capitulo5 miniquest

Capítulo 5. Estrategias concretas. MINIQUESTS

MINIQUESTMINIQUEST

¿ QUE SON ?. VALOR DIDÁCTICO

Las MiniQuests están inspiradas en el concepto de las WebQuests creado por

Bernie Dodge y al igual que éstas, son módulos de instrucción en línea diseñadas por

profesores y profesroas para sus estudiantes y promueven el pensamiento crítico

además de la construcción de conocimiento.

Las MiniQuests fueron desarrolladas en respuesta a las limitaciones de tiempo y

dificultades prácticas para diseñar, producir e implementar WebQuests.

Las MiniQuests pueden ser utilizadas por maestros o maestras que no cuentan con

mucho tiempo o que apenas se han iniciado en la creación y aplicación de las

WebQuests.

Las MiniQuests son una versión de las WebQuests que se reduce a solo tres

pasos. Pueden ser construidas por docentes experimentados en el uso de Internet en 3 ó

4 horas y los alumnos/as las realizan completamente en el transcurso de una clase de 50

minutos cada una, lo cual ayuda considerablemente a que se puedan insertar con mayor

facilidad en la secuencia curricular de un curso. De esta manera, los educadores no

tendrán que dedicar una cantidad considerable del tiempo, que utilizan en el desarrollo

del currículo, en trabajar una Actividad de Aprendizaje Basada en la Red que sea muy

larga. Por último, cuando los ordenadores disponibles no son muchos, una actividad

basada en Internet que requiera de un solo periodo de clase es altamente deseable.

Por estas razones, las MiniQuests son un punto de inicio lógico para los profesores

que cuentan con diferentes niveles de habilidad para crear ambientes de aprendizaje en

línea. Los docentes nuevos en el mundo del Internet encontrarán en las MiniQuests un

modelo intuitivo, realizable y que por lo tanto les ayudará a dar sus primeros pasos en la

construcción de Actividades de Aprendizaje Basadas en la Red. Por otro lado, los

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profesores/as que comprenden y conocen en profundiad cómo se crean documentos de

aprendizaje para la Red, pueden usar el modelo de MiniQuests para desarrollar múltiples

actividades instructivas en un tiempo relativamente corto, infundiendo a su proceso de

enseñanza, de manera rápida y efectiva, experiencias de aprendizaje que se apoyen en

investigación.

ELEMENTOS QUE COMPONEN UNA MINIQUEST

Las MiniQuests están compuestas por tres componentes o secciones:

Escenario, Tarea Producto.

El Escenario:

Establece un contexto real para el proceso de solución de problemas. Típicamente

el escenario ubica a los estudiantes en un papel (rol) verdadero que desempeña un

adulto. Esta etapa del proceso proporciona un “gancho” para “meter” a los estudiantes en

el problema. El escenario establece además la pregunta esencial que los estudiantes

deben contestar.

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MINIQUEST

ESCENARIO TAREA PRODUCTO


La situación se comunica a los estudiantes en el escenario. La pregunta esencial hace

parte integral del escenario y puede estar planteada implícita o explícitamente. Es

preferible esta última situación porque así los estudiantes saben con exactitud qué deben

contestar.

La Tarea:

Incluye una serie de preguntas diseñadas con el propósito de adquirir la

información objetiva y real que se requiere para contestar la pregunta esencial. La tarea

es muy estructurada, porque la actividad debe llevarse a cabo en uno o dos períodos de

clase. Esta sección dirige a los estudiantes hacia sitios específicos de la Red que

contienen la información necesaria para resolver las preguntas de la tarea de manera que

la adquisición del “material básico”, se haga en un tiempo establecido y en forma

eficiente.

Las preguntas de la tarea deben estar relacionadas con recursos específicos de la Red.

El Producto:

Como su nombre lo indica, incluye una descripción de lo que los estudiantes van a

realizar para contestar la pregunta esencial planteada en el escenario. El producto

requiere que los estudiantes demuestren comprensión. Mediante alguna forma de

evaluación del producto, el profesor debe comprobar ese entendimiento.

El producto puede requerir el que se haga una síntesis de la información para

construir conocimiento. En otras palabras, los estudiantes deben desarrollar una forma

nueva de mirar el problema. Si no se promueve la creación de conocimiento entonces la

actividad será simplemente una hoja de trabajo en línea y no lo que debe ser, una

actividad de investigación.

Además, el producto debe ser real y reflejar adecuadamente el papel (rol) que se

asignó al alumno/a en el escenario. Por ejemplo, si a los niños/as se les pidió realizar un

trabajo periodístico, entonces el producto debe ser una columna de prensa. Si a los

estudiantes se les pidió ser ilustradores de libros, su producto entonces debe ser algún

tipo de diagrama o ilustración.

¿Qué tipos de MiniQuests existen?

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Se han desarrollado tres diseños educativos diferentes para las MiniQuests:

Las MiniQuests de Descubrimiento,

Las MiniQuests de Exploración

Las MiniQuests de Culminación.

Esta clasificación obedece al lugar dentro de la unidad curricular en el que se

introduce la MiniQuest.

MiniQuest de Descubrimiento:

Se llevan a cabo al comienzo de una unidad curricular. Están diseñadas para

presentar a los estudiantes una unidad curricular particular..

MiniQuest de Exploración:

Se realizan en el transcurso de una unidad curricular. Una MiniQuest de

Exploración está dirigida a aprender el contenido necesario para comprender un concepto

en particular o cumplir un objetivo curricular. Puede utilizarse conjuntamente con las

MiniQuests de Descubrimiento o en forma independiente.

MiniQuest de Culminación:

Se desarrollan al final de una unidad curricular. Estas MiniQuests a veces pueden

necesitar que se use información obtenida en la realización de otro tipo de MiniQuest o

por otros métodos educativos tradicionales. Los estudiantes que trabajan en ellos deben

tener una “base de conocimiento”, porque deben estar en capacidad de responder

preguntas mucho más complejas o profundas que den como resultado la culminación de

la MiniQuest. A estas preguntas se les llaman preguntas esenciales.

Las preguntas esenciales son preguntas que requieren que los estudiantes

construyan una respuesta enfocada en la toma de decisiones o en el desarrollo de un

plan de acción.

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¿ COMO SE REALIZAN ?

El procedimiento de diseño y desarrollo de una “MINIQUEST” puede resumirse en los

siguientes pasos:

1.- Elección del tema y de los objetivos didácticos.

Sería conveniente escoger algún tema para el que intentemos crear algunas

actividades nuevas, como miniquests, para cambiar la dinámica de la clase, nuestro

enfoque o las actividades de los alumnos.

Podemos añadir la miniquest a una unidad didáctica que ya tengamos elaborada y

a la que queramos incluir el uso de Internet como un recurso más. Escojamos los

objetivos del currículum que queremos conseguir con la miniquest. Incluyamos criterios

de evaluación para saber si se han conseguido o no.

2. Preparación de la hoja de trabajo.

Podemos preparar una hoja de trabajo en soporte papel o en HTML (al final de

este apartado tenéis una explicación de cómo preparar la hoja de trabajo en html de

forma automática sin tener conocimientos de este lenguaje) para que los alumnos la

consulten online o en el disco duro del ordenador y puedan ir a los recursos web con un

solo clic de ratón, sin necesidad de escribir los URLs. Estructuraremos la hoja de trabajo

en cuatro partes: Escenario, tarea, producto y evaluación según las indicaciones del

apartado anterior.

3. Formación de grupos

Se pueden formar grupos con los alumnos/as en función de su experiencia y

conocimientos sobre la Internet y la Web, de modo que los más experimentados ayuden y

enseñen a los menos experimentados. Debemos asegurarnos de que los menos

familiarizados tengan oportunidad de adquirir la experiencia que les falta (que no sean

“apartados” del ordenador por sus compañeros o se inhiban ellos mismos). No debemos

convertir la miniquest en una competición en base al tiempo.

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4. Procedimiento

Dependiendo del número de ordenadores conectados a la Internet que

dispongamos, organizaremos los periodos de búsqueda y los de organización de la

información y respuesta a la preguntas. En un aula informática o un aula TIC, todos los

grupos pueden disponer de un ordenador y espacio para trabajar (2 o 3 por ordenador).

En un aula, con un rincón del ordenador y uno o varios ordenadores, los niños y niñas

irán turnándose ante la máquina y, posteriormente, elaborando las respuestas.

5.- Evaluación

La manera más sencilla de evaluar una miniquest es en función del producto: es

decir, de la cantidad y calidad de los aciertos de los estudiantes. Sin embargo, es

interesante establecer algunos indicadores de la calidad del proceso: grado de

elaboración de las estrategias de búsqueda, originalidad, trabajo en equipo, manejo de la

tecnología, etc.

Una práctica recomendable es corregir la miniquest entre todos y dar oportunidad

de que aquellos alumnos que no han encontrado las respuestas o las han elaborado

poco, la rehagan con la colaboración del maestro o maestra.

Como hemos comentado al principio de este apartado podemos preparar la hoja

de trabajo en soporte papel o html. El lenguaje html es el empleado por las páginas web a

través de vínculos e hipertexto. Si queremos hacer nuestra caza en este lenguaje, exiten

en Internet varios generadores automáticos. Lo único que necesitamos es tener nuestra

miniquest diseñada en papel y luego ir completando los apartados que se nos piden en

estos generadores. Uno muy sencillo de utilizar se encuentra en la dirección:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cepmotril/webquest/genemini/mini.htm

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Su uso es casi igual que el generador de cazas del tesoro de Aula21. No obstante,

al usar cualquier generador debemos seguir unos pasos previos:

1.- Crea una carpeta en tu equipo y guarda en ella las imágenes, textos, plantillas, etc,

que vayas a utilizar.

2.- Inicia el programa generador y en la ventana que se abre rellena los apartados sobre

tipo de letra, color del texto y el color o imagen de fondo de la pantalla.

3.- Rellena los apartados que componen el resto de la plantilla, con los contenidos que

previamente hayas elaborado.

4.- Observa que en el lateral de la zona de texto, te explica que debes pulsar el botón

Salto de línea una vez para cambiar de línea y dos veces para visualizar un punto y

aparte.

5.- Si deseas incluir imágenes, en la zona señalada como nombreimagen.jpg escribe su

nombre y extensión, por ejemplo : foto.jpg ( foto.jpg, será una imagen que previamente

has debido guardar en la carpeta creada en el punto 1)

6.- Cuando finalices , lee atentamente las instrucciones sobre como guardar tu plantilla,

que se encuentran al final de la página del generador.

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7.- ¡¡ Es imprescindible guardarlo en la misma carpeta donde tengas las imágenes. El

mejor sistema es colocar todas las imagenes que vayas a utilizar en una carpeta nueva y

en esa carpeta guardar el documento generado. !!

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EJEMPLOS

1.- 1.- MINIQUEST DE EDUCACIÓN FÍSICA: EL BALONCESTOMINIQUEST DE EDUCACIÓN FÍSICA: EL BALONCESTO

MINIQUEST BALONCESTO

5º EDUCACIÓN PRIMARIA

ESCENARIOCon este trabajo intentaremos que aumentéis vuestro conocimiento sobre un deporte tan

popular como es el baloncesto. Un deporte bastante completo y que hoy en día no tiene

tanto auge como el deporte “rey” que es el fútbol.

Aprovechando que ahora estamos practicando Baloncesto en las sesiones de E. Física,

anímate a conocer un poco más este deporte y resuelve tus dudas acerca del mismo.

¿Conoces realmente el baloncesto? ¿ Te parece un deporte divertido para jugar en

grupo?

TAREA

Analiza el Baloncesto a nivel reglamentario y de juego. Realiza por grupos una sesión de

dicho deporte especificando el objetivo y los ejercicios correspondientes para conseguirlo.

En la sesión a desarrollar contemplará los siguientes apartados:

Objetivo a conseguir

Sesión (Especificando material a emplear, agrupamiento de alumnos,

temporalización de cada ejercicio)

1. Calentamiento

2. Parte Principal

3. Vuelta a la calma

Elaboración de una ficha autoevaluativa.

Búsqueda de información relativa al Baloncesto:

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www.tarso.com/histbasket.html

Conocimiento de las reglas de juego:

www.ad-ciamaria.com/pdf/cambio_reglas_fiba_03.pdf

Acercamiento al trabajo de las habilidades propias del deporte:

www.fut.es/~idg/Educaci%F3%20F%EDsica/U.D%20basket.htm

Visualización de prensa escrita deportiva:

www.lasrevistas.com/deportes.htm

1. Formareis grupos de cuatro mixtos.

2. Buscareis la información relativa al Baloncesto.

3. Consensuaréis el objetivo previo a conseguir en la sesión que vais a

confeccionar .

4. Elegiréis los ejercicios adecuados para conseguirlo.

PRODUCTO

Entregareis el trabajo en un ficha de cartulina .

Dirigiréis la sesión teniendo como alumnos vuestros compañeros.

Vuestros compañeros os evaluarán.

Por último, se hará un dossier con todas las sesiones realizadas para

entregaros a todos.

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2.- 2.- MINIQUEST DE C. DEL MEDIO: LOS VOLCANESMINIQUEST DE C. DEL MEDIO: LOS VOLCANES

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