la presenta un potencial real de 2, puesto que el Centro de Desarrollo Infantil

“Madre Livia Ianeselli“ no se acostumbrar a realizar este tipo de capacitaciones

siendo este un factor por el cual los padres de familia no sepan cómo estimular el

área del lenguaje de sus hijos, pretendiendo cambiar el potencial de cambio real de 4

lo que permitirá que las actividades propuestas para aplicar con los padres de familia

sea más factible y sea de provecho para los mismos brindando de esta forma

soluciones para un adecuado desarrollo del lenguaje.

Como cuarta fuerza impulsadora se encuentra la, socialización de la guía

sobre las actividades que involucran al aparato fono articulatorio para que puedan

aplicarla con sus hijos e hijas con un potencial real 2, lo que impide el cumplimiento

del objetivo principal que es el erradicar la dislalia en etapas iniciales de vida del

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- 2017

infante, pretendiendo alcanzar un potencial real de 4 medio alto siendo este un factor

esencial para llegar a lo anteriormente ya mencionado, lo que mejoraría en un buen

porcentaje el desarrollo del lenguaje reduciendo así el alto índice de niños y niñas

con el trastorno estudiado.

En este punto están las fuerzas bloqueadoras, estas son acciones que

impedirán el cumplimiento de las actividades por lo que presentan un obstáculo al

instante de dar a conocer el tema. Como primera fuerza bloqueadora se encuentra el

desconocimiento del tema propuesto por parte de la coordinadora del centro de

desarrollo infantil, la misma que ha alcanzado un potencial real de 2 que es medio

bajo, ya que si hay desconocimiento del tema no se le puede tomar la debida

importancia por lo que se pretende cambiar el potencial real de 4 para que de esa

forma el tema se ha de vital importancia y de ayuda para el centro de desarrollo

infantil.

Como segunda fuerza bloqueadora se encuentra, que la guía no sea aplicada

de manera correcta y con la frecuencia necesaria por cuestiones de tiempo de los

padres de familia dando este un potencial real de 4 que es medio alto, puesto que

sin no se realizan las actividades como es debido no se evidenciaran los cambios en

el niño, por lo que pretende lograr un potencial de real de 2 lo cual es medio bajo y

de esta forma lograr que la guía se ejecutada de forma plena y casi permanente.

Como tercera fuerza bloqueadora se tiene que no exista un espacio adecuado

para dar a conocer la charla lo que impediría que el conocimiento o la información

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- 2017

no llegue de forma clara y precisa a los padres de familia, emitiendo este punto un

rango de 2 lo que viene a dar la media bajo imposibilitando de esa forma la ejecución

de lo planteado anteriormente ya que el espacio es una parte fundamental, por lo que

se anhela proyectarse a un potencial de cambio en el rango 4 que es la media alta

posibilitando la exposición del tema y el enriquecimiento de los padres.

Como cuarta fuerza bloqueadora se menciona la inasistencia de los padres de

familia a la socialización de la guía, tomando un rango de 2 lo que significa media

alta por lo que es un factor que evitará que el contenido de la guía no se ha visto de

forma concreta y por ende la realización de los ejercicios preventivos de dislalia no

se conocerán de forma clara y precisa porque se pretende llegar a un máximo de 1

que significa satisfactorio. Logrando de esta forma alcanzar el objetivo propuesto y

llegar sin complicaciones a la meta que es la entrega de la guía para reducir

problemas de lenguaje en niños y niñas de temprana edad.

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- 2017

Tabla 1

Matriz de la Fuerza T

Escala:

1= bajo ,2= medio bajo, 3 =Medio, 4=Medio alto ,5=Alto

I=Intensidad (Nivel de impacto de la problemática actual)

PC = Potencial de Cambio (Cuanto se puede modificar o aprovechar la fuerza para llegar a la

situación deseada).

Elaborado por: Campaña, Diana

SITUACIÓN

EMPEORADA

SITUACIÓN ACTUAL

SITUACIÓN

MEJORADA

Niños y niñas que presentan

trastornos del lenguaje tal

como la dislalia.

Escasa estimulación en el área

del lenguaje en los niñas y niñas

por parte de sus padres.

Lograr un buen desarrollo

del lenguaje en los niños

para que no presenten

problemas de dislalia en

edades tempranas.

Fuerzas impulsadoras IR. PC. IR. PC. Fuerzas bloqueadoras

Creación de un video para

guiar el proceso de

estimulación del lenguaje.

2 4 4 2 Desconocimiento del tema

propuesto por parte de la

coordinadora del centro de

desarrollo infantil.

Elaboración de una guía

dirigida a padres de familia

con ejercicios fono

articulatorios.

1 4 4 2 La guía no sea aplicada de

manera correcta y con la

frecuencia necesaria por

cuestiones de tiempo de los

padres de familia.

Capacitación a los padres de

familia acerca de cómo

prevenir los trastornos de

lenguaje que puede presentar

los niños.

2 4 4 2 No exista un espacio

adecuado para dar la charla a

los padres de familia.

Socialización de la guía sobre

las actividades que involucran

al aparato fono articulatorio

para que puedan aplicarla.

2 4 4 2 Inasistencia de los padres de

familia a la socialización de

la guía.

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- 2017

CAPÍTULO II: ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

2.01 Mapeo de involucrados

En el contexto de la matriz de involucrados los entes involucrados son: el

Estado, Ministerio de Inclusión y Seguridad (MIES), Centro de Desarrollo Infantil

“Madre Livia Ianeselli “ (CDI),Padres de familia, niños y el Instituto Tecnológico

Superior Cordillera (ITSCO).

Como primer ente primordial se encuentra el Estado al mismo que se ha

tomado en cuenta ya que es el que se encarga de brindar la infraestructura adecuada

para que los niños y niñas que se encuentra en etapa inicial reciban una buena

estimulación con instalaciones que cuenten con lo necesario para ayudar a

desarrollar las habilidades y aptitudes de cada infante.

Se menciona al Ministerio de Inclusión y Seguridad (MIES) es importante

mencionar a esta entidad puesto que es la que se encarga de brindar las respectivas

capacitaciones al personal docente, brindando así docentes capaces de cumplir con

las expectativas y sobre todo con la moral y el conocimiento respectivo, lo cual

permitirá que los niños tengan un desarrollo óptimo en todas sus áreas.

13




- 2017

El Centro de Desarrollo Infantil “Madre Livia Ianeselli “es la pieza

fundamental ya que es en el centro infantil donde el niño y la niña pasa la mayoría

del tiempo, siendo esta como un segundo hogar en el que se ayuda a desarrollar las

potencialidades y habilidades del infante, es en esta instancia donde recibirá el niño

estímulos que le permitan adquirir un mejor lenguaje y por ende poder provenir

problemas futuros del lenguaje.

Se menciona a los padres de familia puesto que son parte de los involucrados

propuestos, ya que la guía va dirigida directamente a ellos, puesto que son con

quienes los infantes pasan la mayoría del tiempo por ello son parte fundamental en

la ejecución del proyecto planteado. Tomando en cuenta que si cuenta con

información apropiada podrá ayudar a prevenir en el pequeño problemas a futuro.

Los docentes son parte de los involucrados por que los niños y niñas tienen

contacto directo con ellos y por ende con sus padres por lo que se trabaja en

conjunto, siendo esta la clave para poder prevenir los problemas de lenguaje en los

niños y niñas. Ya que se refuerza tanto en casa como en el CDI, por lo que es más

efectivo el evidenciar cambios en el área de lenguaje del infante.

Instituto Tecnológico Superior Cordillera (ITSCO), se lo involucra puesto

que presenta interés en el desarrollo y ejecución del tema del proyecto puesto que es

de gran importancia el profundizar temas que se desconozca. Cabe recalcar que

cuenta con personal capacitado con el suficiente conocimiento y experiencia quien

dirige y retroalimenta a las estudiantes para la realización del proyecto verificando

14




- 2017

que la información adquirida tenga sus fundamentos teóricos basándose en el código

interno del ITSCO el mismo que no admite el plagio por lo que lo que el desarrollo

del tema se lo realizará mediante investigaciones y citas bibliográficas.

Niños y Niñas son importantes porque son la razón por la cual se realiza la

investigación con la finalidad de que tengan un buen desarrollo de su habla desde sus

primeras etapas de vida y de esta forma contribuir a que puedan desempeñarse de

forma libre evitando que sufran de rechazo y posibles maltratos a futuro, siendo esta

una de las razones por la cuales es justo y necesario se hagan participes de este

proyecto.

15




- 2017

Mapeo de involucrados

Figura 1: Mapeo de involucrados

Elaborado por: Campaña Diana

ESCASA ESTIMULACIÒN

DEL LENGUAJE EN NIÑOS Y NIÑAS DE 2

AÑOS

ESTADO

INSTITUTO TECNOLÒGICO

SUPERIOR CORDILLERA

(ITSCO)

CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL

"MADRE LIVIA

IANESELLI

NIÑOS Y

NIÑAS

PADRES DE

FAMILIA

MIES

DOCENTES

16




- 2017

2.02 Matriz de análisis de involucrados

En el contexto de la matriz de análisis de involucrados se encuentra al

involucrado más relevante para el proyecto así se menciona al Estado, al Ministerio

de Inclusión Económica y Social (MIES), Centro de Desarrollo Infantil Madre Livia

Ianeselli, Padres de Familia, Docentes y el Instituto Tecnológico Superior Cordillera.

Como primer involucrado se menciona al Estado el mismo que manifiesta

interés sobre el problema el problema actual basándose en velar por la educación de

calidad y calidez que ofrezcan los CDI. Mientras que el problema percibido ha sido

la escasa difusión de programas que ayuden a una buena estimulación del lenguaje

por ello se citan leyes que se encuentran establecidas en la Constitución las mismas

que respaldan en su artículo 68. “Manifiesta que el sistema de educación incluirá

programas de enseñanza conformes a diversidad del país. Incorporará en su gestión

estrategias de descentralización y desconcentración administrativas, financieras y

pedagógicas. Los padres de familia, la comunidad, los maestros y los educandos

participaran en el desarrollo de los procesos educativos". Por lo que es necesario

trabajar en conjunto, padres, docentes para poder llegar a un bien común, es de esta

forma como se garantizará y un buen desarrollo del niño ya la niña a través del el

trabajo conjunto y sobre todo continuo del tal modo que los únicos beneficiarios sean

los niños al poder convivir con sus pares de forma normal y segura sin sufrir rechazo

o cosas por el estilo.

17




- 2017

El (MIES) manifiesta interés sobre el problema actual basándose en respaldar

la ejecución de proyectos que contribuyan al desarrollo del lenguaje de los niños y

niñas que se encuentran en centro de desarrollo infantil por lo que el problema

percibido ha sido, la contratación de personal inadecuado y con desconocimiento en

estimulación para evitar y prevenir la dislalia en edades tempranas por lo cual se

encuentra establecido en la norma técnica en su artículo10.

La subsecretaria (subsecretaria de desarrollo infantil integral ,

2013)manifiesta que:

Gestión interés colar.-constituye uno de los ejes de gestión que se refiere a

la comunicación, articulación integración y desarrollo de ciertas actividades

con representaciones de otros ministerios, organizaciones, instituciones y

asociaciones, cuyos propósitos o fines se relacionan con el desarrollo infantil

integral .Esta interrelación se dará en dos niveles de gestión a nivel central

nacional y a nivel del territorio es decir a nivel zonal y distrital. (pág.13)

Siendo esta un factor importante para poder ejecutar proyectos que ayuden al

desarrollo del niño y la niña en el área del lenguaje, puesto que promoviendo este

tipo de proyectos se recopilara una información viable para resolver incógnitas de

docentes, padres de familia. De tal modo que sean promotores de un adecuado

desarrollo del infante.

18




- 2017

El Centro de Desarrollo Infantil “Madre Livia Ianeselli “(CDI) pone énfasis

sobre el problema actual enfocándose en ayudar al fortalecimiento del área del

lenguaje proporcionando el material, actividades y la metodología adecuada de tal

modo que ayuden a un buen desarrollo del lenguaje. Mientras que el problema

percibido ha sido el mal uso del material adquirido lo que ocasiona que los niños no

puedan desarrollar a cabalidad su lenguaje, por lo cual se ha tomado en cuenta

artículo 50.

En el año 2013 la subsecretaria (subsecretaria de desarrollo infantil integral , 2013)

menciona que:

Capacitación.-está orientada a garantizar acciones permanentes de

fortalecimiento de las competencias del personal administrativo y técnico

(educadoras, familiares, coordinadoras, técnicos de seguimientos distritales y

técnicos de especialistas zonales y otros), considerando esta factor relevante

en la mejora de la calidad de la atención a las familias de los niños que

participen activamente a esta modalidad. (pág.14)

Siendo esta una de las herramientas fundamentales para que los y las

docentes se capaciten constantemente y estén al día con los conocimientos ya que

solo de esta forma se podrá ayudar a que el infante tenga un buen desarrollo de su

lenguaje, empleando cada vez nuevas técnicas y métodos que en la actualidad

19




- 2017

existen y de este modo prevenir problemas futuros del área anteriormente

mencionada.

Los padres de familia pone énfasis en el problema actual en informarse bien

acerca de los trastornos del lenguaje, siendo este un medio por el cual ayuden a

prevenir la dislalia en sus hijos por lo que es un paso muy importante para un buen

desarrollo del lenguaje del infante, por lo que el problema percibido ha sido los

conocimientos obtenidos no sean aplicados constantemente por lo que afectará el

poder brindar una adecuada estimulación para el fortalecimiento del lenguaje de sus

hijos para ello se ha tomado en cuenta el del Código de la Niñez y Adolescencia el

mismo que en su artículo 9 manifiesta que la :

Función básica de la familia.- La ley reconoce y protege a la familia como el

espacio natural y fundamental para el desarrollo integral del niño, niña y

adolescente. Corresponde prioritariamente al padre y a la madre, la

responsabilidad compartida del respeto, protección y cuidado de los hijos y la

promoción, respeto y exigibilidad de sus derechos. (pág.19)

Por lo que los padres de familia son la pieza fundamental para garantizar y

ayudar a prevenir posibles trastornos del lenguaje que a futuro pueda presentar el

niño y la niña siendo este el eje principal y primordial para que este tenga un

desarrollo óptimo e integral del infante y sobre todo ayudar a que pueda ser más

independiente y por ende pueda tomar sus propias decisiones.

20




- 2017

Los docentes están inmersos en el problema actual por ello proponen

actividades que refuercen el desarrollo del lenguaje, actualizando su cocimiento

acerca de los posibles trastornos que se presentan en esta área y por consecuencia

puedan presentar los niños y niñas siendo esta una forma de ayudar al infante

encontrando como problema percibido el poco interés en aplicar nuevos técnicas que

propicien a que el niño desarrolle el lenguaje de forma adecuada, debido a ello se ha

tomado énfasis al Currículo de Educación Inicial en el mismo que se encuentran

establecidos los ámbitos y las destrezas que ayudaran a que el niño y la niña

desarrollen de manera adecuada su lenguaje, tomando en cuenta que el currículo es

flexible y adaptable a toda necesidad que se presente.

El Instituto Tecnológico Superior Cordillera se ha interesado en el problema

actual el mismo que trata de facilitar la realización de estos proyectos con

información adecuada de tal forma que puedan ejecutarse y de esta manera brindar

alternativas necesarias y adecuadas para tratar el este trastorno, ante esto uno de los

problemas percibidos han sido la escasa investigación por parte de las estudiantes

para el desarrollo óptimo del proyecto. Ante ello se ha tomado en énfasis a las

autoridades quienes brindan la apertura para le elaboración de este tipo de proyectos

por otro lado se encuentran a los y las docentes, los mismo que guían en la

elaboración del proyecto y sobre todo responden a las inquietudes de los y las

alumnas y están prestos para cualquier duda que el estudiante posea, las estudiantes

quienes son las que ejecutan el proyecto de forma seria y veraz de tal modo que la

información obtenida se fiable y confiable.

21




- 2017

Los principales involucrados son los niños y niñas del centro de desarrollo

Infantil Madre Livia Ianeselli ya que son la razón de este proyecto, puesto que en

ellos se ha evidenciado la escasa estimulación en el área de lenguaje. Evitando así a

que el infante pueda comunicarse de forma clara al momento de expresar sus

emociones y pensamientos.

Tabla 2

Matriz de análisis de involucrados

Actores

involucrado

s

Intereses sobre

el problema

central.

Problemas

percibidos

Recursos,

mandatos y

capacidade

s

Intereses

sobre el

proyecto

Conflictos

potenciales

ESTADO Velar por la

educación de

calidad y

calidez que

ofrezcan los cdi.

Escasa

difusión de

programas que

ayuden a una

buen

estimulación

del lenguaje

Constitución

de la

república

del Ecuador

art.68

Cumplir con

las leyes

establecidas en

la constitución

de tal modo

que se cumpla

con los

estándares de

calidad

Incumplimie

nto de las

leyes

plasmadas

en la

constitución

, violando

así la

seguridad de

los niños y

niñas

MIES

Respaldar la

ejecución de

proyectos que

contribuyan al

desarrollo del

lenguaje de los

niños que se

encuentran en

CDI.

La

contratación

de personal

inadecuado y

con

desconocimien

to en

estimulación

para evitar y

prevenir la

dislalia en

edades

Norma

técnica del

(MIES)

Artl10

Los niños y

niñas

desarrollen un

lenguaje fluido

de tal forma

que sean niños

totalmente

independientes

.

Inadecuada

calidad

educativa de

los centros a

los que se

emite

permisos de

funcionamie

nto.

22




- 2017

tempranas.

CENTRO DE

DESARROLL

O INFANTIL

MADRE

LIVIA

IANESELLI

Ayudar al

fortalecimiento

del área del

lenguaje

proporcionando

el material,

actividades y la

metodología

adecuada de tal

modo que

ayuden a un

buen desarrollo.

Mal uso del

material

adquirido lo

que ocasiona

que los niños

no puedan

desarrollar a

cabalidad su

lenguaje.

Currículo de

educación

inicial

Norma

técnica. 5

Facilitar

charlas a su

personal

docente acerca

de una

adecuada

estimulación

en el área del

lenguaje, de tal

modo que

propicien el

desarrollo

adecuado del

lenguaje.

Desinterés

por parte de

los docentes

en conocer

sobre el

tema

provocando

así que los

niños y niñas

no reciban

una

inadecuada

estimulación

.

PADRES DE

FAMILIA

Informarse bien

acerca de los

trastornos del

lenguaje, siendo

este un medio

por el cual

ayuden a

prevenir la

dislalia en sus

hijos.

Los

conocimientos

obtenidos no

sean aplicados

constantement

e por lo que

afectará el

poder brindar

una adecuada

estimulación

para el

fortalecimient

o del lenguaje

de sus hijos.

Código de la

Niñez

y

Adolescen

cia art. 9

Trabajar en

equipo

docentes y

padres de

familia, de tal

forma que se

logre obtener

mayores

resultados en

el desarrollo

del lenguaje

del niño.

Descuido

por parte de

los padres de

familia al

aplicar las

actividades

en sus hijos.

DOCENTES

Proponer

actividades que

refuercen el

desarrollo el

lenguaje,

actualizando su

cocimiento

acerca de los

posibles

trastornos del

lenguaje que

puedan

Poco interés

en aplicar

nuevos

técnicas que

propicien a

que el niño

desarrolle el

lenguaje.

Currículo de

educación

inicial.

art.5

Conocer la

metodología

de la guía de

tal forma que

sea un recurso

didáctico para

ayudar a sus

niñas a

fortalecer su

lenguaje.

Mal uso de

las

actividades

que ayuden a

mejorar el

desarrollo

del lenguaje.

23




- 2017

presentar los

niños y niñas.

INSTITUT

O

TECNOLÓ

GICO

SUPERIO

R

CORDILL

ERA

Facilitar la

realización de

estos proyectos

con información

adecuada de tal

forma que

puedan

ejecutarse.

Escasa

investigación

por parte de

las estudiantes

para el

desarrollo

óptimo del

proyecto.

Autoridades

Docentes

Estudiantes

norma

técnica.5

Ejecución del

proyecto para

mejora la

problemática

actual.

Información

no adecuada

de parte de

las

estudiantes

para llevar a

cabo el

proyecto.

NIÑOS

Y

NIÑAS

Reforzar el

desarrollo de

lenguaje del

infante

Desinterés en

una adecuada

estimulación

del lenguaje.

Niños

Padres de

familia

Código de la

Niñez y

Adolescencia

Art.6

Dar conocer

actividades

que ayuden a

un buen

desarrollo del

lenguaje en

etapas iniciales

del infante, de

tal manera de

poder prevenir

posibles

trastornos del

lenguaje a

futuro.

Padres de

familia no

apliquen las

actividades

con sus

hijos e hijas.


24




- 2017

CAPÍTULO III: PROBLEMAS Y OBJETIVOS

3.01 Árbol de problemas

El árbol de problemas se compone por el problema central, sus causas y

efectos los mismos que darán a conocer en la situación en la que se encuentra el

problema a tratar en este proyecto. Como problema central se tiene un alto índice de

niños y niñas que presentan dislalia funcional, debido a escasa estimulación

ambiental que reciben en su vida cotidiana, es decir que los estímulos que reciben los

infantes en edades tempranas por su entorno no es el adecuado siendo este uno de los

factores por los cuales el infante no recepta de forma correcta los distintos fonemas,

es decir que las personas con quien convive el pequeño hablan en diminutivos o le

facilitan las cosas ocasionando que el niño asimile mal la información.

Como primera causa se encuentra la inexistencia de una guía que ayude a que

los padres de familia estimulen el área fonológica del niño y la niña siendo esta una

de las razones por la cuales el padre de familia no aporta en la adecuada

estimulación del área del lenguaje, debido al desconocimiento de cierto tipo de

información que ayude a que sea un mediador para poder prevenir la dislalia en

25




- 2017

edades tempranas, por ello se ha visto la necesidad de dar a conocer una guía que

oriente al padre de familia en el proceso de estimulación de su hijo e hija.

Dando como efecto niños y niñas que presentan dislalia funcional, es decir

que debido a la inexistencia de una guía que oriente al padre de familia la

estimulación adecuada de su hija e hijo, por lo que el índice de infantes que

presenten problemas del lenguaje serán, muy elevado ya que no se cuenta con el

conocimiento para poder ayudar a prevenir este tipo de problemas en el pequeño.

Como segunda causa se tiene el desconocimiento de una adecuada

estimulación por parte de los padres de familia para desarrollar el lenguaje de

manera óptima, lo que ocasiona que los niños y niñas no sean estimulados de la

forma correcta puesto que en algunos de los casos el padre de familia aplica

ejercicios o actividades que no van acordes con la edad y necesidad del párvulo, por

lo que es de vital importancia que se informen y sobre todo estar pendientes del

desarrollo del lenguaje del infante. Dando como efecto que los pequeños reciban

poca estimulación por parte de sus padres, debido a que no cuentan con la

información necesaria y adecuada para poder ayudar a sus hijos e hijas en el área

antes mencionada siendo este un impedimento para ayudar de forma óptima de la

criatura.

Como tercera causa se encuentra el escaso material designado a estimular el

área fonológica del infante siendo este factor que imposibilite que los padres y

madres de familia apliquen actividades a sus pequeños ya que no cuentan con el

26




- 2017

material idóneo para poder lograr que el niño y la niña no presente problemas de

dislalia funcional a futuro por lo que es importante que se cree material que aporte en

la estimulación del lenguaje del infante y sobre todo este pueda ser elaborado de

forma fácil y a bajos costos de tal modo que se pueda fortalecer las actividades

planteadas.

Surgiendo como efecto que el niño y la niña no tengan una buena

sociabilidad con infantes de su edad, debido a que el menor no se puede comunicar

de forma correcta con sus pares lo que le imposibilita al párvulo a poder realizar

actividades que sus semejantes realizan, puesto que los demás niños no le

comprenden o entiende lo que quiere decir o expresar por lo que el desarrollo del

lenguaje no ha sido el adecuado, ocasionando rechazado y burlas por parte de las

demás criaturas.

Por lo que es necesario que se tome las debidas precauciones en edades

tempranas ya que de este modo ayudará a reducir los problemas del habla que en un

futuro puede presentar el menor y que son posibles identificar a tiempo y por ende

las, basándose en actividades que contribuyan a mejorar el desarrollo adecuado del

lenguaje. (Ver figura 2)

27




- 2017

Figura 2. Árbol de problemas


PROBLEMA

EFECTOS

CAUSAS

Alto índice de infantes que presentan dislalia

funcional, debido a escasa estimulación

ambiental que reciben en su vida cotidiana.

Desconocimiento de una

adecuada estimulación por parte

de los padres de familia para

desarrollar el lenguaje de manera

óptima.

Escaso materiales designados

a estimular el área fonológica

del infante.

Inexistencia de una guía que

ayude a que los padres de familia

estimulen el área fonológica del

menor.

Niños y niñas reciben poca

estimulación por parte de sus

padres.

El niño y la niña no tengan

una buena sociabilidad con

niños y niñas de su edad.

Niños y niñas que

presentan dislalia

funcional.

28




- 2017

3.02 Árbol de objetivos

Este punto consta de objetivos, medios y fines lo que ayudará a que se planteen

el camino que se va a ejecutar para poder llegar a un fin en común que es el prevenir

la dislalia. Siendo el objetivo principal el prevenir la dislalia en los niños y niñas de

2 años de edad a través de diferentes herramientas que contribuyan a estimular el

aparato buco fonador desde edades tempranas, por medio de este se pretende ayudar

a que el infante pueda desarrollar de forma óptima y adecuada el área del lenguaje,

basándose principalmente en estimular su aparato buco fonador, puesto que este

engloba todo lo que es la respiración, boca, al estimular las dos partes mencionadas

hace que el niño recepte y vocalice de mejor forma los fonemas que se le dificulte

pronunciar.

Como un medio se encuentra la creación de una guía que ayude a que los

padres de familia estimulen el área fonológica del párvulo y párvula, siendo el

principal objetivo el capacitar e informar a los padres y madres acerca de cómo

brindar una adecuada estimulación a sus hijos e hijas mediante ejercicios prácticos

que ayuden a que sus menores desarrollen bien el área del lenguaje siendo esta una

forma de prevenir la dislalia funcional en los niñas y niñas de 2 años de edad.

Teniendo como finalidad el que exista menos niños y niñas sin dislalia

funcional, para lograr que se encuentre un menor índice de infantes sin este tipo de

problemas es necesario trabajar conjuntamente con los padres de familia y que estos

29




- 2017

se comprometan y sobre todo sean constantes en la aplicación de los ejercicios que

ofrece la guía como medio de solución para poder prevenir la dislalia funcional en

niños y niñas de dos años de edad.

Como segundo medio se tiene el capacitar a los padres de familia sobre la

estimulación en el área del lenguaje de sus niños. Este es uno de los puntos

primordiales ya que se pretende trabajar conjuntamente con los padres de familia

para que de este modo sean quienes apliquen de forma continua ejercicios que

estimulen en área fonológica del infante y de este modo garantizar un buen

desarrollo del niño.

Dando como fin padres de familia capacitados que proporcionan una

estimulación adecuada en el área les lenguaje a sus hijos e hijas, un aspecto que

beneficia directamente a los infantes puesto que si los padres de familia están

capacitados para brindar una adecuada estimulación y sobre todo proporcionen a los

infantes un desarrollo adecuado y sobre todo que no sea monótono para que el

menor fortalezca de mejor forma su lenguaje.

Como tercer medio se encuentra crear materiales adecuados a la edad del

niño que contribuyan a prevenir la dislalia en niños y niñas, mediante ello se

pretende crear conciencia en los padres y madres de familia para hacer uso de los

materiales didácticos los mismos que van acorde a la necesidad y edad del párvulo y

la párvula, mediante ellos podrá ejecutar de mejor forma los ejercicios que están

direccionados a prevenir la dislalia.

30




- 2017

Como fin de este medio se tiene niños y niñas que se integren en actividades

de socialización con sus pares de manera óptima, es decir que mediante lo

anteriormente mencionado ayudar a que los menores desarrollen de manera adecuada

su área del lenguaje y por ende estos puedan interactuar con sus semejantes sin el

temor de que sufran rechazo o burla y de este modo pueda realizar las casos que

realizan niños de sus edad sin limitaciones.

Para ello es imprescindible que se ejecuten de forma adecuada los puntos

mencionados debido a que son importantes en este proceso de adquisición del habla

en edades iniciales, por tal motivo la relevancia del tema a ser conocido por los

representantes de los párvulos y párvulas ya que son quienes aplicará de forma

directa las actividades con los menores, siendo esta una vía útil para lograr que a

futuro surjan trastornos a nivel del lenguaje (Ver figura 3)

31




- 2017

Figura 3. Árbol de objetivos


OBJETIVO

FINES

MEDIOS

Prevenir la dislalia en los niños y niñas de 2

años de edad a través de diferentes

herramientas que contribuyan a estimular el

aparato buco fonador desde edades tempranas.

Capacitar a los padres de

familia sobre la

estimulación en el área

del lenguaje de sus niños.

Crear materiales que

adecuados a la edad del niño

que contribuyan a prevenir la

dislalia en niños y niñas.

Crear una guía que ayude a que

los padres de familia estimulen el

área fonológica del niño.

Padres de familia

capacitados proporcionan

estimulación en el área les

lenguaje a sus hijos.

Q

u

Niños y niñas que se

integren en actividades

de socialización con sus

pares de manera

óptima.

Niños y niñas sin

dislalia funcional

32




- 2017

CAPÍTULO IV: Análisis De Alternativas

4.02. Matriz de análisis de alternativas

Este punto consta básicamente de los siguientes aspectos, impacto sobre el

propósito, factibilidad técnica, factibilidad financiera, factibilidad social, factibilidad

política, total y categórica dichos puntos ayudará a evidenciar si es o no factible o si

se cumplen los objetivos a cabalidad.

Como primer objetivo se encuentra capacitar a los padres de familia sobre la

estimulación en el área del lenguaje de sus niños y niñas, el impacto sobre el

propósito es de 4 lo que quiere decir medio alto, ello garantiza que los padres de

familia asistan a la capacitación y de este modo se informen y sepan cómo estimular

de manera correcta el área del lenguaje de sus infantes por lo que el objetivo es

viable.

La factibilidad técnica del este propósito es de cinco (5) ubicándose en una

categoría de alto debido, lo que quiere decir que se contará en su totalidad con el

espacio, material adecuado para brindar la capacitación a los padres de familia y de

33




- 2017

este modo estos se sientan conformes al instante de recibir la capacitación, de tal

modo que sea los conocimientos adquiridos sean significativos y por ende puedan

ayudar a que el infante pueda desarrollar de manera eficaz su habla ya que el

enfoque de este proyecto se direcciona a que en un futuro el menor no presente

problemas de lenguaje.

Por otro lado la factibilidad financiera se ha ubicado en un rango de cinco lo

que quiere decir que es alto, puesto que se tiene los recursos económicos necesarios

para poder llevar a cabo dicha capacitación sin que exista problema alguno y de este

modo la información llegue de forma adecuada al padre de familia, quedando como

referente el duplicado de la guía la misma que ayudará a que pueda ejecutar las

actividades planteadas y la opción a la elaboración de material que contribuya en

este proceso.

Tomando en cuenta que la factibilidad política se ubica en un rango de cinco

debido a que dicha capacitación cuenta con información de calidad lo que garantiza

la veracidad de la misma, sin dejar de mencionar que está ligada a lo que propone el

currículo de educación inicial donde se manifiesta que las actividades a emplearse

con el menor deben ser acorde a su edad y sobre todo respetando su integridad como

persona.

De todos los aspectos mencionados anteriormente ha dado un total de

veintitrés (23) ubicándose en la categoría media alta lo que indica que este objetivo

se cumplirá en su totalidad puesto que se trabaja directamente con los padres de

34




- 2017

familia los mismos que serán los principales pilares para ayudar sus hijos a reforzar

el su habla mediante el trabajo conjunto y la aplicación constante d las actividades.

Como segundo objetivo esta crear materiales que adecuados a la edad del niño

que contribuyan a prevenir la dislalia en niños y niñas, el impacto sobre el propósito

es de cinco puesto que la creación de los mismos ayudarán a complementar las

actividades propuestas en la guía anteriormente mencionada lo que es factible para

que exista un buena y adecuad estimulación.

La factibilidad técnica está ubicada en un rango real de cinco lo que quiere

decir alta es decir que se contará con el espacio adecuado y sobre todo la higiene

necesaria para la elaboración de estas materiales, puesto que van a ser utilizados por

niños y niñas pequeños y por ende necesitan que estos estén limpios cabe recalcar

que no se utilizara material reciclable para la elaboración de estos. La factibilidad

financiera es de es de 5 la misma que se encuentra en un margen de cinco lo que

quiere decir alto, por lo que se dispone con los recursos económicos necesarios para

la elaboración de los mismos, tomando en cuenta que los materiales a usarse son de

total acceso para los padres y madres de familia.

La factibilidad política está en un rango de cinco (5) lo que quiere decir alto

puesto que dichos materiales está directamente orientados a cubrir con las

actividades que la guía propone, y por ende con lo que el currículo inicial requiere

para la edad de los niños en su correcto desarrollo del lenguaje. De los puntos

mencionados ha dado un global de 24 ubicándose en la categoría de media alta, es

35




- 2017

decir que es viable el crear dicho materiales que ayuden a prevenir la dislalia en

niños y niñas en edades tempranas.

Como tercer objetivo tiene crear de una guía que ayude a que los padres de

familia estimulen el área fonológica del niño, el impacto sobre el propósito es de

cuatro lo que indica que este objetivo se cumplirá sin problemas puesto la guía esta

direccionada a prevenir la dislalia en niños y niñas de dos años de edad. La

factibilidad técnica de este objetivo es de cuatro (4) ya que se enfocara en su

comprensión absoluta, es decir que será fácil de utilizar para los padres de familia y

sobre todo se realizara para despejar duda alguna de los lectores.

Por lo que en la factibilidad financiera se encuentra en una rango de 5 que es

alto, lo que indica que se cuenta con los recursos necesarios para la elaboración de la

guía y por ello es factible el realizarla para el beneficio de los niños y el de sus

padres. Su factibilidad social está valorada en un rango de cuatro (4) la misma que

tendrá un impacto oportuno y fiable ante la sociedad puesto que al proporcionar una

guía que ayude a prevenir dislalia en niños y niñas en edad de dos años esto ayudará

a que el infante pueda desarrollarse de mejor manera dentro de su entorno.

La factibilidad política equivale a un rango de cinco (5) puesto que la

elaboración de la guía va de la mano con el currículo ya que están orientados a

cumplir con las destrezas que este proporciona en edad de dos años en al ámbito del

lenguaje verbal y no verbal, es decir que las actividades allí propuestas cumplirán

con las a cabalidad con el ritmo de desarrollo adecuado del área del lenguaje del niño

36




- 2017

y la niña. De todos los aspectos antes enunciado ha dado un total de 22 ubicándose

en una categoría media alta, lo que indica que el objetivo en sí se cumplirá en su

totalidad y sobre todo cubrirán las expectativas y necesidades de los padres de

familia.

Como cuarto objetivo se encuentra el prevenir la dislalia en los niños y niñas

de dos (2) años de edad a través de diferentes herramientas que contribuyan a

estimular el aparato buco fonador desde edades tempranas, el impacto sobre el

propósito tenemos un rango valorado en cuatro que equivale a medio alto lo que

indica que el uso de las distintas herramientas proporcionaran gran ayuda en el

proceso de estimulación del párvulo, de este modo prevenir la dislalia en un futuro.

La factibilidad técnica ha tomado un rango real de cinco (5) le que equivale a una

categoría alta, tomando en cuenta la edad del infante y debido a que se cuenta con

total predisposición de los padres de familia de conocer nuevas herramientas que

ayuden a que le desarrollo del lenguaje de sus hijos es el correcto y el más adecuado.

Por lo que en la factibilidad financiera se mantiene en una categoría de cinco

(5) que es alta debido a que se cuenta con el apoyo de la institución y por ende el de

los padres de familia quienes son los principales protagonistas en este aspecto ya que

este trabajo se enfoca directamente a ellos y por ende estos pueda brindar a sus hijos

una buena estimulación en el área fonológica del niño.

La factibilidad política se presenta en una categoría valorada en un rango de

cuatro (4) que significa medio alto, lo que incita a que este objetivo se realizará de la

37




- 2017

forma correcta y sobre todo contara los debidos fundamentos legales que son los del

currículo de educación inicial, y el de la misma institución en la que se aplicara la

propuesta anteriormente mencionada, por lo que si cumple con los requisitos

necesarios para que esta sea confiable, orientada siempre a prevenir a futuro

posibles problemas del lenguaje y de este modo garantizar su óptimo desarrollo.

Realizando un global de los puntos tratados anteriormente se puede identificar

que tiene un total de veinte tres (23) ubicándose en una categoría de medio alta y por

ello este objetivo es viable a realizarlo puesto que al emplear nuevas herramientas

para estimular al niño hará que la estimulación no recaiga en la monotonía y el niño

se encuentre predispuesto a realizar las actividades.

Por lo que es necesario que el padre de familia sea creativo al instante de

invitar al niño a realizar las actividades ya que son fundamentales para que el menor

pueda adquirir el lenguaje de forma paulatina y correcta, tomando en cuenta un

aspecto muy relevante que es el fortalecer el vínculo de padre e hijo debido a que así

el infante se siente en confianza y sobre todo seguro de sí mismo.

38




- 2017

4.01Matriz de análisis de alternativas

Tabla 3

Matriz de análisis de alternativas

Objetivo IMPACTO

SOBRE

EL

PROPÓSITO

FACTIBILIDAD

TÉCNICA

FACTIBILIDAD

FINANCIERA

FACTIBILIDAD

SOCIAL

FACTIBI

LIDAD

POLITICA

TOTAL CATEGORIA

Capacitar a

los padres

de familia

sobre la

estimulación

en el área

del lenguaje

de sus niños.

4

4

5

5

5

23

Medio

Alto

Crear

materiales

que

adecuados a

la edad del

niño que

contribuyan

a prevenir la

dislalia en

niños y

niñas.

4

4

4

4

4

20

Medio

Alto

Crear una

guía que

ayude a que

los padres

de familia

estimulen el

área

fonológica

del niño

4

4

5

4

5

22

Medio

Alto

Prevenir la

dislalia en

los niños y

niñas de 2

años de edad

a través de

diferentes

4

4

4

4

4

20

Medio

Alto

39




- 2017

herramientas

que

contribuyan

a estimular

el aparato

buco

fonador

desde

edades

tempranas.

TOTAL 16 16 16 16 16 64


4.02. Matriz de análisis de impacto de los objetivos

En el análisis crítico de esta matriz de impacto de los objetivos, se examinan los

objetivos específicos, a través de:

Factibilidad de lograrse

Impacto de género

Impacto ambiental

Relevancia

Sostenibilidad.

Como primer punto: se encuentra capacitar a los padres de familia sobre la

estimulación en el área del lenguaje de sus niños, su factibilidad a lograrse alcanza

un rango de cinco debido a que habrá una previa capacitación a los padres de familia

40




- 2017

para ayudarlos a brindar una adecuada estimulación a sus hijo se hijas ayudándolos

a direccionarles de buena forma, por otro lado.

El impacto de género ha alcanzado un rango real de 5 ya que se capacitará tanto

a padres como madres de familia por lo que se trabajara en conjunto es decir que los

dos podrán ser partícipes de la estimulación a su hijo e hija, mientras que su impacto

ambiental es de cuatro lo que equivale a medio alto, puesto que los padres de familia

sabrán la forma correcta de estimular el área del lenguaje del niño y niña. La

relevancia de este ha alcanzado un rango real de cuatro por que los padres de familia

conocerán de los métodos y técnicas para estimular a su infante garantizando así el

desarrollo adecuado del lenguaje. Como otro aspecto a enunciar es su sostenibilidad,

la misma que ha adquirido un rango real de cuatro siendo este medio alto ya que es

necesario que los padres de familia sean constantes y sobre todo se capaciten para

ayudar a su niño.

Como segundo objetivo está el crear materiales adecuados a la edad del niño

que contribuyan a prevenir la dislalia en niños y niñas, su factibilidad a lograrse es

de cuatro lo que equivale a medio alto puesto que el material a elaborarse será

accesible y fácil de crearlos para los padres y madres de familia y de este modo

empleen este tipo de herramienta con sus hijos e hijas. El impacto de género es de

cuatro debido a que el material lo podrá elaborar tanto hombres como mujeres sin

ninguna clase de dificultad fomentando de este modo el respeto mutuo. Mientas que

el impacto ambiental equivale a 5 ubicándose en un rango alto ya que el material a

41




- 2017

utilizarse es adecuado para la necesidad del niño y sobre todo va acorde a su edad

ayudando así a prevenir anomalías en el desarrollo del lenguaje.

Su relevancia es de cuatro puesto que se realizará el material novedoso a la vista

del infante de tal forma que quiera usarlo sin problema alguno, por lo que sus

sostenibilidad es de un rango real de cuatro lo que equivale a medio alto debido a

que el material a usar para realizar las actividades es altamente higiénico por lo que

no habrá inconveniente al volver a reusarlo. Este material deberá ser usado

exclusivamente para las actividades propuestas, de la misma forma será elaborado

tal y como lo indica la guía.

Como tercer punto crear de una guía que ayude a que los padres de familia

estimulen el área fonológica del niño y niña, su factibilidad a lograrse alcanza un

rango de cinco equivalente a alto debido a que la información que se tiene sobre el

tema es relevante. Mientras en el impacto de género ha alcanzado un rango real de

cuatro ya que los padres y madres de familia pueden ejecutar los ejercicios

haciendo así un acto de equidad de género. Por otro lado su relevancia a alcanzado

un impacto de cuatro puesto que sirve como pilar para la prevención de la dislalia

garantizando un buen desarrollo del niño y la niña, mientras la sostenibilidad de este

objetivo ha adquirido un rango real de cuatro debido a que los padres de familia

deberán ejecutar las actividades propuestas con todas las pautas descritas.

Como cuarto y último objetivo se menciona prevenir la dislalia en los niños y

niñas de 2 años de edad a través de diferentes herramientas que contribuyan a

42




- 2017

estimular el aparato buco fonador desde edades tempranas, la factibilidad a lograse

es de cuatro siendo esto una categoría de medio alto debido a que para prevenir la

dislalia se contará con distintos tipos de alternativas fiables y confiables las misma

que ayudar a una buena estimulación del niños y la niña, por lo que su impacto de

género es de cuatro ya que dichas herramientas podrán ser usadas tanto a niños como

niñas es decir que no se realizarán acepciones y de esta forma se prevalecerá la

equidad por el género .

Mientras que el impacto ambiental está en una categoría de cuatro puesto que

gracias a la utilización de estrategias para estimular el área del lenguaje del niño hará

que este tenga un buen desarrollo de su aparato fonador y de esta forma pueda

convivir con sus pares, la relevancia de este objetivo es de cuatro por que ayudará a

que varios niños y niñas tengan un correcto desarrollo de su lenguaje desde edades

tempranas alcanzando una sostenibilidad de cuatro ya que se deberá estimular de

manera continua y acorde con la gravedad del caso y el utilizar los de ejercicios que

desarrollen el aparato buco fonador .(Ver tabla 4)

43




- 2017

Tabla 4

Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos

Objetivos Factibilidad

de lograrse

Impacto de

género

Impacto

ambiental

Relevancia Sostenibili

dad

Tota

l Categor

ía

Capacitar

a los

padres de

familia

sobre la

estimulac

ión en el

área del

lenguaje

de sus

niños

La factibilidad

de lograr este

objetivo es

alta puesto

que habrá una

previa

capacitación a

los padres de

familia para

ayudarlos a

brindar una

adecuada

estimulación

a sus hijos.

(5)

Se capacitara

tanto a padres

como madres

de familia por

lo que se

trabajara en

conjunto es

decir que los

dos podrán ser

partícipes de

la

estimulación

a su hijo e

hija.

(5)

Alcanzar un

impacto

ambiental

alto puesto

que los

padres de

familia

sabrán la

forma

correcta de

estimular el

área del

lenguaje del

niño y niña.

(4)

Este

objetivo es

de suma

importancia

puesto que

los padres

de familia

conocerán

de los

métodos y

técnicas

para

estimular a

su hijo e

hija.

(4)

Es

necesario

que los

padres de

familia

sean

constantes

y sobre

todo se

capaciten

para

ayudar a

su niño.

(4)

20

Medio

alto

Crear

materiale

s

adecuado

s a la

edad del

niño que

contribuy

an a

prevenir

la dislalia

en niños

y niñas

La factibilidad

de logro de

este objetivo

es alta puesto

que el

material a

elaborarse

será accesible

y fácil de

crearlos para

los padres y

madres de

familia y de

este modo

empleen este

tipo de

material con

sus hijos.

(4)

El material lo

podrá elaborar

tanto hombres

como mujeres

sin ninguna

clase de

dificultad

fomentando

de este modo

el respeto

mutuo.

(4)

Un impacto

ambiental

alto puesto

que el

material a

utilizarse es

adecuado

para la

necesidad

del niño y

sobre todo

va acorde a

su edad.

(4)

Este

objetivo es

muy

relevante

puesto que

se realizará

el material

novedoso a

la vista del

niño de tal

forma que

quiera

usarlo sin

problema

alguno.

(4)

El

material a

usar para

realizar

las

actividade

s es

altamente

higiénico

por lo que

no habrá

inconveni

ente al

volver a

reusarlo.

Este

material

deberá ser

usado

exclusiva

mente

para las

actividade

s

propuestas

, de la

misma

forma será

elaborado

tal y como

lo indica

la guía.

(5)

21

Medio

alto

44




- 2017


Crear

una guía

que

ayude a

que los

padres de

familia

estimule

n el área

fonológic

a del

niño.

La factibilidad

de logro de

este objetivo

es alta debido

a que la

información

que se tiene

sobre el tema

es relevante.

(4)

Los ejercicios

que contiene

la guía están

direccionados

tanto para que

los padres y

madres de

familia los

puedan

ejecutar

haciendo así

un acto de

equidad de

género.

(4)

Pretende

llegar a

adquirir un

impacto

ambiental

alto ya que

al contar

con una

herramienta

de guía los

padres

pueden

direccionars

e sobre las

actividades

de

estimulació

n que van a

hacer con

sus hijos.

(4)

Este

objetivo es

relevante ya

que sirve

como pilar

para la

prevención

de la

dislalia.

(4)

Se deberá

ejecutar

las

actividade

s

propuestas

con todas

las pautas

descritas.

(4)

20

Media

alta

Prevenir

la dislalia

en los

niños y

niñas de

2 años de

edad a

través de

diferente

s

herramie

ntas que

contribuy

an a

estimular

el

aparato

buco

fonador

desde

edades

temprana

s

La factibilidad

de logro de

este objetivo

es alto puesto

que para

prevenir la

dislalia se

contará con

distintos tipos

de alternativas

fiables y

confiables las

misma que

ayudar a una

buena

estimulación

del niños y la

niña.

(4)

Dichas

herramientas

podrán ser

usadas tanto a

niños como

niñas es decir

que no se

realizarán

acepciones y

de esta forma

se prevalecerá

la equidad por

el género.

(5)

El impacto

ambiental

será alto ya

que gracias

a la

utilización

de

estrategias

para

estimular el

área del

lenguaje del

niño ara que

este tenga

un buen

desarrollo

de su

aparato

fonador y de

esta forma

pueda

convivir con

sus pares.

(4)

La

relevancia

de este

objetivo es

alta puesto

que ayudará

a que varios

niños y

niñas tengan

un correcto

desarrollo

de su

lenguaje

desde

edades

tempranas.

(4)

Se deberá

estimular

de

manera

continua y

acorde

con la

gravedad

del caso y

el utilizar

los de

ejercicios

que

desarrolle

n el

aparato

buco

fonador.

(4)

21

Medio

alto

45




- 2017

4.03. Diagrama de Estrategia

Su principal propósito es prevenir la dislalia infantil a través de una serie de

herramientas que contribuyan a estimular el aparto buco fonador, de tal modo que los

niños y niñas del centro de desarrollo infantil Madre Livia Ianeselli puedan tener una

adecuada comunicación con sus pares.

Actividades del componente uno son investigar las actividades ya que de

este modo estas estarán direccionadas a prevenir retrocesos en el lenguaje, contando

con calidad de información. Organizar la información para cumplir las expectativas,

y de este modo no confundir la misma. Por otro lado proponer las actividades que

más se asimilen lo requerido, dar a conocer las actividades a los padres de familia las

actividades propuestas ayudar a que se realice el componente uno, cumpla con el

objetivo y llegue a su finalidad.

Actividades del componente dos, organizar el taller que va a contener el taller

de capacitación. Realizar una cordial invitación a los padres de familia a asistir a la

capacitación de la guía visualizar su procedimiento y correcto uso. Socializar el

contenido de la guía. Evaluar los conocimientos adquiridos dichas actividades

mencionadas anteriormente serán la base para el cumplimiento del componente dos y

de esta manera ayudar a que se cumpla el objetivo de prevenir la dislalia en los niños

y niñas de 2 años de edad a través de diferentes herramientas que contribuyan a

estimular el aparato buco fonador desde edades tempranas y llegar a la finalidad que

existan menos niños y niñas con dislalia funcional.

46




- 2017

Actividades del componente tres Consultar sobre el material existente. Crear

el material evitando usar material dañino para el niño. Elaborar un nuevo material

.Capacitar al padre de familia acerca del uso correcto del mismo y de este momo

ayuden a que se llegue a el objetivo planteado y llegar a la finalidad de que existan

menos niñas y niños con dislalia funcional.

Es decir que como finalidad se pretende tener niños y niñas sin dislalia

funcional, mediante la colaboración y completa entrega de padres y madres de

familia que se preocupan en que su hijo e hija tengan una adecuada estimulación en

edades tempranas ya que es imprescindible el conocer las causas por las cuales el

infante presenta problemas a nivel del habla y esto se lograrà si se da a conocer a

cabalidad el tema planteado de manera de despejar la dudas el representante pueda

tener.

Por lo que es importante que el padre de familia conozca y sepa cómo ayudar

al menor en caso de presentar falencias en el habla, ya que contara con una

información previa y por ende sabrá como contribuir a que el pequeño adquiera un

buen desarrollo del lenguaje, tomando encuentra el adecuado uso de la guía la misma

que facilita las actividades para fortalecer el área anteriormente mencionada. (Ver

figura. 4)

47




- 2017

Figura 4. Diagrama de Estrategia


Niños y niñas sin dislalia funcional.


adecuados a la edad del

niño que contribuyan a

prevenir la dislalia en

niños y niñas.

Capacitar a los

padres de familia

sobre la

estimulación en el

área del lenguaje

de sus niños


adecuados a la edad del

niño que contribuyan a


niños y niñas.

Prevenir la dislalia en los niños y niñas de 2

años de edad a través de diferentes

herramientas que contribuyan a estimular el

aparato buco fonador

Organizar el taller que va

a contener el taller de

capacitación

Realizar una cordial

invitación a los padres de

familia a asistir a la

Capacitación de la guía

visualizar su

procedimiento y correcto

uso.

Socializar el contenido de

la guía

Evaluar los

conocimientos adquiridos

Consultar sobre el

material existente.

Crear el material

evitando usar material

dañino para el niño y

uno nuevo material

Capacitar al padre de

familia acerca del uso

correcto del mismo

Organizar la

información para

cumplir las expectativas

Proponer las actividades

que más se asimilen a lo

requerido

Dar a conocer las

actividades a los padres

de familia

Finalidad

Propósito

Actividades

Componentes

48




- 2017

4.04. Matriz del Marco Lógico

La Matriz de Marco Lógico se realiza con la finalidad de presentar una

herramienta que nos posibilita comunicar los objetivos de un proyecto de una manera

precisa, y poder es incorporar todas las necesidades y puntos de vista de los actores

implicados en el desarrollo y ejecución del proyecto y su entorno.

Dentro de la Matriz de Marco Lógico (ver tabla 5) se encuentra como

finalidad tenemos a niños y niñas sin dislalia funcional esto se conseguirá dando a

conocer la información adecua a padres a de familia. El propósito es prevenir la

dislalia en los niños y niñas de 2 años de edad a través de diferentes herramientas

que contribuyan a estimular el aparato buco fonador.

Es decir que con la ejecución del proyecto se propone lograr que haya un

índice menor de párvulos y párvulas que presenten esta problemática, es decir que

con la ejecución de nuevas actividades que propicien a estimular de forma adecuada

el lenguaje del menor se conseguirá el objetivo, tomando en consideración que para

ello el trabajo constante en casa es de vital importancia

En los componentes: Crear una guía que ayude a que los padres de familia

estimulen el área fonológica del infante, la misma que se enfocara principalmente en

dar a conocer actividades que ayuden al menor a tener un óptimo desarrollo del área

de lenguaje, siendo los padres de familia el pilar fundamental en este proceso ya que

son quienes actuaran de forma directa con el pequeño.

49




- 2017

Se propone crear una guía donde se pueda visualizar actividades que él o la

representante del pequeño y la pequeña puedan ejecutarlas sin ningún tipo de

problemas de manera que se garantice la aplicación de las mimas, ya que son

factibles y van acorde a edad del niño garantizando así que el infante desarrolle con

total plenitud el área de lenguaje.

Segundo componente, capacitar a los padres de familia sobre la estimulación

en el área del lenguaje de sus pequeños, este punto muy relevante ya que es

necesario informar al padre de familia acerca de cómo aplicar los ejercicios con su

pequeño y pequeña de tal modo que esta sea una experiencia agradable ara padre e

hijo e hija, sin sobre pasar los límites del niño respetando su espacio.

En el tercer y último se propone crear materiales adecuados a la edad del niño

que contribuyan a prevenir la dislalia en niños y niñas. Es decir que adicional a las

actividades planteadas se elaborará material para que el padre de familia pueda

realizarlo en casa, obviamente los materiales serán al alcance de su bolsillo y la

mayoría de ello se elabora con material que se dispone en casa.

Siendo esto un apoyo adicional con el que el adulto puede contar para brindar

una estimulación de calidad, ya que son un complemento de las actividades

planteadas en la guía, de tal modo que se contara con los recursos idóneos para

propiciar un buen fortalecimiento del habla del párvulo y párvula, esto conlleva a

que se pueda observar cambios entorno al habla del pequeño y la pequeña.

50




- 2017

Tabla 5. Matriz de Marco Lógico

RESUMEN

NARRATIVO

INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

FINALIDAD

*Disminución de niños y

niñas que presentan

problemas de lenguaje en

un 1,5% en un tiempo

determinado de dos años

dichos cambios se

visualizarán si el padre

de familia en consistente

en la una adecuada

estimulación del niño y

la niña.

*La verificación de

este punto se lo

realizara median

un test que se

aplicara al niño por

medio de su

docente.

*Los padres de familia

se interesen en una

adecuada estimulación

del lenguaje del niño y

la niña mediante

constantes

investigaciones por su

cuenta y de este modo

ayudar a su niño.

Niños y niñas sin

dislalia funcional

PROPÓSITO

Se realizará un análisis

comparativo verificando

los resultados de

encuestas obtenidas

anteriormente.

*Se verificara

mediante encuestas

las mismas que

ayudaran a

comprar el estado

en el que se

encuentra el

problema actual.

*los padres de familia

sean contratantes en

aplicar las actividades a

sus hijos por lo menos

una vez al día.

Prevenir la dislalia en

los niños y niñas de 2

años de edad a través

de diferentes

herramientas que

contribuyan a

estimular el aparato

buco fonador desde

edades tempranas.

COMPONENTES

*La creación de la guía

permitirá que los padres

de familia puedan

conocer las actividades

adecuadas para ayudar a

su niño y de tal forma

reducir la cantidad de

infantes que presenta

problemas de lenguaje en

1,5% en el lapso de dos

años.

*la creación del

guía en su totalidad

Los padres de familia

sepan la correcta

estimulación del

lenguaje y sobre todo

sean investigadores de

nuevas técnicas.

1.- Crear una guía que

ayude a que los

padres de familia

estimulen el área

fonológica del niño.

2.-Capacitar a los

padres de familia

sobre la estimulación

en el área del

lenguaje de sus niños.

Capacitar al padre de

familia y de este modo

ayude en la estimulación

de su hijo ayudando así a

reducir en un 2%los

problemas de lenguaje

que esté presente.

Fotos

Grabaciones

Los padres de familia

asistan a capacitaciones

regulares para que de

este modo ellos puedan

ser mediadores para

guiar a su hijo en una

adecuada estimulación.


adecuados a la edad

Se contara con un grupo

de 15 materiales

Facturas del

material usado

El material propuesto

los padres de familia lo

51




- 2017

del niño que

contribuyan a


niños y niñas.

adecuados a la edad

cronológica del niño y la

niña d tal modo que

ayude a reducir en un 2%

niños que presenten

dislalia funcional.

para la elaboración

del mismo .ya que

el centro infantil

no cuenta con este

tipo de material

para presentar al

padre de familia y

de este modo poder

direccionarlo.

usaran de forma

continua y cada vez

dando otros usos de tal

modo que ayude a una

correcta estimulación.

ACTIVIDADES

*libros

*internet

*revistas

-5.00$

Dirección de la tutora

para verificar la

veracidad de la

información.

1.- Investigar las

actividades

2.- Organizar la

información para

cumplir la

expectativas

*libros

*internet

*revistas

-5.00$

Control de la

información por parte

de la tutora para de esta

forma ver que el

contenido sea viable.

3.- Proponer las

actividades que más

se asimilen a lo

requerido

*Investigaciones

bibliográficas y de

monografías de temas

similares

-4.00$

Se contara con la

aprobación del ITSCO

para de esta forma

asegura que dichos

contenidos sean fiables.

4.- Dar a conocer las

actividades a los

padres de familia

Copias de la Guía

-70.00$

Se contara con la

presencia de los padres

de familia de tal modo

que se podrá ejecutar

las actividades.

5.- Organizar el taller

que va a contener el

taller de capacitación

Aula

Decoración

10.00$

Para la realización de

este punto se contara

con ayuda de personas

que ayudarán a la

elaboración de la as

invitaciones las mismas

que tendrán los

contenidos que se

tratara en la

socialización

6.- Realizar una

cordial invitación a

los padres de familia

a asistir a la

capacitación de la

guía visualizar su

procedimiento y

correcto uso.

Impresiones de la

invitación

-8.00$

Se contara con la

presencia de los padres

de familia y la

colaboración del centro

de desarrollo infantil en

el que se ejecutara dicha

actividad

52




- 2017


7.- Socializar el

contenido de la guía

Aula

Material de apoyo

-6.00$

Se contara con la ayuda

del Instituto

Tecnológico Superior

Cordillera y la completa

predisposición de os

padres de familia

8.- Evaluar los

conocimientos

adquiridos

Copias de las encuestas

-4.00$

Como ayuda externa

tenemos la verificación

de la coordinadora

quien tendrá constancia

de la evaluación

realizada

9.- Consultar sobre el

material existente.

*Libros

*Revistas

*Páginas web

5.00$

El documento contara

con las debidas reglas

que amerita para que

esta información pueda

ser de calidad.

10.- Crear el material

evitando usar material

dañino para el niño y

uno nuevo material

*Fómix

*Cartulina

*Espuma Flex

15.00$

Ayuda del ITSCO al

apoyar con que cada

vez se innove y el

material ya no sea

repetitivo

11.- Capacitar al

padre de familia

acerca del uso

correcto del mismo

Trípticos

25.00$

Como ayuda externa

encontramos a los

padres de familia

quienes están dispuestos

a colaborar con el

desarrollo óptimo del

lenguaje de sus hijos e

hijas.

53




- 2017

CAPÍTULO V: PROPUESTA

5.01 Antecedentes de la propuesta

Prevenir la dislalia infantil a través de una guía de ejercicios fono

articulatorio para mejorar el desarrollo del lenguaje en niños y niñas de 2 años de

edad. Dirigido a padres de familia del centro d desarrollo infantil “Madre Livia

Ianeselli “ubicada en la parroquia de Andalucía en el d .m. q en el periodo 2016 –

2017.

En el centro de desarrollo infantil Madre Livia Ianeselli se ha evidenciado

que sobre la problemática planteada actualmente solo se ha socializado una sola vez

por lo que los padres de familia carecen de información verídica y actualizada acerca

del problema actual, siendo este un factor por el cual los padres de familia no han

podido aportar en una buen desarrollo adecuado en el área del lenguaje de sus hijos,

ya que muchos de ellos desconocen de las actividades que se puede realizar con el

infante para prevenir la dislalia funcional en un futuro .

54




- 2017

Es por ello que se ha establecido capacitar a los padres de familia para que

puedan actualizar su conocimiento y de esta manera ayudar a que tengan bases para

ayudar a su niño y niña de forma más clara y precisa, debido los padre de familia

son quienes conocen en su totalidad a cada una de sus hijos y por ende es más

factible que este sea quien ayude en el desarrollo óptimo del área del lenguaje del

infante.

5.01.01 Datos Informativos

Nombre del centro infantil: Madre Livia Ianeselli

Provincia: Pichincha

Cantón: Quito

Parroquia: Andalucía

Dirección: Calle Piedra y Manuel Serrano OE5-10

Teléfono:2434282

Régimen: Sierra

Sostenimiento: Privado

Modalidad: Matutina y vespertina

Jornadas: Completa de 8: am a 4:30pm

Número de estudiantes: 68 estudiantes

Número de docentes: 8 docentes

Nombre de la autoridad máxima: Hermana Mirian Navarro

55




- 2017

5.01.02 Reseña histórica

El Centro de desarrollo infantil Madre Livia Ianeselli fue creado inicialmente

como una institución de ayuda a los niños más necesitados esta idea surge de dos

emprendedoras madres sus nombres Inés y Carmen las cuales brindaban su apoyo y

mantenía el centro gracias a la ayuda humanitaria de las personas del sector. En el

centro de desarrollo infantil en sus inicios contaba con una docente, la licenciada

Angelita la misma que se encargaba de le transmitir sus conocimientos a los niños

mediante la música y el juego, cabiendo recalcar su carisma y sobre todo la ternura

que tenía y tiene para con los niños del centro desarrollo Infantil.

Con el pasar del tiempo la institución fue creciendo año tras año, por lo que

se aumentó el personal docente, coordinadora académica, administrativo, limpieza y

por supuesto de cocina de tal modo que aquella cas que acogía a niños necesitados se

convirtió en un prestigioso Centro Infantil, el mismo que no cambio su esencia

puesto que hasta la actualidad se sigue prestando el servicio a niño de escasos

recursos económicos bajo su hermoso lema de “ENSEÑAR CON AMOR Y

SEGUIR EL CAMINO DE DIOS “.

Un dato muy importante de este centro es que sus fundadoras pertenecen a un

movimiento religioso llamado “LAS HERMANAS CABANNIS “ dicho movimiento

se encuentra arraigado en cuatro países tres de Latinoamérica y uno del continente

europeo los cuales son: Ecuador , Colombia ,Brasil e Italia.

56




- 2017

5.01.03 Objetivos

5.01.03.01 Objetivo general

Prevenir la dislalia en los niños y niñas de 2 años de edad a través de

diferentes herramientas que contribuyan a la estimulación del aparato buco

fonador desde edades tempranas.

5.01.02.02 Objetivos Específicos

Crear una guía que ayude a que los padres de familia estimulen el

área fonológica del niño.

Capacitar a los padres de familia sobre la estimulación en el área del

lenguaje de sus niños.

Crear materiales que adecuados a la edad del niño que contribuyan a

prevenir la dislalia en niños y niñas.

5.01.04 Justificación

La dislalia es uno de los trastornos del lenguaje que imposibilita que el niño

pueda comunicarse de forma clara con sus pares, puesto que se le dificulta la

pronunciación de los fonemas que a su edad debería repetirlos sin problema alguno

.Tomando en cuenta que la existen tipos de dislalia, pero que se enfoca más a la

dislalia funcional que es la que por lo general los niños de dos años la presentan por

ello se ha establecido trabajar con una guía didáctica que ayude a orientar al padre

como al docente en una correcta estimulación del lenguaje del niño y la niña.

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Cabe recalcar que con los padres de familia el niño y la niña tiene más tiempo

o convive más con sus progenitores, la guía se ha dirigido exclusivamente a los

adultos ya que son una parte fundamental en este proceso de estimulación del área

fonológica del infante y sobre todo el poder fortalecer el lazo entre padre e hijo e hija

de esto modo garantizar el bienestar del niño, esto se lo acompañara con una

capacitación previa para que el padres sepa cómo utilizar y tenga presente que debe

ser constante para poder visualizar a corto tiempo los cambios en el desarrollo del

lenguaje de sus hijo e hija. Siendo esta una de las soluciones para orientar al padre de

familia, puesto que la guía es totalmente funcional y sobre todo didáctica.

5.02. Descripción de la herramienta que propone como solución

Título: LA DISLALIA INFANTIL A TRAVÉS DE UNA GUÍA DE EJERCICIOS

FONO ARTICULATORIO PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN

NIÑOS Y NIÑAS DE 2 AÑOS DE EDAD. DIRIGIDO A PADRES DE FAMILIA

DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “MADRE LIVIA IANESELLI

“UBICADA EN LA PARROQUIA DE ANDALUCÍA EN EL D .M. Q EN EL

PERIODO 2016 – 2017.

El presente proyecto está basado en la necesidad de que padres y madres de

familia sean conocedores de los problemas que presenta el área de lenguaje en etapas

iniciales, debido a que en su mayoría desconocen de los trastornos que el infante

presenta en consecuencia no lo ayuda de manera oportuna, es por ello que se

propuesto la creación de una guía con ejercicios fono articulatorios y la elaboración

de material didáctico que ayude a complementar y reforzar las actividades

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propuestas de tal modo que ayude al padre de familia a estimular el área de lenguaje

del infante, por sobre todo sea el promotor de un adecuado y normal desarrollo del

área anteriormente mencionada.

5.02.01 Marco Teórico

5.02.01.01 ¿Qué es el lenguaje?

El lenguaje es una herramienta importante en la vida del ser humano ya que

esta les permite a las personas poder desarrollarse de forma integral y por ende

expresar de forma clara y con libertad sus sentimientos, pensamientos y emociones

Según lo manifiesta.

(Razon y Palabra) “Pavio y Begg (1981) indican que el lenguaje es un

sistema de comunicación biológico especializado en la transmisión de información

significativa e interindividualmente, a través de signos lingüísticos” (pág.25). Es

decir que es un factor esencial en la vida de toda persona en general sea esta niño,

niña, joven, adulto u anciano debido que la función principal del lenguaje es trasmitir

la información de forma personal y directa a las demás personas que la rodea.

De tal modo que un buen desarrollo del lenguaje ayudara a que el infante

pueda expresar sus ideas y transmitir información de forma clara y por ende

entendible, es decir que al ayudarlo al niño y la niña a que la pronunciación de los

fonemas los haga de forma correcta podrá ayudar a prevenir trastornos del lenguaje

que se pueden presentar a futuro, tomando en cuenta que influye mucho el medio

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que lo rodea debido a que el infante es como una esponjita que va absorbiendo todo

lo que en su entorno ocurre, es por ello que al hablarle se lo debe hacer

correctamente y pronunciando bien los fonemas de tal modo que asimile

correctamente la información.

5.02.01.02 Etapas del desarrollo del lenguaje

El desarrollo del lenguaje de los párvulos y párvulas se va fortaleciendo

conforme transcurren los días, debido a que el infante capta todo lo que sucede en su

alrededor, es por ello que lo que la madre o el padre de familia le diga el asimilara

como una información positiva, es decir que se debe tomar muy encuentra el modo

de pronunciar las palabras y el cómo se dirige a su hijo e hija. Así mencionamos tres

etapas en el desarrollo del lenguaje del infante de dos años de edad los mismo que

están sujetos acorde a su edad cronológica y sobre todo a su madurez mental pues

según lo menciona (Amado, 2012) las cuales son :

1.-Capacidad de imitación verbal y gestual.- esto se refiere a que su niño

cada vez podrá ir entendiendo de apoco sus gestos tales como una muecas,

movimientos de manos, una sonrisa etc., como también el infante será capaz de

pronunciar ya una frases de hasta tres palabras.

2.-Comprensión.-en esta fase el infante podrá reconocer distintos sonidos

que le permiten ya diferenciar entre un objeto con otro e inclusive podrá

reconocerlos de forma gráfica, lógicamente en esta etapa el niño ya se expresa de

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forma más clara y precisa debido a que el desarrollo del lenguaje avanza

progresivamente, y con ayuda de sus padres esto hace que el infante pueda asimilar

distintos fonemas que se les dificulte y de este modo evitar complicaciones a futuro

en el área del lenguaje del niño y la niña.

3.-Comunicación.-En esta instancia el niño ha desarrollado su lenguaje de

forma más clara, y por ende este ya puede responder a oraciones sencillas u

indicaciones que el padre de familia lo puede hacer sin complejidad alguna, esto se

debe a que su madurez es cada vez más fuerte esto ayuda a que el infante

incremente su vocabulario y por consecuencia es más fácil de entenderlo y ayúdalo

si fuere el caso.

5.02.01.03 ¿Qué es la estimulación?

Según (Alejandro, 2002) “La estimulación temprana se define como un conjunto

de acciones que potencializan al máximo las habilidades físicas, mentales y

psicosociales del niño mediante la estimulación repetitiva, continua y sistematizada”

(pág.18). Por lo que es importante que los padres de familia brinde una adecuada

estimulación del lenguaje al niño y niña en edades iniciales, debido a que a más

temprana edad se lo estimule, más posibilidades tendrá el infante de potencializar de

manera óptima su desarrollo lo manifiesta Alejandro. Por otro lado al estimular al

niño de la forma adecuada y a tiempo ayudará a que este sus habilidades

psicosociales y esto solo se lograra si existe una buena estimulación en el área del

lenguaje, ya que de ahí se derriba el que el niño pueda compartir con los, demás

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niños sin problema alguno, tomando en cuenta que dicha estimulación deberá ser

constante, lo que quiere decir que se tendrá que realizarlo periódicamente sin romper

el ciclo ya que de no ser así no se podrá visualizar avances en los niños.

Al hablar de habilidades físicas y mentales según lo manifiesta Alejandro,

aduce a que un niño con un buen desarrollo tendrá dichas características, lo que le

posibilitará que el infante tenga una buena calidad de vida, de tal modo que la

estimulación es un pilar fundamental para el niño a que esto lo ayudara a que pueda

prevenir posibles problemas del lenguaje a futro.

5.02.01.04 Cómo estimular correctamente el área del lenguaje de su hijo

Según (Pablo, 2002) La ayuda de los padres en el desarrollo del niño es tan

importante que no puede suplirse con nada, ni siquiera con el más sofisticado y

atractivo juguete. El autor manifiesta que los padres de familia son la base

fundamental para que el niño pueda tener un adecuado desarrollo del lenguaje desde

edades tempranas, el mismo que ayudará a que el infante refuerce su área fonológica,

el padre de familia debe dedicar tiempo de calidad para brindar una correcta y

adecuada estimulación, así ayudará a prevenir problemas futuros en el lenguaje.

Por otra lado Pablo manifiesta ningún juguete por más sofisticado que sea va

a remplazar al padre y a la madre ya que al darle a su hijo e hija dichos objetos no

harán que cumpla su rol de padres, en muchos de los casos es la alternativa más

usada por los padres de familia para de éste modo evadir su responsabilidad, el niño

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con el juguete no podar interactuar como lo haría con el padre puesto que al

estimular el área del lenguaje el niño y la niña necesita que se le pronuncie de forma

clara y correcta los fonemas y de ser posible asimilar con el sonido y su nombre,

función que no va a cumplir ningún juguete por más tecnológico y avanzado que este

sea tomando en cuenta que si es el padre de familia quién estimula al infante este

estará fortaleciendo el vínculo de padre e hijo.

De ahí que viene la importancia de hablar de forma clara y correcta desde

edades tempranas al niño y la niña, puesto que al hacer estaremos creando en el

menor las bases fundamentales para que este tenga un buen desarrollo, por lo que el

medio en el cual el infante se desarrolle tienen mucho que ver ya que dependerá del

grado de estímulos que este reciba para poder afianzar bien su lenguaje.

5.02.01.05 Tipos de trastornos del lenguaje

(Abardía, 2015), Entre los tipos de trastorno del habla encontramos los

siguientes dislalia, disartria, disglosia, disfemia o tartamudez taquilalia y bradilalia

trastornos que puede presentar el infante pero que nos enfocaremos en la dislalia.

Según lo manifiesta

1.-Dislalia.

(Abardía, 2015), consiste en la dificultad para poder pronunciar sonidos (por

ejemplo las consonantes) (pág.14). Es una alteración fonética y suele ser un

problema pasajero. Debido a que sucede una incapacidad a la hora de producir

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fonemas de una lengua determinada y no existe para ello causa orgánica o

neurológica que pueda justificarlo por lo que el problema se presenta en el aparato

buco fonador.

Es decir que este trastorno del habla afecta básicamente en la reproducción de

fonemas que al niño se le dificulta reproducirlas, por lo que afecta en si al modo de

expresarse del niño o la niña debido a que no su lenguaje no es muy claro y por ende

no es entendible para los demás de sus paras e inclusive para los de su entorno, cabe

recalcar que es un trastorno del habla que es posible tratar de manera oportuna con

ayuda de los padres de familia de tal forma de prevenir dicho problema del lenguaje .

2.-Disartria.

(Abardía, 2015), Es un trastorno neuromuscular que afecta a la articulación

de la palabra, engloba una serie de trastornos motores del habla que resultan dañados

en el sistema nervioso y que se manifiestan en alteraciones en el control muscular de

los mecanismos del habla.(pág.15)

Por lo que este trastorno ataca directamente a los músculos que permiten una

buena articulación de los fonemas por r ello se, le dificulta al intentar reproducir

determinada palabras ya que sus músculos no le permiten, debido a ello es necesario

el por ayudar al infante dándole su respectiva terapia para contrarrestar este tipo de

trastorno que presentan, ayudando a que el niño o la niña pueda comunicarse bien

con sus pares y las demás personas que la rodean.

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Por ello se debe contar con información clara acerca de lo que es disartria y

más en todo lo que es relacionado con problemas del habla o formas de

comunicación infantil tomando en cuenta que no todos los trastornos del lenguaje

son iguales ya que cada uno tiene distintas causas y por ende diferente tratamiento.

4.-Diglosia.

(Abardía, 2015), Presenta un trastorno en la articulación y se debe a

problemas orgánicos en los órganos periféricos del habla, presentado problemas en

los fonemas en los que intervienen los órganos afectados y la persona omite,

distorsiona o sustituye diversos fonemas.(pag.14).

Básicamente este trastorno afecta directamente a los órganos que ayudan a la

reproducción de los distintos fonemas obstruyendo en la reproducción de ciertas

palabras por ende así al niño o la niña se le dificulten la reproducción de los mismos

debido a que el infante con frecuencia sustituye o reemplaza unos fonemas con otros

tornándose que su comunicación no sea la adecuada.

Siendo este trastorno uno de los más complejos en la etapa inicial del infante

debido a que con frecuencia sus lenguaje es poco legible es decir que la

comunicación con su entorno no es la adecuada por lo que una estimulación a

temprana ayuda a mejorar su comunicación tomando en cuenta que los padres juegan

un rol muy importante en el desarrollo de esta área que es muy esencial en la vida de

su hijo e hija.

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5.-Disfemia o tartamudez.

(Abardía, 2015), es la dificultad que se presenta en cuanto a la fluidez del

lenguaje. (pág.9). En la disfemia la producción del habla se interrumpe por una

producción anormal en la repetición de segmentos, silabas, palabras, frases y se

obstruye el fluido del aire en este tipo de trastorno se puede presentar patrones

extraños de entonación.

Según el autor este trastorno constituye básicamente en la repetición

continua de una misma palabra, este tipo de trastorno se presenta en la etapa inicial

del niño o niña y en algunos casos se repite ya en la vida adulta, por lo que es

necesario una debida estimulación y corrección del lenguaje ya que esto ayudara a

contrarrestar problemas a futuro evitando así burlas del medio en que el infante se

desarrolla.

Menciona un aspecto fundamental es la respiración tomando en cuenta que

este tipo de problema hace que obstruya la respiración del infante y por ende su

lenguaje no sea claro debido a esto hace que empiece a repetir fonemas tales como

“mmm” “dadad” “cucucua” esto tipo de fonemas suelen repetirlos hasta su vida

adulta si estos no son tratados adecuadamente por lo general en las palabras que

concurrencia tiene este tipo de repeticiones en las palabras más cortas.

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6.-Taquilalia.

(Abardía, 2015), se trata de un habla con ritmo acelerado, muy rápido y

precipitado, pueden añadirse deficiencias afectando la inteligibilidad (pág.13). Es un

tipo de trastorno que se caracteriza por que el infante habla en ritmo acelerado lo que

torna que la información sea confusa, debido a que al precipitarse este no formula

correctamente los fonemas o palabras, por lo que casi imposible entender lo que

quiere decir, en consecuencia este tipo de trastorno hace que sea más notorio.

Una de la precauciones que se debe tomar en consideración es que los padre

de familia al notar este tipo de trastorno en el infante debe ayudarlo a contrarrestar el

mismo, hablándolo detenida y pausadamente así el niño o la niña ira asimilando la

correcta forma de comunicarse con entorno sin necesidad de acelerar su forma de

expresarse por lo que los padres tienen un rol muy importante al instante de dialogar

con el infante.

7.-Bradilalia.

(Abardía, 2015), es un habla con excesiva lentitud y sus casos suelen ser

neurológicas, como también puede deberse a la discapacidad motora (pág.15). Según

el autor menciona que este tipo de trastorno de lenguaje se identifica básicamente

porque aquellos niños que presentan esta anomalía en el lenguaje suelen hablar con

mucha lentitud y esto puede deberse a que el niño presente dificultades en el área

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motriz es por ello que no les permiten reproducción de forma correcta las palabras

por esta razón es que su forma de transmitir sus ideas de forma pausada.

5.02.01.06 Síntomas de los niños que padecen trastornos del lenguaje.

Los niños y niñas que presenten algún tipo de trastorno del lenguaje suelen

presentar síntomas tales como.

Con frecuencia se les dificulta el entender lo que las demás personas le

quieren decir pues no asimila de forma correcta la información.

El infante no puede seguir instrucciones sencillas debido a que no comprende

casi en su totalidad el significado de una instrucción puesto que existe una

confusión en fonemas que se le hace desconocidos.

El infante suele tener problemas para ordenar sus pensamientos y con

frecuencia utiliza el “um”.”ee” debido a que el niño no puede aún reorganizar

sus ideas y por ende su modo de expresarse no será fluido.

Tiene un lenguaje que no va acorde con los niños y niña de su misma edad

cronológica.

El niño y la niña que presenta este tipo de trastorno con frecuencia señala los

objetos que él desea obtener.

5.02.01.07 Tratamiento

Ayudar a que el infante vocalice de mejor forma los fonemas mediante

ejercicios de repetición de los mismo por ejemplo ma-ri-po-sa hacerlo

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pausadamente y procurar que el niño lo vea a la boca para que él pueda

repetirlo.

Jugar con el niño al rey manda por lo menos dos a tres veces a la semana

focalizando correctamente los fonemas, tratar de hacerlo con los fonemas que

más se le dificulta al niño.

Hablar con el niño pausadamente ayudándole a formular sus ideas de forma

que el niño o la niña pueda tener una mejor fluidez.

Ayudar a que el niño pronuncie al objeto que quiere y no dárselo hasta que el

infante lo llame por su nombre.

5.02.01.08 Concepto de dislalia

Es un trastorno que afecta básicamente al desarrollo del lenguaje del infante

provocando principalmente que el niño o la niña no pueda pronunciar de forma

correcta distintos fonemas por lo que es importante poner énfasis en la evolución del

lenguaje ya que si se trata a tiempo esta no producirá consecuencias futuras en el

infante.

Puesto que según. (Maraializ, 2012).

Constituye u trastorno en la reproducción fonológica, generalmente por

dificultad en el aprendizaje de los rasgos distintivos de los fonemas.

Aparecen casos en los que los errores no acontecen sistemáticamente, sino

dependiendo del contexto de la serie fonética que constituye la palabra. Las

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dislalias pueden aparecer aisladas o formar parte de la clínica de los retardos

evolutivos. (pág.29)

Siendo un factor primordial el ponerla debida atención en el niño ya que

como lo menciona “Marializ” la dislalia puede presentarse de dos maneras de forma

sistemática, es decir que la adquiere durante el desarrollo del habla, lo que influye

mucho el factor ambiente debido a que es el medio en el cual se desarrolla el infante

sea este con sus padres, cdi, tíos, abuelos etc.

Por otro lado se encuentra con el factor clínico, esto se da básicamente

cuando el niño o la niña nacen con malformaciones, tales como labio leporino, u

alguna otra anomalía que le impida focalizar de forma asertiva los fonemas que a su

edad puede pronunciarlos, tomando en cuenta estos dos factores será la evolución del

lenguaje del niño o la niña por lo que se debe estar siempre atento y sobre todo

ayudar al niño.

5.02.01.08 Causas por las que se produce la dislalia.

Es trascendental dar a conocer los factores que influyen en este tipo de

trastorno del lenguaje es puesto que ayudara poder entender por qué surge esta

problemática, de tal modo que sea más entendible y sobre todo que ayude a que los

padres sean promotores del desarrollo adecuado del lenguaje del niño y la niña .

Según lo manifiesta (Educapeques, 2015) . Menciona tres causas por las cuales se

origina la dislalia.

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1.- Retraso fonológico

Esto significa que los niños simplifican los sonidos por que no fue capaz de

aprender a pronunciar adecuadamente los más complejos, sin embargo, la capacidad

articulatoria no está afectada de ninguna manera ya que se centra en una afasia de

reproducción de ciertos fomentas que no fue capaz de comprender por lo que si se la

trata a tiempo es posible erradicarla.

2.-A causa de los patrones de movimiento

Esta situación puede presentarse cuando los niños no aprendieron

adecuadamente los patrones de movimiento que se requieren para pronunciar de

forma correcta algunos fonemas, es decir que no mueve los músculos que se

encargan de esta función de la manera que debería, y a causa de ello comete algunas

omisiones, sustituciones o disposiciones de algunos sonidos fonéticos.

3.-Por alteraciones físicas

El niño puede presentar algunas malformaciones físicas en órganos que

intervienen de forma directa sobre el habla, lo cual puede impedir que se realicen

algunas pronunciaciones de la forma correcta. Las lesiones que se presentan en el

sistema nervioso pueden generar alteraciones en los movimientos y en la

coordinación de los músculos que trabajan a la hora de hablar.

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5.02.01.09 Tipos de dislalia

Existen diversos tipos de dislalia pero los más conocidos los mencionaremos a

continuación debido a su importancia en el tema que se ha desarrollado a lo largo de

la problemática encontrada es así como (Educapeques, 2015) cita cuatro trastornos

del lenguaje .Puesto que según autor los considera como los trastornos que son

frecuentes en infantes de tal modo de corregir dichos trastornos en edades tempranas

ayudando así a que el infante pueda lograr un óptimo desarrollo del lenguaje .

1.-Fisiologicas.

(Educapeques, 2015), Estas se deben a la inmadurez de los órganos de habla,

se da cuando los niños son aún muy pequeños así que se puede decir que todos pasan

por una fase de dislexia, sin embargo si sigue sucediendo después de los cuatro años

de edad debe prestarse mucha atención.

Según el autor ella dislalia fisiológica no suele ser permanente en los niños y

niñas debido a que esta se la puede contrarrestar con una buena estimulación ya que

el desarrollo del habla del infante se somete a distintas fases de desarrollo, menciona

también que en ciertos casos este tipo de dislalia suele permanecer hasta inclusive

después de que el infante haya cumplido los cuatro año esto se debe a que no se lo

estimulo de forma correcta y continua por lo que este problema se agrava al no

contar con ayuda es por ello que es necesario estar atento en el proceso de desarrollo

del lenguaje.

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2.-Audiógenas.

(Educapeques, 2015), Estas están asociadas a un defecto en la audición lo que

le impide al niño pueda tener la facultad de expresarse de forma normal pues si su

percepción auditiva no es correcta consecuentemente su pronunciación tampoco lo

será, y esto puede generar dificultades para aprender. (pág.11)

Este tipo de dislalia posiblemente sea el más complicado debido a que la

característica que presenta los niños que padecen de este trastorno es que su

percepción auditiva no es la correcta y esto hace que la información que el infante

recibe distorsiones debido a que no le es posible identificar el sonido de los distintos

fonemas por lo que con frecuencia sustituirá un fonema con otro, es necesario saber

el cómo estimular a niños y niñas que presentan este tipo de problema ya que si

existe una estimulación temprana se puede prevenir que eso se agrave.

3.-Funcionales.

(Educapeques, 2015) Esto consiste en un defecto de la articulación del

leguaje que se origina a causa de un anormal funcionamiento de los órganos

periféricos del habla, debemos decir que este tipo es el más común y quienes se ven

afectados por esto no tienen ningún tipo de defecto en los órganos.

Su principal causa según el autor es que los órganos periféricos no funcionan

correctamente, esto implica que el infante no pueda vocalizar de forma asertiva los

fonemas. Este tipo de dislalia se puede contrarrestar con una buena estimulación

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debido a que sus órganos no presentan anomalía alguna es decir por cada etapa que

el infante va desarrollando este adquiere un mejor funcionamiento de los mismos

por lo que una correcta estimulación ayudaría a prevenir este tipo de trastorno del

lenguaje.

4.-Orgánicas.

(Educapeques, 2015) “Estas también se conocen como diglosias, se dan

cuando los fallos de una pronunciación se asocian a defectos de los órganos que

intervienen con el habla y se clasifican según la zona defectuosa”. (pág.22). Este tipo

de dislalia la presentan niños que tiene labio leporino paladar hendido entre otras es

se produce debido a que se les dificulta pronunciar correctamente los fonemas ya que

la zona que está afectada les impide hacerlo.

5.02.02.01 ¿Qué no debe hacer los padres de familia a la hora de estimular el

lenguaje del infante?

A menudo los padres de familia se aterrorizan al escuchar los distintos tipos de

trastornos de lenguaje debido a que estos son desconocidos para los mismos por lo

que en ocasiones toman decisiones erróneas al instante de ayudar a prevenir futuros

problemas del lenguaje del niño y la niña, por lo que es importante que el padre de

familia sepa lo que no debe hacer al instante estimular al niño, tomando en cuenta no

es necesario comprender que corregir no es sinónimo de atormentar al infante, es por

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ello que se les presenta unas pautas de lo que no se debe hacer con infante.

No presionar ni exigir al infante: Es importante que el padre de familia no

se exceda en la forma de estimularlo debido a que esto puede ocasionar que

el niño pierda interés y no realice las actividades como debe ser. Tomando en

cuenta que el niño está pasando por etapas en el desarrollo del lenguaje y

todo le es desconocido por ello es necesario tener paciencia.

Procurar no adivinar lo que el niño quiere decir: es importante que el

padre de familia deje que el infante termine de formular sus ideas y si no

puede hacer preguntarle si quiere que le ayude así la estimulación se lo hará

de manera dinámica y no muy contradictoria para el infante.

Evitar corregir de forma directa: Es importante dejar que el niño exprese

sus ideas de forma espontánea de tal modo que pueda terminar lo que

empezó, es necesario acotar que al infante no se le puede decir “así no es” o

“todo lo haces mal “por qué sería una forma errónea de corregir el problema.

No corregir al niño usando un lenguaje destructivo: a menudo el padre o

madre de familia se desesperan porque su niño pueda desarrollar de forma

correcta cada etapa del desarrollo del lenguaje, ya que el infante puede

asimilar de diferente forma el mensaje e inclusive herir sus sentimientos

porque es necesario tener paciencia y ser constantes.

Evitar el uso del biberón de forma prolongada: debido a que el uso

excesivo del biberón hace que los órganos que interviene en el desarrollo del

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lenguaje se vean afectados por lo que es imprescindible quitarlo de forma

inmediata ya que este impide que este se desarrolle de forma correcta.

5.02.02.02 ¿Qué es el aparato buco fonador?

Según (glosario de terminos, 2011)” El aparato buco fonador es el conjunto

de los diferentes órganos que intervienen en la articulación del lenguaje en el ser

humano y será el encargado de la producción de la voz y la articulación del habla.

Por lo que este aparato cumple una función muy importante el

desarrollo del lenguaje, ya que si este aparato no está estimulado de forma debida no

podrá articular bien los fonemas debido a que no existe una maduración correcta del

mismo y esto se debe a que no ha existido una adecuada estimulación de este órgano,

por lo que es de vital importancia el poner énfasis en este aspecto. Al ser este aparto

el encargado de la reproducción y articulación de la voz, este se convierte en un eje

fundamental para que el ser humano pueda comunicarse con los demás, de allí que

bien la importancia de ejercitar esta zona.

5.02.02.03 ¿Por qué es importante el aparato buco fonador?

El aparato buco fonador es esencial debido a que es el órgano por el cual la voz

sale al exterior permitiendo así que los seres humanos se puedan comunicar unos con

otros de tal modo que se tenga una buena convivencia. En cuanto al tema referido es

importante este órgano ya que es necesario saber el funcionamiento del mismo y de

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esta forma evitar complicaciones ya que constituye un elemento fundamental en la

adquisición del lenguaje.

Su relevancia en el tema es debido a que los órganos que interactúan para la

reproducción de la voz son muy importantes y por ende se debe conocer si estos

están funcionando de forma correcta ya que si no fuera ese el caso se puede

presentar los distintos tipos de trastornos del lenguaje anteriormente mencionados.

Por lo que es recomendable saber su funcionamiento y forma de estimularlo

correctamente sin exceder en el mismo ya que este puede ocasionar otro tipo de

percances.

5.02.02 Metodología.

La metodología propuesta es la educativa ya mediante ella se podrá dar a

conocer acerca del tema que se ha tratado a lo largo del desarrollo del proyecto y la

importancia de este ya que de esta manera se podrá brindar a los padres de familia

información acerca de la dislalia y sus efectos, por ello la importancia de trabajar con

este método tomando en cuenta la participación de los papitos.

Como herramienta metodológica para dar a conocer la importancia del

proyecto se ha destinado el desarrollo la de una guía, debido a que esta permitirá a

los padres de familia informarse acerca del tema planteado y sobre todo de los

ejercicios que pueden aplicar con sus hijo para que de esta forma se ayude a prevenir

posibles trastornos del lenguaje del niño y niña.

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Es decir que se trabajara directamente con los padres de familia debido a que

son quienes conocen de mejor forma a sus hijos y con quienes comparten la mayoría

del tiempo , es por ello que se pretende concientizar a padres de familia para que

ayuden así a prevenir posibles trastornos del lenguaje que el infante puede presentar

a futuro.

5.02.03 Métodos

Los métodos que se utilizaron para la elaboración del proyecto son:

deductivo, inductivo, histórico ya que gracias a estos el desarrollo d los tema es más

amplio y por ende su información es confiable.

Deductivo

Este tipo de método es aquel que parte de lo general a lo particular es decir

que analiza todo un universo para llegar a lo más mínimo del tema sean estos

científicos, históricos, educativos entre otros planteado por lo que permite conocer

de mejor manera el porqué de las cosas, por lo que es muy importante debido a que

permite dar conclusiones verídicas con todos los argumentos.

Por lo que en la elaboración y desarrollo del proyecto con el tema central la

dislalia se ha partido de lo general a lo más particular ya que de este modo se pudo

conocer las causas y consecuencias que este produce en el desarrollo del lenguaje del

infante de tal manera que este ayude a esclarecer todo tipo de duda para una mejor

factibilidad.

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Es decir que gracias a este método se pretende general un análisis acerca del

rol que desempeñan los padres de familia en la etapa inicial del niño y la niña y su

influencia que estos tienes en el desarrollo adecuado del lenguaje del infante y por

ende de la importancia que es el brindar una adecuada estimulación de tal modo de

prevenir posibles trastornos del lenguaje a temprana edad.

Inductivo

La característica principal de este tipo de método es que parte de los aspectos o

fenómenos específicos para llegar a lo más general, por ello es relevante tomar en

cuenta dicho método debido a que se va a denotar con el papel que desempeña el

padre de familia con el infante en el área del lenguaje, los posibles factores que

influyen que el lenguaje del niño y la niña no se desarrolle de forma adecuada, por lo

que es vital poner énfasis en la relación padre e hijo.

Histórico

Es imprescindible mencionar este método debido a que gracias a este se

puede tomar información de distintos autores con variados conceptos acerca del

trastorno de lenguaje enfocándonos básicamente a lo que se refiere dislalia ya que

permite conocer su origen, las causas por las que este se produce y las consecuencias

que este puede tener a futuro si este no se trata a tiempo es decir en etapas iniciales

del infante, ya que el método histórico se caracteriza básicamente en la recopilación

de hechos, pensamiento que han venido tratándose a medida que pasan los años por

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lo que cada vez se encuentran nuevas formas de ayudar a prevenir la dislalia

basándonos en hechos pasados y actuales de tal forma de unirlos y poder tener

información que sea confiable y sobre todo que ayude a un buen desarrollo del

lenguaje del niño y la niña.

5.02.04 Técnicas e instrumentos

Encuesta

Este tipo de técnica se caracteriza por recopilar datos de forma directa con

los involucrados de tal modo que se pueda tener distintas opiniones de las personas

que están inmersas en el problema, usando de apoyo un cuestionario el mismo que se

entrega a las personas que participan en el mismo de tal modo que esto sirva como

materia de investigación, tomando en cuenta que la encuesta es una de las técnica

más confiables debido a que directa o indirectamente se puede interactuar con las

personas que ayudan en la resolución de la misma.

La técnica que se utilizó para la elaboración del proyecto es la encuesta

debido a que esta permite dar a conocer la importancia de que los padres ayuden en

el proceso de desarrollo del lenguaje del niño y la niña, dicha encuesta consta de diez

preguntas cerradas las mismas que se enfocan en el tema principal del proyecto,

tomando en consideración para una mejor comprensión se ha hecho una

representación gráfica de cada pregunta de tal modo que ayude a visualizar y por

80




- 2017

ende saber el índice de conocimiento que los padres de familia tienen en cuanto al

tema tratado.(ver anexo 4)

Participantes.

Los participantes directos serán los padres de familia ya que se les brindara

un taller de socialización de la guía la misma a que contiene ejercicios que ayudarán

a prevenir la dislalia de tal modo que estos ayuden en la estimulación correcta del

área del lenguaje del niño y la niña.

Población.

Consta básicamente de madres y padres de familia del centro de desarrollo

infantil madre Livia Ianeselli, se cuenta con un número aproximado de veintiuno

padres de familia los mismo que se encuentran predispuesto a recibir información

acerca de una buena estimulación del lenguaje de tal modo que se ayude a prevenir

en etapas iniciales los distintos tipos de trastornos del lenguaje.

Muestra: 21 padres de familia

81




- 2017

5.02.05 Análisis e interpretación de datos

5.02.05.01 Tabulación de datos de la encuesta previa a la socialización

Tabla. 6

¿Conoce usted lo que significa lenguaje?

Fuente: Encuesta dirigida a padres de familia


Figura 5 ¿Conoce usted lo que significa lenguaje?



Análisis

De acuerdo a la encuesta realizada se puede evidenciar que en 83% de padres

de familia conocen acerca del lenguaje en niños y niñas en etapa inicial, mientras en

un 17% no conoce esta área de modo quede en su mayoría se relaciona con el tema.

Ítem Frecuencia Porcentaje

SI 18 83%

NO 3 17%

Total 21 100%

SI 83%

NO 17%

82




- 2017

Tabla. 7

¿Cree usted que estimula de forma adecuada el área de lenguaje de su hijo?


Elaborado por: CAMPAÑA Diana

Figura 6 ¿Cree usted que estimula de forma adecuada el área de lenguaje de su hijo?


Elaborado por: CAMPAÑA Diana

Análisis

El 50% de padre de familia respondieron que si estimulan de forma adecuada el

área del lenguaje del infante mientras que un cincuenta 50% por ciento no lo hace de

forma correcta de modo que existe un balance en cuanto a esta pregunta.

SI 50%

NO 50%


SI 11 50%

NO 10 50%

Total 21 100%

83




- 2017

Tabla. 8

¿Ha escuchado alguna vez sobre algún tipo de trastorno relacionado con el

lenguaje?


Elaborado por: Campaña

Figura 7 ¿Ha escuchado alguna vez sobre algún tipo de trastorno relacionado con el lenguaje?



Análisis

Según los datos de la pregunta número cuatro un 81% de padres de familia

desconocen sobre algún tipo de trastorno del lenguaje en niños y niñas mientras que

un 19% respondieron que si conocen cierto tipo de trastornos del lenguaje del infante

dando como resultado que en su mayoría no tienen relación con los trastornos del

lenguaje.

SI 19%

NO 81%


SI 4 19%

NO 17 81%

NO 21 100%

84




- 2017

Tabla. 9

¿Tiene usted conocimiento sobre dislalia?



Figura 8 ¿Tiene usted conocimiento sobre dislalia?



Análisis

De la encuesta realizada al padres de familia acerca de si tienen conocimiento

sobre la dislalia un 19% de padres de familia conocían acerca de este trastorno

mientras que un 81% desconocían casi en su totalidad este término por lo que existe

una gran diferencia y sobre todo poca información acerca de este tema por lo que la

mayoría de padres de familia lo ignoran.

SI 19%

NO 81%


SI 4 19%

NO 17 81%

Total 21 100%

85




- 2017

Tabla. 10

¿Posee información sobre las causas que origina a dislalia?



Figura 9 ¿Posee información sobre las causas que origina a dislalia?



Análisis

El 95%de padres de familia encuestados desconocen las posibles causas por las

que se origina la dislalia mientras que en su minoría dando una total del 5% de

padres de familia si tiene conocimiento sobre las causas por las que surge la dislalia

infantil.

SI 5%

NO 95%


SI 1 5%

NO 20 95%

Total 21 100%

86




- 2017

Tabla. 11

¿Conoce usted los efectos que tiene la dislalia en el lenguaje del niño?



Figura 10 ¿Conoce usted los efectos que tiene la dislalia en el lenguaje del niño?



Análisis:

Un 80% del total de padres de familia encuestados no conocen sobre los

efectos de la dislalia en el lenguaje de niños y niñas, mientras que un 20% si conocen

los efectos que ésta tienen en el área del lenguaje es decir que la mayoría desconoce.

SI 20%

NO 80%


SI 5 20%

NO 16 80%

Total 21 100%

87




- 2017

Tabla. 12

¿Ha escuchado sobre los ejercicios fono articulatorio?


SI 1 6%

NO 20 94%

Total 21 100%



Figura 11 ¿Ha escuchado sobre los ejercicios fono articulatorio?



Análisis

Según la encuesta realizada la mayoría de los padres de familia desconocen

sobre los ejercicios fono articulatorio con un 94% mientras que en su minoría

conocen acerca de estas actividades con una 6% es decir que la mayoría de padres de

familia desconocen este tema.

SI 6%

NO 94%

88




- 2017

Tabla 13

¿Consideraría usted la posibilidad de recibir información sobre la dislalia?


SI 16 44 %

NO 5 56 %

Total 21 100%



Figura 12 ¿Consideraría usted la posibilidad de recibir información sobre la dislalia?



Análisis

De la encuesta realizada a padres de familia un 44% que representa a la minoría

estaría dispuesto a recibir a recibir información de la dislalia, mientras que un

56%que representa a la mayoría no está interesado en recibir dicha información.

SI 44%

NO 56%

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- 2017

Tabla. 14

¿Estaría interesado en recibir una guía sobre ejercicios fono articulatorio?


SI 17 23 %

NO 4 77%

TOTAL 21 100%



Figura 13 ¿Estaría interesado en recibir una guía sobre ejercicios fono articulatorio?



Análisis

Del total de los padres de familia encuestados un 77% de padres de familia que

representan la mayoría están predispuestos a recibir una guía que ayude a que sus

niños desarrollen de forma adecuada el área del lenguaje y de este modo prevenirlo,

mientras que un 23% de padres de familia que representa la minoría no están

interesados en recibir dicha guía.

SI 77%

NO 23%

90




- 2017

5.02.06 Tabulación de datos de la encuesta después de la socialización.

Tabla 15

¿Usted ha escuchado sobre algún tipo de trastorno relacionado con el lenguaje?



Figura Nº 14 ¿Usted ha escuchado sobre algún tipo de trastorno relacionado con el lenguaje?



Análisis

De acuerdo con la encuesta realizada se encontró que un 95% está relacionado con

los tipos de trastornos de lenguaje quedando una minoría del 5% que desconoce del

mismo por lo que existe un al índice de padre de familia que conocen del tema.

SI 95%

NO 5%


SI 20 95 %

NO 1 5 %

Total 21 100%

91




- 2017

Tabla. 16

¿Posee información sobre las casus que origina los trastornos de lenguaje?



Figura 15 ¿Posee información sobre las casus que origina los trastornos de lenguaje?



Análisis

De acuerdo con la encuesta realizada se puede evidenciar que un100% de los

padres de familia posee información del tema con un 0% por lo que predomina

padres de familia que ayudan a sus hijos a estimular el área de lenguaje.

SI 100%

NO 0%


SI 21 100%

NO 0 0%

Total 21 100%

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- 2017

Tabla. 17

¿Ha escucha hablar sobre los ejercicios fono articulatorios?



Figura Nº 16 ¿Ha escucha hablar sobre los ejercicios fono articulatorios?



Análisis

Conforme a los datos arrojados de la encuesta se encuentra que un 95% de

padres de familia saben de los efectos q produce la dislalia, mientras que en su

minoría un 5% encontramos que existen padres que aún desconocen del mismo.

SI 95%

NO 5%


SI 20 95%

NO 1 5 %

Total 21 100%

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- 2017

Tabla. 18

¿Usted tiene conocimiento del trastorno conocido como dislalia?



Figura 17 ¿Usted tiene conocimiento del trastorno conocido como dislalia?



Análisis

Según la tabla se visualiza que un 95% perteneciente a la mayoría dice que las

actividades propuestas mientras que un 55 perteneciente a la minoría mencionan lo

contrario.

SI 95%

NO 5%


SI 20 95 %

NO 1 5 %

total 21 100%

94




- 2017

Tabla. 19

¿Cree usted que las actividades propuestas ayuden a su hijo a fortalecer el área de

lenguaje?



Figura 18 ¿Cree usted que las actividades propuestas ayuden a su hijo a fortalecer el área de

lenguaje



Análisis

Conforme con la encuesta realizada luego de la socialización se encuentra que

la mayoría de padres de familia saben que las actividades propuestas ayudaran al

niño siendo esta la mayoría con un 95% mientras que en un 5% menciona lo

contrario.

SI 95%

NO 5%


SI 20 95 %

NO 1 5 %

Total 21 100

95




- 2017

Tabla. 20

¿Piensa usted que la socialización del tema despejo inquietudes y dudas acerca de

cómo brindar una adecuada estimulación en el área de lenguaje del infante?


SI 20 95 %

NO 1 5%

Total 21 100%



Figura 19 ¿Piensa usted que la socialización del tema despejo inquietudes y dudas acerca de

cómo brindar una adecuada estimulación en el área de lenguaje del infante?



Análisis:

Al realizar la encuesta esta presentas que un 95% perteneciente a la mayoría

ve factible la información que se le presento durante la socialización, mientras que

un 5% perteneciente a la minoría dice que no por lo q predomina padres de familia

que ven factible

SI 95%

NO 5%

96




- 2017

5.03 Formulación del proceso de aplicación de la propuesta

5.03.01. Taller de socialización

La metodología a utilizarse en el taller de socialización sea mediante carteles

y, fotografías que permitan un mayor entendimiento del tema, de tal modo que los

padres de familia puedan interactuar y sobre todo la información adquirida sea

significativa de manera que este pueda ayudar a su hijo en el proceso de desarrollo

del lenguaje.

1.-Invitación de asistencia al grupo que se va a aplicar la propuesta

2.-Bienvenida a los asistentes

Es para mí un honor el darles la bienvenida a este taller de socialización que

tiene como objetivo primordial el bienestar de sus hijo debido a que los infantes son

motivo de alegría y por ende se quiere que su desarrollo del lenguaje sea óptimo de

tal modo que pueda transmitir sus ideas de forma clara y asertiva, es por ello que se

ha realizado este taller de socialización, para dar a conocer actividades y técnicas que

97




- 2017

se pueden emplear para ayudar a sus niños a prevenir posibles trastornos del

lenguaje.

Por ello es que es de vital importancia su asistencia y de ante mano darles

mis más sinceros agradecimiento ya que su presencia da realce al taller de

socialización bienvenido, muchas gracias, buenas tardes.

3.-Dinámica de inicio.

Nombre: Ha llegado una carta.

4.-Objetivos Generales.

Conocer actividades que puede realizar el padre o madre de familia en casa

para ayudar en el área del lenguaje del infante mediante la una exposición clara y

precisa acerca del tema ya expuesto.

5.-Exposición del tema.

Para la exposición del tema se utilizara.

Papelotes con el tema dislalia.

Imágenes didácticas.

Videos que ayuden a reforzar el conocimiento.

6.-Ejercicois o actividades.

Las actividades a realizarse son:

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- 2017

Ejercicios de mejillas.

Ejercicios con la lengua.

Demostración de las actividades.

Elaboración de materia didáctico.

7.-Análisis y Reflexión.

Al realizar la ejecución d la socialización de la guía se pudo observar que

existía alto índice de desconocimiento acerca del tema expuesto debido a que no

habían escudado hablar de él, por lo que les pareció interesante y sobre tomo

importante para ayudar a sus hijos a estimular el área del lenguaje de forma adecuada

desde etapas iniciales.

8.-Dinámica de cierre.

Nombre de la dinámica: Armando el rompecabezas.

9.-Evaluación.

Para el valuación de la socialización de los temas tratados en el mismo se aplicar una

encuesta mediante la cual se podrá determinar si las la exposición estuvo bien, las

actividades van acorde con el tema planteado, y sobre todo si se despejo las dudas de

los padres de familia allí presentes.

99




- 2017

5.03.01 .Propuesta.

GUIA DIRIGIDA A:

PADRES Y MADRES

DE FAMILIA

100




- 2017

101




- 2017

102




- 2017

TEMA:

PREVENIR LA DISLALIA INFANTIL A

TRAVÉS DE UNA GUÍA CON EJERCICIOS

FONOARTICULATORIOS PARA EL

DESARROLLO DEL LENGUAJE EN

NIÑOS Y NIÑAS DE 2 AÑOS DE EDAD

.DIRIGIDO A PADRES DE FAMILIA DEL

CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL

“MADRE LIVIA IANESELLI “

UBICADO EN LA PARROQUIA DE

ANDALUCÍAEN EL D.M.Q EN EL

PERIODO 2016-2017

103




- 2017

AGRADECIMIENTO

Agradesco a mi madre por apoyarme

en los momentos mas dificlies de vida ya

que es quien alimenta cada dia de mi vida

y me da fuerzas seguir triunfando .

también agradesco a mi tutora

la misma que me ha tenido paciencia

y sobre todo me a ayudado en la ejecución

de la guía .

104




- 2017

Dedicatoria

La concepción de esta guía está dedicada a mi

madre ya que es mi pilar fundamental para

seguir con mis metas y proyectos y sobre

todo porque día a día me transmite su

sabiduría. Está dedicada también a aquellos

padres de familia que se interesaron en que

sus hijos e hijas tengan un óptimo desarrollo

en el área de lenguaje.

105




- 2017

FRACE DE MOTIVACIÓN

Tu sonrisa es

el regalo más

grande que

Dios me dio

por que eres

única y sobre

todo valiente.

MAMÁ

106




- 2017

INTRODUCCIÓN

Para un óptimo desarrollo del niño es necesario el

conocer y sobre todo crear material y actividades que

ayuden a fortalecer sus aptitudes, y uno de los caminos a

seguir es el poder brindar información que ayude a que los

padres de familia conozcan acerca del tema y por ende sean

quienes ayuden a prevenir posibles trastornos del lenguaje

del niño y l niña. Por ello sea ha creado una guía la misma

que servirá como una herramienta para que padres y madres

puedan acceder a ella y sobre todo que las actividades que

en esta se exponen por ende aplicarlas con sus pequeños de

manera constante ya que es imprescindible el poner atención

en las primeras etapas de desarrollo del niña y la niña. Es

por ello que es factible que se trate este tipo de temas

para que padres de familia puedan aplicar con sus niños,

cabe recalar que también elaborara material didáctico que

ayude a reforzar las actividades, dichos materiales son

fáciles de realizarlos, y de esta forma garantizar un

buen desarrollo del lenguaje del niño y la niña.

107




- 2017

CONTENIDO

¿Qué es la dislalia?

Es un trastorno en el área del lenguaje, la

misma que como efecto tiene eque el infante

no pueda reproducir cierto tipo de fonemas,

debido a que se le complica el hacerlo,

este tipo de trastorno se lo puede tratar con

una adecuada estimulacion y sobre todo siendo

constantes con actividades que ayuden al niño y

la niña a fortalecer el área del lenguaje.

Son ejercicios que ayudan a estimular el aprato

Bucofonador mediante la ejecusion de una serie

de actividades que le permiten al infante

estimular de forma correcta el área del

lenguaje de tal modo que pueda

expresarce de forma clara con el medio

que le rodea.

108




- 2017

¿Cómo estimular de forma adecuada

el área de lenguaje del niño?

Es importante que el padre y madre de familia ayude

a su niño o niña en el proceso de adquisisciòn del

lenguaje por lo que es importante el saber como

ayudarlo y sobre todo conocer de actividades

que ayuen a fortalecerel area anteriormente

mencionada.

No sobreportejer al niño.

No presionar al niño.

Realizar las actividades constantemente.

No seder a sus berrinches .

Converas pausadamente econ el infante.

109




- 2017

EJERCICIOS

MEDIANTE LA LENGUA

Fortalecer el área de lenguaje a

través de ejercicios con la lengua

de tal modo que le permita al

infante desarrollar de forma

adecuada su lenguaje.

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- 2017

ACTIVIDAD 1

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

Juego de palabras

PROCEDIMIENTO

El padre de familia deberá sentarce frente a frente con tu hijo.

Posteriormente pedir al niño que imite las palabras que el

adulto pronuncie palabras que se le dificulte pronunciar.

Es recomendable emplear muecas y gestos en los mismo

ya que esto ayudará a que el infante trate de realizarlo de

misma forma y por ende ejercite la de la boca.

Sabías que

pronunciar de

forma

adecuada los

fonemas a tu

hijo ayuda

fortalecer el

111




- 2017

ACTIVIDAD 2

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Adivina adivinador

PROCEDIMIENTO

Ponerce en el mismo nivel del niño.

Presentarle al niño tarjetas de animales que conozca.

Posteriormente revolver las tarjetas y ponerlas del lado contrario.

Luego pedir que escoja una de las tarjetas.

Pedir al niño que realice juntamente con usted los movimientos

que hace el animal y pronuncair de forma clara su

nombre asociandolo también con el sonido que emite.

Sabías que es

importante llamar

a sus cosas por su

nombre

112




- 2017

ACTIVIDAD 3

NOMBRE :La boca abierta

PROCEDIMIENTO

Ponerce frente a frente con su niño.

Con la boca abierta sacar la lengua.

Llevarlo arriba y bajo de la lengua.

Sabías que tu

hijo necesita de

tu tiempo de

calidad y calidez

113




- 2017

ACTIVIDAD 4

NOMBRE :Lengua bailarina

PROCEDIMIENTO

Pasar la lengua recorriendo los labios .

Realizar este ejercicio en ambos sentidos tanto derecha

como izquierda.

Este ejercicio ayudará a que el niño flexione la lengua.

Sabías que el

comportamiento

de tu niño refleja

lo que tú eres

114




- 2017

ACTIVIDAD 5

NOMBRE :Dibujando con la lengua

PROCEDIMIENTO

Pedir al niño que tope sus dientes con la lengua .

Posterior a pedir que haga un círculo con la lengua .

El padre deberá realizar conjuntamente con el niño

dicha actividad para que de ese modo el lo haga con

mas entuciasmo .

Sabías que cuanto

más estimules a tu

hija el crecerá bien

115




- 2017

ACTIVIDAD 6

NOMBRE :La lengua que se esacapa

PROCEDIMIENTO

Recostar al infante boca arriba conjuntamente con el padre

de familia.

Pedir al niño que saque la lengua y la mantenga

durante 5 segundos fuera.

Repetir el ejercicio al menos tres veces.

Esto ayudará a que el niño ejercitar el músculo

y le sea mas fácil pronunciar cierto tipo de

fonemas que se le dificulte.

Sabías que

mantener limpio a

tu hijo ayuda a que

él se sienta bien

116




- 2017

ACTIVIDAD 7

NOMBRE :El chocolate en los labios

PROCEDIMIENTO

Presentar al niño los materiales.

Informarle que le va a poner chocolate alrededor de

su boca.

Luego pedirle que saque la lengua y intente limpierse

el chocolate solo con la lengua.

Sabías que es

necesario dejar

que el niño

exprese sus ideas

117




- 2017

ACTIVIDAD 8

NOMBRE :La lengua y el paldar

PROCEDIMIENTO

Pedir al niño que trate de tocar con su lengua su paladar .

Luego de ello pedirle que realice movimentos de arriba,

abajo en el paladar con su lengua.

Ello ayudará a que reconozca lo que es arriba y abajo

Es necesario que el padre de familia al instante de

realizar los ejercicios pronuncie bien las palabras

de este modo el niño recibiara la información .

Sabías que aun niño

jamás se le debe

decir que es tono q

no puede hacerlo

118




- 2017

ACTIVIDAD 9

NOMBRE : La lengua que se dobla

PROCEDIMIENTO

Pedir al niño que saque la lengua .

Posterior a ello pedirle que la doble con sus diente

hacia arriba .

De igual forma hacia abajo .

luego de eso pedir que intente producir algún sonido

con la lengua .

Sabías que leer

cuentos a tu niño

ayudas a que su

lenguaje sea más

claro

119




- 2017

ACTIVIDAD 10

NOMBRE : Repitición de fonemas

PROCEDIMIENTO

El padre de familia debera insitar a que el niño le remede

Luego repita con el rrrrrrrrrrrrrrrrrrrr

Posterior a ello pronunciae una palabra que empiece.

con dicho fonema, esto se lo puede realizar con los fonemas

que más se le dificulte al niño tales como “mmmmm”.

Sabías que es

fundamental que

el niño te escuche

hablar de forma

clara y asertiva.

120




- 2017

Objetivo:

Ejercitar el área de las mejillas mediante

ejercicios faciales de tal modo que le

permita al infante un mejor desarrollo de

su lenguaje.

121




- 2017

ACTIVIDAD 1

NOMBRE :Las muequitas

PROCEDIMIENTO

Con ayuda de un espejo de tamaño grande ponte con tu

niño frente del espejo.

Posteriormente realizá tu las muecas.

Luego pídelo que haga lo mismo contigo.

Repite esta actividad tres veces.

Luego haslo tu y el frente con frete y pidele que realice

lo que tu bas hacer.

Sabías que es

importante que hagas

que el niño reconozca

bien a los integrantes

de su familia.

122




- 2017

ACTIVIDAD 2

NOMBRE : Mejillas chupadas

PROCEDIMIENTO

Sentarce frente al niño.

Papá o mamá deberá chupar sus mejillas primero una.

Posteriormente la otra.

Insentivar al niño para que imite el ejercicio.

Realizarlo de tres a cuatro veces.

Sabías que es

importante que

sepas como

corregir a tu hijo.

123




- 2017

ACTIVIDAD 3

NOMBRE : Caras y gestos

PROCEDIMIENTO

Ponerce a la altura del niño.

Jugar con el niño a tocar las mejillas uno del otro.

Posterior a ello invitar a que el niño realice muecas

imitando a mamá o papá.

Realizar este tipo de ejercicio tres veces.

Sabías que la relación

con otros niños ayuda

a que tú bebe

desarrolle su lenguaje.

124




- 2017

ACTIVIDAD 4

NOMBRE : Jugando con mis mejillas

PROCEDIMIENTO

Sentarce con el niño en una superfice sueve.

Posteriormente empezar a tocar sus mejillas.

Realizar movimientos circulares en sus mejillas.

Posterior a ello realizar masajes de ariba hacia bajo,

este tipo de ejercicios se deberá repetir tres veces

durante 5 minutos.

Sabías que hablar

de forma detenida

al niño ayuda a su

mayor comprensión

125




- 2017

ACTIVIDAD 5

NOMBRE : Inflar una mejilla

PROCEDIMIENTO

Colocar al infante a la altura de sus ojos.

Posteriormente infle su mejilla para que el niños lo vea.

Estimule a que su niño realice la misma actividad.

Este tipo de ejercicio deberá repetirlo durante cinco minutos .

Sabías que es

importante que

adaptes frases

sencillas para que tu

hijo te entienda de

mejor manera.

126




- 2017

ACTIVIDAD 6

NOMBRE : Mejillas infladas

PROCEDIMIENTO

El padre o la madre del infante deberá centarse junto el el niño

Posterior a ello la madre o el padre deberá inflar sus mejillas

de tal modo que el niño vea como lo hace.

Incentivar a que el niño lo repita, es necesario que

este tipo de ejercicio se los haga de forma priódica

y constante durnte cinco minutos y por tres días a la semana.

Sabías que no es

correcto presionar

a tu hijo puesto

que se reprimirá.

127




- 2017

ACTIVIDAD 7

NOMBRE : Desinfalndo mejillas

Inflar sus mejillas de tal modo que el infante lo vea.

Posterior a ello pedir al niño que lo realice.

Luego desinflar poco a poco las mejillas del niño.

Pedir al niño que realice lo mismo con sus mejillas, de tal modo que

interactuen padre, madre e hijo.

Sabías que el

escuchar música

ayuda a que

estimule su lenguaje.

128




- 2017

ACTIVIDAD 8

NOMBRE : Masaje de mejillas

PROCEDIMIENTO

Este tipo de ejercicio lo realizará exclusivamente el padre

o madre del infante.

Para esto utlizaremos una crema hidratante o la que el niño

use, de tal modo que el niño tenga una experiencia agardable.

Los masajes se deberá realizarlos con la palma de sus

manos en un tiempo estimado de cinco minutos

Dichos masajes los realizaremos de forma circular .

Sabías que el hablar

de forma expresiva a

tus hijos ayuda a que

se estimulen su

lenguaje.

129




- 2017

ACTIVIDAD 9

NOMBRE : Pronunciando la vocal A

PROCEDIMIENTO

Ponerce al nivel de los ojos del niño.

Luego de ello la madre o padre de familia pedir que

repita la vocal a.

Realizarlo de forma continua durante un periodo de 5minutos.

Realizarlo de ser posible frente a un espejo.

No hablar al niño

con diminutivos

debido a que el

niño asimila de

forma inapropiada

la información.

130




- 2017

ACTIVIDAD 10

NOMBRE : Atrapando la galleta

PROCEDIMIENTO

Colgar de una cuerda una galleta a la altura del niño o la niña.

Luego de ello insentivar a que el infante lo atrape.

Ayudar a que el niño lo realice en el menor tiempo posible y sin

utilizar sus manos.

Sabías que el jugar a

encontrar objetos

también estimula en

el desarrollo del

lenguaje de tu hijo.

131




- 2017

EJERCICIOS DE SOPLO

Objetivo:

Fortalecer su aparto buco

fonador mediante ejercicios

de soplo que ayuden a que el

desarrollo del infante sea

positivo y por ende ayude el

proceso de adquisición del

lenguaje

132




- 2017

ACTIVIDAD 1

NOMBRE : Burbujitas de agua

PROCEDIMIENTO

Este tipo de material se lo puede adquirir o elaborarlo en su casa.

Si decide elaborar el material mescle sahpoon u un poco

de deja en un recipiente pequeño .

Posterior a ello salir aun campo habierto y ayudar

a su niño a realizar las burbujitas.

Sabías que el que

pases a tu hijo a

pasar por zoológicos o

parque ayuda a que

estimule su lenguaje.

133




- 2017

ACTIVIDAD 2

NOMBRE :Inflando globos

PROCEDIMIENTO

Es importante que para este ejercicio cuente con globos.

Proporcionar al niño de un globo.

Luego de ello el padre o madre de familia deberá soplar el globo.

Posterior a ello pedir al niño que lo realice.

Este tipo de ejercicios se lo realizará 2 veces en la semana.

Sabías que al instante

del baño es un buen

momento para

estimular el área del

de lenguaje tu hijo.

134




- 2017

ACTIVIDAD 3

NOMBRE :Soplando hojas

PROCEDIMIENTO

Este tipo de ejercicio se lo puede realizar en un campo

abierto.

Para ello se deberá conseguir hojas secas en una

superficie plana, recostarce con el niño y la niña .

Luego de ello insentivar a que el niño sople las

hojas, realizarlo conjuntamente.

Sabías que es

importante que tu

hijo interactúe con

demás personas.

135




- 2017

ACTIVIDAD 4

NOMBRE : Soplando algodón

PROCEDIMIENTO

En una superficie plana esparcir algodón.

Fijar un punto de llegada para que el niño lleve

el algodón hasta la meta.

Realizar la actividad conjuntamente con el infante.

Es importante que

respete el espacio y

tiempo de desarrollo

del lenguaje del niño.

136




- 2017

ACTIVIDAD 5

NOMBRE :Sople la vela

PROCEDIMIENTO

Para este tipo de ejercicio es necesario contar con una vela.

La madre del niño o la niña deberá prender la vela y

sostenerla ella misma de tal modo que el niño

no tenga mucho contacto con la vela.

Realizar este ejercicio por dos veces.

Sabías que el emplear

juegos nuevos y

novedosos ayuda a tu

hijo a adquirir un

lenguaje adecuado.

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- 2017

ACTIVIDAD 6

NOMBRE :Calentando manitos

PROCEDIMIENTO

Papá o mamá sentarce con el niño o la niña.

Luego de ello frotar las manitas del infante.

Seguido de ello pedir al niño que masajee sus manitas.

Luego que las sople de tal modo que de apoco se las caliente.

Sabías que el hacer

preguntas de elección tu

hijo ayudas a que el

niño reorganice sus ideas

y por ende su lenguaje

se estimule.

138




- 2017

ACTIVIDAD 7

NOMBRE :La flauta que suena

PROCEDIMIENTO

Proporcionar una flauta al niño o niña.

Luego insentivar a que el niño sople la flauta para que de este

modo pueda emitir un sonido.

Este tipo de ejercicio repetirlo por 5 minutos por lo menos

tres días a la semana.

Sabías que la

utilización de frases

cortas ayudas a que

niño capte la

información y sobre

todo entienda lo que

quieres decir.

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ACTIVIDAD 8

NOMBRE :Soplar objetos livianos

PROCEDIMIENTO

Este tipo de ejercicios se recomienda la utilización

de globos inflados.

Utilizar de dos a tres globos para esta actividad .

Poner los globos en una superficie plana y poner un

limite de tal modo que el niño llegue hasta el sitio indicado

Luego de ello realizar los ejercicios para que el niño

lo vea.

Invitarlo a a participar de la actividad.

Sabías que es importante

que los objetos que utilicen

con tu hijo para estimular

el área del lenguaje deban

estar bien limpios

140




- 2017

ACTIVIDAD 9

NOMBRE :Bebiendo jugo

PROCEDIMIENTO

Para esta actividad la madre deberá preparar el

jugo que mas guste al niño.

Posterior a ello servile al niño el jugo en un vaso

de plástico.

Adicional a ello darle un sorbete para que lo tome

con el.

Sabías que es importante

que tu hijo sea

independiente desde muy

pequeño de tal modo que

aprenda a resolver cosas

sencillas.

141




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ACTIVIDAD 10

NOMBRE :Soplar objetos en el agua

PROCEDIMIENTO

Colocar objetos livianos en una tina.

Luego cojuntamente con su hijo soplar de tal modo

que estos se muevan.

Para ello se deberá poner al niño en un lugar donde

no pueda caerse o mojar lo que esta a su alrededor.

Sabías que la mejor

forma de estimular a tu

hijo es el juego y sobre

todo que los padres de

familia interactúen con

su niño.

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- 2017

MATERIALES

143




- 2017

OBJETIVOS DE LOS MATERIALES

Objetivo general : Reforzar el área de lenguaje del niño y la niña en edad de

dos años de edad mediante la elaboración de material

didáctico que facilite a padres y madres de familia a estimular

al infante de forma adecuada y sobre todo acertiva.

Objetivos específicos :

Insentivar a los padres de familia que contribuyan

en el procecos de desarrollo del lenguaje del niño y la niña.

Ayudar en el desarrollo de las actividades que se ecuntran en la guía .

Fortalecer los el vínculo familiar mediante la elaboración

de material .

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EL LABERINTO

Materiales :

Cartulina grande.

Marcadores

Imágenes de caras y gestos

Goma o silicón

Una pelota pequeña

Elaboración :

En la cartulina dibujar un laberinto pequeño e

ir pegando las imágenes según crea conveniente.

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TÍTERE PARLANCHIN

Materiales :

Una funda de carton o una media

Ojos movibles

Cartulina o fómix

Silicón

Lana

Elaboración :

En la media o funda realizar un agujero en la punta

Posterior a ello elaborar la lengua con la cartulina

o fómix

Realizar el cabello de la del títere sea este

niño o niña.

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EL CUADRADO DE LAS MUECAS

Materiales :

Cartón o cartulina

Silicón

Imágenes de muecas

Papel de ceda

Elaboración

Si se ultilizá el cartón forrarlo con papel de

ceda del color que usted cree conveniente.

Si se utiliza cartulina elaborar la cilueta

del cuadrado y dar la forma de un cuadrado

Posterior a ello pegar en cada extremo las

imágenes de las muecas .

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BOLITAS LOCAS

Materiales :

5 Bolitas de espuma flex mediana

Tempera del color que desee

Pincel

Elaboración :

Pintar las bolitas de espuma flex del color

que desee de fondo

Posteriormente dibujar caritas , imágenes que desee.

Dejar reposar hasta que le pintura se seque.

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MONOPOLIO DE LA RISA

Materiales :

Cartulina

Imágenes de muecas .

Goma

Marcador

Elaboración :

En la cartulina realizar un camino semicurvo

Luego ir pegando las imágenes en secuecia.

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LA RUEDA LOCA

Materiales :

Cartón grande

Tijera

Goma

Imágenes de muecas

Tempera del color que desee

Marcador color negro

Elaboración :

Cortar de forma circular el cartón.

Pintar el cartón.

Posterior a ello realizar cuatro diviciones

con el marcador.

Luego de ello pegar las imágenes.

150




- 2017

DIVERTIDAS TARJETAS Materiales :

Imágenes de caras y gestos sean estas del niño

del papá o la mamà , es recomendable que

seán de los integrantes de la familia. El tamaño

de la imágen deberá ser de la mitad de una

cartulina o de ser posible la cartulina entera.

Papel contac .

Tijeras.

Elaboración :

Si las imágenes son del tamaño de la mitad

de cartulina recontar .

Posteriormente cubrir la terjeta con papel

de contac transarente.

151




- 2017

Referencias bibliográficas Pablo, F. (2002). El lenguaje verbal del niño:¿Como estimular , corregir y

adyudar para que aprenda a hablar bien. Lima: Oficina general del

sistema de bibliotecas.

Razon y Palabra. (s.f.). Primera Revista Electronica en América Latina

Especializada en Comunicación . Recuperado el lunes 5 de

diciembre de 2016, de

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inclusion economica y social. Recuperado el 8 de marzo de 2016, de

normativa tecnica: http://www.inclusion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2013/11/Norma-

T%C3%A9cnica_aprobaci%C3%B3n-julio-2013.pdf

152




- 2017

CAPÍTULO VI: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

6.01 Recursos.

Al realizar el proyecto se utilizó recurso como.

Recursos Humanos.

Las personas que intervienen en el desarrollo del proyecto son:

Padres y madres de familia.

1 docente.

Diana Campaña.

Persona que ayudar en la filmación del taller.

Persona que ayudo gravando y tomando fotos.

6.02 Recursos materiales.

Aula

Papelotes

Cartulinas

Laminas

153




- 2017

Marcadores

Sillas

mesas

6.03 Recursos técnicos y tecnológicos.

Computadora

Infocus

Parlantes

Flash memory

Celular.

6.03.01 Recursos Financieros.

En cuanto a los gastos requeridos para la elaboración de la guía con tema

ejercicios fono articulatorio que ayuden a prevenir la dislalia en niños y niñas de dos

años de edad han sido asumidos únicamente por la estudiante autora del proyecto,

dando un presupuesto total de 466 dólares.

6.03.02 Presupuesto.

Tabal .22

Presupuesto

Insumo Cantidad Valor unitario Valor total

Impresiones 398 0.05 199.00

Alimentación 3 50.00

154




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Pasajes 0.25 20.00

Refrigerio 22 2.00 44.00

Anillado 3 16 48.00

Empastado 1 55.00 55.00

Flash Memory 8GB 1 1000 10.00

Imprevistos 40.00 40.00

TOTAL 466.00 $

Tabla 21

Elaborado por: Campaña, Diana.

6.03 CRONOGRAMA

Tabla 23

Cronograma

MES OCTUBRE NOVIEMBR

E

DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO

SEMANA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

ACTIVIDA

D

Aprobación

del tema

X X X

Delimitación

de tema e

investigación

de campo

X X X

CAPÍTULO

I

X X

Antecedentes X

Macro. X

155




- 2017

Meso. X

Micro. X

Justificación X

Definición de

la Matriz

“T”

X

CAPITULO

II

X

Matriz de

análisis de

involucrados

X

CAPITULO

III

X

Árbol de

problemas

X

Árbol de

Objetivos

X

CAPITULO

IV

X

Matriz de

análisis de

Involucrados

X

Matriz de

análisis de

impacto de

alternativas

X

Construcció

n de

Diagrama de

Estrategia

X

CAPITULO

V

X

156




- 2017

Propuesta X

Antecedentes X

Justificación X

Objetivos

general y

específico

X

Metodología X

Encuestas,

tabulación

X

Taller X

CAPITULO

VI

X

Presupuesto X

Cronograma X

CAPITULO

VII

X

Conclusión y

Recomendac

iones

X X

Bibliografía X

Anexos X

Elaborado por: CAMPAÑA, Diana

157




- 2017

CAPÍTULO VII: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

7.01 Conclusiones

Después de la socialización se ha llegado a la conclusión de que existen

padres y madres de familia que desconocían acerca del tema, por ende no

podían ayudar al infante a desarrollar a plenitud el área del lenguaje por lo

que fue satisfactorio la investigación del tema, puesto esto permitió brindar a

padre de familia información que le sirva de guía con su niño al instante de

estimular el área de lenguaje.

El interés y la colaboración de los padres de familia fue notoria debido a que

interactuaron de forma positiva en el desarrollo la socialización de los temas

planteados, ya que existían dudas que se despejaron al instante de dar a

conocer el tema.

El desarrollo de este tipo de temas ayuda a que se pueda dar a conocer la

importancia de tratar a edades tempranas el lenguaje, siendo parte primordial

la participación del padre de familia debido a que ayuda a que se fortalezca el

vínculo padre e hijo al instante de aplicar las actividades.

158




- 2017

Se pudo evidenciar que no importa la edad para divertirnos y más aún si se

trata del bienestar del infante.

7.02 RECOMENDACIONES

Contar con equipos tecnológicos de tal modo que se pueda brindar una

mejor exposición de los temas, debido a que con ayuda audiovisual el

padre de familia capta y comprende mejor la información.

Aplicar de manera constantes las actividades con los infantes d tal forma

de poder evidenciar los avances del proceso de desarrollo del lenguaje del

niño y la niña.

Investigar sobre cualquier inquietud que tenga sobre el desarrollo del

lenguaje del niño, mediante preguntas a la docente del niño, y sobre todo

realizar un trabajo conjunto entre padres de familia, docente y el niño o la

niña.

No limitarse a las actividades planteadas en la guía, ir innovando las

actividades que bien se las puede realizar con objetos de casa.

159




- 2017

ANEXOS

Fotografías de la socialización

Figura 20 .Socialización participación de la dinámica.

Fuente: Fotografía tomada por Campaña Diana

Figura 21. Socialización. Explicación de la dinámica y bienvenida


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Figura 22 .Socialización: exposición del tema en sí.


Figura 23 .Socialización: ejecución de las actividades propuestas en la guía.


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Figura 24. Socialización: ejecución de las actividades propuestas en la guía.


Figura 25. Socialización: despedida.


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Anexo 2

Carteles de la socialización

Figura 26 Socialización: temas tratados




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- 2017

Anexo 3

Encuesta realizada a padres de familia

TEMA: PROBLEMAS DE LENGUAJE

OBJETIVO: Conocer si los padres de familia se relacionan con el tema mediante la

resolución de preguntas acerca de la dislalia.

INSTRUCCIÓN: Marque con una X en las respuestas que usted considere

No. PREGUNTAS FRECUENCIAS

SI NO

1 ¿Conoce usted lo que es el lenguaje?

2 ¿Usted considera que cuando habla con sus hijos, lo hace de forma

apropiada?

3 ¿Cree usted que estimula de forma adecuada el área del lenguaje?

4 ¿Ha escuchado en alguna ocasión sobre algún tipo de trastorno

relacionado con el lenguaje?

5 ¿Tiene usted conocimiento sobre la dislalia?

6 ¿Posee información sobre causas que origina la dislalia?

7 ¿Conoce usted el efecto que tiene la dislalia sobre el lenguaje de

niños y niñas?

8 ¿Ha escuchado usted sobre los ejercicios fono articulatorio?

9 ¿Consideraría usted la posibilidad de recibir información sobre la

dislalia, mediante un taller?

10 ¿Estaría interesado en recibir una guía sobre ejercicios fonos

articulatorios para prevenir la dislalia?

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Anexo 4

Encuesta realizada luego de la socialización

TEMA: PROBLEMAS DE LENGUAJE

OBJETIVO: Conocer si los padres de familia asimilaron la información impartida

mediante la aplicación de la encuesta.

INSTRUCCIÓN: Marque con una X en las respuestas que usted considere

No. PREGUNTAS FRECUENCIAS

SI NO

1 ¿Usted ha escuchado sobre algún tipo de trastorno relacionado

con el lenguaje?

2 ¿Posee información sobre las casus que origina los trastornos

de lenguaje?

3 ¿Ha escucha hablar sobre los ejercicios fono articulatorios?

4 ¿Usted tiene conocimiento del trastorno conocido como

dislalia?

5 ¿Cree usted que las actividades propuestas ayuden a su hijo a

fortalecer el área de lenguaje?

6 ¿Piensa usted que la socialización del tema despejo

inquietudes y dudas acerca de cómo brindar una adecuada

estimulación en el área de lenguaje del infante?

166




- 2017

BIBLIOGRAFÍA

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de http://www.lifeder.com/trastornos-del-lenguaje/

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Amado, I. (3 de septiembre de 2012). bebes y mas . Recuperado el martes 6 de

diciembre de 2016, de http://www.bebesymas.com/desarrollo/desarrollo-del-

lenguaje-en-el-nino-de-dos-a-tres-anos

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Maraializ. (19 de Junio de 2012). Dificultades del Sprendizaje. Recuperado el 28 de

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Psicoeducativa. Obtenido de http://www.investigacion-

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carrera de desarrollo del talento infantil …...iv prevenir la dislalia infantil a través de una...

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