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UNIVERSIDAD DE ALCALÁ
Máster en Enseñanza de Español como Lengua Extranjera
Pablo Torío Sánchez
CUMPLIDOS Y RESPUESTAS A CUMPLIDOS EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA
Memoria de investigación dirigida por el profesor Dr.
Manuel Leonetti Jungl
Alcalá de Henares
2004
1
TABLA DE CONTENIDOS
Capítulo 1 Introducción.…………… ……………...…………..…………….........
………1
Capítulo 2 Supuestos generales.…………..…………….………...
……………….............3
2.1. Introducción………………………………………...
………………………......3
2.2. Estudios de Cortesía …………...………………….……………………..
…......6
Capítulo 3 Cumplidos y respuestas a cumplidos como actos de habla...
…....................11
3.1. Descripción general……...……………………......…………..................
……11
3.1.1. Cumplidos …………...…………………………………..
………....15
3.1.2. Respuestas a los cumplidos..………………...…….…….….....
……20
3.2. Tipos y características de cumplidos respuestas a cumplidos...............
………23
3.2.1. Introducción……………………………………………....…...
…....23
3.2.2. Los cumplidos…………………………...…...
…..............................23
3.2.3. Las respuestas a cumplidos………………..…….………..…...
…....30
3.3. Interferencias pragmáticas……………….....……..............………...…...
…....34
3.3.1. Introducción…………………………………......……...
………......34
3.3.2. Cumplidos y respuestas a cumplidos en otros
estudios………….....36
3.3.3. Posibles interferencias pragmáticas en ELE……….……….....
…....38
3.4. Encuestas realizadas……………...…………..………………………...
…......40
2
3.4.1. Introducción……...………………………………………..
………..40
3.4.2. Resultados………………………………..…………..…...
………...42
3.4.3. Conclusiones. ……………………………………..…...
…………...45
Capítulo 4 Propuesta de aplicación práctica.………………………….............…...
…....47
4.1. Introducción a la propuesta de aplicación práctica………………......….
….....47
4.2. Ejercicios de cumplidos y respuestas a cumplidos……............................
…....52
4.2.1. Ejercicios de cumplidos…………………………………..…...
…....52
4.2.2. Ejercicios de respuestas a cumplidos………….…....................
…....84
4.2.3. Ejercicios de cumplidos y respuestas a
cumplidos…………..........107
4.3. Propuesta de unidad didáctica……………………....….………………...
…..119
4.4. Desarrollo y soluciones al ejercicio número 5…………………………...
…..123
Capítulo 5 Conclusiones............……………...………………………….……...
……….127
Referencias bibliográficas.............................……………...……………….…...
……….129
Apéndice Cuestionarios DCT…………………….………..…………………...…..
…...133
3
Capítulo 1
Introducción
El objetivo principal de esta Memoria es enseñar cumplidos y respuestas
a cumplidos a alumnos de español como lengua extranjera (ELE en adelante).
Para ello presento un estudio teórico sobre cómo hacen y responden a cumplidos
los españoles, y a continuación hago una propuesta de aplicación práctica en la
que diseño ejercicios basados en las generalizaciones obtenidas en la parte
teórica.
Los motivos que me han llevado a plantear esta investigación han sido
varios. Mi experiencia como profesor de ELE me ha hecho reflexionar sobre
errores pragmáticos de los aprendices de ELE, tras observar que cometían
errores cuando hacían y respondían a cumplidos; esto me ha llevado a
preguntarme cual puede ser la estrategia más “eficaz” para enseñar cumplidos y
respuestas a cumplidos a alumnos de ELE. En segundo lugar, el tratamiento del
aspecto pragmático de los cumplidos apenas aparece en los manuales de español
que se utilizan en España y en el extranjero; en mi opinión, es rentable destacar
este tema.
En el apartado teórico tomo como marco de referencia las aportaciones
de las principales teorías pragmáticas, partiendo de las ideas desarrolladas por
Searle, 1969, hasta llegar al modelo de la cortesía verbal de Brown y Levinson,
1987. Son estudios anglosajones, lo mismo que casi todos los estudios
realizados sobre cumplidos y respuestas a cumplidos. Debido a la falta de
estudios sobre cumplidos y sus respuestas en español, he realizado una serie de
encuestas a jóvenes españoles con objeto de conseguir información sobre el acto
de habla de hacer cumplidos. Partiendo de los estudios anglosajones, y con
ayuda de los resultados de los cuestionarios, he confeccionado un estudio de
cumplidos y respuestas a cumplidos en español. En esta descripción de
cumplidos y respuestas a cumplidos estudio las características, tipología,
funciones y frecuencia de uso de hacer cumplidos y responderlos, así como un
análisis de las posibles interferencias pragmáticas que pueden aparecer en su
enseñanza a aprendices de ELE.
En la propuesta de aplicación práctica he diseñado unos ejercicios para la
enseñanza de los cumplidos y respuestas a cumplidos a aprendices de ELE
4
siguiendo las generalizaciones presentadas en el marco teórico. Se hace hincapié
en la enseñanza de las funciones del cumplido, su estructura sintáctica, el
vocabulario relacionado, la selección de uso y la selección de estrategias según
el contexto. También hago una propuesta de unidad didáctica de la enseñanza de
cumplidos y sus respuestas en ELE
Es el objetivo de esta Memoria el que un hablante de español como
lengua extranjera posea un adecuado conocimiento pragmático, además del
gramatical, para hacer y responder cumplidos. Espero que a través de esta
investigación los docentes puedan ampliar sus conocimientos sobre la necesidad
de la enseñanza de los cumplidos, así como entender y prever las dificultades de
la inadecuación de la interacción verbal de sus alumnos. A la vez, espero que
mediante la parte práctica los alumnos puedan ir adquiriendo la estrategia verbal
si los docentes tienen en cuenta sus posibles errores de interferencia pragmática
en la realización del acto de habla estudiado.
5
Capítulo 2
Supuestos generales
2.1. Introducción
La pragmática es “el estudio de los principios que regulan el uso del
lenguaje en la comunicación, es decir, las condiciones que determinan el empleo
de enunciados concretos emitidos por hablantes concretos en situaciones
comunicativas concretas, y su interpretación por parte de los destinatarios”
(Escandell, 1993: 16). Por lo tanto, la pragmática es una disciplina que toma en
consideración los factores extralingüísticos que determinan el uso del lenguaje,
en especial el contexto. Está claro que muchas expresiones sólo adquieren su
verdadero significado cuando se las sitúa en un contexto determinado.
El interés por estudiar el lenguaje corriente comienza con las
aportaciones del filósofo británico J.L. Austin. Sus ideas tienen como punto de
partida la observación de que el lenguaje no sirve solamente para describir
estados de cosas en el mundo sino para hacer cosas. Su aportación más
importante es la tricotonomía en la que distingue entre acto locutivo, ilocutivo y
perlocutivo, Austin, 1962. El acto locutivo es el que realizamos por el mero
hecho de ‘decir algo’. El acto ilocutivo es el que se lleva a cabo al emplear un
enunciado. Por último, el acto perlocutivo es el que se realiza por haber dicho
algo y se refiere a los efectos producidos por lo dicho. Esta distinción es sobre
todo teórica, ya que los tres actos se realizan de modo simultáneo en numerosas
ocasiones. El acto ilocutivo posee ‘fuerza’ y es importante destacar el objetivo
ilocutivo de los actos de habla, ya que la ‘parte fundamental’ de la comunicación
humana se lleva a cabo mediante las intenciones comunicativas, es decir, que
cuando enunciamos un acto de habla queremos lograr algo.
También hay que tener en cuenta las aportaciones del también filósofo
del lenguaje Searle; sus ideas sirvieron de puente para que muchos lingüistas se
interesaran en la perspectiva pragmática de estudio sobre el lenguaje. Searle dice
que toda actividad lingüística es convencional, en el sentido de que está
conformada por reglas. Afirma que “hablar una lengua consiste en realizar actos
de habla (...) y que estos actos son en general posibles gracias a, y se realizan de
acuerdo con, ciertas reglas para el uso de los elementos lingüísticos” (Searle,
1969:25-26). El acto de habla es la unidad mínima de la comunicación
lingüística y consiste en el acto que se lleva a cabo al emplear un enunciado en
6
la comunicación, como por ejemplo preguntar, disculparse, pedir, ordenar o
prometer; por tanto, la noción de acto de habla se convierte en el centro de su
teoría. Searle, 1975 hace una clasificación de los diferentes tipos de actos de
habla:
(1) los asertivos, que son la manera en que decimos a la gente cómo son
las cosas;
(2) los directivos, también llamados exhortativos, que se emplean cuando
queremos conseguir que el interlocutor actúe de cierta manera (por
ejemplo ordenar, aconsejar o pedir);
(3) los compromisivos, cuando nos comprometemos a llevar a cabo
alguna acción (prometer, asegurar u ofrecer);
(4) los expresivos, es decir, expresar estados de ánimo, reacciones
emocionales o sentimientos con respecto a algo (hacer cumplidos,
felicitar, perdonar, agradecer u ofrecer); y
(5) los declarativos, cuando producimos cambios legales o institucionales
a través de nuestras emisiones (bautizar, casar o dictar sentencias).
Es importante tener en cuenta que, en ocasiones, realizamos más de un
acto de habla al tiempo. En la emisión de un acto de habla hay que tener en
consideración las condiciones de adecuación pragmática, que son las
circunstancias que permiten que el acto ilocutivo sea reconocido y
correctamente clasificado como tal.
Los estudios de H. P. Grice se ocupan del estudio de los principios que
regulan la interpretación de los enunciados. Grice propone una serie de
principios no normativos que se suponen aceptados tácitamente por cuantos
participan en una conversación. Todos ellos se incluyen en lo que Grice, 1975
llamó principio de cooperación, que es simplemente una condición de
racionalidad que resulta básica para que el discurso sea reconocido y tenga
sentido. Se puede decir que el principio de cooperación es un cierto tipo de
‘condición preparatoria’ que se espera que los participantes observen, ya que
cuando no lo hacen, la conversación es inconexa y absurda. De acuerdo con el
principio de cooperación, los hablantes en una interacción son agentes
racionales que asumen que sus interlocutores están cooperando, siguiendo
ciertas normas que se ponen en práctica. Otra aportación fundamental en la
teoría de Grice es la que se establece entre lo que se dice y lo que se comunica.
7
Lo que se dice corresponde básicamente al contenido proposicional del
enunciado, tal y como se entiende desde el punto de vista lógico. Lo que se
comunica es toda la información que se transmite con el enunciado, pero que
puede ser diferente de su contenido proposicional. Se trata, por tanto, de un
contenido implícito y recibe el nombre de implicatura.
La pragmática puede emplearse en diferentes campos que se ocupan de
de resolver problemas comunicativos, y es aquí donde las aplicaciones de la
pragmática poseen una importancia práctica. El uso de la pragmática en
problemas en el aprendizaje de una L2 se basa en las diferencias significativas
que es probable que existan no sólo en la estructura de las lenguas sino en su
uso, Hymes 1972. Incluso donde existen universales de uso subyacentes, como
parece ser en el caso de la construcción de expresiones corteses todavía caben
malentendidos entre culturas diferentes.
8
2.2. Estudios de cortesía
La intención no es el único tipo de relación básica que se establece entre
los elementos de la comunicación. Hay que tomar en consideración la vertiente
social, la relación que une a emisor y destinatario, es decir, la distancia social.
Los estudios sobre esta relación y sus repercusiones sobre el modo en que
usamos la lengua se denominan estudios de cortesía. La cortesía puede
explicarse de dos maneras diferentes: como norma social y como estrategia
conversacional. Si entendemos la cortesía como norma social, se puede definir:
Como un conjunto de normas sociales, establecidas por cada sociedad,
que regulan el comportamiento adecuado de sus miembros, prohibiendo
algunas formas de conducta y favoreciendo otras: lo que se ajusta a las
normas se considera cortés, y lo que no se ajusta es sancionado como
descortés (Escandell, 1993: 160-161).
Si tomamos la cortesía como estrategia conversacional, la cortesía se
puede definir como “un conjunto de estrategias conversacionales destinadas a
evitar o mitigar conflictos” entre los objetivos del hablante y del destinatario
(Escandell, 1993: 163). Por lo tanto, la cortesía es una estrategia “para poder
mantener las buenas relaciones” (Escandell, 1993: 164).
La cortesía es una estrategia al servicio de las relaciones sociales,
especialmente cuando existe un conflicto de intereses entre los interlocutores. Se
trata de “un principio regulador de la conducta que se sitúa a medio camino
entre la distancia social y la intención del emisor, haciendo posible el
mantenimiento del equilibrio social entre los interlocutores” (Escandell, 1993:
173). En ocasiones pueden existir factores que hacen imprescindible el uso de la
cortesía, especialmente cuando hay una distancia social entre los hablantes. La
distancia social opera en dos planos distintos, según sea horizontal o vertical. En
el primer plano, distancia horizontal, establece el grado de conocimiento previo
entre los interlocutores (desconocidos, conocidos, amigos íntimos, etc.). En el
segundo plano, distancia vertical, la distancia es jerárquica, basada en las
características de cada individuo (edad, sexo, parentesco, etc.) y en el poder o
autoridad de uno de los interlocutores respecto al otro (jefe, compañeros de
trabajo, compañeros de estudios, etc.). La distancia lingüística entre los
interlocutores viene determinada por el tipo de relación existente entre los
interlocutores.
9
Las normas y estrategias de cortesía forman parte del aprendizaje de una
lengua y de una cultura. Los hablantes nativos de una lengua aprenden las
normas y estrategias de cortesía de niños mientras que los estudiantes de una
segunda lengua (L2 en adelante) las tendrán que aprender en el aula a través de
las indicaciones e interacción con el profesor y hablantes nativos, y en los
manuales. Si los actos de habla catalogan las intenciones, y analizan los medios
lingüísticos que se usan para expresarlas, la cortesía estudia los parámetros que
determinan la distancia social y sus manifestaciones lingüísticas. Estos dos
ámbitos “son muy interesantes para los profesores de L2 porque son los dos
campos en los que se hacen más evidentes las diferencias culturales en lo que a
normas de uso de la lengua se refieren” (Escandell, en prensa).
El primer estudio sobre la cortesía fue el de Lakoff, 1973, y propuso dos
reglas básicas para dar cuenta de la adecuación pragmática:
(I) Sea claro
(II) Sea cortés
La primera regla propone lo mismo que el principio de cooperación e
intenta asegurar la transmisión eficaz de la información, mientras que la segunda
recoge la vertiente social. La regla general sea cortés tiene tres posibilidades:
(i) No se imponga
(ii) Ofrezca opciones
(iii) Refuerce los lazos de camadería
La regla no se imponga está indicada en aquellas situaciones en las que
hay una gran distancia social; la regla ofrezca opiniones se emplea cuando hay
equilibrio social entre los interlocutores pero falta familiaridad y confianza; y la
regla refuerce los lazos de camadería se emplea en situaciones en las que la
relación entre los hablantes es muy cercana y pretende colocar al otro en una
posición agradable, mostrar interés por sus cosas, etc.
Leech, 1983 propuso un principio de cortesía. Para el pragmatista inglés,
la relación existente entre los interlocutores impone una serie de selecciones que
determinan la forma del enunciado y matizan su significación; la cortesía es el
principio regulador de la distancia social y su equilibrio y gracias a ella,
mantenemos o disminuimos la distancia social. Leech entiende la cortesía en
términos de coste o beneficio, según la intención que tenga la acción. De este
modo, una ilocución es ‘descortés’ cuanto mayor es el coste para el destinatario
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y menor su beneficio; y es más ‘cortés’ cuanto mayor sea su coste para el emisor
y mayor beneficio para el destinatario. Así, Leech establece una clasificación
general de intenciones en cuatro categorías principales:
(I) Acciones que apoyan la cortesía, que suponen un beneficio para el
destinatario y un coste para el emisor. Son acciones que mantienen o
mejoran la relación social entre los interlocutores: agradecer, felicitar,
saludar, ofrecer, hacer cumplidos1, etc.
(II) Acciones prácticamente indiferentes a la cortesía, aquellas en las que
no hay un desequilibrio entre coste y beneficio para los interlocutores. Se
trata de acciones como afirmar, informar, anunciar, etc.
(III) Acciones que entran en conflicto con la cortesía, es decir, que
implican un coste para el destinatario. Son acciones como pedir, ordenar
o preguntar.
(IV) Acciones dirigidas frontalmente contra el mantenimiento de la
relación entre los interlocutores. Son acciones en las que se pretende
aumentar la distancia: amenazar, maldecir o acusar.
Leech también propuso una serie de máximas a través de las cuales se
manifiesta su principio de cortesía2:
(I) Máxima de tacto: suponga que usted es el autorizado, y su interlocutor
es quien debe autorizar.
(II) Máxima de generosidad: minimice su propio beneficio y maximice el
beneficio de su interlocutor.
(III) Máxima de aprobación: minimice el desprecio hacia el otro y
maximice el aprecio hacia el otro.
(IV) Máxima de modestia: minimice las alabanzas hacia sí mismo y
maximícelas hacia el otro.
(V) Máxima de acuerdo: reduzca el desacuerdo y maximice el acuerdo.
(VI) Máxima de simpatía: minimice la antipatía y maximice la simpatía.
1 En la presente Memoria interesan las acciones que apoyan la cortesía, aquellas que suponen un beneficio para el destinatario y un coste para el emisor. Y como el tema de la Memoria es el acto de hacer cumplidos (y responderlos), entra dentro de este tipo de acciones que apoyan la cortesía, serán este tipo de acciones las que voy a estudiar. 2 Las máximas de cortesía de Leech están adaptadas de las presentadas por Escandell (1993: 173).
11
El modelo de cortesía expuesto por Brown y Levinson, [1978]1987 es el
más elaborado hasta el momento para explicar las relaciones entre formas
lingüísticas y estructuras sociales, es decir, el funcionamiento de la cortesía
lingüística. Parten del supuesto de que toda sociedad tiene que controlar la
agresividad de sus miembros, algo que la cortesía trata de contrarrestar para
hacer posibles las buenas relaciones sociales. Además, consideran que la
comunicación es un tipo de conducta racional y los individuos que intervienen
en la comunicación lo hacen mediante la racionalidad, buscando la máxima
eficacia de la comunicación.
El concepto fundamental de la teoría de Brown y Levinson es el de
imagen (face en inglés): el término inglés –literalmente ‘cara’-, se emplea en
sentido metafórico, refiriéndose a la personalidad del ser humano como miembro
individual de la sociedad de la que forma parte. Cada individuo tiene y pide para
sí una cierta imagen pública que quiere conservar. De la necesidad de conservar
la imagen se derivan todas las estrategias de cortesía. La imagen pública de cada
persona se compone de dos factores complementarios: la imagen negativa y la
imagen positiva3. La imagen negativa se refiere al deseo de cada individuo de
que sus actos no se vean impedidos por otras personas, de tener libertad de
acción, de no sufrir imposiciones por parte de los demás y de dominar el propio
territorio. La imagen positiva designa el deseo de ser reconocido y apreciado por
los demás, y de que otros compartan los mismos deseos. Según Brown y
Levinson, la noción de imagen es universal; lo que varía de una cultura a otra
son los elementos lingüísticos que conforman los rasgos que constituyen la
imagen pública deseable.
Si partimos de que todas las personas tienen una imagen pública, de que
todas quieren conservarla, y de que las relaciones sociales exigen mantener a
salvo la imagen pública de los demás, ¿cómo podemos suavizar las acciones que
amenazan la imagen pública (como hacer peticiones o dar órdenes)? Es de
esperar que el hablante intente suavizar la potencial amenaza mediante la
cortesía. El nivel de cortesía que debe utilizarse en acciones amenazantes para la
imagen pública depende, según Brown y Levinson, de tres factores: la relación
3 Brown y Levinson, 1987: 13 definen el concepto de imagen como: “Central to our model is a highly abstract notion of ‘face’, which consists of two specific kinds of desire (‘face wants’) attributed by interactants to one another: the desire to be unimpended in one’s actions (negative face), and the desire (in some respects) to be approved of (positive face)”.
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de poder entre los interlocutores, la distancia social y el grado de imposición de
un acto con respecto a la imagen pública. Para medir el riesgo con el que una
acción amenaza la imagen pública del interlocutor, los autores proponen una
ecuación compuesta de cuatro factores:
W = D (S, H) + P (S, H) + R
Las variables presentadas son: W (weightiness), que es el peso del acto de habla
en cuanto amenaza a la imagen del interlocutor; D (distance) es la distancia
social que media entre S (speaker o hablante) y H (hearer u oyente); P (power)
representa el poder que el oyente tiene sobre el hablante; y R (rank) es el grado
de imposición implicado por el acto de habla (la categoría de imposición es una
variable que difiere de una cultura a otra).
Por lo tanto, en lo que se refiere a la realización del acto de habla cortés,
se presentan las siguientes correlaciones:
(I) la cortesía aumenta en la medida en que es mayor la distancia entre
hablante y oyente;
(II) la cortesía aumenta en la medida en que es mayor el poder del oyente
sobre el hablante;
(III) la cortesía aumenta en la medida en que es mayor el grado de
imposición.
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Capítulo III
Cumplidos y respuestas a
cumplidos como actos de habla
3.1. Descripción general
Algunas ilocuciones son inherentemente descorteses (como dar órdenes);
y otras (los ofrecimientos y los cumplidos) son inherentemente corteses. Las
acciones que son claramente corteses son acciones que apoyan la cortesía, es
decir, que suponen un beneficio para el destinatario y un cierto coste para el
emisor, y, por tanto, mantienen o mejoran la relación social existente entre ellos.
Se trata de acciones como “agradecer”, “saludar”, “ofrecer”, invitar” o “realizar
cumplidos”.
Los diferentes estudios sobre la teoría de los actos de habla han tratado
con frecuencia la cuestión de la cortesía lingüística, porque la realización de
cualquier acto de habla está muy relacionada con la selección del hablante de un
tipo de estrategias que Brown y Levinson, 1978 denominan superestrategias: (1)
realizar el acto directamente sin mostrar cortesía4, (2) realizar el acto mostrando
cortesía positiva, (3) ) realizar el acto mostrando cortesía negativa y (4) se
realiza el acto de modo encubierto5. Además, el concepto de acto de habla
desempeña un papel importante en los estudios sobre el lenguaje desde el punto
de vista de la pragmática ya que incluye tanto formas lingüísticas como normas
sociales. La cortesía verbal representa una forma de comportamiento regida por
principios de racionalidad, en la que la racionalidad inherente al comportamiento
cortés crea un sistema de normas que deben aplicarse para conseguir
determinados objetivos comunicativos. Esto ha llevado a algunos investigadores
a postular un sistema de máximas de cortesía, entre las cuales destaca el de
Leech, 1983. Según Leech, el principio de cortesía se manifiesta a través de seis
máximas: la de tacto, la de generosidad, la de aprobación, la de modestia, la de
unanimidad y la de simpatía. Las máximas de cortesía están asociadas con
determinadas clases de actos de habla, repartiéndose de la siguiente manera: las
máximas de tacto y generosidad se aplican a los actos exhortativos y
compromisivos6; las máximas de aprobación y modestia se aplican a los actos 4 En el original de Brown y Levinson, 1978 en inglés se denomina bald on record.5 En el original de Brown y Levinson, 1978 en inglés se denomina off-record.6 El acto más típico de los compromisivos es la promesa.
14
expresivos7 y asertivos; y las máximas de unanimidad y simpatía se aplican a los
actos asertivos.
Los cumplidos y respuestas a cumplidos están incluidos dentro de los
actos de habla expresivos, como afirma Searle, 1975. El objetivo de los actos de
habla expresivos se puede definir como la expresión de un estado psicológico
del hablante causado por un cambio en el mundo que le atañe al interlocutor o a
él personalmente. Como en todos los demás fenómenos lingüísticos, diversas
reglas de comunicación condicionan el uso de los cumplidos. El objetivo
ilocutivo del cumplido, y su respuesta, se deriva de un objetivo social general
que consiste en crear o mantener un ambiente de amabilidad, expresar
solidaridad y aprecio, así como establecer un contexto interaccional que facilite
la colaboración entre los interlocutores. Existe la noción de que el cumplido se
realiza para hacer sentir bien a nuestro interlocutor, lo que se denomina un
“regalo verbal” (Kerbrat-Orecchioni, 1987: 2).
El acto de hacer cumplidos y responderlos ha sido definido como aquello
que “engrasa el funcionamiento de los mecanismos sociales, y suaviza y hace
más fluidas las relaciones sociales” (Wolfson, 1983: 89) (“grease the social
wheels and thus serve as social lubricants”). Todo el mundo ha hecho cumplidos
y los ha recibido y, de un modo u otro, ha tenido que responderlos. Según
Herbert (1997: 497)8, “la acción de realizar un cumplido y su respuesta nos da
información interesante sobre los valores socioculturales y la organización de
una sociedad”, y “los temas de los cumplidos revelan los valores que son
recibidos positivamente en una sociedad”. Tanto los cumplidos como sus
respuestas nos dan una percepción sobre las reacciones de los hablantes y los
oyentes a la valoración externa sobre su identidad personal y social. En este
sentido, podemos decir que los cumplidos y sus respuestas “funcionan como
espejo de los valores culturales de una sociedad” (Manes, 1983: 96).
Aunque la cortesía se considera como una forma de comportamiento
humano universal, existen una serie de diferencias interculturales en lo que
respecta no sólo a la manifestación formal, sino también a la función interactiva
de las normas vigentes en cada cultura específica. La cortesía verbal varía de un 7 En la clase de actos expresivos se pueden incluir actos como agradecer, felicitar, dar la bienvenida y hacer cumplidos. 8 Según Herbert, 1997: 497, “compliments events (compliment+response) provide interesting information on sociocultural values and organization” (...) “the topics of compliments reveal the values which are positively regarded within some particular society”.
15
país a otro, en función de aspectos tan variados como los sociológicos de cada
cultura o país. Hickey, 1991 afirma que la principal característica de la cortesía
española es la primacía atribuida a los mecanismos de cortesía positivos.
Respecto a los cumplidos, dice que son parte normal del comportamiento social
español en todos los ámbitos sociales9.
Los mecanismos de cortesía de cada país son diferentes, pero los
cumplidos tienen una estructura y funciones similares en todas las lenguas. El
acto de habla de realizar cumplidos y responderlos ha sido definido como una
“operación de pares adyacentes (“an adjancency pair operation”) (Schegloff y
Sacks,1973: 296); Pomerantz, 1978 desarrolló la noción de pares adyacentes
dentro de un análisis de las secuencias que se producen en la conversación.
Dentro de estos pares adyacentes se encontraría la pareja formada por los
cumplidos y sus respuestas, cuyos dos componentes, el cumplido y su respuesta,
están unidos por condiciones temporales y de relevancia. Por su parte, Downes,
1984 señaló que la relación entre el primer y el segundo acto (realizar el
cumplido y responderlo) es una relación dinámica, es decir, no es sólo una
cuestión de reconocer el cumplido y responderlo con un tipo de respuesta fija.
En segundo lugar, Downes añadió que muchos pares adyacentes de cumplidos
permiten solucionar problemas conversacionales, especialmente con el fin de
reducir el peligro para la imagen pública, y sobre todo en la realización de los
actos directivos. En tercer lugar, afirmó que cada parte de los cumplidos puede
estar realizando más de una función al mismo tiempo. Por último, Downes
también señaló que cada tipo diferente de cumplido implica una respuesta
diferente.
Una vez presentadas las ideas generales de los cumplidos en los estudios
de pragmática, el siguiente apartado está dedicado al estudio del acto de habla de
hacer cumplidos y responder a cumplidos, y presentar un marco teórico. Para
ello, este estudio toma como referencia, entre otros, los conceptos generales de
Brown y Levinson, 1978 y 1987 sobre la cortesía y los actos que amenazan a la
imagen pública. Su concepto de cortesía, tal y como lo enuncian, afirma que: (1)
hay una serie de factores socioculturales que pueden influir en cómo un hablante
realiza o responde a un cumplido; (2) las respuestas de los cumplidos siempre 9 En cuanto a los cumplidos, Hickey 1991: 5 dice que éstos “are a normal part of Spanish social behaviour to an extent and in ways that would be intuitively regarded as exagerated, hypocritical or simply embarrassing between (near) equals in Britain”.
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están gobernadas por la noción de imagen pública, que estipula que ésta es
amenazada en el acto de los cumplidos y, por lo tanto, se puede perder, mantener
o aumentar; y (3) muchos aspectos de la formulación de los cumplidos pueden
ser explicados porque los cumplidos se intentan realizar para mitigar los actos
que amenazan a la imagen pública. Más adelante comentaré cómo la elección de
un cumplido, o de su respuesta, puede estar motivada por una serie de factores
subyacentes de tipo cultural, sociológico o situacional, lo cual sucede en toda la
cortesía verbal.
17
3.1.1. Cumplidos
Para comenzar, nada mejor que centrarnos en la definición del concepto
de cumplido que encontramos en los diccionarios:
Cumplido: “Acción obsequiosa o muestra de urbanidad” (Real
Academia Española, 1970: 397).
Cumplido: “Alabanza dirigida por amabilidad a una persona o a una
cosa suya” (Mª Moliner, 1998: 844).
Mientras que la definición de la Real Academia Española no hace
referencia a un destinatario del cumplido, la definición de Moliner enfoca el
carácter lingüístico de la acción y tiene destinatario y objeto de la alabanza.
En los estudios de la cortesía verbal desde la perspectiva pragmática,
parece haber un acuerdo a la hora de definir lo que es cumplido. Herbert,1997
observa que la mayoría de las definiciones de lo que son los cumplidos
especifican dos condiciones, a saber, (1) que el cumplido debe contener una
expresión de admiración por parte del hablante y (2) que tiene que ver con la
posesión, logro, o cualidad personal del destinatario. El cumplido ha sido
definido como “un acto de habla que, explícita o implícitamente, atribuye mérito
a alguien diferente del hablante, generalmente el oyente, por algún ‘bien’
(posesión, característica, habilidad, etc.) que es valorado positivamente tanto por
el hablante como por el oyente” (Holmes, 1988, 485)10. La definición que Yi
(2002: 184) ofrece para los cumplidos es la siguiente: “una declaración que
contiene al menos un portador semántico positivo, que es explícito, para hacer
una evaluación positiva de algo que está relacionado con el destinatario”11. En la
presente memoria, entiendo la definición de cumplido como aquel acto de habla
en el que el hablante expresa, explícita o implícitamente, admiración por alguna
posesión, característica o habilidad del oyente.
La mayoría de los cumplidos entran en dos categorías: (1) aspecto o
posesión, como ropa, corte de pelo, casa, coche, y otras posesiones, y (2) las
habilidades en general o la consecución de un acto determinado. El objeto del
10 Un cumplido es “a speech act which explicitly or implicitly attributes credit to someone other than the speaker, usually the person adressed, for some “good” (possession, characteristic, skill, etc) which is positively valued by the speaker and the hearer” (Holmes, 1988, 485).11 Yi define cumplido como “an utterance that contains at least one explicit positive semantic carrier to give a positive evaluation to something that is related to the addressee” (Yi, 2002: 184).
18
cumplido bien puede ser externo o interno. Si es externo son cosas tangibles
como objetos en propiedad, el aspecto físico o el atuendo; mientras que si es
interno se refiere a personalidad, habilidades y características personales.
Como el objetivo ilocutivo del cumplido ha sido definido como un
compromiso social que consiste en crear o mantener un ambiente de amabilidad,
se puede afirmar que los hablantes que emiten un cumplido tienen como fin
expresar solidaridad y aprecio, así como establecer un contexto interaccional que
facilite la colaboración entre los interlocutores. El cumplido puede ser utilizado
como una estrategia de cortesía eficaz para introducir un acto de habla que
amenaza la imagen negativa del oyente y atenuar el acto amenazante mediante la
formulación de un cumplido. Desde una perspectiva más amplia, podemos
afirmar que el cumplido es un poderoso instrumento persuasivo en aquellos tipos
de interacción en los que el balance coste-beneficio puede ser objeto de
negociación. Incluso en contextos no exhortativos, el cumplido puede inducir al
destinatario a quien va dirigido a sentirse obligado a compensar al que lo ha
emitido, de acuerdo con el principio normativo de noblesse oblige. Los
cumplidos pueden tener diferentes funciones, dependiendo del objetivo de la
persona que lo hace; y se pueden emplear en situaciones y contextos distintos.
Las diferentes funciones de los cumplidos son12:
(1) expresar admiración u aprobación del trabajo de alguien, su
apariencia o su gusto:
Qué bien has cocinado;
Qué bien te conservas, los años no pasan por ti;
Me gustan mucho tus zapatos.
(2) Establecer, confirmar o mantener solidaridad entre los interlocutores:
Dos alumnos en su primer día de clase, y uno le dice a otro: Qué
pluma tan bonita;
Al llegar a la academia de idiomas, un alumno le dice a otro: Qué
buena cara traes hoy;
Dos compañeros de oficina llegan al trabajo por la mañana y uno
le dice a otro: Hoy vienes muy elegante.
12 Las diferentes funciones de los cumplidos las he tomado de Herbert,1989 y 1990; Brown y Levinson, 1987; Bilmyer,1990; Manes, 1983; Wolfson, 1983; Manes y Wolfson, 1981; y Jaworski, 1995. Las he adaptado al español para la presente Memoria.
19
(3) Reemplazar agradecimientos, felicitaciones o saludos y mitigar
disculpas:
Sin tu estupenda ayuda no habría podido hacerlo;
Hoy has jugado muy bien al fútbol;
Pero que guapo estás hoy;
Perdona por llegar tarde, pero estaba pensando en tu hermosura
y se me fue el tiempo.
(4) Mitigar actos que amenazan la imagen pública, como disculpas,
peticiones o críticas:
¡Hola! Qué bien estás, y perdona por llegar tarde;
Qué bonita es la falda. A ver si me la prestas un día;
Lo que has hecho está muy bien pero puede mejorarse.
(5) Abrir y mantener conversaciones, a modo de estrategia
conversacional:
Estás estupenda esta mañana, Ana.
(6) Reforzar el comportamiento adecuado:
Si sigues mejorando, te compraré un regalo;
(7) Expresar sarcasmo:
Mira qué bien lo has hecho (pronunciado con retintín).
(8) Felicitar y puede que pedir el objeto cumplimentado:
Me encanta tu falda. A ver si me la prestas un día.
(9) Por último, los piropos como forma de flirteo:
¡Si estás verde cómo estarás cuando madures!
Como Leech observa, el “cumplido puede emitirse en situaciones
comunicativas en las que no se requiere la realización de ningún otro acto de
habla” (Leech, 1983: 84). Por último, hay que señalar que la entonación
adecuada es importante al realizar cumplidos y que éstos parezcan sinceros, para
que no sean interpretados como irónicos.
Los cumplidos se pueden emplear en casi cualquier situación de la vida
cotidiana, pues la simple observación muestra que los empleamos casi a diario.
Pero al hacer un cumplido hay que tener en cuenta una serie de factores. En
primer lugar, la distancia social que nos separa de nuestro interlocutor, ya que a
menor distancia social, entre miembros de un mismo grupo social, más fácil es
realizar un cumplido al representar menor amenaza para la imagen negativa del
20
destinatario. Hacemos más cumplidos a aquellos que consideramos nuestros
iguales; como explica Wolfson (1983: 91), “la mayoría de los cumplidos que se
emiten, se hacen a personas de la misma edad y del mismo estatus social que el
del hablante”13. Del mismo modo, a mayor distancia social y de poder social,
más habrá que cuidar el cumplido, con el fin de evitar que se vea como una
manera de lisonjear al oyente y tratar de conseguir algo (por ejemplo con nuestro
jefe). En general, los cumplidos se pueden emplear en cualquier marco de acción
no institucional. Sin embargo, en el marco de acción institucional, tanto público
como privado, más difícil será el uso de los cumplidos pues en estas situaciones
aumenta el riesgo para la imagen de los interlocutores. Por ejemplo, en un marco
de acción no institucional será más fácil emitir un cumplido, pues se da una
relación que favorece la espontaneidad y la naturalidad en el habla y,
generalmente, se trata de relaciones simétricas. En cambio en el marco
institucional suelen darse relaciones asimétricas, en las que la distancia entre los
hablantes, las relaciones de poder y el grado de imposición suele ser mayor, lo
cual supone un impedimento al uso espontáneo del lenguaje y hace que se
emitan muchos menos cumplidos. Según las investigaciones en el mundo
anglosajón, “el 80% de los cumplidos se hacen entre personas del mismo
estatus; y los cumplidos suelen hacerse en situaciones informales entre amigos”
(Holmes 1995: 134). Lo anteriormente dicho sobre cumplidos en estudios
anglosajones no se puede extrapolar a cumplidos en español, ya que no hay
ningún estudio hecho respecto a la emisión de los cumplidos en diferentes
marcos de acción en español, por lo que la realización futura de dichos estudios
aclarará el problema.
Para terminar, se puede decir que los cumplidos se pueden emplear al
principio de la interacción oral, bien para abrir conversaciones bien mantener
solidaridad entre los hablantes; en mitad de la interacción oral, para felicitar,
agradecer o lisonjear de modo espontáneo; o al final de la conversación, como
forma de aumentar la solidaridad de una despedida. Es importante observar que
la sociedad española ha cambiado mucho en los últimos treinta años, pasando de
ser una sociedad dominada por las relaciones jerárquicas a estar basada en la
solidaridad lingüística entre sus miembros, con lo cual la emisión de cumplidos
13 Wolfson (1983: 91) dice que “the overwhelming majority of all compliments are given to people of the same age and status as the speaker”.
21
se ha hecho más profusa, está socialmente admitida y existen menos problemas
de malentendidos en la emisión de cumplidos. Como consecuencia de ello,
Vázquez Orta, 1995 apunta que la noción de imagen entre los españoles parece
incluir no sólo el deseo de ser apreciados, gustados y aprobados por los demás
sino también el deseo de que los próximos a nuestro entorno sean también
apreciados y gustados; esto es debido a la mayor importancia de la imagen
positiva entre los españoles. Así nos mostramos de un modo más espontáneo y
entusiasta con aquellos que consideramos más cercanos, con lo cual
utilizaremos cumplidos más personales con ellos.
22
3.1.2. Respuestas a cumplidos
Las respuestas a los cumplidos han sido definidas por Yi (2002: 194)
como “cualquier respuesta que sigue a un cumplido, tanto verbal como no
verbal”. Voy a tomar esta definición como la más adecuada para las respuestas
de los cumplidos; las respuestas a cumplidos pueden ser verbales (un simple
gracias es la respuesta más común) o una sonrisa al interlocutor que nos dirige
un cumplido. Por razones de carácter práctico, en la presente memoria apenas
vamos a estudiar las respuestas no verbales a los cumplidos.
La respuesta al cumplido desempeña un papel importante en la
negociación de la imagen en la cultura española, pues aceptar o rechazar un
cumplido supone reconocer a nuestro interlocutor, ya que al responder al
cumplido estamos aceptando su presencia. Pero responder a un cumplido es, a
veces, más difícil que emitirlo, puesto que al recipiente de un cumplido se le
plantea un dilema: (1) responder al cumplido estando de acuerdo con el hablante
y (2) evitar el auto-elogio. Pomerantz, 1978 fue la primera en darse cuenta de
este conflicto; estos dos principios conversacionales están en conflicto entre
ellos, pues si los cumplidos contienen por sí mismos una evaluación positiva del
recipiente, ¿cómo es posible estar de acuerdo con el hablante y al tiempo evitar
el auto-elogio?14, y ¿cómo se hace en español? Aquellos que reciben un
cumplido pueden responder utilizando varias estrategias para mediar en el
conflicto: (1) aceptar o rechazar el cumplido, (2) estar de acuerdo o no con el
cumplido y (3) evitar la auto-alabanza.
Si consideramos la respuesta del cumplido como el segundo par de la
realización cortés de la pareja adyacente, ésta no se da de una manera
establecida. Aquí se presenta una diferencia entre respuestas preferidas y
respuestas no preferidas. Veamos algunos ejemplos: en el acto de dirigir un
cumplido, el interlocutor puede provocar varias respuestas preferidas; Brown y
Levinson, 1987 mencionan tres variantes distintas:
I) Aceptar el cumplido reduciendo el elogio, es decir, aceptar el cumplido
pero quitándole importancia al elogio para mantener la máxima de
aprobación:
Cuando a alguien se le dice que lleva un vestido muy bonito:
14 Es por ello por lo que el que responde a un cumplido tiene que intentar resolver este dilema dentro de los límites de su propia cultura.
23
¡Pero si este vestido no es más que un trapo!;
II) Aceptar el cumplido atribuyendo el elogio a una tercera persona y de
este modo mantener la máxima de modestia:
Cuando a alguien se le alaba por haber cocinado bien y responde:
He seguido la receta de mi madre.
III) Devolver el cumplido, con lo que se cumplen las máximas de
aprobación, modestia y simpatía:
Cuando se le dice a alguien que tiene una casa bonita:
Tu casa sí que es bonita.
En cuanto a las respuestas no preferidas, las que menos se utilizan son el
no reconocer el cumplido y aparentar indiferencia.
Las respuestas a cumplidos varían en función del cumplido recibido, de
la relación que hay entre el que hace el cumplido y el que responde, y del
contexto. En función de estas coordenadas, las funciones de las respuestas al
cumplido15 son:
(1) Mantener, confirmar o negociar la solidaridad entre los hablantes,
que es la principal función de la respuesta al cumplido (Ante el cumplido
que una persona le dirige a otra sobre su buen aspecto, se puede
responder Pues tú también estás muy bien).
(2) Negociar actos que amenazan la imagen (Si una persona le dice a
otra: Llegas tarde, aunque vienes elegante; se puede responder Gracias,
pero es que tardé bastante en arreglarme).
(3) Para mantener conversaciones, a modo de estrategia conversacional
(Si dos personas están hablando durante un rato, se acerca un momento
de silencio y para romperlo, uno de los interactantes dice: Qué jersey tan
bonito traes hoy, ¿es nuevo?, el otro interactante puede responder
Gracias, lo he comprado en las rebajas de Zara, que tienen unas cosas
muy bonitas. En este caso el cumplido evita el silencio y puede ayudar a
mantener la conversación tomando como nuevo punto de partida el
cumplido).
La mayoría de las respuestas a cumplidos entre los españoles es la de
aceptar el cumplido mientras que rechazarlo es bastante inhabitual, aunque este
punto lo desarrollaré más adelante en 3.2.3. Si un hablante desatiende a su
15 La idea la he tomado de Herbert, 1989.
24
interlocutor, dejando de agradecer el cumplido, será considerado como un
hablante socialmente incompetente, o sea, un interlocutor descortés. Ahora se
nos plantea la cuestión de cuándo responder a un cumplido. Soy de la opinión de
que los cumplidos se pueden responder en cualquier situación, de acuerdo con
las funciones mencionadas en el apartado 3.1.1., excepto en el caso de que nos
hayan dirigido un cumplido con intención sarcástica (en cuyo caso se puede no
responder o responder airadamente, aunque esta situación está fuera del ámbito
de estudio de esta memoria). En el caso de los piropos, siempre especial, la
respuesta depende del tipo de piropo, de si no es ofensivo para el receptor; y de
que el contexto del piropo no sea un marco de acción institucional, aunque por
lo general la respuesta al piropo al callejero es el silencio, ya que se da en una
situación en la que no hay conocimiento entre los interlocutores.
25
3.2. Tipos y características de cumplidos y respuestas a cumplidos
3.2.1. Introducción
En este punto se pretende ofrecer una visión de conjunto de los tipos de
cumplidos y respuestas a cumplidos, así como su estructura sintáctica más
común. También se intenta mostrar aspectos importantes en la realización del
acto de habla de cumplimentar como la entonación, la selección de uso y su
frecuencia, tanto en la realización de los cumplidos como en sus respuestas.
3.2.2. Los cumplidos
Dentro de los cumplidos, los hay directos e indirectos, Herbert, 1997
según correspondan con la distinción de actos de habla directos o indirectos de
Grice, 1975. Los cumplidos directos son aquellos que se reconocen como
cumplidos dentro del contexto, como en el siguiente ejemplo: Me gusta cómo
llevas el pelo. Estos cumplidos directos son realizaciones directas del esquema
me gusta X. Los cumplidos indirectos son aquellos en los que el valor de juicio
va implicado, como señalan las máximas de Grice, 1975; es decir, se indica el
objeto del aprecio pero sin indicarlo. Se trata de expresiones exclamativas como
¡Te has comprado un vestido para la fiesta! o ¿Qué veo? ¡Un coche nuevo!;
otro ejemplo de cumplido indirecto es el de Me gustaría escribir tan bien como
tú. Nótese que el carácter indirecto de los cumplidos puede explicarse, en
ocasiones, en términos de la violación de la máxima de cantidad. Esto es,
tomadas en sentido literal, estas expresiones no proporcionan información
nueva, sino información de la que el interlocutor ya está enterado. En el ejemplo
¿Dónde te has comprado ese vestido? ¡Quiero comprarme uno para mí!, la
segunda parte del cumplido ¡Quiero comprarme uno para mí! está codificada
como un cumplido implícito ya que implica que al hablante le gusta el vestido y
la gente sólo compra objetos que piensa que son buenos o bonitos.
Podemos decir que los cumplidos en español se dividen en dos
categorías: aquellos que se centran en habilidades (Hablas muy bien español) y
aquellos que se centran en el aspecto de la persona (Ese corte de pelo te queda
muy bien). En esta última categoría se pueden incluir los piropos como forma de
lisonja o flirteo. Los piropos son un caso especial de cumplidos, pues “son
interpretados como una forma de halago por las mujeres hispanas” (Achugar,
26
2002:175)16. El piropo consiste, generalmente, en un halago que un hombre
emite, y la mujer lo recibe en muchos casos sin responder verbalmente aunque sí
de manera extra y paralingüística. El tema de los piropos está, generalmente,
relacionado con las características físicas de la mujer a quien se dirige el
enunciado. Suele ser el hombre quien realiza el piropo, aunque con los cambios
socioculturales que se están viviendo en la cultura española, cada vez hay más
mujeres que utilizan el piropo17. Muchos españoles consideran los piropos como
una forma de arte y no los encuentran explícitamente sexistas, aunque es una
cuestión de estudio y debate. En mi opinión, el uso de los piropos es común es
España pero considero que su utilización es sexista en la mayoría de los casos,
sobre todo en el piropo callejero18, ya que los piropos son enunciados en su
mayor parte por hombres y suelen denotar la noción de que el hombre es
superior a la mujer. En cambio, los piropos enunciados entre conocidos sí que
los considero aceptables siempre y cuando no se sobrepasen unos límites19.
La estructura sintáctica del cumplido se caracteriza porque se adapta a un
gran número de situaciones comunicativas en las que el hablante desea dirigirse
al oyente para emitir un juicio positivo sobre el mismo. Fundamentalmente, se
trata de esquemas que tienen la forma general de me gusta X y X tiene buen
aspecto, según Havertake, 1994. Si sustituimos X por la frase nominal apropiada
se pueden formular cumplidos sobre objetos tan diversos como un corte de pelo,
una comida, un vestido, un coche nuevo o un trabajo bien hecho. En cuanto a la
estructura sintáctica de los cumplidos, hay quince fórmulas principales20:
(1) [Sintagma nominal + está/es/te queda + (muy) + adjetivo]:
Tu camisa es muy bonita;
16 Achugar presenta un estudio muy detallado sobre el cambio de la valoración de los piropos en Uruguay.17 Lamentablemente no hay estudios al respecto y lo que afirmo se basa en mi observación natural del entorno español en que me muevo. 18 Llamo piropo callejero a aquel que se emite en la calle por parte de un hombre, amparado en un grupo, que quiere resaltar las características físicas de una mujer desconocida con una metáfora elemental y exagerada. Un ejemplo es cuando un albañil, desde su trabajo, dice a una mujer joven que pasea frente a su lugar de trabajo: ¡Dios mío! Tantas curvas y yo sin freno. 19 Cada grupo social marca sus propios límites en el uso del piropo, de lo admitido y de lo no admitido.20 La idea de presentar las estructuras sintácticas la he tomado de Manes y Wolfson (1981); las fórmulas presentadas por Manes y Wolfson sólo son válidas para el inglés. Para la realización de esta clasificación de estructuras sintácticas de cumplidos en español me he basado en los resultados obtenidos en las encuestas realizadas sobre cumplidos en español, tras observar las respuestas obtenidas en los cuestionarios (ver apartado 3.4.3).
27
Este corte de pelo te queda bien.
(2) [(Tú) + pretérito perfecto + expresión de evaluación positiva] o
[(Tú) + pretérito perfecto + adverbio de evaluación positiva]:
Has hecho un buen trabajo;
Has jugado un buen partido.
(3) [¡Muy bien!/ ¡Bien! + Participio]:
¡Bien hecho!
¡Bien jugado!
(4) [Qué + bien + pretérito perfecto + sintagma nominal]:
Qué bien has manejado la situación;
Qué bien has cocinado.
(5) [(Tú) + tener (en presente) + sintagma nominal de evaluación
positiva]:
Tienes un portátil muy chulo;
Tienes una casa preciosa.
(6) [Qué/vaya + sustantivo + (tan) + adjetivo + sintagma verbal]:
Qué traje tan bonito traes hoy;
Vaya bicicleta tan chula te has comprado.
(7) [Pronombre + ser (en presente) + sintagma nominal de evaluación
positiva]:
Este es un vestido muy elegante;
Ese es un coche muy chulo.
(8) [Qué + sustantivo + más + adjetivo]:
Qué coche más chulo;
Qué chaqueta más guay.
(9) [(A mi) + me gusta/me encanta/ha gustado + (mucho) + sintagma
nominal]:
Me encanta tu nuevo vestido;
Me gusta mucho tu nueva casa.
(10) [¿No + es + adjetivo + sintagma nominal de evaluación positiva?]:
¿No es precioso el corte de pelo?
¿No es chulísimo tu coche nuevo?
(11) [(Tú) Estás + adjetivo + sintagma preposicional]:
Estás muy guapa con esa camisa;
28
Estás elegante con ese traje.
(12) [(Tú) Eres + sintagma nominal/sintagma adjetivo]:
Eres un fuera de serie;
Eres muy bueno jugando al ajedrez.
(13) Interjección o expresión de ánimo:
Enhorabuena;
Ánimo;
Sigue así.
(14) [Se te da + (muy) + adverbio + oración de infinitivo]:
Se te da bien jugar al baloncesto;
Se te da muy bien cocinar.
(15) [Cómo + me + verbo (gusta/encanta) + sintagma nominal]:
Cómo me gusta tu vestido;
Cómo mola tu chaqueta.
Otra estructura sintáctica, que parece ser típica del piropo, es la oración
exclamativa marcada por una forma del presente de subjuntivo. A continuación
presento varios ejemplos tomados de Bienhauer (1985: 152): ¡Viva la gracia!;
¡Bendita sea la madre que te parió!; ¡Benditos (sean) los ojos que te ven!
Es interesante destacar que el uso de adjetivos en grado superlativo (-
ísimo en especial) al hacer cumplidos incrementa el efecto deseado, pues
presenta la cualidad del cumplido en su grado más alto o intenso. Se conseguirá
un mayor efecto a la hora de expresar admiración por algún objeto, habilidad,
apariencia o gusto de alguien si se utiliza el superlativo, como se puede ver en el
siguiente ejemplo: Me encanta tu camisa; es chulísima. Hay que decir que el uso
de los adjetivos en grado superlativo también conlleva sus problemas, pues a
mayor uso del superlativo mayor posibilidad de que sea interpretado como
sarcasmo, una petición encubierta o, incluso, envidia.
Es importante destacar que la entonación desempeña un papel importante
en la realización de los cumplidos. Es conveniente realizar el cumplido con una
entonación adecuada, poniendo énfasis en lo dicho para que así el cumplido
parezca verdadero. Si no se pone suficiente énfasis en la entonación, y se emplea
un tono de retintín, se corre el riesgo de que el cumplido suene a insincero o
pueda ser interpretado como un comentario sarcástico.
29
En cuanto a la frecuencia y selección de uso de los cumplidos, es decir,
con qué frecuencia se pueden realizar y cuándo realizarlos, hay que tener en
cuenta una serie de variables, siguiendo a Poynton, 1985: el sexo y la edad de la
persona a quien se dirige el cumplido, el grado de contacto, el poder, el grado de
compromiso afectivo y el contexto. El sexo de la persona a la que hacemos un
cumplido no es indiferente aunque, en general, los cumplidos entre personas del
mismo sexo no suelen presentar problemas de interpretación. En el intercambio
de cumplidos entre mujeres no suele haber problemas de interpretación, pues
“las mujeres hacen cumplidos con el fin de de establecer, confirmar o mantener
solidaridad en la interacción” (Holmes, 1995: 138). En cambio, en el
intercambio de cumplidos entre hombres sí que puede haber problemas de
interpretación, pues “algunos cumplidos pueden ser considerados como actos
que amenazan a la imagen” (Holmes, 1995: 138). Por ejemplo, si una mujer le
dice a otra Qué corte de pelo tan bonito, no hay problemas de interpretación y el
cumplido es aceptado; pero si es un hombre quien se lo dice a otro hombre,
puede acarrear la atribución de homosexualidad, Holmes, 199521. En la
interacción entre un diferentes sexos, los hombres pueden interpretar los
cumplidos que las mujeres les hacen como un acto que amenaza su imagen22; sin
embargo, en los cumplidos que los hombres hacen a las mujeres, las mujeres
suelen valorar los cumplidos que reciben como actos de habla fehacientemente
positivos, independientemente de la diferencia de sexo, edad, relación de poder,
grado de contacto y de compromiso, y del contexto, Holmes, 1995. En el caso de
los piropos, éstos pueden presentar problemas de interpretación si es el hombre
quien los emite, pues “pueden ser interpretados, no cómo un halago a la mujer,
sino como una forma de acoso sexual” (Arveda Kissling, 1991:453).
La edad de la persona a la que se dirige un cumplido es otro factor, pues
a menor diferencia de edad entre los interactantes (o igual edad), la posibilidad
de elegir fórmulas de uso es mayor y su frecuencia también resulta más alta, ya
que al cumplimentar a la otra persona no existe riesgo para la imagen. Cuando la
diferencia de edad entre los interactantes es mayor, en la utilización del
21 Britain (1992: 88) dice al respecto que “To compliment another man on his hair, his clothes, or his body is an extremely face threatening thing to do, both for the speaker and hearer. It has to be very carefully done in order not to send the wrong signals”.22 Por ejemplo, si en una recepción diplomática una mujer joven le dice a un hombre Qué trabajo tan interesante tienes; debes ser muy inteligente, el hombre puede responder Sólo cumplo con mi trabajo. Este ejemplo está tomado de Holmes (1995: 137).
30
cumplido puede existir un cierto riesgo para la imagen, y disminuyen las
fórmulas utilizadas, ya que puede ser necesario seleccionar las más formales.
Pero no hay que olvidar otras variables como el nivel de contacto, que se
refiere a la frecuencia con la que los participantes se relacionan: si dos personas
pertenecen al mismo grupo de amigos, a la misma familia o a un entorno social
similar, emitir un cumplido presentará menos problemas en su emisión y más
fórmulas de uso se podrán utilizar (incluso aunque exista una diferencia de edad,
si los dos interactantes pertenecen a la misma familia, un joven puede dirigir un
cumplido a su abuela sin ningún peligro para la imagen).
Si entre los hablantes existe una diferencia de poder dentro de la
estructura social en la que se mueven, a menor diferencia jerárquica, habrá
menor riesgo para emitir un cumplido. Por el contrario, a mayor diferencia en las
relaciones de poder entre los hablantes, menor será el uso de los cumplidos, por
parte de la persona de menos poder para evitar malentendidos como el que la
persona con mayor poder interprete el cumplido como una lisonja con algún fin
(en otras palabras, que la persona con mayor poder interprete que la persona con
menor poder pretende hacerle la pelota).
Otro aspecto interesante es valorar el grado de compromiso, que se
refiere a la afectividad emocional entre los participantes; por lo que a mayor
grado de compromiso entre los participantes, la frecuencia será mayor en el uso
de los cumplidos y más fórmulas se podrán utilizar (por ejemplo entre dos
amigos, una pareja, dos familiares, etc.).
El contexto es el último factor a tener en cuenta en lo referido a la
selección de uso y la frecuencia de los cumplidos. Si el contexto es un marco no
institucional privado, más fácil será la emisión de cumplidos y mayor será la
selección de fórmulas, sin importar que éstas sean más o menos formales (por
ejemplo entre dos amigos que quedan a tomar unas cañas); por el contrario, si el
marco es institucional, menor será la frecuencia de uso de los cumplidos (por
ejemplo entre las relaciones alumno-profesor) y habrá que elegir entre fórmulas
de uso más formales.
Estadísticamente las estructuras sintácticas más utilizadas23, según el
estudio realizado, son las siguientes:
23 Se trata de datos que he tomado de las encuestas realizadas con objeto de estudiar la realización de cumplidos en español (ver apartado 3.4.2 y 3.4.3).
31
(1) [Sintagma nominal + está/es/te queda + (muy) + adjetivo], con el
26,7%:
Tu camisa es muy bonita;
Tu pastel de manzana está muy rico.
Este corte de pelo te queda bien;
(2) [Que/vaya + sustantivo + (tan) + adjetivo + sintagma verbal], con el
14,8%:
Qué traje tan bonito traes hoy;
Vaya bicicleta tan chula te has comprado.
(3) [(Tú) + pretérito perfecto + expresión de evaluación positiva] o [(Tú)
+ pretérito perfecto + adverbio de evaluación positiva], con el 13,7%:
Has hecho un buen trabajo;
Has jugado un buen partido.
(4) [¡Muy bien!/ ¡Bien! + Participio], con el 11,1%:
¡Bien hecho!
¡Bien jugado!
Como conclusión, podemos decir que, en general, “las mujeres suelen
hacer más cumplidos con el fin de establecer, confirmar o mantener solidaridad
en la interacción” (Holmes, 1995: 138), mientras que los hombres suelen
utilizar menos cumplidos ya que los pueden considerar como actos que
amenazan la imagen. El que los hombres hagan más cumplidos a las mujeres que
entre ellos, indica que los hombres son conscientes de la utilización que hacen
las mujeres de los cumplidos, es decir, que las mujeres usan los cumplidos como
una forma de solidaridad, mientras que los hombres los utilizan con personas de
menor estatus. Además, “este patrón puede reflejar que los cumplidos que hacen
los hombres reflejan las diferentes relaciones de poder entre mujeres y hombres”
(Holmes, 1995: 138).
32
3.2.3. Las respuestas a cumplidos
Las respuestas a los cumplidos pueden ser de tipo verbal (un simple
Gracias) y no verbal (una sonrisa al interlocutor que nos dirige un cumplido).
Por razones prácticas, en esta memoria apenas vamos a tratar las respuestas no
verbales. Dentro de las respuestas verbales, hay diferentes tipos de respuestas a
los cumplidos y voy a seguir la clasificación presentada por Herbert (1990:208-
9) de tres categorías y doce tipos de respuestas a los cumplidos. Las tres
categorías en las que podemos encuadrar a las respuestas a los cumplidos son (1)
estar de acuerdo con el cumplido, (2) estar en desacuerdo y (3) otras
interpretaciones; a su vez cada una de las categorías está dividida en
subcategorías. A continuación incluyo una clasificación de las posibles
respuestas a los cumplidos24:
A. Acuerdo con el cumplido
I- Aceptación
1. Muestra de agradecimiento, que es una aceptación
verbal o no verbal del cumplido.
Gracias;
Muchas gracias;
Una sonrisa o un asentimiento con la cabeza como
respuesta no verbal.
2. Comentario sobre la aceptación: el destinatario acepta el
cumplido y ofrece un comentario sobre el objeto del
cumplido.
Gracias, es mi favorito.
3. Aumento del elogio: el destinatario acepta el cumplido y
reivindica que la fuerza del cumplido era insuficiente.
Hace juego con el color de mis ojos, ¿verdad?
II- Comentario histórico: el destinatario ofrece un comentario
sobre el origen del objeto cumplimentado.
Este vestido lo compré para el viaje a Méjico.
III. Traslado del cumplido
24 Para la elaboración de esta clasificación de respuestas a cumplidos también he seguido la clasificación realizada para el inglés por Herbert (1989: 13), basada en un corpus de 1062 encuestas realizadas entre de hablantes de inglés en Estados Unidos, tanto femeninos como masculinos.
33
1. Reasignación: el destinatario está de acuerdo con el
cumplido pero reasigna la fuerza del cumplido a una
tercera persona.
Me lo ha regalado mi hermana.
2. Devolución: la fuerza del cumplido se devuelve a quien
lo ha emitido.
Tu vestido también es muy bonito.
B. Desacuerdo
I- Restar importancia al cumplido: el destinatario está en
desacuerdo con el cumplido, poniendo de relieve algún defecto o
afirmando que el elogio es exagerado.
Es una cazadora bastante vieja.
II- Poner en duda: el destinatario pregunta por la sinceridad del
cumplido.
¿Tú crees? ¿De verdad te gusta?
III- Desaprobación
1. Desacuerdo: el destinatario afirma que el objeto
cumplimentado no es digno de elogio.
No me gusta nada, la verdad es que es mi pañuelo
más feo.
2. Expresar reserva sobre el cumplido: el destinatario niega
la cualidad elogiada, sin darle mucha importancia, y lo
compara con otro objeto.
Sí, no está mal pero el bolso de Ana es más bonito.
IV- Indiferencia o no reconocer el cumplido: el destinatario
parece no haber oído el cumplido y responde con un comentario
irrelevante al cumplido o con el silencio.
C. Otras interpretaciones
I- Reinterpretación: el destinatario, consciente o
inconscientemente, interpreta el cumplido como una petición más
que como un cumplido. Este tipo de respuestas no entran dentro
de las respuestas de los cumplidos per se ya que el destinatario no
percibe el cumplido como tal.
¿Quieres que te lo preste?;
34
Si lo que quieres es que te de una vuelta en la
moto, dilo claramente.
Si la entonación en la emisión de los cumplidos desempeña un papel
importante, lo mismo ocurre en las respuestas a los cumplidos. Es conveniente
emplear una entonación adecuada a la hora de responder cumplidos, para evitar
que nuestro interlocutor crea insincera la respuesta o la tome como un agravio.
Se suele poner énfasis en la respuesta al cumplido, lo cual está directamente
relacionado con el cumplido que se ha recibido.
La estructura sintáctica de las respuestas a los cumplidos es muy variada
y de difícil clasificación. Como la estructura sintáctica de las respuestas a los
cumplidos no está relacionada con sus funciones no voy a realizar una
clasificación según su estructura sintáctica sino que voy a ofrecer algunas de las
fórmulas más empleadas. Éstas van de responder con un simple Gracias o
Muchas gracias a interrogativas directas como ¿Quieres que te preste el jersey?
También se emplean preguntas del tipo ¿Tú crees que es bonito? o ¿De verdad
me ves elegante? En otros casos se emplean afirmativas del tipo (El vestido) Lo
compré para la fiesta de fin de curso; Seguí la receta de Arguiñano o
Cualquiera puede hacerlo.
La selección y frecuencia de uso de las respuestas a cumplidos es
variada, y depende del contexto la fórmula utilizada. Las estrategias más
empleadas para responder a un cumplido son25:
(1) realizar un comentario sobre el cumplido, tanto un comentario
histórico como un comentario sobre la aceptación (con una
utilización del 19,3% y del 14,8% respectivamente):
(Este traje) Me lo compré para la boda de Lucía;
Gracias, es mi blusa favorita;
(2) aumentar del elogio (con un 14,1%):
(El vestido) Hace juego con mis ojos, ¿verdad?;
(3) restar importancia al cumplido (14,1%):
Esta cazadora ya es muy vieja;
y (4) muestra de agradecimiento con un simple Gracias (10,4%).
25 Se trata de datos que he tomado de las encuestas realizadas con objeto de estudiar la realización de respuestas a cumplidos en español (ver apartado 3.4.2 y 3.4.3).
35
En cambio, las fórmulas menos empleadas para responder a un cumplido
son:
(1) aquellas en las que no se responde al cumplido, mostrando
indiferencia o cambiando de tema, con un 0,4%;
y (2) cuando se expresa reserva sobre cumplido, con un 1,1%:
El bolso de Ana es más bonito.
Los datos sobre la frecuencia de las fórmulas de responder a cumplidos
los he tomado de las encuestas realizadas como estudio preparatorio del marco
teórico.
Como conclusión, podemos decir que, en lo referente a la frecuencia y
selección de uso de las respuestas a cumplidos, es conveniente destacar que en
español casi siempre se responde el cumplido, mostrando acuerdo o desacuerdo
con el cumplido, pero se responde. Por lo tanto, la posible respuesta en la que no
se reconoce el cumplido, cambiando de tema o aparentando indiferencia, apenas
es empleada en español.
36
3.3. Interferencias pragmáticas
3.3.1. Introducción
Conocer una lengua no es sólo conocer su gramática y vocabulario, hay
que incorporar el componente pragmático, es decir, el uso adecuado de la lengua
para cada contexto. Las investigaciones sobre los cumplidos y sus respuestas han
observado que aunque los cumplidos y sus respuestas son universales culturales,
varían de una sociedad a otra. Los factores socio-culturales son ajenos a la
lengua misma pero su influencia sobre el comportamiento verbal es muy
importante, y es la que da lugar a la mayoría de interferencias pragmáticas. Las
interferencias pragmáticas no siempre resultan fáciles de detectar; sin embargo,
sus efectos pueden ser mucho más embarazosos que los de interferencias
gramaticales.
La interferencia pragmática en aprendizaje de segundas lenguas es la
transferencia a la lengua que se estudia de los hábitos verbales de la lengua
materna, Escandell, 1996. Estas interferencias pueden afectar tanto a aspectos
gramaticales como pragmáticos, y se dan cuando los aprendices de una lengua
extranjera aplican a la lengua objeto de estudio los supuestos y las pautas de
conducta que rigen en su lengua materna, interfiriendo en el aprendizaje de una
segunda lengua. Dentro de las interferencias pragmáticas se pueden distinguir
las interferencias pragmalingüísticas y las sociopragmáticas. Las interferencias
pragmalingüísticas consisten, según Thomas (1983: 10), en:
Transferencia de estrategias de actos de habla de una lengua a otra; o
también (transferencias) de enunciados sintácticos o semánticamente
equivalentes, que, por diferente sesgo interpretativo, tienden a transmitir
una fuerza ilocutiva diferente en la otra lengua26.
En otras palabras, consisten en emplear enunciados que en la lengua
materna de los aprendices tienen un significado y otro diferente en la L2, con lo
que se produce un desajuste en el uso de los enunciados por parte de los
aprendices de una L2 ya que no usan la expresión formal adecuada. Un ejemplo
típico es el uso de las fórmulas de tratamiento en las culturas orientales; los
26 La traducción está tomada de Escandell (1996: 99).
37
hablantes de origen oriental se dirigen a interlocutores occidentales empleando
fórmulas como Honorable señor o Noble extranjero.
Las interferencias sociopragmáticas consisten “en el traslado a otra
lengua de las percepciones sociales y las expectativas de comportamiento
propias de otra cultura” (Escandell 1996: 104). Tienen que ver con las
condiciones discursivas y sociales en las que se emplea un enunciado; son los
llamados errores de adecuación social. Como ejemplo, podemos citar el caso de
los coreanos, que ante una invitación nunca responden afirmativamente al
primer ofrecimiento sino al tercer ofrecimiento, ya que aceptar al primer
ofrecimiento lo considerarían una falta de cortesía.
Es importante destacar que a mayor conocimiento gramatical por parte
del aprendiz, mayores posibilidades de expresión tiene, de modo que tiende a
utilizar las estrategias de interacción propias de su lengua, y más posibilidades
hay de que cometa errores pragmáticos al reproducir los esquemas pragmáticos
de la lengua materna. Es entonces cuando hay más posibilidades de que el
aprendiz sea malinterpretado, dando lugar a malentendidos, con lo cual la
comunicación no será fluida y el aprendiz puede ser catalogado negativamente y
sancionado de un modo más duro.
38
3.3.2. Cumplidos y respuestas a cumplidos en otros estudios
Los cumplidos y las respuestas a cumplidos han sido estudiados en otros
idiomas, sobre todo en inglés, pero no existen estudios relevantes en español.
Las interferencias pragmáticas que aparecen en la enseñanza de otros idiomas
también han sido objeto de estudio, especialmente entre el inglés y otros
idiomas. De estos estudios presento, brevemente, las diferentes características de
cumplidos y respuestas a cumplidos en distintos idiomas, en (1) lenguas y
culturas occidentales y (2) lenguas y culturas orientales y árabes.
(1) Entre los estudios realizados sobre cumplidos y respuestas a
cumplidos en lenguas y culturas occidentales destacan, sobre todo, los del inglés.
En inglés existe un gran parecido entre el acto de cumplimentar en inglés y en
español. Sin embargo, “el modelo de cortesía que utiliza el español se revela
como más directo que el inglés que prefiere utilizar expresiones que marquen
más la distancia” (Valero Garcés, 2000: 7). Según Herbert, 1989, los hablantes
americanos de inglés hacen cumplidos sobre habilidades y apariencia personal; y
la respuesta preferida al cumplido en inglés es agradecer con un simple Gracias
sin hacer mayores comentarios. El estudio de Manes y Wolfson, 1981 afirma
que el 85% de los cumplidos en inglés emplean tres estructuras sintácticas. Los
cumplidos ofrecidos por hablantes masculinos de origen anglosajón suelen ser
de carácter impersonal, Bien hecho, mientras en español se hacen cumplidos de
todo tipo, Holmes, 1988. En el estudio contrastivo inglés-español sobre
respuestas a cumplidos de Lorenzo-Dus (2001: 122) la autora afirma que “las
respuestas a cumplidos en español son vistas por los ingleses como que los
españoles son personas que carecen de autoestima y que necesitan de la
confianza de los demás”. En alemán, se hacen cumplidos sobre habilidades y
apariencia personal, pero la respuesta preferida en alemán a un cumplido es la de
un simple Gracias, Golato, 2002.
(2) Las lenguas y culturas orientales y árabes se diferencian, obviamente,
del español en lo referente a la realización de cumplidos y sus respuestas. Por
ejemplo, los japoneses realizan menos cumplidos que los españoles, según
Daikuhara, 1986, y apenas cumplimentan a sus familiares o amigos más
cercanos ya que puede ser considerado un auto-elogio: los japoneses suelen
cumplimentar a conocidos más que a amigos o familiares cercanos, por
considerar los cumplidos entre personas cercanas como algo innecesario. Los
39
cumplidos japoneses crean distancia entre los interlocutores, y los hablantes de
japonés suelen mostrar desacuerdo al recibir cumplidos personales por
considerarlos insinceros, según Baba, 1999. Los árabes realizan menos
cumplidos que los españoles y los cumplidos que realizan suelen ser muy
elaborados, pues consideran que cuanto más largo es el cumplido, es más
sincero, Nelson, El Bakary y Al-Batal, 1993; asimismo los árabes emplean
símiles y metáforas referidas al matrimonio o a Alá al hacer cumplidos y los
suelen ofrecer de un modo jocoso. En lo referido a respuestas a cumplidos, los
egipcios tienen una gran cantidad de fórmulas de respuesta y éstas suelen ser
muy largas, Nelson, Al-Batal y Echols, 1996. En cuanto a los cumplidos en
chino Chen, 1993, afirma que se hacen menos cumplidos que en otras lenguas y
sus respuestas tienden a rechazar los cumplidos mediante desacuerdo con el
cumplido, pues la norma social china es ser humilde y la modestia es una de las
virtudes de su cultura.
40
3.3.3. Posibles interferencias pragmáticas en ELE
En el apartado anterior he presentado el acto de habla de hacer cumplidos
en otras lenguas. En este punto pretendo examinar las posibles interferencias que
pueden aparecer en el acto de hacer cumplidos y responderlos en ELE y ofrecer
consejos sobre cómo adecuar la enseñanza de cumplidos y respuestas a
cumplidos a aprendices de ELE en función de su lengua materna27.
Los aprendices de ELE cuya lengua materna sea una lengua occidental
tendrán menos interferencias pragmáticas en el acto de habla de hacer cumplidos
que los estudiantes de procedencia oriental. Por ejemplo, los aprendices cuya
primera lengua sea el inglés o el alemán tendrán menos interferencias
pragmáticas que los aprendices de origen chino, japonés o árabe.
En la emisión de cumplidos y respuestas a cumplidos en español, los
estudiantes de ELE cuya lengua materna es el inglés pueden cometer el error de
utilizar las tres estructuras sintácticas más empleadas en su idioma, por lo que
será conveniente enseñarles que en español se puede hacer cumplidos utilizando
más fórmulas. También los aprendices de ELE cuya primera lengua es el inglés
pueden cometer errores al responder a cumplidos: si en inglés la respuesta más
empleada es Gracias, es probable que respondan a todo cumplido con Gracias y,
por lo tanto, será necesario enseñarles que en español hay más fórmulas de
responder a cumplidos. Además, los aprendices cuya lengua origen es el inglés
evitarán responder a cumplidos con estrategias como devolución del cumplido
(Tu vestido también es muy bonito), reasignación (Me lo ha regalado mi
hermana), restar importancia al cumplido (Es una cazadora bastante vieja) o
poner en duda el cumplido (¿Tú crees? ¿De verdad te gusta?); por lo que será
necesario enseñarles estas posibles respuestas a cumplidos.
Los estudiantes de ELE cuya lengua materna es el alemán pueden
cometer el error de responder a cumplidos siempre con Gracias por transferencia
de su lengua origen. Para solucionar esta interferencia, será recomendable
enseñarles que en español hay otras formas de aceptación de los cumplidos, tales
como el comentario sobre la aceptación (Gracias, es mi favorito), aumento del
elogio (Hace juego con el color de mis ojos, ¿verdad?), el comentario histórico
27 Baba (1999: 201) dice que “los alumnos a los que se enseña cómo responder a cumplidos y que están en plena inmersión lingüística tienen más posibilidades de reconocer y producir las sutilidades y matices de hacer y responder a cumplidos en la lengua objeto de estudio”.
41
(Este vestido lo compré para el viaje a Méjico), la devolución (Tu vestido
también es muy bonito) o la reasignación (Me lo ha regalado mi hermana).
Aquellos aprendices de ELE cuya primera lengua es el japonés apenas
harán cumplidos en español, ya que en su idioma hacen pocos cumplidos por
norma general; como consecuencia, será recomendable enseñarles
explícitamente que en español se hacen cumplidos con relativa frecuencia.
Además, los japoneses harán pocos cumplidos a personas cercanas a ellos, ya
que en su cultura el cumplido crea distancia entre los interlocutores; por ello es
preciso enseñarles que los cumplidos en español se pueden hacer a familiares y
personas cercanos.
En lo que respecta a los estudiantes de ELE que tienen como lengua
materna el chino, éstos evitarán aceptar cumplidos en español por influencia de
la norma social china. Por lo tanto será necesario enseñarles que en español es
más común aceptar un cumplido que rechazarlo, y enseñarles las diferentes
fórmulas de responder a un cumplido mediante la aceptación.
Los aprendices de ELE que tienen el árabe como primera lengua,
cometerán el error de hacer cumplidos más elaborados en su estructura sintáctica
y de mayor longitud que la habitual en español. Asimismo, responderán a
cumplidos con estructuras sintácticas más elaboradas que las habituales en
español. Por lo tanto habrá que enseñar a los alumnos cuya lengua materna sea el
árabe las diferentes estructuras sintácticas de cumplidos y respuestas a
cumplidos en español.
Por último, es importante apuntar que los estudiantes de E/LE, tanto de
lenguas occidentales como orientales, no suelen conocer el uso de los piropos en
español y tienen que ser advertidos de que los piropos están socialmente
admitidos entre los españoles, Campo y Zuloaga, 2000. Pero soy partidario de
enseñar a los alumnos que los piropos no son de uso cotidiano.
42
3.4. Encuestas realizadas
3.4.1. Introducción
El acto de habla de hacer cumplidos y responderlos ha sido estudiado
ampliamente en el ámbito anglosajón, especialmente en Estados Unidos y Nueva
Zelanda. Además, se han realizado estudios sobre las diferencias interculturales
entre los cumplidos en inglés y otras lenguas, como el español, el alemán, el
japonés y el chino.
Ante la falta de estudios sobre cumplidos y respuestas a cumplidos en
español, he realizado un pequeño trabajo de investigación sobre cómo hacen y
responden a cumplidos los españoles. El método utilizado ha sido la realización
de cuestionarios en los que preguntaba acerca de qué tipo de cumplidos y
respuestas a los cumplidos harían jóvenes españoles, en una situación
determinada, con el fin de tener una muestra de datos a partir de la cual poder
sacar conclusiones sobre los tipos de cumplidos y respuestas, así como de su
estructura sintáctica. El objetivo era conseguir un corpus que me permitiera
elaborar las características de los cumplidos y sus respuestas en español ya que,
hasta dónde yo conozco, no existe ningún tipo de estudio al respecto en nuestro
idioma
En este punto expongo una introducción al estudio realizado para, más
adelante, presentar los resultados obtenidos y las conclusiones que he inferido de
los resultados.
Los resultados del presente estudio fueron recogidos mediante
cuestionarios del tipo Discourse Completion Test (DCT en adelante). Aunque
este tipo de recogida de datos tiene sus desventajas, según Wolfson et al., 1989
ya que no permite recoger todos los matices de los cumplidos y sus respuestas
producidos de forma natural; sin embargo, decidí a elegir los DCT ya que con
este tipo de cuestionarios se pueden conseguir datos sobre cumplidos y sus
respuestas producidos en un medio real y resultan adecuados al objetivo de esta
memoria. Además, los DCT permiten al investigador obtener suficientes datos
en un periodo de tiempo relativamente corto. A pesar de que los cuestionarios
DCT permiten conseguir información acerca de cumplidos y respuestas a
cumplidos, los resultados no se pueden extrapolar a la totalidad de la sociedad,
pues no son más que una pequeña muestra.
43
Los cuestionarios se presentaron a alumnos de 1º y 2º de Bachillerato en
el Instituto de Enseñanza Secundaria Juana I de Castilla, en Tordesillas
(provincia de Valladolid), garantizándoles completo anonimato. Los alumnos
tenían entre 16 y 18 años, y se les presentaron 30 encuestas, 15 a alumnos de
sexo masculino y 15 a alumnas de sexo femenino, con objeto de que ambos
géneros estuvieran representados. Elegí esta población pues creo que la
población joven representa las tendencias predominantes en los cumplidos y sus
respuestas. En conjunto realicé 30 encuestas con 9 preguntas sobre qué
cumplidos harían en una situación determinada y 9 preguntas sobre qué
respuestas darían al recibir cumplidos en un contexto determinado, y obtuve un
total de 540 respuestas (270 para cumplidos y 270 para respuestas a cumplidos).
La realización de los cuestionarios fue voluntaria y se especificó claramente que
no obtendrían mejores notas por responder a los cuestionarios.
En los cuestionarios (ver Apéndice) se presentaron nueve situaciones en
las que los encuestados tenían que responder qué tipo de cumplido harían en
cada una de las situaciones o qué tipo de respuesta darían al cumplido que les
hacen. Escogí las situaciones que presento en el cuestionario basándome en el
estudio de Lorenzo-Dus, 2001, por ser este estudio el más reciente sobre las
respuestas a los cumplidos realizado hasta el momento. Las 9 situaciones
presentadas en los cuestionarios están orientadas a estudiar cumplidos y
respuestas a cumplidos que se refieren a habilidades (situaciones 3, 4, 5 y 8),
posesión (situaciones 2 y 9) y apariencia (situaciones 1, 6 y 7), con lo que se
cubre un amplio abanico de opciones.
44
3.4.2. Resultados
En este apartado se presentan los resultados estadísticos de los datos
obtenidos de las encuestas. Analizo (1) la frecuencia con la que se hacen
cumplidos directos e indirectos; (2) la frecuencia con la que se hace un cumplido
utilizando una determinada estructura sintáctica; y (3) la frecuencia en el tipo de
respuestas a cumplidos.
(1) A continuación incluyo una tabla con enumeración y porcentaje del
número de cumplidos directos e indirectos, así como una gráfica en la que se
aprecian estos datos.
Tipo Frecuencia Porcentajede cumplido Cumplidos directos
261 96,67%
Cumplidos indirectos
9 3,33%
TOTAL 270 100,00%
Cumplidos direc-tos
Cumplidos indirec-tos
0.966666666666667
0.0333333333333333
Frecuencia de uso de cumplidos directos e indirectos
Porc
enta
je d
e us
o
45
(2) A continuación se presentan los datos de los tipos de cumplido, según
su estructura sintáctica, y su frecuencia de uso y porcentaje.
SN + está/es/te queda + (muy) + Adj.(A mi) + me gusta/me encanta/ha gustado + (mucho) + SN
Pron. + ser + SN de evaluación positivaQué + bien + pret. perf. + SN
Qué + sustantivo + más + adjetivoQué/vaya + sust. + (tan) + adj. + SVl
(Tú) + tener (en presente) + SN de evaluación positiva(Tú) + pret. perf. + expresión de evaluación positiva
¡Muy bien! / ¡Bien! + Participio¿No + es + adjetivo + SN de evaluación positiva?
Presente de Estar + Adj. + S Prep.(Tú) Eres + SN / S Adj.
Interjección o expresión de ánimoSe te da + (muy) + adverbio + oración de infinitivo
Cómo + me + verbo (gusta/encanta) + SN
26.7%6.3%
1.5%5.6%
4.1%14.8%
1.1%13.7%
11.1%2.2%
1.5%5.2%
2.2%2.2%
1.9%
Frecuencia de uso la estructura del cumplidos
Porcentaje
Estr
uctu
ra d
el c
umpl
ido
46
Estructura del cumplido Frecuencia Porcentaje SN + está/es/te queda + (muy) +Adj. 72 26,70%
(A mi) + me gusta/me encanta/ha gustado + (mucho) + SN
17 6,30%
Pron. + ser + SN de evaluación positiva 4 1,50%Qué + bien + pret. perf. + SN 15 5,60%Qué + sustantivo + más + adjetivo 11 4,10%Qué/vaya + sust. + (tan) + adj. + SVl 40 14,80%(Tú) + tener (en presente) + SN de evaluación positiva 3 1,10%(Tú) + pret. perf. + expresión de evaluación positiva 37 13,70%¡Muy bien! / ¡Bien! + Participio 30 11,10%¿No + es + adjetivo + SN de evaluación positiva? 6 2,20%Presente de Estar + Adj. + S Prep. 4 1,50%(Tú) Eres + SN / S Adj. 14 5,20%Interjección o expresión de ánimo 6 2,20%Se te da + (muy) + adverbio + oración de infinitivo 6 2,20%Cómo + me + verbo (gusta/encanta) + SN 5 1,90% TOTAL 270 100,00%
(3) A continuación se incluye una tabla con el tipo de respuestas a los
cumplidos y su frecuencia, así como una gráfica en la que se aprecia el
porcentaje de su uso.
Tipo de respuestas a cumplidos Frecuencia Porcentaje Muestra de agradecimiento 28 10,40%Comentario sobre la aceptación 40 14,80%Aumento del elogio 38 14,10%Comentario histórico 52 19,30%Reasignación 9 3,30%Devolución 25 9,30%Restar importancia al cumplido 38 14,10%Poner en duda 10 3,70%Desacuerdo 6 2,20%Expresar reserva sobre el cumplido 3 1,10%Indiferencia o no reconocer 1 0,40%Reinterpretación 20 7,40% TOTAL 270 100,00%
10.4%
14.8% 14.1%
19.3%
3.3%
9.3%
14.1%
3.7%2.2%
1.1% 0.4%
7.4%
Porcentaje de uso de los diferentes tipos de respuestas a cumplido
Porcen
taje
3.4.3. Conclusiones
47
Los resultados obtenidos no son extrapolables a la totalidad de la
sociedad española, pues se trata de una muestra estadística de una pequeña parte
de la misma: jóvenes, estudiantes de secundaria y de una localidad pequeña de,
aproximadamente, 5.000 habitantes. Para poder extrapolar los resultados al resto
de la sociedad se tendría que haber realizado un mayor número de encuestas a un
mayor número de personas y edades, y siguiendo métodos naturalistas
(grabación de audio o vídeo de las muestras) de recogida de datos.
La primera tabla de resultados, y la gráfica que le sigue, analiza la
frecuencia con la que se utilizan cumplidos directos e indirectos. En una primera
aproximación estadística, se puede afirmar que los cumplidos directos son más
empleados en español (96,67%) mientras que los cumplidos indirectos apenas se
emplean (3,33%). Este dato me sorprendió, pues la simple observación me dice
que los cumplidos indirectos se emplean en gran número de ocasiones, aunque
los resultados indican lo contrario. La diferencia entre el resultado obtenido y el
que esperaba obtener puede deberse a que los cuestionarios empleados no
recogen muestras espontáneas de cumplidos o a que las situaciones presentadas
en los cuestionarios inducen a una respuesta no habitual. En este caso, el sesgo
observado sería consecuencia de la confección por mi parte de los cuestionarios.
De todas formas, en español se pueden hacer cumplidos, tanto directos e
indirectos. Un ejemplo de cumplido directo es Tu falda es muy bonita, y un
ejemplo de cumplido indirecto es Me tienes que decir cómo lo haces[, que el
pastel te queda muy rico]. Como resultado de los datos obtenidos en este
estudio, en la propuesta de aplicación práctica diseñaré ejercicios para
cumplidos directos y apenas trataré los cumplidos indirectos. Sin embargo,
propondré un ejercicio en el que los aprendices tendrán que reconocer cumplidos
directos de los indirectos.
La segunda tabla de resultados, y su gráfica correspondiente, estudia la
estructura sintáctica de los cumplidos28 y su frecuencia de uso. La conclusión
que obtengo es que las estructuras sintácticas más utilizadas son: (1) [Sintagma
nominal + está/es/te queda + (muy) + adjetivo], con el 26,7%; (2) [Que/vaya +
sustantivo + (tan) + adjetivo + sintagma verbal], con el 14,8%; (3) [(Tú) +
pretérito perfecto + expresión de evaluación positiva] o [(Tú) + pretérito
28 La formulación y clasificación de las estructuras sintácticas la he tomado de las respuestas obtenidas en los cuestionarios presentado en el presente estudio.
48
perfecto + adverbio de evaluación positiva], con el 13,7%; y (4) [¡Muy bien!/
¡Bien! + Participio], con el 11,1%. Tomando en consideración los datos
obtenidos, en la propuesta de aplicación práctica diseñaré ejercicios en los que
aparezcan las estructuras sintácticas más utilizadas, y se practiquen cumplidos
con las citadas estructuras.
En la tercera tabla de resultados, y su gráfica correspondiente, se aprecia
el porcentaje del tipo de respuestas a cumplidos y su frecuencia de uso. Como
conclusión, en español estar de acuerdo con el cumplido es la estrategia más
utilizada (71,1%), seguida de presentar desacuerdo con el cumplido (21,5%) y
reinterpretar el cumplido (7,4%). Dentro de la estrategia de estar de acuerdo con
el cumplido, las fórmulas empleadas presentan una utilización con el siguiente
porcentaje: comentario histórico es la más empleada (19,3%), seguida del
comentario sobre la aceptación (14,8%); les siguen el aumento del elogio
(14,1%), la muestra de agradecimiento (10,4%), la devolución del cumplido
(9,3%) y la reasignación (3,3%). En lo que respecta a la estrategia de presentar
desacuerdo con el cumplido, la más utilizada es restar importancia al cumplido
(14,1%), seguida muy de lejos por poner en duda el cumplido (3,7%),
desacuerdo (2,2%), expresar reserva sobre el cumplido (1,1%) y mostrar
indiferencia o no reconocer el cumplido (0,4%). La estrategia de reinterpretar el
cumplido no es muy empleada (7,4%). De lo anterior se deduce que en español,
los cumplidos se responden en un 91,1%, bien estando de acuerdo con el
cumplido bien mostrando desacuerdo con el cumplido, pero casi siempre se
responde. Como consecuencia de estos resultados obtenidos, en el apartado de
respuestas a cumplidos de la propuesta de aplicación siempre mostraré
respuestas a cumplidos en las que se responde al cumplido (centrándome en las
más empleadas según los datos obtenidos), y no mostraré la fórmula de
indiferencia o no reconocer el cumplido. Sin embargo, diseñaré algún ejemplo
en el que aparezca la fórmula de reinterpretación del cumplido.
49
CAPÍTULO 4
Propuesta de aplicación práctica
4.1. Introducción a la propuesta de aplicación práctica
En la investigación en el ámbito de adquisición de una L2 en los últimos
años se está prestando atención a los aspectos pragmáticos de la lengua. Esto se
debe a la creencia de que no conseguiremos una comprensión total del
aprendizaje de las propiedades formales de las lenguas si no se examinan cómo
se usan esas formas en la comunicación real. Además, la pragmática exige que
se tomen en consideración los aspectos pragmáticos de una lengua por parte de
los que aprenden una determinada lengua. Lo anterior ha llevado a que la
competencia pragmática sea considerada como uno de los componentes de la
competencia comunicativa.
Si la competencia comunicativa se refiere a la capacidad de producir
locuciones situacionalmente y socialmente aceptables, la competencia
pragmática ha sido definida como “la habilidad de transmitir y comprender el
intento comunicativo por medio de la ejecución e interpretación de los actos de
habla y las funciones lingüísticas” (Celce-Murcia et al., 1995: 27). La enseñanza
de una L2 implica enseñar a interactuar de manera adecuada y fluida y es tan
importante como enseñar gramática.
La adquisición de la competencia pragmática por parte de los estudiantes
es importante pues es una parte de la competencia comunicativa y como tal es
necesaria enseñarla, Cenoz et al., 1998. Es fundamental que tanto el profesor
como el alumno sean conscientes de la importancia que la competencia
pragmática tiene en la comunicación transcultural. De hecho, los errores a nivel
pragmático son en muchos casos más graves que los errores de otras áreas
lingüísticas porque pueden ser atribuidos, en el caso de los cumplidos, a una
falta de cortesía y no al desarrollo insuficiente del componente pragmático de la
competencia comunicativa. La enseñanza de actos de habla, como las peticiones
o los saludos, es más importante que la enseñanza de cumplidos y respuestas a
cumplidos. Sin embargo, en el caso de cumplidos y respuestas a cumplidos, es
importante prestar atención a su adquisición, pues la inadecuación de su uso
puede llevar a que los aprendices sean considerados como descorteses por parte
de hablantes nativos.
50
Tras la presentación del marco teórico de cumplidos y respuestas a
cumplidos en el capítulo anterior se proponen una serie de actividades para la
enseñanza de la competencia comunicativa acerca de hacer cumplidos
apropiados y reaccionar ante ellos adecuadamente. La función principal de las
unidades es reforzar la expresión oral de los aprendices de ELE para hacer
cumplidos y sus reacciones. Según el Plan Curricular del Instituto Cervantes,
1994 el acto de habla de hacer cumplidos está incluido dentro de los usos
sociales de la lengua. Su enseñanza está organizada en tres niveles: en el nivel
inicial se aprende a reaccionar ante una información o un relato con expresiones
de interés, sorpresa, alegría, pena, etc.; el nivel intermedio se centra en el tema
de entregar o recibir un regalo; y por último, en el nivel avanzado se aprende a
elogiar un regalo y adquirir el acto de habla de hacer cumplidos y sus
reacciones. Esta propuesta de aplicación práctica está dirigida a aprendices de
nivel avanzado, a aquellos estudiantes que ya tienen un gran dominio de la
lengua española, que conocen con soltura el léxico fundamental y las estructuras
gramaticales de la lengua. La propuesta de aplicación que presento se divide en
dos apartados generales: en el primer apartado se presentan ejercicios de
cumplidos y respuestas a cumplidos para manuales de español, y en el segundo
apartado se hace una propuesta de unidad didáctica.
El tratamiento de los cumplidos apenas existe en los libros de texto y
manuales de español como lengua extranjera, y cuando aparece lo hace de un
modo poco significativo29. El único manual dónde el tratamiento de los
cumplidos aparece es el método Sueña 4 de la editorial Anaya en su edición de
2001. En este método, en la lección 5 aparece un apartado denominado “Decir
cumplidos y responder a los mismos”, y apenas presenta tres ejercicios. Es por
ello por lo que todos los ejercicios que presento son de elaboración propia, y he
seguido, hasta cierto punto, las pautas de Valero Garcés y Colina Barea, 1998
de presentar situaciones contextualizadas, cuestionarios DCT y juegos de roles.
Del manual Sueña 4 he tomado el primer ejercicio que proponen pues presenta
un texto que sirve de introducción al tema de los cumplidos y lo encuentro
acertado.
29 La ausencia del acto de habla de hacer cumplidos y responder a cumplidos en los manuales de ELE se debe a que hay otros actos de habla que son considerados más importantes, como por ejemplo las peticiones o los saludos. Además, la falta de estudios teóricos en español sobre el acto de habla de hacer cumplidos dificulta la labor de los diseñadores de manuales.
51
La propuesta de aplicación consiste en tres apartados. En el primer
apartado (4.2) se proponen ejercicios de cumplidos y respuestas a cumplidos que
se puedan incluir en manuales de español, y cada ejercicio viene precedido de
una explicación de los objetivos por los cuales se ha diseñado la actividad. En el
segundo apartado (4.3) se hace una propuesta de unidad didáctica. Por último, en
el tercer apartado (4.4) se presenta un ejercicio corregido a modo de ejemplo.
Los ejercicios sobre cumplidos y respuestas a cumplidos están
presentados en tres apartados. En el primer apartado (4.2.1) trato los cumplidos
y propongo ejercicios; en el segundo apartado (4.2.2) presento respuestas a
cumplidos y propongo ejercicios; y en el tercer apartado (4.2.3) incluyo
ejercicios de cumplidos y respuestas a cumplidos. Los ejercicios se presentan de
un modo escalonado, de lo fácil a lo difícil; en principio se proponen actividades
controladas (de reconocimiento, selección) para, poco a poco, ir pasando a
ejercicios de producción semi-controlada; finalmente se incluyen unos ejercicios
libres, en los que los alumnos tienen total libertad para actuar dentro de unas
coordenadas actuación. En 4.2.1 se introduce el tema de los cumplidos mediante
un texto (ejercicio 1) y un cómic (ejercicio 2), además de intentar que los
alumnos reflexionen sobre los cumplidos en su lengua materna y en español. A
continuación se presentan las fórmulas más usuales de cumplidos (ejercicio 3),
las estructuras sintácticas más usuales (ejercicio 4) y vocabulario relacionado
con los cumplidos (ejercicio 5); en estos ejercicios se espera de los aprendices
que reconozcan fórmulas, estructuras y vocabulario. Los ejercicios se
secuencian, y se proponen ejercicios de vocabulario (ejercicio 6), y hacer
cumplidos en diferentes contextos (ejercicios 7, 8 y 9); asimismo se presentan
cumplidos directos e indirectos y se espera que los aprendices los sepan
reconocer (ejercicio 10). Se termina produciendo cumplidos y diferentes
alternativas a cumplidos (ejercicio 11). En 4.2.2 se tratan las respuestas a los
cumplidos. Se comienza presentando los diferentes tipos de respuestas a
cumplidos (ejercicio 12) y vocabulario relacionado (ejercicio 13) y se espera que
los aprendices emitan respuestas a cumplidos en diferentes situaciones. A
continuación se proponen dos ejercicios en los que se espera que los alumnos
produzcan respuestas a cumplidos en diferentes contextos de uso (ejercicios 14 y
15). El apartado 4.2.3 propone ejercicios de producción de cumplidos y
respuestas a cumplidos. En principio se pide que se reconozcan cumplidos y
52
respuestas a cumplidos (ejercicio 16) y luego se presenta un cuestionario30 en el
que los aprendices tienen que hacer cumplidos y responderlos (ejercicio 17). A
continuación se incluye un ejercicio de juego de roles (ejercicio 18) en el cual
los alumnos practican tanto cumplidos como sus respuestas. Para terminar los
alumnos se dedican a producir cumplidos y respuestas a cumplidos en un
ejercicio libre en el cual los aprendices pueden realizar cumplidos y
responderlos pero en condiciones de uso no muy normales (ejercicio 19).
Para la propuesta de unidad didáctica para la enseñanza de cumplidos y
respuestas de cumplidos en el aula de ELE, apartado 4.3, me he basado en la
presentada por Ishihara (2003). Ishihara pretende enseñar a aprendices de inglés
como lengua extranjera, de nivel avanzado, cumplidos y respuestas a cumplidos.
Para ello presenta una unidad didáctica de cuatro lecciones: en la primera
lección presenta el concepto de cumplido, enseña vocabulario relacionado, y las
estructuras sintácticas de cumplidos más utilizadas en inglés. En la segunda
lección repasa lo dicho en la lección anterior, comenta las variables que
intervienen en el acto de cumplimentar y presenta juegos de roles en los cuales
los alumnos tienen que hacer cumplidos. En la tercera lección presenta
respuestas a cumplidos y se practican diferentes respuestas a cumplidos. La
última lección la dedica a identificar las diferentes funciones de cumplidos y
respuestas a cumplidos, y a practicar cumplidos y respuestas a cumplidos en
juegos de roles. En la propuesta que hago, se presenta una unidad didáctica de
tres días de duración en la cual se intenta explicar a los aprendices el uso del
cumplido y a responderlo, sus funciones y la utilización en contextos de uso
adecuados. Para ello, el profesor adquiere un papel importante pues es quien
dirige la clase, además de participar activamente en la dinámica de la clase.
En el apartado 4.4 se presenta el ejercicio 5 comentado y con respuestas a
los ejercicios. Se pretende mostrar cómo se tendría que plantear el ejercicio en
clase, se dan unas pautas sobre cómo presentar el ejercicio a los aprendices y su
desarrollo; y se presentan las soluciones a las actividades propuestas.
Es conveniente recordar que se pueden hacer ejercicios sobre la
entonación en cumplidos y respuestas a cumplidos, pero que no los presento por
falta de espacio y medios. Estos ejercicios se plantearían del siguiente modo: se
graba una serie de cumplidos y respuestas a cumplidos en los que los hablantes
30 Este cuestionario es el mismo que he utilizado en las encuestas (ver Apéndice).
53
utilicen un tono de voz que haga que los cumplidos sean sinceros y otras no,
utilizando un tono de retintín. El objetivo es que los alumnos aprendan a
diferenciar la sinceridad de los cumplidos en función de la entonación que se
aplica.
La mayoría de las definiciones que incluyo las he tomado del
Diccionario de uso del español de María Moliner y del Diccionario de la lengua
española de la Real Academia Española, y las he adaptado a los ejercicios
incluyendo aportaciones propias (por ejemplo el verbo molar en su acepción
coloquial de gustar).
54
4.2. Ejercicios de cumplidos y respuestas a cumplidos
4.2.1. Ejercicios de cumplidos
OBJETIVOS
El objetivo de este ejercicio es presentar el tema de los cumplidos de una manera
general. Se intenta que los aprendices reflexionen sobre los cumplidos en su
idioma, sobre si son parecidos a los españoles o si tienen destreza a la hora de
hacerlos. Para ello se presenta un texto sacado de Sueña 4 (2001: 98) y se hace
una serie de preguntas a los estudiantes, siempre en relación con el texto y los
cumplidos.
EJERCICIO
EL CUMPLIDO O EL ARTE DE LA MENTIRA PIADOSA
EJERCICIO 1
55
Lee el siguiente texto.
A los niños se les enseña que no se debe mentir, que eso está muy feo o incluso es
pecado. Pero el día que en cumplimiento de lo aprendido el niño diga, por ejemplo,
que el regalo que acaba de recibir no le gusta nada, y vea la expresión del rostro de
quien le hace el regalo, oiga a su madre regañarle y a su padre disculparlo porque
“es un niño”, algo le dirá que los conceptos de verdad y mentira no son lo que él
pensaba. Y si alguna vez el niño le dice a la vecinita que le parece fea, que jamás
jugará con ella o que su madre está gorda, entonces aprenderá que la sinceridad ha
de limitarse a los defectos o errores propios, nunca a los ajenos. Mentir es pecado, a
no ser que la mentira sea piadosa, esto es, misericordiosa, fruto de la compasión
cristiana.
Y el individuo no sólo aprende a callar sus verdaderos pensamientos cuando éstos
pueden resultar dolorosos para el otro, sino que aprende a mentir para ganarse la
aprobación de su comunidad, pues quien sepa halagar con naturalidad y soltura será
considerado educado, cortés, amable y de muy grata compañía.
56
¿Qué se puede pensar de una persona que no hace alusión alguna al cambio de
modelo de gafas, de corte de pelo o a la elegancia de un traje nuevo (por muy
hortera que nos parezca) de una conocida? Hay que estar siempre atento a las
transformaciones voluntarias de los que nos rodean y obviar las involuntarias, como
el engorde, la caída del pelo o el surcamiento de las arrugas.
De esta forma, el cumplido se convierte en un arte, arte que no todos llegan a
dominar con maestría. Los más aventajados sabrán hallar siempre el más mínimo
elemento sobre el que constituir su halago.
Lo importante es elegir bien el objeto del cumplido y parecer absolutamente sincero.
Si el hijo de la vecina tiene la cara llena de granos y el pelo grasiento, evitaremos
referencia a la belleza física del adolescente, pero es muy posible, por ejemplo, que
su crecimiento prometa una futura estatura superior a la de sus progenitores; si una
compañera de trabajo ha conseguido reducir en dos centímetros su oronda cintura, el
reconocimiento de este logro por parte de los demás será suficiente motivo de dicha;
si un conocido se ha hecho un corte de pelo que le hace asemejarse a un pájaro
carpintero, seguro que tendrá una nota de modernidad u originalidad que compense
semejante parecido
57
¿Estás de acuerdo con lo que se dice en el texto?
¿Es igual en tu país?
¿Se te da bien hacer cumplidos en tu idioma?
¿Y recibirlos?
58
OBJETIVOS
El objetivo de este ejercicio consiste en presentar un cumplido de un modo
distendido, en formato cómic. Se trata de que los alumnos reflexionen sobre la
función del cumplido y que piensen en otras fórmulas conocidas por ellos de
cumplidos en español. Se espera que los alumnos comenten entre ellos sus
opiniones sobre el cómic y sobre los cumplidos de un modo general.
EJERCICIO
A continuación presentamos un cómic31 en el que se puede ver el uso cotidiano
de los cumplidos.
31 La ilustración es de Óscar Garibaldi, Mujer Hoy, nº 271 (del 19 al 25 de junio 2004), Madrid, Taller de Editores.
EJERCICIO 2
59
¿Reconoces los cumplidos?
¿Qué piensas del cómic?
¿Qué función crees que tiene el cumplido en este caso?
¿Conoces otras fórmulas de cumplidos en español?
Entre todos los alumnos, comentad lo que os ha parecido el cómic y lo que
pensáis sobre cómo utilizan los españoles los cumplidos.
60
61
OBJETTIVOS
El primer objetivo de este ejercicio consiste en presentar las diferentes funciones
de los cumplidos en español de una forma explícita. A continuación se pide que
los aprendices reflexionen sobre las funciones de los cumplidos en español y si
tienen las mismas funciones en su lengua materna; también se les pregunta si
hacer cumplidos en español les molesta y por qué, lo cual puede estar
relacionado con la procedencia de cada aprendiz. Finalmente se les presentan
una serie de situaciones en las que los alumnos tienen que reconocer las
diferentes funciones presentadas, ya que en otros idiomas las funciones de los
cumplidos no corresponden con las del español. Se comienza a introducir el
contexto de la realización del cumplido.
EJERCICIO
Los españoles se hacen muchos cumplidos entre ellos, es algo común y
cotidiano de la cultura española. Los cumplidos consisten en alabar (elogiar o
celebrar con palabras) o halagar (dar a uno muestras de afecto o rendimiento con
palabras o acciones que puedan serle gratas) a otra persona sobre su aspecto
físico, sobre alguna posesión suya o sobre alguna habilidad que tenga. A
continuación, te presentamos las diferentes funciones que tienen los cumplidos.
(1) Expresar admiración u aprobación del trabajo de alguien, su apariencia o su
gusto:
Qué bien has cocinado;
Qué bien te conservas, los años no pasan por ti;
Me gustan mucho tus zapatos.
(2) Para establecer, confirmar o mantener solidaridad entre los interlocutores:
Al llegar a la academia donde estudian, un alumno le dice a otro: Qué buen
aspecto tienes hoy.
(3) Para reemplazar agradecimientos, felicitaciones o saludos:
Sin tu estupenda ayuda no habría podido hacerlo;
Hoy has jugado muy bien al fútbol;
Pero que guapo estás hoy.
EJERCICIO 3
62
- ¿En tu país, hacéis muchos cumplidos?
- ¿Qué te parece que los españoles empleen tanto los cumplidos?
¿Te sorprende?
- ¿En tu país, los cumplidos se emplean para tantas funciones
como en España?
- ¿Te sientes incómodo haciendo cumplidos en español? Si te
incomoda hacer cumplidos, ¿por qué?
(
4
)
P
a
r
a
m
i
t
i
g
a
r
a
c
t
o
s
q
u
e
a
m
e
n
a
z
a
n
l
a
i
m
63
A continuación te presentamos una serie de cumplidos y tienes que intentar
averiguar qué función cumple en cada uno de los casos (ten en cuenta que en
algunos casos pueden desempeñar más de una función al tiempo). En algunos
ejemplos te presentamos el contexto en el que se realiza el cumplido.
- Tienes una voz maravillosa, deberías trabajar en la radio.
- En la entrada de una discoteca una amiga te dice: ¡Qué guapa estás hoy!
- Por la calle alguien te dice: Bendita sea la gracia que tienes.
- Qué bien te sienta esa camisa.
- Un amigo te enseña el cuadro que acaba de terminar de pintar y le dices: El
cuadro que has pintado es magnífico. A ver si un día me haces un retrato.
- Estás estupenda con ese vestido.
- Una amiga te ha invitado a cenar y al terminar la cena le dices: La cena estaba
riquísima, eres un magnífico cocinero.
- Has jugado de maravilla.
- Vas por la calle y ves a un/a chico/a muy atractivo/a y le dices: Hoy hay dos
soles brillando, el sol y tú.
- Tienes unos muebles preciosos.
- ¡Qué bien mantienes el tipo!
- Lo has hecho muy bien, enhorabuena.
- Acaba de terminar una obra de teatro en la que un amigo tuyo ha hecho un
papel importante y le dice: Qué bien has actuado.
- Me gusta mucho tu camisa.
- Acaba de terminar un partido de baloncesto y el entrenador te dice: Sin tu
colaboración, no habríamos ganado.
- Llegas tarde a una cita que tenías con una amiga para tomar café y le dices:
Que buen aspecto tienes, chica. Perdona por llegar tarde, pero había un atasco
tremendo.
- Has jugado muy bien, pero si entrenas un poco más puedes mejorar mucho.
64
OBJETIVOS
El objetivo de este ejercicio es presentar las diferentes estructuras sintácticas de
los cumplidos y que las relacionen con estructuras de su lengua materna. Se
intenta que los aprendices las reconozcan en una serie de cumplidos que se
presentan, ya que en otros idiomas los cumplidos tienen estructuras diferentes o
menor variedad.
EJERCICIO
A continuación, presentamos las estructuras típicas de los cumplidos en español.
EJERCICIO 4
65
(1) Sintagma nominal + está/es/te queda + (muy) + adjetivo
Tu camisa es muy bonita;
Este corte de pelo te queda bien.
(2) (Tú) + pretérito perfecto + expresión de evaluación positiva
(Tú) + pretérito perfecto + adverbio de evaluación positiva
Has hecho un buen trabajo;
Has jugado un buen partido.
(3) ¡Muy bien!/ ¡Bien! + Participio
¡Bien hecho!
¡Bien jugado!
(4) Que + bien + pretérito perfecto + sintagma nominal
Qué bien has manejado la situación;
Qué bien has cocinado.
(5) (Tú) + tener (en presente) + sintagma nominal de evaluación
positiva
Tienes un portátil muy chulo;
Tienes una casa preciosa.
(6) Que/vaya + sustantivo + (tan) + adjetivo + sintagma verbal
Qué traje tan bonito traes hoy;
Vaya bicicleta tan chula te has comprado.
66
67
(7) Pronombre + ser (en presente) + sintagma nominal de evaluación
positiva
Este es un vestido muy elegante;
Ese es un coche muy chulo.
(8) Qué + sustantivo + más + adjetivo
Qué coche más chulo;
Qué chaqueta más guay.
(9) (A mi) + me gusta/me encanta/ha gustado + (mucho) + sintagma
nominal
Me encanta tu nuevo vestido;
Me gusta mucho tu nueva casa.
(10) ¿No + es + adjetivo + sintagma nominal de evaluación positiva
¿No es precioso el corte de pelo?
¿No es chulísimo tu coche nuevo?
(11) (Tú) Estás + adjetivo + sintagma preposicional
Estás muy guapa con esa camisa;
Estás elegante con ese traje.
(12) (Tú) Eres + sintagma nominal/sintagma adjetivo
Eres un fuera de serie;
Eres muy bueno jugando al ajedrez.
(13) Interjección o expresión de ánimo
Enhorabuena;
Ánimo;
Sigue así.
(14) Se te da + (muy) + adverbio + oración de infinitivo
Se te da bien jugar al baloncesto;
Se te da muy bien cocinar.
68
69
¿Reconoces alguna de las fórmulas presentadas?
¿En tu idioma, se utilizan fórmulas parecidas o no? ¿Cuáles son las parecidas?
A continuación te presentamos una serie de cumplidos y tienes que descubrir a
qué tipo de fórmula pertenecen.
- Me encanta tu nueva casa.
- Cómo me gusta tu cazadora.
- Se te da muy bien hablar español.
- Me gusta tu cazadora.
- Esos zapatos te quedan muy bien.
(15) Cómo + me + verbo (gusta/encanta) + sintagma nominal
Cómo me gusta tu vestido;
Cómo mola tu chaqueta.
Otra estructura sintáctica, que parece ser típica del piropo, es la oración exclamativa
marcada por una forma del presente de subjuntivo. A continuación te presentamos
varios ejemplos: ¡Viva la gracia!; ¡Bendita sea la madre que te parió!; ¡Benditos
(sean) los ojos que te ven!
70
- Has mejorado mucho en tu nivel de español.
- ¡Si estás verde cómo estarás cuando madures!
- Ánimo, estás mejorando mucho tu nivel de español.
- Eres un fenómeno de la informática.
- Estás muy guapa con ese sombrero.
- Se te da muy bien hablar inglés.
- ¿No es preciosa tu casa?
- Qué litografías tan bonitas tienes.
- Este mural es muy chulo.
- Vaya cochazo tan guay que tienes.
- Tienes una casa muy bonita.
- Qué bien has jugado hoy.
- Sigue así, que lo estás haciendo muy bien.
- ¡Bien hecho! Seguro que apruebas el examen de español.
- Esa falda te queda muy bien.
- Has mejorado mucho tu técnica.
- Venga, que lo estás haciendo muy bien.
- Sigue así, estás mejorando mucho.
- Tienes una camisa muy bonita.
- Qué vestido más elegante llevas.
- La camisa a cuadros te queda muy bien.
- Cómo mola la moto que se ha comprado Juan.
- ¡Viva la madre que te parió!
- Esto sí que es una casa bonita.
- Benditos sean los pasos que das.
- Tu chaqueta es muy chula.
- Se te da bien escoger la decoración de la casa.
71
72
OBJETIVOS
El objetivo de este ejercicio es presentar el vocabulario relacionado con los
cumplidos (tanto léxico como expresiones fijas); que los aprendices sepan
diferenciar el vocabulario relacionado con los cumplidos de otros usos, y que
sepan diferenciarlo según las condiciones de uso. Debido a que en el acto de
hacer cumplidos en español la utilización de vocabulario es más rica que en
otros idiomas, creo importante presentar el vocabulario. La selección del
vocabulario la he hecho en función de los resultados de los cuestionarios que he
realizado como investigación.
EJERCICIO
A continuación te presentamos varios cuadros con vocabulario utilizado a la
hora de realizar cumplidos, y las fórmulas más comunes.
- Tu … es muy bonita
elegante
chula
guapa
guay
Ejemplo: Tu camisa es muy chula.
- Me gusta (mucho/bastante) tu …
Me encanta tu …
Me mola tu …
Ejemplo: Me gusta mucho tu nueva moto.
- ¡Qué ………… más bonito/a
chulo/a
elegante
guapo/a
guay!
Ejemplo: ¡Qué bien/guay te sienta!
- Tienes un/a ………. precioso/a
chulo/a
elegante
guapo/a
guay
mono
lindo
hermoso
Ejemplo: Tienes un gato muy lindo.
EJERCICIO 5
73
- (Ese/esa-este/esta) es un/a ….. precioso/a
chulo/a
guapo/a
guay
Ejemplo: Esa es una chaqueta guay.
- ¡Qué bien has ………. la/el ………!
Ejemplo: ¡Qué bien has jugado la partida!
- (Tú) has ……. un buen trabajo
(Tú) lo has hecho muy bien
Ejemplo: Has hecho un buen
partido
- ¡Bien hecho/jugado/pasado/!
Ejemplo: ¡Bien pensado!
- ¿No es precioso/chulo/guapo/elegante (tu) …….?
Ejemplo: ¿No es precioso tu gato?
- Eres un fuera de serie
Eres un fenómeno
Ejemplo: ¡Eres un monstruo!
- Interjecciones del tipo:
Ánimo
Enhorabuena
Te felicito
Sigue así
Elegante
Guay
Ejemplo: ¡Genial!
- Se te da muy bien
74
Los adjetivos más utilizados a la hora de hacer cumplidos son los siguientes:
- Bonito/a: lindo, agraciado de cierta proporción y belleza. Es el adjetivo más
utilizado en los cumplidos. Se puede utilizar en cualquier situación y con
cualquier persona (Qué reloj tan bonito).
- Precioso/a: excelente, exquisito, primoroso y digno de estimación y aprecio.
Sólo es utilizado en casos de extrema belleza, aunque puede ser empleado en
casos en los que se quiera exagerar el valor de un objeto o las cualidades de algo
o alguien (Tienes una casa preciosa). Es de uso común.
- Chulo/a: lindo, bonito, gracioso. Palabra utilizada en contextos coloquiales
(Qué moto tan chula tienes).
- Cómo mola/me gusta/me encanta/te queda/te sienta
Ejemplo: Cómo me mola tu camisa.
- Qué …… tan bonito/chulo/elegante/guapo/precioso
Ejemplo: Qué guapa es tu nueva moto.
- ¡Qué pasada!¡Vaya pasada!Vaya …. tan bonito/chulo/elegante/guapo
Ejemplo: ¡Qué pasada de coche!
¡Vaya coche tan chulo!
- Estás (muy) guapo/a-elegante con …../guay/bonita
Ejemplo: Estás muy elegante con esa chaqueta tan bonita
Te queda muy bien
(El vestido) te sienta muy bien
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- Guapo/a: adjetivo que significa bien parecido. También puede emplearse como
voz coloquial que significa bonito o chulo. Muy utilizada por los jóvenes (Tienes
una moto muy guapa).
- Guay: voz coloquial que significa que algo o alguien es bueno o estupendo.
Especialmente utilizado por los jóvenes (Vives en una casa guay).
- Hermoso/a: bello o con una belleza impresionante. Se suele utilizar referido a
objetos y es de uso común, pero sólo referido a objetos de gran belleza (Tienes
unos cuadros hermosos).
- Elegante: en su acepción mas corriente, se dice del que va bien vestido, con
trajes más bonitos y lujosos que los ordinarios. También se aplica a cosas que
indican un alto nivel de vida (Llevas un vestido elegante). En ocasiones se utiliza
por los jóvenes con la acepción de guay, se les puede escuchar (Qué chupa más
elegante llevas).
- Mono/a: bonito o gracioso, referido a cosas pequeñas, animales pequeños o
jóvenes, niños o mujeres jóvenes. Es de uso coloquial (Qué niño tan mono tiene
Saúl).
- Lindo/a: correcto y de formas agradables (Tiene un vestido lindo). En España
es de uso poco común; en cambio, en Hispanoamérica, es de uso muy extendido.
- Genial: Aplicado a personas y a lo que hacen o dicen, dotado del genio creador
(La actuación de Juana ha sido genial). Entre los jóvenes, interjección que
significa muy chulo: (Genial, [los zapatos te quedan de maravilla]).
- Magnífico: muy bueno o de mucho valor, referido a objetos. Es de uso formal
(Qué piso tan magnífico tenéis).
- Chachi: Muy bueno o estupendo. Es de uso coloquial, sobre todo entre los
jóvenes (Lleva un vestido chachi).
El adverbio más utilizado en los cumplidos es el siguiente:
- Bien: se aplica a un verbo para significar que la acción se realiza como
conviene o se debe hacer (El trabajo lo hicieron bien).
Los verbos más utilizados en los cumplidos son los siguientes:
- Gustar: ser encontrado bueno o agradable con los sentidos o con la
sensibilidad. (Me gusta tu camisa; Me ha gustado lo que has dibujado). Es el
verbo más utilizado en los cumplidos y puede utilizarse en cualquier contexto.
76
- Molar: gustar o agradar. Es de uso coloquial, especialmente entre los jóvenes
(Cómo me mola tu bicicleta). Puede utilizarse como interjección (¡Mola!).
- Encantar: gustar o complacer a alguien cierta cosa o cierta persona (Me
encanta tu casa; Me encanta como juega Zidane). Es de uso formal y los
jóvenes no lo emplean.
- Sentar (te sienta): agradar a uno una cosa, utilizado comúnmente con los
adverbios bien y mal. Diferente de la acepción de colocar algo o alguien en una
silla. Se utiliza de modo figurativo y se trata de una expresión fija e invariable
para decir que algo (especialmente ropa) luce bien (El vestido nuevo te sienta
muy bien).
- Quedar (te queda): lo mismo que sentar en el caso anterior. Se utiliza cuando
se quiere destacar que algo (especialmente ropa) luce bien en alguien. Se trata de
una expresión fija e invariable, empleada comúnmente con los adverbios bien y
mal (El jersey te queda muy bien).
Los sustantivos utilizados en los cumplidos son de uso cotidiano. Sin embargo,
hay algunos sustantivos que se utilizan en los cumplidos que es conveniente que
conozcas su significado en el acto de cumplimentar.
- Monstruo: se aplica, en sentido hiperbólico, a una persona que ha realizado
muy bien una acción ([Lo has hecho muy bien,] eres un monstruo). Es de uso
coloquial y es una expresión fija.
- Fenómeno: se aplica, en sentido hiperbólico, a una persona que ha realizado
muy bien una acción (Eres un fenómeno, has jugado de maravilla). Es de uso
común y es una expresión fija.
- Maravilla: se aplica en sentido hiperbólico a una persona que ha realizado muy
bien una acción (Has jugado de maravilla).
A continuación, te presentamos una serie de cumplidos y varios contextos de
uso. Tienes que elegir en qué situación los utilizarías para que resulten
adecuados, según el vocabulario empleado. ¿Por qué no puedes utilizar algunos
cumplidos en cada una de las situaciones?
Situación 1
77
Estás con tus amigos y uno de ellos se acaba de comprar una moto nueva muy
bonita.
- Qué moto más chula.
- Qué moto más elegante.
- Qué moto más guapa.
- Qué moto más linda.
- Qué moto más mona.
- Qué moto más hermosa.
- Qué moto más bonita.
- Qué moto más preciosa.
- Qué moto más guay.
Situación 2
Estás con la abuela de una amiga, a la que acabas de conocer, y la abuela te
enseña el anillo que se acaba de comprar.
- Qué anillo tan bonito.
- Qué anillo tan chulo.
- Qué anillo tan guapo.
- Qué anillo tan lindo.
- Qué anillo tan hermoso.
- Qué anillo tan precioso.
- Qué anillo tan guay.
- Qué anillo tan elegante.
- Qué anillo tan mono.
- Qué anillo tan genial.
Situación 3
Hoy es el primer día en que empiezas a trabajar en una empresa, y el ambiente
es bastante serio. ¿Cómo le dirías a tu jefe que te gusta el estilo de la oficina
donde vas a trabajar?
- Qué oficina tan chula.
- Qué oficina tan bonita.
- Qué oficina tan guapa.
- Qué oficina tan elegante.
78
- Qué oficina tan hermosa.
- Qué oficina tan mona.
- Qué oficina tan linda.
- Qué oficina tan preciosa.
- Qué oficina tan guay.
- Qué oficina tan genial.
Situación 4
Has jugado un partido de baloncesto con tu equipo y uno de tus compañeros has
jugado muy bien.
- Has jugado de miedo.
- Has jugado de maravilla.
- Eres un fenómeno.
- Eres un fuera de serie.
- Has jugado guay.
- Has jugado elegante.
- Has jugado precioso.
Situación 5
Estás en una fiesta en una embajada te presentan a una persona mayor que tú.
Esta persona lleva un vestido muy bonito.
- Que vestido tan chulo.
- Que vestido tan bonito.
- Que vestido tan elegante.
- Que vestido tan guay.
- Que vestido tan chachi.
- Que vestido tan mono.
- Que vestido tan lindo.
- Que vestido tan hermoso.
- Que vestido tan genial.
Situación 6
Acabas de terminar un examen oral de español y la profesora te dice:
- Lo has hecho muy bien.
79
- Lo has hecho fantástico.
- Lo has hecho genial.
- Lo has hecho lindo.
- Lo has hecho mono.
- Lo has hecho chachi.
- Lo has hecho hermoso.
- Lo has hecho elegante.
- Lo has hecho chulo.
Situación 7
Te cruzas con un vecino anciano en el ascensor y le dices que tiene buen
aspecto.
- Tienes un aspecto fenomenal.
- Tienes un aspecto guay.
- Tienes un aspecto chulo.
- Tienes un aspecto guapo.
- Tienes un aspecto lindo.
- Tienes un aspecto mono.
- Tienes un aspecto precioso.
- Tienes un aspecto hermoso.
- Tienes un aspecto genial.
- Tienes un aspecto bonito.
- Tienes un aspecto elegante.
Situación 8
Acompañas a una amiga a comprarse unos zapatos.
- Cómo me gustan tus zapatos.
- Cómo me encantan tus zapatos.
- Cómo me molan tus zapatos.
- Cómo me flipan tus zapatos.
Situación 9
Estás invitado a una boda muy elegante, dónde quien se casa es tu mejor amiga.
80
- ¡Qué traje tan bonito¡
- ¡Qué traje tan elegante¡
- ¡Qué traje tan guapo¡
- ¡Qué traje tan chachi¡
- ¡Qué traje tan chulo¡
- ¡Qué traje tan lindo¡
- ¡Qué traje tan mono¡
- ¡Qué traje tan hermoso¡
- ¡Qué traje tan precioso¡
81
OBJETIVOS
El objetivo de este ejercicio consiste en que los aprendices practiquen el
vocabulario aprendido anteriormente, rellenando huecos con verbos, adjetivos,
adverbios y sustantivos.
EJERCICIO
A continuación te presentamos una serie de cumplidos en los que falta una o más
palabras. Rellena los huecos con verbos, adjetivos o sustantivos, y ten presente
que en algunos casos hay varias opciones de respuesta.
- ¡Qué bien te __________ la camisa que llevas hoy!
- Que traje tan __________ llevas.
- Cómo me __________ el color de tu moto.
- Qué corte de pelo tan __________.
- Has jugado __________ el partido.
- Me __________ tu falda. A ver si me la prestas un día.
- Tienes una casa __________.
- Eres un __________, has jugado de __________.
- Me __________ mucho tus pendientes.
- Qué __________ pintas.
- Vaya bicicleta tan __________ te han regalado.
- Se te __________ muy bien jugar al tenis.
- El vestido te __________ muy bien.
- Llevas un traje muy __________.
- Llevas un peinado __________.
- ¡Cómo me __________ los cuadros que tienes!
- Felicidades, has trabajado __________.
- ¡Cómo __________ tu cazadora!
- Me __________ mucho tu casa. Tienes muy buen gusto.
- ¡Vaya __________ de ordenador!
EJERCICIO 6
82
OBJETIVOS
El objetivo de este ejercicio consiste en que los aprendices hagan cumplidos en
diferentes situaciones de uso. Como se supone que ya han aprendido las
funciones, la estructura sintáctica y el vocabulario relacionado, deberían ser
capaces de completar los ejercicios y adecuar sus respuestas.
EJERCICIO
En parejas, escribid qué cumplido haríais en las siguientes situaciones. Después
se corregirán en clase y pueden votarse los cumplidos más ocurrentes y
divertidos.
Situación 1
Has quedado con una amiga tuya a tomar un café. Cuando la ves llegar, te das
cuenta de que se ha cortado el pelo, ¿qué le dirías?
Situación 2
Te encuentras con un amigo por la calle y ves que tiene un buen aspecto físico.
¿Cómo le dirías que tiene buen aspecto físico?
Situación 3
Hace medio año que no ves a tu madre, y cuando la ves, te das cuenta de que ha
perdido algo de peso, tal y como ella te contaba por teléfono. ¿Cómo le
cumplimentarías por su pérdida de peso?
Situación 4
Estás es una fiesta de fin de año y un amigo tuyo se ha hecho un peinado
especial para la ocasión. ¿Cómo le harías un cumplido referido a su peinado?
Situación 5
Estás en la fiesta de fin de año y te presentan a una persona de tu edad. Te
gustan sus ojos y no puedes evitar decírselo. ¿Cómo se lo dirías?
EJERCICIO 7
83
Situación 6
En la fiesta de Navidad de la empresa, un compañero de trabajo se ha comprado
un traje muy bonito para el evento. ¿Qué le dirías como cumplido por el traje?
Situación 7
Estás en la inauguración de una exposición y te presentan a una mujer mayor
que tú que lleva un traje muy bonito. ¿Cómo le harías un cumplido acerca de su
traje?
Situación 8
Un amigo te enseña la bicicleta que se acaba de comprar. ¿Cómo le dirías que te
gusta mucho?
Situación 9
Un amigo te enseña el jersey que se acaba de comprar. ¿Qué le dirías como
cumplido referido al jersey?
Situación 10
Un amigo te enseña la cocina de su casa después de las obras que ha hecho en
ella. ¿Cómo le dirías que te gusta mucho el resultado?
Situación 11
Tu mejor amiga te enseña el reloj que le ha regalado su novio. ¿Qué le podrías
decir como cumplido por el reloj?
Situación 12
Tu padre se acaba de comprar un ordenador portátil. ¿Qué le dirías como
cumplido?
Situación 13
Tu mejor amiga te enseña la falda que se ha comprado. Te gusta tanto que te
gustaría pedírsela. ¿Cómo lo harías?
Situación 14
84
Unos amigos te han invitado a cenar a su casa. Es la primera vez que vas a su
casa, y ésta te gusta mucho. ¿Cómo se lo dirías?
Situación 15
Eres el/la jefe de una empresa y uno de las personas que trabajan para ti ha
hecho un trabajo muy bien. ¿Cómo harías un cumplido a tu empleado por el
trabajo realizado?
Situación 16
Eres el entrenador de baloncesto de un grupo de niños. El día del partido han
jugado muy bien. ¿Qué les dirías como cumplido?
Situación 17
Eres profesor de una academia de idiomas y todos tus alumnos han mejorado
mucho últimamente.¿Qué les dirías como cumplido?
Situación 18
Tienes una amiga que tiene gran facilidad para conocer gente nueva y hacer
amistades; ¿cómo se lo dirías?
Situación 19
Tu padre tiene como pasatiempo la pintura y cada vez lo hace mejor. ¿Cómo
cumplimentarías sus progresos?
Situación 20
Tu novio/a ha preparado una cena riquísima, ¿cómo alabarías su habilidad como
cocinero?
Situación 21
Tus amigos te han invitado a su casa y te gusta mucho la decoración. ¿Cómo
alabarías su buen gusto?
Situación 22
85
Unos amigos te han invitado a cenar a su casa. Al final de la cena, que estaba
riquísima, le dices a quien ha cocinado que la cena te ha gustado mucho. ¿Qué
dirías?
86
OBJETIVOS
En este ejercicio se busca que los aprendices hagan cumplidos en diferentes
situaciones de uso, es decir, que sepan adecuar el vocabulario y la fórmula de
cumplido que hacen a la situación.
EJERCICIO
Pregúntale a tu compañero cómo se comportaría y qué diría en las siguientes
situaciones. Después cuéntaselo a la clase.
- Cuando un conocido/a se ha cortado el pelo y le ves por primera vez con ese
corte de pelo nuevo.
- Cuando un amigo/a se ha cortado el pelo y le ves por primera vez con ese corte
de pelo nuevo.
- Cuando alguien te enseña el nuevo coche que se ha comprado.
- Cuando ves a un compañero que se ha comprado una nueva cazadora.
- Cuando conoces a alguien por primera vez, en una fiesta, y le quieres
cumplimentar por el vestido que lleva.
- Cuando te encuentras con un amigo en carnaval y le quieres decir que te gusta
mucho el disfraz que lleva.
- Cuando le quieres decir a un amigo que ha mejorado mucho en su habilidad
jugando al baloncesto.
- Cuando quieres decirle a una amiga que lleva un abrigo muy bonito.
- Cuando tus padres te han regalado un reloj muy bonito por tu cumpleaños.
- Cuando te encuentras con un antiguo compañero de universidad y ves que tiene
buen aspecto.
EJERCICIO 8
87
- Al encontrarse con un amigo en una fiesta y ver que él va muy elegante
- En una boda, a la novia sobre su peinado y su vestido.
- Cuando alguien ha jugado muy bien un partido de tenis.
- Cuando un amigo oye hablar a otro muy bien en inglés y le cumplimenta porque
cree que habla muy bien inglés.
- Tras una cena, en la que todo estaba riquísimo.
- Al ver a un/a compañero/a de trabajo que viene con muy buena cara a trabajar
por la mañana.
- Un jefe, cuando uno de sus empleados ha realizado muy bien un trabajo que le
habían asignado.
- Un abuelo a su nieto, porque el pequeño ha sacado muy buenas notas.
- Un amigo a otro, que ha terminado una escultura muy bonita.
- Una amiga a otra, que se ha comprado una televisión de última tecnología.
OBJETIVOS
El objetivo de este ejercicio es que los aprendices se pongan en el lugar de los
españoles y hagan cumplidos en diferentes situaciones de uso.
EJERCICIO
¿Qué dicen los españoles en estas situaciones?
EJERCICIO 9
88
89
OBJETIVOS
El objetivo de este ejercicio es que los aprendices sepan reconocer cumplidos
directos e indirectos.
EJERCICIO
En español, los cumplidos se pueden hacer de modo directo o indirecto. A
continuación te presentamos una serie de situaciones en las que se hacen
cumplidos y tienes que averiguar si se trata de cumplidos directos o indirectos.
Situación 1
Una vecina te saluda por la mañana en el ascensor de casa: Qué fresca vas
siempre por la mañana.
Situación 2
Has comido en casa de una amiga y, al terminar la comida, le dices: Eres una
magnífica cocinera, la comida estaba riquísima.
Situación 3
Estás en casa de un amigo escuchando música en su nueva cadena musical. Le
dices: Qué buena calidad de sonido tiene la cadena.
Situación 4
Te acabas de comprar un ordenador nuevo y tu madre te dice: Pero qué bonito
es; parece de lo mejorcito.
Situación 5
Una amiga se ha comprado unos pantalones que te gustan mucho. Le dices: Me
tienes que decir dónde los has comprado.
EJERCICIO 10
90
Situación 6
El padre de tu novio/a se ha comprado un cuadro y le dices: Usted tiene un gusto
muy bueno para elegir la decoración.
Situación 7
Tu mejor amigo se acaba de cortar el pelo y le dices: Qué bien te queda este
peinado; mucho mejor que el otro que tenías.
Situación 8
Vas a casa de unos amigos y ellos han redecorado la casa. Les dices Me encanta
la nueva decoración que habéis puesto.
Situación 9
Una amiga ha sacado muy buenas notas en la universidad y le dices: No
esperaba menos de ti, ya sabía yo que lo ibas a sacar.
Situación 10
Un amigo se ha comprado una moto nueva y le dices: ¡Cómo mola! El color es
chulísimo y tiene pinta de ir como la seda. A ver si me das una vuelta.
91
OBJETIVOS
En este ejercicio se intenta que los aprendices reconozcan cumplidos en
pequeños diálogos y, ya que conocen otras fórmulas, ofrezcan alternativas a las
presentadas. Un objetivo secundario de este ejercicio consiste en que los
alumnos comiencen a ver qué tipo de respuestas hay para los cumplidos y vayan
conociéndolas.
EJERCICIO
Los cumplidos en español se pueden hacer de muchas maneras. A continuación
te presentamos una serie de situaciones en las que se realizan cumplidos. En
parejas, reconócelos y ofrece alternativas.
Situación 1
Una amiga tuya acaba de terminar la carrera de Ingeniería con unas notas
estupendas.
A- ¿Sabes que ya sé las notas de los últimos exámenes?
B- ¿Y qué tal?
A- Pues he aprobado todo, y con unas notas estupendas.
B- No me esperaba menos de ti. Si es que eres una fuera de serie.
Situación 2
Tu mejor amigo se acaba de comprar unos pantalones nuevos muy bonitos.
A- Mira lo que me he comprado hoy (señala los pantalones, que lleva puestos).
B- Qué chulos son. ¿Dónde los has comprado?
A- En Zara, estaban de rebajas.
B- Mira que tienes gusto para (elegir) la ropa.
Situación 3
Tu mejor amiga se ha teñido el pelo de verde, lo que le gusta mucho.
A- Vaya cambio de look que te has hecho.
B- ¿Te gusta?
EJERCICIO 11
92
A- Es muy chulo, te sienta muy bien.
B- Gracias.
A- Igual hasta yo también me tiño el pelo, pero yo prefiero el azul.
Situación 4
Acabas de hacer un examen de español y estás con un compañero de clase.
A- ¡Qué bien me ha salido el examen!
B- ¿En serio? Es que los idiomas se te dan muy bien.
A- Ya sabes que me interesa para el trabajo.
B- Sí, sí, pero el que vale, vale.
Situación 5
Una amiga tuya se ha comprado una casa en la sierra y te invita a verla.
A- ¡Qué bonita es!
B- Gracias, ya sabía que te iba a gustar.
A- Sí, me encanta la vista que tiene desde la terraza.
B- Para mí también es lo más bonito de la casa.
Situación 6
Un amigo ha estado de obras en su casa y ha cambiado la decoración.
A- No sé si te gustará, pero ¿qué te parece?
B- Me gusta la nueva disposición de la casa. Y la decoración, me encanta.
A- Como me gusta que te guste.
B- Ya sabes que tenemos gustos parecidos.
Situación 7
Tu madre se ha comprado un coche nuevo y te lo enseña.
A- Como mola, mamá. El color es muy guapo.
B- ¿Verdad qué es bonito?
A- Es muy chulo, ya me dejarás dar una vuelta con él.
B- Descuida, ya haremos algún viaje juntos y podrás conducirlo.
Situación 8
93
Un compañero de clase se ha comprado unas zapatillas nuevas.
A- Qué chulas son. Me gusta mucho el color.
B- Pues son de rebajas, las encontré de casualidad.
A- Aún así, son chachis.
B- Pues las puedes encontrar en la tienda cerca de casa de Pepa.
Situación 9
Estás invitado a una boda y tú y tu novio os habéis comprado ropa para la
ocasión.
A- Cómo me gusta tu vestido.
B- Pues tu traje tampoco está nada mal.
A- Sí, vamos muy elegantes los dos.
B- Vamos a ser los más guapos de la boda.
Situación 10
Estás jugando un partido de tenis con un amigo, que ha mejorado mucho
últimamente.
A- Cómo has mejorado en este último mes.
B- Son las clases que me ha dado Juan.
A- Pues ha valido la pena; casi me ganas.
B- Sí, ahora tengo que practicar más y en otro mes, seguro que te gano.
94
4.2.2. Ejercicios de respuestas de cumplidos
OBJETIVOS
En primer lugar, con este ejercicio pretendo presentar los diferentes tipos de
respuestas a cumplidos mediante unos cuadros donde se explicitan. En segundo
lugar se pretende que los aprendices reflexionen sobre las respuestas a los
cumplidos en su lengua materna y las diferencias que puede haber entre su
idioma y el español. También se intenta descubrir si a los alumnos les incomoda
responder a cumplidos, lo cual puede ser debido a diferencias interculturales. En
último lugar se pretende que los aprendices reconozcan los diferentes tipos de
respuestas a cumplidos en español que, en ocasiones, son diferentes a otros
idiomas.
EJERCICIO
Tan importante como saber hacer cumplidos es saber responder a ellos. Estas
respuestas a cumplidos son cualquier respuesta que sigue a un cumplido, tanto
verbal como no verbal. Pueden ser verbales (un simple gracias es la respuesta
más común) o una sonrisa al interlocutor que nos dirige un cumplido. Como
respuesta a un cumplido podemos:
(A) estar de acuerdo;
(B) en desacuerdo; y
(C) reinterpretarlo.
A continuación te presentamos una tabla con las posibles respuestas a los
cumplidos.
EJERCICIO 12
95
A. ACUERDO CON EL CUMPLIDO
I- Aceptación
1. Muestra de agradecimiento, que es una aceptación verbal o no
verbal del cumplido.
Gracias;
Muchas gracias;
Una sonrisa o un asentimiento con la cabeza como respuesta
no verbal.
2. Comentario sobre la aceptación: el destinatario acepta el cumplido
y ofrece un comentario sobre el objeto del cumplido.
Gracias, es mi favorito.
3. Aumento del elogio: el destinatario acepta el cumplido y reivindica
que la fuerza del cumplido era insuficiente.
Hace juego con el color de mis ojos, ¿verdad?
II- Comentario histórico: el destinatario ofrece un comentario sobre el objeto
cumplimentado.
Este vestido lo compré para el viaje a Méjico.
III. Traslado del cumplido
1. Reasignación: el destinatario está de acuerdo con el cumplido pero
reasigna la fuerza del cumplido a una tercera persona.
Me lo ha regalado mi hermana.
2. Devolución: la fuerza del cumplido se devuelve a quien lo ha
emitido.
Tu vestido también es muy bonito.
96
97
B. DESACUERDO
I- Restar importancia al cumplido: el destinatario está en desacuerdo con el
cumplido, poniendo de relieve algún defecto o afirmando que el elogio es
exagerado.
Es una cazadora bastante vieja.
II- Poner en duda: el destinatario pregunta por la sinceridad del cumplido.
¿Tú crees? ¿De verdad te gusta?
III- Desaprobación
1. Desacuerdo: el destinatario afirma que el objeto cumplimentado no
es digno de elogio.
No me gusta nada, la verdad es que es mi pañuelo más feo.
2. Calificación: el destinatario niega la cualidad elogiada, sin darle
mucha importancia, y lo compara con otro objeto.
Sí, no está mal pero el bolso de Ana es más bonito.
IV- No Reconocer el cumplido: el destinatario parece no haber oído el
cumplido y responde con un comentario irrelevante al cumplido o con el
silencio.
C. OTRAS INTERPRETACIONES
I- Reinterpretación: el destinatario, consciente o inconscientemente, interpreta
el cumplido como una petición más que como un cumplido. Este tipo de
respuestas no entran dentro de las respuestas de los cumplidos per se ya que
el destinatario no percibe el cumplido como tal.
¿Quieres que te lo preste?;
Si lo que quieres es una vuelta en la moto, dilo claramente.
98
¿En tu país, cómo respondéis a los cumplidos?
¿Qué te parece que los españoles empleen tantas fórmulas para responder a los
cumplidos? ¿Te sorprende?
¿Te sientes incómodo respondiendo cumplidos en español? Si te incomoda
responder cumplidos, ¿por qué?
A continuación te presentamos una serie de respuestas a cumplidos y tienes que
averiguar qué función cumple en cada uno de los casos (ten en cuenta que en
algunos casos pueden desempeñar más de una función al tiempo). En algunos
ejemplos te presentamos el contexto en el que se responde al cumplido.
- Gracias.
- (Estás en una fiesta y una amiga te dice que el vestido que llevas es muy
bonito): Es mi preferido, es el vestido que me sienta mejor.
- Hace juego con los zapatos, ¿verdad?
- Muchas gracias.
99
- El cuadro va muy bien con la decoración del resto de la casa
- ¿A qué es bonito?
- El traje lo compré para la boda de mi hermana.
- Me lo ha regalado mi prima.
- Mi amigo Juan, el pintor, lo ha pintado para mí.
- Pues tu corbata tampoco está nada mal.
- (A la salida del trabajo un compañero de trabajo te dice que tienes un coche
muy bonito): Si quieres te acerco a casa.
- Tú también vienes muy elegante.
- Gracias (y sonríe).
- Pero si no es más que un trapo que compré en el mercadillo.
- ¿Estás segura? No te creo, mientes más que hablas.
- Pues la moto de Ángel sí que es chula.
- Pues no me gusta nada como me queda esta camisa.
- (Un amigo te dice que llevas un peinado muy chulo): Pues como te iba
diciendo, el examen lo han fijado para el lunes que viene.
- (Un amigo te dice que tienes unos cuadros muy bonitos en casa): Hacen juego
con los muebles, ¿verdad?
- No me termina de convencer, la tela no es agradable cuando hace calor.
- Sí, pero el coche de Juan sí que es chulo.
- Bueno, bueno, si quieres que te ayude, dímelo claramente.
- Tú también llevas un vestido muy bonito.
- No creas, es la falda más vieja que tengo.
- ¿Tú crees? ¿Estás segura de que me queda bien?
100
OBJETIVOS
En este ejercicio se pretende presentar vocabulario relacionado con las
respuestas a los cumplidos, tanto léxico como frases hechas. Como en otras
lenguas las respuestas a los cumplidos emplean menor número de vocabulario,
es interesante presentar el léxico español. También se pretende que los
aprendices comiencen a responder a cumplidos en diferentes contextos.
EJERCICIO
Te presentamos varios cuadros con vocabulario utilizado para responder a
cumplidos.
EJERCICIO 13
Es la receta de mi madre
He seguido los consejos de Ana
Seguí la receta de Arguiñano
No se me da mal, ¿verdad?
¿A qué es bonito/chulo/guapo/lindo/hermoso/precioso/guay?
Si es que yo valgo (para esto).
El/la tuyo/a también (es bonito/precioso).Cualquiera puede
hacerlo.
Tampoco es para tanto.
¿Tú crees?
¿De verdad?
¿Estás seguro?
Anda, venga ya, no te
creo.
De eso nada.
La ocasión bien lo merecía
Me lo ha regalado mi prima.
101
A continuación, te presentamos una serie de cumplidos en contextos diferentes y
tienes que elegir cómo responderías a cada cumplido, de manera que resulten
adecuados. Recuerda que, en muchos casos, hay varias opciones para responder.
Situación 1
Acabas de comprarte un jersey nuevo. Has quedado con tus amigas para tomar
café, les enseñas el nuevo jersey, y te dicen: Chica, qué bonito es y lo bien que te
sienta.
________________________________________________________________
Situación 2
Estás en clase de español y tu profesor te dice: Qué mochila tan chula llevas.
Gracias.
Muchas
gracias.
Tengo buen gusto, ¿vedad?
(El traje/coche/ordenador) me lo compré
ayer.
No creas que estoy
convencido.
No me gusta del todo.
No termina de gustarme.El de Luis es más
bonito/a.
¿Quieres que te lo preste?
Si lo que quieres es que te lo preste, dilo claramente.
Si quieres te doy una vuelta.
Hace juego con mis ojos, ¿verdad?
102
________________________________________________________________
Situación 3
En clase de español y estás aprendiendo muy deprisa. Un compañero te dice: Lo
tuyo son los idiomas, qué rápido estás aprendiendo.
________________________________________________________________
Situación 4
Es primera hora de la mañana y acabas de llegar al trabajo. Una compañera te
dice: Qué buena cara traes hoy, estás estupenda.
________________________________________________________________
Situación 5
Te acabas de inscribir en un curso de aeróbic y una compañera te dice: Chica,
qué tipo tienes.
________________________________________________________________
Situación 6
Vas por la calle y un desconocido te dice: ¡Viva la gracia que tienen esas
piernas!
________________________________________________________________
Situación 7
La monitora de aeróbic te dice: ¡Qué bien se te da esto! Parece que llevas
haciéndolo toda la vida.
________________________________________________________________
Situación 8
Acabas de terminar de pintar un cuadro y se lo enseñas a un conocido; éste te
dice: La verdad es que es muy bonito, me gusta mucho la combinación de
colores.
________________________________________________________________
103
Situación 9
Te acabas de mudar a un piso nuevo. Invitas a una amiga a tomar café en el
nuevo piso y cuando lo ve, ella te dice: Me encanta tu nuevo piso, tiene unas
vistas preciosas.
________________________________________________________________
Situación 10
Acabas de comprarte una cazadora y se la enseñas a tu mejor amigo, que te dice:
Es muy chula, me gusta mucho.
________________________________________________________________
104
OBJETIVOS
El objetivo de este ejercicio consiste en que los aprendices sean capaces de
responder a un cumplido en función del tipo de respuesta que quieran ofrecer,
teniendo en cuenta las condiciones de uso.
EJERCICIO 32
Tan importante como saber hacer cumplidos es saber responder a ellos. En los
siguientes apartados tienes que clasificar las posibles respuestas a cumplidos que
pueden hacer los personajes de las situaciones que presentamos.
A) Clasifica las posibles respuestas a cumplidos de María, mujer de unos 40
años, al cumplido que recibe de Luis, conocido suyo de la misma edad al que no
veía desde hacía tiempo. Escoge las respuestas entre las sugeridas en el cuadro
y, si quieres, puedes ofrecer otras opciones.
Así, ante un cumplido como: María, estás magnífica. Por ti no pasan los años.
María puede:
1. Agradecer el cumplido:
________________________________________________________________
2. Devolver el cumplido (él la iguala o supera en esa cualidad):
________________________________________________________________
3. Hacer un cumplido en el que se elogie precisamente la cortesía o amabilidad
del otro:
________________________________________________________________
4. No desmentir el cumplido, pero manifestar el esfuerzo que supone la
consecución de ese aspecto físico (de esta forma, la belleza no se considera algo
inherente, sino costoso):
________________________________________________________________
5. No desmentir el cumplido, pero añadir una explicación (ese aspecto no es el
habitual o natural en ella):32 Para la elaboración de este ejercicio me he basado en el ejercicio número 27 de Sueña 4, 2001: 98.
EJERCICIO 14
105
________________________________________________________________
6. Desmentir el cumplido o quitarle importancia:
________________________________________________________________
7. Sacarse defectos:
________________________________________________________________
8. Expresar sorpresa y alegría:
________________________________________________________________
9. Exagerar (para quitar importancia):
________________________________________________________________
10. Mostrar vergüenza y regañar al interlocutor:
________________________________________________________________
11. Decir que sabe que su interlocutor no es sincero:
________________________________________________________________
Escoge una respuesta entre las siguientes opciones
Ay hijo, no me hagas ruborizar.
Gracias Luis.
Anda, que mal mientes.
Bah, si yo te contara la lucha que tengo con las arrugas …
Sí, pero mi trabajo me cuesta, como ir al gimnasio, a la esteticien o a la
masajista.
Quita, quita, no es para tanto.
Pues tú también te conservas muy bien, Luis. Tú sí que estás hecho un Adonis.
Todo el mundo me dice lo mismo, que estoy maravillosa, pero no es para tanto.
Bueno, es que he estado unos días de vacaciones y me han venido muy bien.
Que amable eres, Luis.
¿Tú crees? No sabes lo bien que me sienta que me digas eso.
106
B) Clasifica las posibles respuestas a cumplidos de Saúl, hombre de 30 años, al
cumplido que recibe de Pablo, amigo suyo de la misma edad. Escoge las
respuestas entre las sugeridas en el cuadro y, si quieres, puedes ofrecer otras
alternativas.
Así, ante un cumplido como Qué casa tan estupenda tienes, Saúl; me gusta
mucho; Saúl puede:
1. Agradecer el cumplido:
________________________________________________________________
2. Devolver el cumplido:
________________________________________________________________
3. Hacer un cumplido en el que se elogie precisamente la cortesía o amabilidad
del otro:
________________________________________________________________
4. No desmentir el cumplido, pero manifestar el esfuerzo que ha supuesto la
consecución de la casa:
________________________________________________________________
5. No desmentir el cumplido, pero añadir una explicación:
________________________________________________________________
6. Desmentir el cumplido o quitarle importancia:
________________________________________________________________
7. Sacar defectos a la casa:
________________________________________________________________
8. Expresar sorpresa y alegría:
________________________________________________________________
107
9. Exagerar (para quitar importancia):
________________________________________________________________
10. Mostrar vergüenza y regañar al interlocutor:
________________________________________________________________
11. Decir que sabe que su interlocutor no es sincero:
________________________________________________________________
Clasifica las posibles respuestas a cumplidos de Estela, mujer de 20 años, al
cumplido que recibe de Ana, amiga suya de la misma edad. Escoge las
Escoge una respuesta entre las siguientes opciones
No exageres, tampoco es para tanto.
Gracias Pablo.
No mientas, que se te nota.
Si, pero ha llevado mucho trabajo conseguir que saliera como lo diseñé.
Gracias, es la casa de mis sueños.
Me gustaría que el salón fuera más grande.
Pues tú también tienes una casa muy bonita.
Todo el mundo me dice lo mismo, que es maravillosa, pero no es para tanto.
¿Verdad que sí? Estoy muy contento de cómo ha quedado.
Gracias por decirlo, sé que lo dices de verdad.
¿Tú crees? ¿De verdad?
108
respuestas entre las sugeridas en el cuadro y, si quieres, puedes ofrecer otras
alternativas.
Así, ante un cumplido como Cómo me gustan tus zapatos; son muy chulos;
Estela puede:
1. Agradecer el cumplido:
________________________________________________________________
2. Devolver el cumplido:
________________________________________________________________
3. Hacer un cumplido en el que se elogie precisamente la cortesía o amabilidad
del otro:
________________________________________________________________
4. No desmentir el cumplido, pero manifestar el esfuerzo que ha supuesto
conseguir los zapatos:
________________________________________________________________
5. No desmentir el cumplido, pero añadir una explicación:
________________________________________________________________
6. Desmentir el cumplido o quitarle importancia:
________________________________________________________________
7. Sacar defectos a los zapatos:
________________________________________________________________
8. Expresar sorpresa y alegría:
________________________________________________________________
9. Exagerar (para quitar importancia):
________________________________________________________________
10. Mostrar vergüenza y regañar al interlocutor:
________________________________________________________________
11. Decir que sabe que su interlocutora no es sincera:
________________________________________________________________
109
D) Clasifica las posibles respuestas a cumplidos de John, hombre de 20 años, al
cumplido que recibe de Eimear, compañera de academia de español y de la
misma edad. Escoge las respuestas entre las sugeridas en el cuadro y, si quieres,
puedes ofrecer otras alternativas.
Así, ante un cumplido como Hablas muy bien español, se ve que los idiomas se
te dan muy bien; John puede:
Escoge una respuesta entre las siguientes opciones
No exageres, Ana, son normalitos.
Muchas gracias Ana.
No mientas, que se te nota.
Si, pero mi dinerito me han costado.
Gracias, los he comprado en las rebajas de Zara.
No creas que es para tanto, son de lo más normalitos.
Tú también llevas unos zapatos bien bonitos.
Ya lo creo que son chachis, son los más bonitos que he tenido jamás.
Bueno, aproveché que estaban de rebajas.
Gracias por decirlo, sé que lo dices de verdad.
¿De verdad? Cómo me alegra que te gusten.
110
1. Decir que sabe que su interlocutora no es sincera:
________________________________________________________________
2. No desmentir el cumplido, pero manifestar el esfuerzo que le ha supuesto
hablar bien español:
________________________________________________________________
3. Hacer un cumplido en el que se elogie precisamente la cortesía o amabilidad
del otro:
________________________________________________________________
4. Agradecer el cumplido:
________________________________________________________________
5. Mostrar vergüenza y regañar al interlocutor:
________________________________________________________________
6. No desmentir el cumplido, pero añadir una explicación:
________________________________________________________________
7. Desmentir el cumplido o quitarle importancia:
________________________________________________________________
8. Exagerar:
________________________________________________________________
9. Devolver el cumplido:
________________________________________________________________
10. Sacar defectos a su nivel de español:
________________________________________________________________
Escoge una respuesta entre las siguientes opciones
Para nada, todavía me queda mucho por aprender.
No creas, sé mucho de gramática pero luego me confundo mucho al
hablarlo.
Gracias, pero es que estudio mucho.
Como te agradezco que me lo digas, eres la primera persona que me lo dice.
Uy, no exageres, que no es para tanto.
Gracias, pero es que llevo estudiando español desde hace muchos años.
Ya lo creo que sí, todo el mundo me lo dice.
Pues tú también lo hablas muy bien.
Bah, no mientas, que se me da muy mal.
Ay, muchas gracias Eimear.111
E) Clasifica las posibles respuestas a cumplidos de Susana, mujer de 25 años, al
cumplido que recibe de Andrea, amiga de la misma edad. Escoge las respuestas
entre las sugeridas en el cuadro y, si quieres, puedes ofrecer otras alternativas.
Así, ante un cumplido como Qué bien te queda este corte de pelo; Susana
puede:
1. Hacer un cumplido en el que se elogie precisamente la cortesía o amabilidad
del otro:
________________________________________________________________
2. Agradecer el cumplido:
________________________________________________________________
3. Mostrar vergüenza y regañar al interlocutor:
________________________________________________________________
4. No desmentir el cumplido, pero añadir una explicación:
________________________________________________________________
5. Desmentir el cumplido o quitarle importancia:
________________________________________________________________
6. Exagerar:
________________________________________________________________
7. Devolver el cumplido:
________________________________________________________________
8. Sacar defectos a su corte pelo:
________________________________________________________________
112
F) Clasifica las posibles respuestas a cumplidos de Angélica, mujer de 35 años,
al cumplido que recibe de Asun, amiga de 30 años, en una fiesta. Escoge las
respuestas entre las sugeridas en el cuadro y, si quieres, puedes ofrecer otras
alternativas.
Así, ante un cumplido como Qué traje tan chulo llevas, estás muy elegante;
Angélica puede:
1. Hacer un cumplido en el que se elogie precisamente la cortesía o amabilidad
del otro:
________________________________________________________________
2. Agradecer el cumplido:
________________________________________________________________
3. No desmentir el cumplido, pero añadir una explicación:
________________________________________________________________
4. Desmentir el cumplido o quitarle importancia:
________________________________________________________________
5. Exagerar:
________________________________________________________________
6. Devolver el cumplido:
________________________________________________________________
7. Sacar defectos a su vestido:
Escoge una respuesta entre las siguientes opciones
Tú también llevas un corte a la última, Andrea.
Pues sí, la verdad es que estoy muy contenta con este cambio de
look.
Gracias, ya tenía ganas de cambiar de corte.
Quita, quita, no es para tanto.
Ay, muchas gracias Andrea.
No creas, las mechas no me convencen del todo.
Qué amable eres al decírmelo.
Ah, para nada, siempre exageras.
113
________________________________________________________________
G) Clasifica las posibles respuestas a cumplidos de Vicente, hombre de 24 años,
al cumplido que recibe de Pedro, vecino de 26 años. Escoge las respuestas entre
las sugeridas en el cuadro y, si quieres, puedes ofrecer otras alternativas.
Así, ante un cumplido como Cómo mola tu coche, tiene pinta de ser muy rápido;
Vicente puede:
1. Exagerar el esfuerzo que ha costado conseguir el coche:
________________________________________________________________
2. Agradecer el cumplido:
________________________________________________________________
3. No desmentir el cumplido, pero añadir una explicación:
________________________________________________________________
4. Desmentir el cumplido o quitarle importancia:
________________________________________________________________
5. Exagerar:
________________________________________________________________
6. Devolver el cumplido:
________________________________________________________________
7. Sacar defectos a su coche nuevo:
________________________________________________________________
Escoge una respuesta entre las siguientes opciones
Las mangas no terminan de ser de mi gusto.
Qué amable eres, Asun. Gracias.
Pues tú también vas muy elegante; tu vestido es precioso.
Qué va, si es de lo más normalito.
Sí, creo que voy muy elegante con este vestido.
Gracias, lo he comprado para la fiesta de hoy.
Cómo me gusta que te parezca bonito. Gracias por
decirlo.
114
H) Clasifica las posibles respuestas a cumplidos de Rubén, hombre de 18 años,
al cumplido que recibe de Lucía, compañera de equipo de la misma edad.
Escoge las respuestas entre las sugeridas en el cuadro y, si quieres, puedes
ofrecer otras alternativas.
Así, ante un cumplido como Qué bien has jugado, eres un monstruo del
baloncesto; Vicente puede:
1. Exagerar el esfuerzo que le cuesta jugar bien:
________________________________________________________________
2. Agradecer el cumplido:
________________________________________________________________
3. No desmentir el cumplido, pero añadir una explicación:
________________________________________________________________
4. Desmentir el cumplido o quitarle importancia:
________________________________________________________________
5. Exagerar:
________________________________________________________________
6. Devolver el cumplido:
________________________________________________________________
7. Sacar defectos a su juego:
________________________________________________________________
Escoge una respuesta entre las siguientes opciones
Tu coche también es bien chulo.
Bueno, bueno, es bonito pero no es un fórmula uno.
Lo único es que consume demasiada gasolina.
Gracias, es el coche de mis sueños.
Gracias Pedro.
Es una máquina, de lo mejorcito.
Pues mis buenos dineros me ha costado.
115
I) Clasifica las posibles respuestas a cumplidos de Marisol, mujer de 23 años, al
cumplido que recibe de Malena, amiga de la misma edad. Escoge las respuestas
entre las sugeridas en el cuadro y, si quieres, puedes ofrecer otras alternativas.
Así, ante un cumplido como Qué tipo tan bueno tienes, te mantienes
delgadísima; Marisol puede:
1. Exagerar el esfuerzo que le cuesta mantenerse delgada:
________________________________________________________________
2. Agradecer el cumplido:
________________________________________________________________
3. No desmentir el cumplido, pero añadir una explicación:
________________________________________________________________
4. Desmentir el cumplido o quitarle importancia:
________________________________________________________________
5. Exagerar:
________________________________________________________________
6. Devolver el cumplido:
________________________________________________________________
7. Sacarse defectos:
________________________________________________________________
Escoge una respuesta entre las siguientes opciones
Es cuestión de entrenar mucho, ya sabes que dedico
muchas horas a ello.
Gracias Lucía.
Gracias, pero ya sabes que baloncesto es mi pasión.
¡Si no ha sido para tanto! No he he hecho nada
extraordinario.
Claro que sí, se me da de maravilla.
Tú también has jugado muy bien, Lucía.
116
Escoge una respuesta entre las siguientes opciones
Uy, ya sabes que sigo una dieta muy estricta.
Pues tú también tienes un talle de cisne.
Sí, me gusta estar delgada.
Bah, sólo me gusta mantener la línea.
Sí, ya sabes que me gusta estar delgada.
Gracias Malena.
Si, delgada, pero me empieza a aparecer celulitis.
117
OBJETIVOS
En este ejercicio se pretende que los aprendices respondan a cumplidos pero
teniendo en cuenta las condiciones de uso. Para ello se presentan una serie de
situaciones en las cuáles los alumnos tienen que tener en cuenta la edad, la
relación entre los interlocutores y el contexto.
EJERCICIO
Responder a cumplidos en español se puede hacer de muchas formas, depende
de quién te diga el cumplido y la relación que tengas con esa persona, y del
contexto. A continuación tienes que responder a una serie de cumplidos en
función de quién eres, quién te lo dice y del contexto. Puede haber más de una
fórmula adecuada; en el caso de que respondas con dos o más respuestas,
justifica tu respuesta.
Situación 1
Estás jugando un partido de baloncesto con tus amigos españoles y has jugado
muy bien. Un amigo tuyo, de tu misma edad (20 años) te dice: Has jugado de
maravilla, eres un fenómeno del baloncesto.
________________________________________________________________
Situación 2
Juan tiene 30 años y trabaja en una empresa de informática. Tu jefe, con el que
no has tenido mucho trato hasta el momento, te felicita por un trabajo que has
hecho muy bien. Ante el cumplido Luis, buen trabajo, nadie lo habría hecho
mejor, ¿cómo responderías?
________________________________________________________________
Situación 3
Miguel tiene 28 años y ha conocido a los amigos de Susana, una amiga suya.
Una de las amigas de Susana, Jimena, que tiene 30 años, le dice a Miguel: Qué
ojazos tienes, Miguel.
EJERCICIO 15
118
________________________________________________________________
Situación 4
Leticia, que tiene 27 años, ha estrenado un vestido para ir a una fiesta de la
academia donde trabaja. En la fiesta, Gerard, un alumno suyo de 25 años le dice:
Qué vestido tan bonito llevas, Leticia.
________________________________________________________________
Situación 5
Juan, de 33 años, se ha apuntado a un gimnasio para ponerse en forma. Su
monitor de gimnasia, que tiene 30 años, le dice: Estás haciendo progresos, Juan,
si sigues así no vas a tener problemas para hacer el Camino de Santiago.
________________________________________________________________
Situación 6
Tienes 20 años y estás en casa de un amigo, al que has ido a recoger en moto
para dar una vuelta. Su padre ve la moto que acabas de comprarte y te dice: Qué
bonita es tu moto.
________________________________________________________________
Situación 7
Tienes 22 años y te acabas de cortar el pelo. Te encuentras con un vecino, de tu
misma edad, que te dice: Vaya corte pelo más guay que llevas.
________________________________________________________________
Situación 8
Tienes 33 años y estás estudiando español en una academia de Madrid. Tu
profesor, de la misma edad, te dice: Hablas muy bien español, tienes acento
andaluz.
________________________________________________________________
119
Situación 9
Tienes 28 años y has invitado a unos amigos, de tu misma edad, a cenar. Al
acabar la cena, uno de ellos te dice: La cena estaba riquísima, eres un cocinero
estupendo.
________________________________________________________________
Situación 10
Tienes 30 años y estás tomando café con los compañeros del trabajo. Uno de
ellos te dice: Cómo mantienes la línea, tienes un talle de cisne.
________________________________________________________________
120
4.2.3. Ejercicios de cumplidos y respuestas a cumplidos
OBJETIVOS
El objetivo de este ejercicio consiste en que los alumnos sepan reconocer
cumplidos y respuestas a cumplidos. Además, deben distinguir las relaciones
que existen entre los interlocutores. Como este ejercicio, se supone, que lo hacen
después de haber hecho ejercicios sobre cumplidos y sus respuestas, se trata de
una actividad recapitulatoria.
EJERCICIO
Hay muchas formas de responder a cumplidos en español, dependiendo de quién
haga el cumplido, la relación que tengas con esa persona, y del contexto. A
continuación te presentamos una serie de situaciones en las que se hacen
cumplidos y se responde a los cumplidos. En parejas, reconoce el objeto de los
cumplidos, los cumplidos y sus respuestas, y las relaciones que puede haber
entre los hablantes. En el caso de que creas que es posible, ofrece alternativas.
Situación 1
Llevas estudiando español durante 3 meses en España. Un amigo español te
dice:
A- ¿Sabes que has progresado mucho desde que llegaste?
B- Es que me gusta estudiar español.
A- Sí, pero aún así, tu mejoría ha sido espectacular.
B- El secreto está en tener ilusión en lo que haces.
Situación 2
Un amigo tuyo ha comprado un cuadro muy bonito para su casa.
A- No sabes lo que me encanta el cuadro que has comprado.
B- Le tenía echado el ojo desde hace mucho tiempo.
A- Pues va a quedar muy bien en tu salón.
B- Lo único que espero es que a mi novia le guste.
EJERCICIO 16
121
Situación 3
Te has cortado el pelo con un estilo completamente diferente al que llevabas
antes.
A- Cómo mola el peinado que te has hecho.
B- ¿Te gusta? ¿No te parece demasiado radical?
A- Para nada, te queda guay.
B- Pues a ver si a mi madre no le disgusta demasiado.
Situación 4
Acabas de dejar de fumar, tras muchos años intentándolo.
A- ¡Qué ganas tenía ya de dejarlo!
B- Tu esfuerzo te habrá costado, ¿verdad?
A- Sí, pero creo que ha valido la pena.
B- Sí, tienes bastante fuerza de voluntad.
Situación 5
Te encuentras con una amiga al que hace dos años que no ves.
A- Sigues con el mismo tipo que siempre.
B- Ay, hija, son las clases de aeróbic.
A- Ya me gustaría a mí mantenerme así.
B- Pues ya sabes lo que hay que hacer …
Situación 6
Has jugado una partida de ajedrez con un amigo que juega muy bien.
A- Por fin te he ganado.
B- Hay que reconocer que has mejorado muchísimo.
A- Gracias, pero han sido las veces que he jugado contra el ordenador.
B- Sea como sea, muy bien. Enhorabuena.
Situación 7
Un amigo tuyo se ha comprado una moto.
A- ¡Qué moto más guapa te has comprado!
B- ¿A que es chula?
A- Mucho, mucho, tiene que ir como la seda.
122
B- Cuando quieras te doy una vuelta.
Situación 8
Te has comprado un traje para ir a una boda y se lo enseñas a tus padres.
A- ¡Qué bonito es! Te queda muy bien.
B- Sí, estoy muy contento de cómo me queda.
A- Vas a ser el más elegante de los invitados.
B- No creas, seguro que hay alguien más elegante que yo.
Situación 9
Te has comprado un traje para una boda y se lo enseñas a tus amigos.
A- Pues este es, ¿qué os parece?
B- Te queda chachi, es muy guapo.
A- Si es que el que tiene percha …
B- Bueno, tampoco exageres.
Situación 10
Vas por primera vez a casa de un amigo y éste te enseña el jardín que tiene.
A- Qué bonito tienes el jardín. Es precioso.
B- Pues lleva su trabajo mantenerlo así.
A- Sí, seguro que lleva trabajo, pero el esfuerzo vale la pena.
B- Sí, es que me gusta relajarme aquí en el jardín.
123
OBJETIVOS
El objetivo de este ejercicio consiste en que los aprendices sean capaces de hacer
cumplidos y de responderlos en diferentes situaciones. Este es un ejercicio de
repaso de todo lo visto hasta ahora y, por lo tanto, los alumnos deberían ser
capaces de realizarlo correctamente.
EJERCICIO
A continuación os presentamos una serie de situaciones en las cuáles tenéis que
hacer cumplidos y otras situaciones en las que tenéis que responder a los
cumplidos que os hacen. En casa, y si queréis con la ayuda de un/a amigo/a
español, rellenad las siguientes situaciones. Recordad que muchas situaciones
pueden responderse de diferentes maneras. Mañana, en clase, revisaremos los
cumplidos que habéis escogido y comentaremos entre toda la clase qué tal están
empleados y las diferentes opciones para hacer cumplidos o responderlos.
Realizar cumplidos
A continuación hemos descrito una serie de situaciones en las que recibes un
cumplido. Por favor indica qué cumplido emplearías en cada una de las nueve
situaciones como si se tratase de situaciones reales.
Situación 1 (corte de pelo)
Te encuentras con un amigo/a que se acaba de cortar el pelo. ¿Cómo el dirías
que el nuevo peinado le queda muy bien?
________________________________________________________________
Situación 2 (coche nuevo)
Un compañero se acaba de comprar un coche nuevo muy bonito. ¿Qué dirías del
coche la primera vez que lo ves?
________________________________________________________________
EJERCICIO 17
124
Situación 3 (talento en la cocina)
Un amigo/a te ha invitado a ti y a otros amigos/as a cenar. La cena resulta está
riquísima, ¿Qué le dirías como cumplido a quien ha cocinado respecto a la cena?
________________________________________________________________
Situación 4 (partido de baloncesto)
Eres entrenador en un equipo de baloncesto. Uno de tus jugadores acaba de
terminar su primer partido después de dos meses de entrenamiento y él/ella ha
jugado muy bien. ¿Cómo le dirías que ha jugado muy bien y su técnica es muy
buena?
________________________________________________________________
Situación 5 (trabajo escrito para el instituto)
Le pides a un compañero/a de clase que te preste una redacción que hizo para el
instituto y por el que sacó muy buena nota. Encuentras la redacción muy bien
escrita y organizada y además te ayuda a la hora de escribir la tuya. ¿Cómo
agradecerías a tu amigo su ayuda al tiempo que alabas su trabajo?
________________________________________________________________
Situación 6 (ropa elegante)
Te han invitado a una fiesta y allí encuentras a un/a amigo/a que lleva un
vestido/traje muy elegante. ¿Cómo le dirías a tu amigo/a que lleva un
traje/vestido muy bonito?
________________________________________________________________
Situación 7 (buenas dotes en el trato)
Has estado ayudando en la organización de unas conferencias en tu instituto. Un
compañero/a del instituto, que también ha estado ayudando, ha realizado un
estupendo trabajo; ¿cómo alabarías su trabajo?
________________________________________________________________
Situación 8 (clases)
125
Se te dan muy bien las matemáticas (u otra asignatura) y estás dando clases al
hermano/a de un amigo/a para que recupere una parte que ha suspendido.
Finalmente tu alumno/a aprueba, ¿Cómo alabarías la habilidad de tu alumno/a?
________________________________________________________________
Situación 9 (ojos bonitos)
Sales por primera vez con un nuevo grupo de amigos. Una de las personas del
grupo tiene unos ojos muy bonitos y una mirada que te encantan y no puedes
evitar decírselo, ¿Qué le dirías?
________________________________________________________________
Respuestas a cumplidos
A continuación hemos descrito una serie de situaciones en las que recibes un
cumplido. Por favor indica la respuesta –o respuestas- que darías a cada uno de
los nueve cumplidos como si se tratase de situaciones reales.
Situación 1 (corte de pelo)
Te acabas de cortar el pelo de forma diferente a la habitual. Te encuentras a un
amigo/a por la calle y, tras saludaros, te dice: Te queda genial ese corte de pelo.
Te va de maravilla.
________________________________________________________________
Situación 2 (coche nuevo)
Al salir del trabajo coincides con uno/a de tus amigos/as y comenzáis a hablar.
El/ella comenta que tiene el coche averiado y ha de coger dos autobuses para
llegar a casa. Tú has cogido tu coche nuevo ese día y le ofreces llevarlo/la a
casa. Al ver el coche, él/ella dice: Vaya cochazo. Me encanta el modelo. Además
has tenido muy buen gusto al escoger el color.
________________________________________________________________
126
Situación 3 (talento en la cocina)
Has invitado a cenar a tu casa a un grupo de compañeros, chicos y chicas. Al
acabar la cena, uno de los invitados te dice: No sabía que cocinaras tan bien. La
cena estaba buenísima.
________________________________________________________________
Situación 4 (partido de baloncesto)
Acabas de jugar un partido de baloncesto (el primero tras dos meses de
entrenamiento intensivo). Tu entrenador/a te dice: El esfuerzo ha valido la pena.
Hoy has jugado de maravilla.
________________________________________________________________
Situación 5 (trabajo escrito para el instituto)
Un/a amigo/a te pide que le dejes un trabajo que escribiste para el instituto y en
el que te pusieron una muy buena nota. Cuando te lo devuelve, te dice: Es un
trabajo buenísimo. Lo has estructurado de forma muy clara y concisa. Ojalá
supiese yo escribir algo la mitad de interesante.
________________________________________________________________
Situación 6 (ropa elegante)
Estás en una fiesta de fin de curso. Te has vestido muy elegante para la ocasión.
Alguien te dice: Como me gusta la ropa que llevas. ¡Te queda genial!
________________________________________________________________
Situación 7 (buenas dotes en el trato)
Durante la última semana has estado colaborando en la organización de unas
conferencias en tu instituto. Un/una amigo/a que también ha estado ayudando te
dice: Estás hecho/a para esto. Eres muy amable con los demás y sabes evitar
discusiones con todos.
________________________________________________________________
Situación 8 (ordenadores)
Hace aproximadamente tres meses que empezaste un curso de informática. Al
acabar la clase, tu profesor/a te dice: Se nota que eres inteligente y tienes
127
facilidad para los ordenadores. Además pones mucho interés en lo que hacemos
en clase.
________________________________________________________________
Situación 9 (ojos bonitos)
Hay una persona nueva en tu grupo de amigos. Estáis tomando algo en un bar y
te dice Me encantan tus ojos y tu mirada. ¿Qué le contestarías?
________________________________________________________________
128
OBJETIVOS
Este ejercicio pretende que los alumnos practiquen cumplidos y respuestas a
cumplidos mediante un ejercicio de juego de roles. Se trata de un ejercicio semi-
libre y cada alumno desempeña el papel de un personaje definido en una
situación y tiene que hacer un cumplido o responderlo, según la situación. El
ejercicio se hace en parejas para fomentar la interactividad del ejercicio.
EJERCICIO
En parejas, practicad los cumplidos en las situaciones que te presentamos.
Intercambiad los papeles, una vez tú realizas el cumplido y otra lo respondes. Al
final del ejercicio, representad los ejercicios frente a la clase y se pueden votar
los cumplidos y las respuestas más ingeniosos.
Situación 1
Luis y Juan tienen los dos 25 años. Luis se ha comprado un coche de segunda
mano. Se lo enseña a su amigo Juan. ¿Qué dice Juan como cumplido ante el
coche de Luis? ¿Cómo responderá Luis al cumplido anterior?
Situación 2
Laura, que tiene 34 años, se ha comprado un vestido de verano. Se lo pone por
primera vez para ir a tomar café con su amiga Mónica, de 37 años. ¿Qué le dice
Mónica a Laura como cumplido sobre su vestido? ¿Qué responde Laura?
Situación 3
Fernando y Pedro comparten piso en Alcalá de Henares; ambos tienen 22 años.
Fernando se ha comprado un ordenador y lo lleva a casa para instalarlo. Pedro lo
ve ya montado, ¿qué le dice Pedro a Fernando para cumplimentarle por su
ordenador? ¿Cómo podría responder Fernando?
Situación 4
EJERCICIO 18
129
Luisa, que tiene 22 años, se acaba de cortar y teñir el pelo. Luisa se encuentra
por la calle con su amiga Ruth, de 21 años. ¿Qué le puede decir Ruth a Luisa
para cumplimentar su nuevo corte de pelo? ¿Qué puede responder Luisa ante el
cumplido de Ruth?
Situación 5
Pepa y Pili pertenecen a un grupo de bailes regionales. Las dos tienen 28 años y
son amigas. En la última actuación del grupo, Pepa tiene un papel especial en la
actuación y lo hace muy bien. ¿Cómo puede Pili hacer un cumplido a Pepa sobre
su actuación? ¿Cómo responderá Pepa?
Situación 6
Félix, de 37 años, es el jefe de una empresa de informática desde hace cinco
años. Isidro, de 29 años, lleva trabajando un mes en la misma empresa. Un día,
Félix encarga a Isidro que realice un trabajo complicado y, al cabo de una
semana, Isidro lo termina de un modo satisfactorio. ¿Cómo puede Félix
cumplimentar a Isidro por haber hecho bien el trabajo? ¿Cómo puede responder
Isidro al cumplido?
Situación 7
Enrique, de 48 años, es profesor de una academia de español en Salamanca.
Brendan, de 23 años, está estudiando español y es alumno de Enrique desde hace
un mes. Como Brendan habla español muy bien, ¿qué le puede decir Enrique a
Brendan como cumplido por su buen nivel de español? ¿Cómo podría responder
Brendan?
Situación 8
Laura y Luis son vecinos en el mismo portal. Los dos tienen 35 años y tienen
una relación de vecindad. Una mañana Luis ve a Laura con buen aspecto, ¿cómo
puede Luis hacer un cumplido a Laura sobre su buen aspecto general? ¿Cómo
podría responder Laura?
130
Situación 9
David, de 30 años, se mantiene en forma haciendo deporte todos los días. Tras
correr una media maratón, Juan, un conocido de David que tiene 34 años, le
cumplimenta por su buen estado de forma. ¿Cómo le haría un cumplido Juan a
David por su buen estado físico? ¿Cómo puede responder David?
Situación 10
Teresa, que tiene 26 años, está delgada y mantiene muy bien la línea. Un día va
a casa de su amiga Guiomar, de 27 años. Asun, la madre de Guiomar, ve a
Teresa y le cumplimenta por estar delgada y su buen tipo. ¿Cómo lo haría?
¿Cómo puede responder Teresa?
131
OBJETIVOS
Este ejercicio es conveniente hacer tras los ejercicios de “juego de roles”, pues
anteriormente han trabajado la producción de cumplidos y sus respuestas. Se
intenta crear situaciones divertidas entre los alumnos mediante la producción de
cumplidos y sus respuestas. Es un ejercicio libre, ya que se supone que han
aprendido a hacer y a responder cumplidos, y en el que se deja libertad a los
alumnos para crear diferentes situaciones. Tiene un fin lúdico para que los
alumnos practiquen cumplidos y respuestas a cumplidos en situaciones fuera de
lo común.
EJERCICIO 33
En parejas, haced combinaciones con estos personajes para que entre ellos se
dediquen cumplidos o piropos y respondan a los mismos. Después pueden
votarse los más ocurrentes o divertidos.
Culturista
Institutriz
Jovencita minifaldera
Motero cuarentón
Profesor/a de español
Ciclista
Anciano de 85 años
Ligón de discoteca
Bailaora de flamenco
Batería de grupo de Rock
Agricultor
Madre de familia numerosa
Alpinista
33 Para la elaboración de este ejercicio me he basado en el ejercicio 28 de Sueña 4, 2001: 99.
EJERCICIO 19
132
4.3. Propuesta de unidad didáctica
NIVEL: Avanzado
OBJETIVOS GENERALES: que los estudiantes de ELE adquieran competencia
pragmática relacionada con el acto de habla de cumplidos y sus respuestas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: que los alumnos conozcan, reconozcan y
practiquen las fórmulas de cumplidos y respuestas más habituales en español
con el fin de facilitar las relaciones sociales en distintos medios y circunstancias.
Que comprendan el porqué de la necesidad social del cumplido y sus respuestas
en la cultura española.
METODOLOGÍA
- Presentar textos en los que aparecen los cumplidos y respuestas a cumplidos
que se van a estudiar.
-Crear situaciones en las que puedan ocurrir los cumplidos que se van a
practicar. El profesor adopta un rol y dará otro a cada uno de los alumnos, y
practicará con ellos las diferentes situaciones.
- A continuación se divide a los alumnos en grupos de dos:
* cada grupo creará su propia situación, inspirada por las
presentadas por el profesor;
* los grupos representan los diálogos;
* los alumnos intercambiaran los roles: una vez hacen el
cumplido, otra lo responden.
ACTIVIDADES
- Hacer conscientes a los alumnos de las fórmulas de cumplidos en su propia
lengua en las relaciones sociales, su frecuencia y su forma (directa o indirecta) y
la aprobación por el medio social cuando ocurren o el rechazo que suscitan si no
se hacen.
- Explicarles y hacerles comprender cómo el carácter español incide en el
cumplido explícito.
- Proporcionar a los alumnos modelos de cumplidos y sus respuestas para su
comparación con los de su propia lengua.
- Destinar 3 clases de de 50 minutos a cada uno de los puntos.
133
PRIMER DÍA (50 Minutos)
- Introducción de los conceptos de cumplido y piropo.
- Proporcionar vocabulario relacionado con el cumplido y sus respuestas, con el
que a veces pueden encontrar problemas.
- Presentar diálogos modelo en situaciones contextualizadas.
- Pedir a los alumnos que comenten entre ellos qué es lo que se dice en
situaciones similares en su idioma: si hacen cumplidos y cómo los responden.
- En el caso de que los alumnos estén en un país hispanohablante, se les pide que
anoten los cumplidos que escuchen a lo largo del día.
- En el caso de que se trate de grupos homogéneos, se puede hacer una
traducción literal de los cumplidos en ambos idiomas para establecer las
diferencias, marcadas por la tradición o la cultura, y pedir que encuentren la
equivalencia correcta en español.
SEGUNDO DÍA (50 minutos)
- En el caso de que los alumnos hayan anotado cumplidos el día anterior, éstos
se presentan en clase.
- El profesor hará un repaso de los diálogos contextualizados presentados en el
aula el día anterior.
- Se presentan las diferentes funciones que tienen los cumplidos en español.
- Se forman grupos de dos alumnos para crear un diálogo en el que se hacen
cumplidos y se responden. Estará basado en los modelos expuestos por el
profesor; y éste controla y orienta a los alumnos en las dificultades que
encuentren.
- Cada grupo podrá hacer diálogos sobre situaciones diferentes, dando lugar así a
cumplidos y respuestas variados.
TERCER DÍA (50 minutos)
- Los estudiantes ensayan sus diálogos y prestan atención a las indicaciones del
profesor sobre entonación.
- Los estudiantes representan sus diálogos. A continuación intercambian sus
roles tomando distintos papeles dentro del propio grupo e interactuando con
otros grupos para enriquecer el ejercicio.
134
- Para concluir, se puede pedir a los alumnos que hagan una lista de las
funciones en las que están más interesados para su práctica en clases sucesivas,
ampliando así el panorama de funciones lingüísticas, sobre todo en el caso de
estudiantes muy motivados:
- hacer invitaciones;
- rehusar invitaciones;
- disculparse;
- felicitar en distintas situaciones;
- ofrecer condolencias, etc.
DEBERES DURANTE LAS SEMANAS SIGUIENTES
Los estudiantes deberán utilizar lo aprendido en situaciones reales que les
ocurran, siempre y cuando se encuentren en un país hispanohablante. El profesor
estimulará a sus alumnos para que así lo hagan y les animará a que anoten
cumplidos y sus respuestas, y las circunstancias en que se producen,
dependiendo de las relaciones entre los hablantes. Las anotaciones que los
alumnos hagan se pueden hacer sobre la siguiente plantilla adaptada de Ishihara,
2003:
135
Sexo Papeles de
los hablantes
Estatus
entre los
hablantes
Otras
informaciones
Lo apropiado del
cumplido
Ejemplo:
Juan: Qué chaqueta
tan bonita llevas.
Luisa: ¿De verdad?
Juan: Pues sí, me
encanta el color.
Luisa: Gracias, es mi
favorita.
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
Estudiantes Situación
de
igualdad
Misma edad Sincero y apropiado
Diálogo 2
136
4.4. Desarrollo y soluciones al ejercicio número 5 34
Este ejercicio pretende introducir el vocabulario relacionado con los cumplidos,
tanto el léxico habitual como las expresiones fijas. Como desarrollo de la
actividad, el profesor presentará de modo explícito los cuadros con vocabulario,
y hará hincapié en la entonación para que los ejemplos presentados parezcan
sinceros.
A continuación se leerán las definiciones de los adjetivos, adverbios, verbos y
sustantivos más frecuentes en el uso de los cumplidos. En el apartado de los
adjetivos, se destacará cuáles son los más empleados, los más formales, los que
son de carácter coloquial o de uso entre los jóvenes, los que resultan de uso
común en Hispanoamérica, y se leerán los respectivos ejemplos. En el apartado
de los adverbios se presentará el adverbio más empleado y se leerá el ejemplo
presentado. En cuanto a los verbos y a los sustantivos, se leerán las definiciones,
presentando las expresiones fijas que aparecen en los cumplidos. Se tendrá
cuidado de que los ejemplos parezcan sinceros y sería aconsejable que el
profesor incorporara algún ejemplo más.
El ejercicio consiste en la que se presentan situaciones y se ofrecen diversas
alternativas de hacer cumplidos. El alumno tiene que elegir qué cumplidos
utilizaría, y en los casos en los que los cumplidos no sean adecuados deberá
explicar por qué no son adecuados. Para ello hay que tener en cuenta la
adecuación de registro, la adecuación dialectal, y los diferentes estilos y
connotaciones.
En la situación 1, se presentan nueve posibles cumplidos en un contexto
coloquial. En la primera (Qué moto más guay), séptima (Qué moto más bonita),
octava (Qué moto más preciosa) y novena (Qué moto más guay) opción, los
cumplidos presentados resultan adecuados. En la segunda (Qué moto más
elegante) y tercera opción (Qué moto más guapa), los cumplidos son adecuados
pero hay que especificar que se utilizan en un contexto coloquial y juvenil. La
cuarta opción, Qué moto más linda, no es adecuada salvo que nos
34 Este ejercicio está en las páginas 63 a la 71 de la presente Memoria.
137
encontrásemos en Hispanoamérica. La quinta opción, Qué moto más mona, no
es adecuada, ya que mona no se refiere a niños o animales pequeños sino a una
moto. El sexto cumplido, Qué moto más hermosa, no es adecuado ya que el uso
de hermosa no se refiere a una belleza impresionante.
La situación 2 presenta diez cumplidos en una situación formal. Las opciones
uno (Qué anillo tan bonito), cinco (Qué anillo tan hermoso) y seis (Qué anillo
tan precioso) presentan cumplidos que resultan adecuados. El segundo
cumplido, Qué anillo tan chulo, no es adecuado porque hay una diferencia de
edad entre los interlocutores y se acaban de conocer; además, chulo es aquí un
adjetivo de uso coloquial. La tercera opción, Qué anillo tan guapo, no resulta
adecuada porque el uso de guapo en los cumplidos se hace en situaciones en las
que se quiere decir que alguien es bien parecido o en usos coloquiales entre los
jóvenes, lo que no sucede en este caso. La cuarta opción, Qué anillo tan lindo,
sería adecuada si la situación tuviera lugar en Hispanoamérica, ya que lindo es
de uso común allí. El séptimo cumplido, Qué anillo tan guay, no resulta
adecuado, ya que el uso de guay es una voz coloquial que no se adecua al
contexto presentado. La octava opción, Qué anillo tan elegante, no es adecuada
pues el adjetivo elegante no se refiere, en este caso, a un traje o vestido ni la
situación es coloquial. El noveno cumplido, Qué anillo tan mono, no resulta
adecuado porque que mono no se refiere, en esta situación, a niños o animales
pequeños. Y la décima opción, Qué anillo tan genial, no es adecuada porqué el
adjetivo genial no se refiere, en esta situación, al genio creador de una persona
ni se trata de una situación coloquial, en la cuál sí que resultaría adecuado.
La situación 3 presenta diez posibles cumplidos en una situación muy formal. La
segunda opción (Qué oficina tan bonita) presenta un cumplido que resulta
adecuado. En la séptima opción (Qué oficina tan linda) hay una inadecuación
dialectal, que hace que el cumplido presentado sólo resulte adecuado si se
realiza en Hispanoamérica. En cambio, la primera opción (Qué oficina tan
chula), la novena (Qué oficina tan guay) y la décima (Qué oficina tan genial)
no resultan adecuadas porque no se da una adecuación al registro formal. La
tercera opción (Qué oficina tan guay), la cuarta (Qué oficina tan elegante), la
quinta (Qué oficina tan hermosa) y la sexta (Qué oficina tan mona) no resultan
138
adecuadas porque los adjetivos empleados tienen diferentes connotaciones a las
deseadas. Finalmente, la octava opción, Qué oficina tan preciosa, puede ser
adecuada si la oficina es de una belleza excepcional, sino sería incorrecto.
La situación 4 presenta siete cumplidos en una situación informal. La primera, la
segunda, la tercera y la cuarta opción, presentan cumplidos que resultan
adecuados, ya que las expresiones empleadas son expresiones fijas que quieren
decir que alguien ha jugado muy bien. La quinta opción (Has jugado guay) sólo
será adecuada si se tratase de un registro juvenil; aún así no es muy frecuente el
uso de guay referido a habilidades. La sexta (Has jugado elegante) y séptima
opción (Has jugado precioso) no son adecuadas porque los adjetivos utilizados
tienen diferentes connotaciones a las deseadas.
La situación 5 presenta nueve cumplidos en una situación formal. En la segunda,
tercera, séptima y octava opción, los cumplidos presentados son adecuados. En
el primer cumplido (Qué vestido tan chulo), el cuarto (Qué vestido tan guay) y el
quinto (Qué vestido tan chachi) los adjetivos empleados no se adecuan al
registro de la situación, con lo que resultan cumplidos inadecuados. En el sexto
(Qué vestido tan mono) y noveno (Qué vestido tan genial) cumplido los
adjetivos utilizados tienen diferentes connotaciones a las deseadas, y por lo tanto
no resultan adecuados.
La situación 6 presenta diez cumplidos en una situación informal pero en la que
existe una diferencia jerárquica. La primera, la segunda y la tercera opción
presentan cumplidos que resultan adecuados. La cuarta opción presenta un
cumplido que presenta una variación dialectal, por lo que sólo resultaría
adecuado en Hispanoamérica o realizado por un hispanoamericano. La quinta,
séptima, octava y novena opciones presentan cumplidos que no resultan
adecuados porque los adjetivos utilizados presentan diferentes connotaciones a
las deseadas. Y la sexta opción presenta un cumplido que no es adecuado porque
se utiliza un adjetivo, chachi, que no se adapta al registro.
139
La situación 7 presenta once cumplidos en una situación informal. La primera,
séptima, octava y décima opción presentan cumplidos que resultan adecuados.
La quinta opción presenta una variación dialectal y el cumplido que presenta
sólo resultaría adecuado si éste ocurriera en Hispanoamérica o el que emite el
cumplido es hispanoamericano. La undécima opción (Tienes un aspecto
elegante), sería adecuada si elegante se refiere al traje o vestido de la persona
que recibe el cumplido. La segunda, tercera, cuarta, sexta y novena opción
presentan cumplidos que no resultan adecuados porque los adjetivos utilizados
no presentan adecuación al registro y tienen otras connotaciones.
La situación 8 presenta cuatro cumplidos en una situación informal. La primera
y la segunda opción presentan cumplidos que resultan adecuados. La tercera y la
cuarta opción presentan cumplidos que son adecuados si los interlocutores son
jóvenes y el contexto es coloquial.
La situación 9 presenta nueve cumplidos en una situación, en principio, formal.
Las opciones uno, dos, cinco, seis, ocho y nueve presentan cumplidos que
resultan adecuados. La tercera y la cuarta opción presentan cumplidos que
pueden resultar adecuados si el grado de confianza entre los interlocutores es
muy grande y son jóvenes.
140
Capítulo 5
Conclusiones
El objetivo principal de esta Memoria de investigación ha sido presentar
ejercicios a través de los cuales los estudiantes de ELE puedan aprender
cumplidos y respuestas a cumplidos. Para elaborar los ejercicios y las
actividades sobre el acto de habla de hacer cumplidos y responderlos, he
repasado el marco teórico sobre cómo funcionan estos actos de habla en español
desde una perspectiva pragmática.
La Memoria se divide en cuatro capítulos. En el primer capítulo hago una
exposición de los objetivos de la presente Memoria de investigación, un
planteamiento general y lo que pretendo aportar con este trabajo. En el segundo
capítulo he revisado una serie de conceptos fundamentales de la pragmática,
especialmente aquellos centrados en la cortesía verbal. Para ello he repasado la
teoría de Lakoff, 1973, Leech, 1983 y Brown y Levinson, 1987. De estos autores
he tomado principalmente la noción de imagen pública y de la cortesía positiva
de Brown y Levinson.
En el tercer capítulo he realizado una presentación teórica de cumplidos y
sus respuestas en español. Partiendo de estudios anglosajones sobre cumplidos y
respuestas a cumplidos, y tras realizar un trabajo de campo sobre cómo se
realiza el acto de habla de hacer cumplidos y responderlos en español mediante
encuestas, presento unos resultados sobre cómo se produce el mencionado acto
de habla en español. En ellos incluyo qué se considera cumplido y respuesta a
cumplido en español, qué funciones tienen, su estructura sintáctica, su
frecuencia de uso, y las diferentes estrategias de respuesta. Además, incluyo un
apartado en el cual expongo las posibles interferencias pragmáticas que pueden
aparecer en la enseñanza de este acto de habla. Las encuestas me han permitido
determinar la estructura sintáctica de cumplidos en español, y presentar la
frecuencia de uso de las fórmulas de cumplidos y las diferentes estrategias de
respuesta a cumplidos.
En el cuarto capítulo, siguiendo las conclusiones alcanzadas en el
capítulo teórico, propongo dos tipos de actividades: una presentación de
actividades con ejercicios que se puedan incluir en manuales de ELE, y una
propuesta de unidad didáctica para la enseñanza de cumplidos en ELE. En
141
cuanto a las actividades, presento ejercicios sobre cumplidos, respuestas a
cumplidos y sobre ambos actos de habla, con el fin de capacitar la competencia
pragmática de los alumnos a lo largo de su aprendizaje. En la propuesta de
unidad didáctica, propongo la enseñanza de cumplidos y respuestas a cumplidos
en tres días mediante una serie de actividades.
Como conclusión, espero que a través de esta Memoria, los docentes
puedan enseñar cumplidos y respuestas a cumplidos en el aula de ELE, tomando
como punto de partida las actividades propuestas. También espero que los
profesores de ELE puedan predecir las interferencias pragmáticas de los
alumnos extranjeros en este acto de habla y reforzar la competencia pragmática
de los aprendices de ELE. No obstante, considero necesario que se hagan más
estudios dedicados al acto de habla de hacer y responder cumplidos en español,
así como de otros actos de habla, además de estudios constrastivos entre español
y otros idiomas, para incorporar estos estudios mediante el planteamiento de
ejercicios y unidades didácticas en la enseñanza de ELE.
142
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146
Apéndice
Cuestionario DCT (Discourse Completion Test)
Realizar cumplidos
Ante todo, muchas gracias por dedicarnos parte de tu tiempo. A continuación
hemos descrito una serie de situaciones en las que recibes un cumplido. Por
favor indica qué cumplido emplearías en cada una de las nueve situaciones
como si se tratase de situaciones reales.
Situación 1 (corte de pelo)
Te encuentras con un amigo/a que se acaba de cortar el pelo. ¿Cómo el dirías
que el nuevo peinado le queda muy bien?
Situación 2 (coche nuevo)
Un compañero se acaba de comprar un coche nuevo muy bonito. ¿Qué dirías del
coche la primera vez que lo ves?
Situación 3 (talento en la cocina)
Un amigo/a te ha invitado a ti y a otros amigos/as a cenar. La cena resulta está
riquísima, ¿Qué le dirías como cumplido a quien ha cocinado respecto a la cena?
Situación 4 (partido de baloncesto)
Eres entrenador en un equipo de baloncesto. Uno de tus jugadores acaba de
terminar su primer partido después de dos meses de entrenamiento y él/ella ha
jugado muy bien. ¿Cómo le dirías que ha jugado muy bien y su técnica es muy
buena?
Situación 5 (trabajo escrito para el instituto)
Le pides a un compañero/a de clase que te preste una redacción que hizo para el
instituto y por el que sacó muy buena nota. Encuentras la redacción muy bien
escrita y organizada y además te ayuda a la hora de escribir la tuya. ¿Cómo
agradecerías a tu amigo su ayuda al tiempo que alabas su trabajo?
147
Situación 6 (ropa elegante)
Te han invitado a una fiesta y allí encuentras a un/a amigo/a que lleva un
vestido/traje muy elegante. ¿Cómo le dirías a tu amigo/a que lleva un
traje/vestido muy bonito?
Situación 7 (buenas dotes en el trato)
Has estado ayudando en la organización de unas conferencias en tu instituto. Un
compañero/a del instituto, que también ha estado ayudando, ha realizado un
estupendo trabajo; ¿cómo alabarías su trabajo?
Situación 8 (clases)
Se te dan muy bien las matemáticas (u otra asignatura) y estás dando clases al
hermano/a de un amigo/a para que recupere una parte que ha suspendido.
Finalmente tu alumno/a aprueba, ¿Cómo alabarías la habilidad de tu alumno/a?
Situación 9 (ojos bonitos)
Sales por primera vez con un nuevo grupo de amigos. Una de las personas del
grupo tiene unos ojos muy bonitos y una mirada que te encantan y no puedes
evitar decírselo, ¿Qué le dirías?
Respuestas a cumplidos
Ante todo, muchas gracias por dedicarnos parte de tu tiempo. A continuación
hemos descrito una serie de situaciones en las que recibes un cumplido. Por
favor indica la respuesta –o respuestas- que darías a cada uno de los nueve
cumplidos como si se tratase de situaciones reales.
Situación 1 (corte de pelo)
Te acabas de cortar el pelo de forma diferente a la habitual. Te encuentras a un
amigo/a por la calle y, tras saludaros, te dice: “Te queda genial ese corte de pelo.
Te va de maravilla”.
148
Situación 2 (coche nuevo)
Al salir del trabajo coincides con uno/a de tus amigos/as y comenzáis a hablar.
El/ella comenta que tiene el coche averiado y ha de coger dos autobuses para
llegar a casa. Tú has cogido tu coche nuevo ese día y le ofreces llevarlo/la a
casa. Al ver el coche, él/ella dice: “Vaya cochazo. Me encanta el modelo.
Además has tenido muy buen gusto al escoger el color”.
Situación 3 (talento en la cocina)
Has invitado a cenar a tu casa a un grupo de compañeros, chicos y chicas. Al
acabar la cena, uno de los invitados te dice: “No sabía que cocinaras tan bien. La
cena estaba buenísima”.
Situación 4 (partido de baloncesto)
Acabas de jugar un partido de baloncesto (el primero tras dos meses de
entrenamiento intensivo). Tu entrenador/a te dice: “El esfuerzo ha valido la
pena. Hoy has jugado de maravilla”.
Situación 5 (trabajo escrito para el instituto)
Un/a amigo/a te pide que le dejes un trabajo que escribiste para el instituto y en
el que te pusieron una muy buena nota. Cuando te lo devuelve, te dice: “Es un
trabajo buenísimo. Lo has estructurado de forma muy clara y concisa. Ojalá
supiese yo escribir algo la mitad de interesante”.
Situación 6 (ropa elegante)
Estás en una fiesta de fin de curso. Te has vestido muy elegante para la ocasión.
Alguien te dice: “Como me gusta la ropa que llevas. ¡Te queda genial!”.
Situación 7 (buenas dotes en el trato)
Durante la última semana has estado colaborando en la organización de unas
conferencias en tu instituto. Un/una amigo/a que también ha estado ayudando te
dice: “Estás hecho/a para esto. Eres muy amable con los demás y sabes evitar
discusiones con todos”.
149
Situación 8 (ordenadores)
Hace aproximadamente tres meses que empezaste un curso de informática. Al
acabar la clase, tu profesor/a te dice: “Se nota que eres inteligente y tienes
facilidad para los ordenadores. Además pones mucho interés en lo que hacemos
en clase”.
Situación 9 (ojos bonitos)
Hay una persona nueva en tu grupo de amigos. Estáis tomando algo en un bar y
te dice;”Me encantan tus ojos y tu mirada”. ¿Qué le contestarías?
150