capacidad terminal 2

8/17/2019 Capacidad Terminal 2

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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN

TEMARIO: TEMA 1: ACENTUACIÓN

TEMA 2: VICIOS DEL LENGUAJE. TEMA 3: ARGUMENTACIÓN

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO “APARICIO POMARES”

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Concepto: Palabra que proviene del latín acentúalo y que se utiliza en gramática para definir la carga depronunciación sobre la vocal de una sílaba y que señala que es tónica, larga o breve, o bien abierta ocerrada.

El acento es la fuerza de pronunciación que se ejerce en una silaba de una palabra, logrando asídestacar dic a sílaba en frente a las demás. !ambi"n podemos definir el acento como aquella vertienteque provoca la lucidez y la comprensión de las palabras en determinado lenguaje, y digo endeterminado lenguaje porque en lenguas como la francesa, la c eca o la polaca, el acento ocupasiempre la misma posición, y por ser así "stos se consideran idiomas de acento fijo.

En castellano, las reglas de acentuación tienen como principal objeto señalar la vocal tónica con ayudadel signo de la tilde #tambi"n llamado acento ortográfico y, en tipografía, acento agudo$. Por esta razóntambi"n se las llama reglas de atildación o de tildación.

%uiadas por un principio de economía, permiten identificar inequívocamente la vocal tónica de unapalabra dada sin necesidad de ning&n signo ortográfico en la mayoría de los casos.

Entre las distintas acentuaciones encontramos'

(El acento rítmico' rayita oblicua en dirección de derec a a izquierda del que escribe. (El acento anti rítmico. )cento que se encuentra situado al lado inmediato de un acento rítmico. (El acento circunflejo' el que resulta de unir por arriba el agudo y el grave. (El acento e*tra rítmico' acento que se encuentra en el interior de un verso, en una posición noinmediata a la de un acento rítmico y en un lugar que no viene e*igido porel esquema del modelo deverso. (El acento final' acento que se encuentra situado en la pen&ltima sílaba m"trica del verso.

Fin !i" "e# ! cent$ ci%n

+a finalidad del estudio de la acentuación es brindar al escolar mediante la interpretación del acentocomo un ec o fon"tico los conocimientos necesarios para distinguir la sílaba tónica en las palabras yaplicar de forma correcta las reglas de acentuación y con ello proporcionar una correcta ortografía.

Por esta razón, el docente debe aprovec ar todas las posibilidades para desarrollar un conjunto deactividades y ejercicios que le permitan ejercitar las relaciones espaciales, clasificar las palabras seg&nel n&mero de sílabas e identificar la sílaba tónica a partir de la pronunciación, como condición previapara poder aplicar de forma correcta las reglas de acentuación española.

tro elemento que debe tenerse en cuenta en el e-studio de la acentuación, es que los conocimientosadquieran objetividad y que las actividades no se presenten a los alumnos como un conjunto de tareasplasmadas en un libro para memorizar, sino que tengan una base científico metodológica a trav"s deltrabajo oral previo que debe realizarse, para que desarrollen su oído fonemático y puedan identificar confacilidad la sílaba tónica.


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http://sobreconceptos.com/palabrahttp://sobreconceptos.com/direccionhttp://sobreconceptos.com/esquemahttp://sobreconceptos.com/esquemahttp://www.monografias.com/trabajos37/interpretacion/interpretacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/librylec/librylec.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/librylec/librylec.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/librylec/librylec.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/senti/senti.shtml#oihttp://sobreconceptos.com/direccionhttp://sobreconceptos.com/esquemahttp://www.monografias.com/trabajos37/interpretacion/interpretacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/librylec/librylec.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/senti/senti.shtml#oihttp://sobreconceptos.com/palabra


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN&'op%#ito "e ! cent$ ci%n

+a acentuación es de suma importancia tanto en la lengua ablada como en la escrita. Esto debido aque, en el primer caso #lengua ablada$, ay palabras que fon"ticamente son prácticamente iguales, sinembargo, dependiendo de en donde se encuentre la sílaba tónica su significado puede ser muydiferente. Esto tambi"n pasa con el segundo caso, puesto que si, por ejemplo, no conocemos una

palabra, y no sabemos como pronunciarla #me refiero a cómo acentuarla$, podemos guiarnos con lasreglas de acentuación para pronunciarlas correctamente cuando estamos leyendo. e ec o, es muc omás frecuente que se de este tipo de equivocaciones' en la escritura. Puesto que muc as vecespodemos no saber cómo se escribe una palabra pero en cambio sí sabemos pronunciarlacorrectamente o sabemos distinguir por ejemplo el /que0 del /qu"0 para pregunta.

)sí pues, es esencial no sólo saber pronunciar las palabras, sino saber escribirlas para poder entenderplenamente alg&n te*to escrito. 1 no sólo por eso es importante la acentuación, pues tambi"n esprimordial saber manejar correctamente y e*plotar al má*imo nuestra capacidad de escribir, pues estaes, junto con la lectura que van de la mano, una má*ima de abstracción del ser umano, y así, en la

medida en que conozcamos mejor una lengua, el español en este caso, mayor capacidad deabstracción tendremos, lo cual podría decirse, nos vuelve más umanos.

O()eti*o#:

2. )prender la noción de sílaba tónica.

3. )prender la noción de sílaba átona.

4. istinguir las palabras agudas, graves y esdr&julas.

-. 5onocer las reglas que rigen el uso general del acento.

6. 5omprender estas reglas.

7. istinguir cuando una palabra lleva o no acento gráfico o tilde

Para comprender las reglas básicas de acentuación, primero debes comprender el fenómeno llamadosílaba tónica.

8econocer la sílaba tónica es muy sencillo' todas las palabras poseen una sílaba que se pronuncia másfuerte que las otras 9lo as notado: Por ejemplo, en la palabra c+#pit , es evidente que la sílaba másfuerte es C,S y luego viene el pita, que suena menos, de modo que suena C,S pita, como unae*clamación de sorpresa; si colocas mal la fuerza de las sílabas en la palabra, podrías decir algo comocas&Ita, que sonaría más a caspa c iquita 9no es cierto:


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓNEn la palabra e=di=fi=cio, la sílaba fi es la que lleva el acento prosódico ya que se requiere una intensidadmayor para pronunciar dic a sílaba.

El acento prosódico y el acento ortográfico son los dos tipos principales de acentos en la lenguaespañola.

Di/e'enci ent'e e! cento p'o#%"ico - e! cento o'to0'+/ico.

) veces ambos tipos de acentos pueden llegar a confundir. >in embargo, la distinción es simple y clara.

+a diferencia entre el acento prosódico y el acento ortográfico consiste en que la primera no lleva tildeen la sílaba acentuada.

En la palabra lapicero el acento prosódico recae sobre la sílaba ce.

Es decir, ce es la sílaba tónica de dic o t"rmino, aunque no lleve tilde gráfica.

?o ocurre lo mismo con los acentos ortográficos, ya que estos llevan tilde sobre la sílaba en la querecae el acento.

Por ejemplo, la sílaba tónica ma de la palabra informática requiere el uso de la tilde para indicar lamayor intensidad para pronunciar dic a sílaba.

En ambos tipos de acentos, tanto en lapicero como en informática se realza la pronunciación de unadeterminada sílaba.

+a &nica diferencia, como se a mencionado, estriba en que los acentos ortográficos siempre requierende la utilización gráfica de la tilde.

E! cento p'o#%"ico #e0 n ! n$e* o'to0' / e#p o! .

+a ortografía de la lengua española se refiere al acento prosódico como la forma general de acentuar yque, por tanto, engloba a todos los tipos de acentos.

Palabras como papá, caf", ordenador poseen el acento prosódico.

+os tres primeros t"rminos llevan acento prosódico en la sílaba que el acento ortográfico indique.

>in embargo, la palabra ordenador, aunque no lleve tilde en su sílaba tónica, la misma no deja de tenerel acento prosódico.

Ot'o# e)e p!o# "e p ! (' # con cento p'o#%"ico.

O45TONAS 6A0$" #7' Palabrascon acento prosódico'

@eliz8eloj5artel5antar.

&ARO45TONAS 6G' *e#7' con acento prosódico'

Posee


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN 8Acento p'o#%"ico es la mayor intensidad de voz con que se pronuncia una palabra.

!odas las palabras, incluso las monosílabas, llevan acento prosódico.

Ej. ' )rboleda, !irano, lapicero, t&, cáscara.

+a sílaba en la que recae el acento prosódico se llama tónica #que lleva el tono$.

Elresto de las sílabas de la palabra se llaman átonas #sin tono$.

Ej.' macarrones

8Acento o'to0'+/ico o cento es una rayita oblicua llamada tilde que se escribe sobrela vocal de lasílaba tónica de algunas palabras.

Ej.' cartón, andáis, t&, "c amelo, pájaro, dátil.

!odas las palabras tienen acento prosódico, y sólo uno. )lgunas palabras tienen unacento ortográfico ysólo uno. +a sílaba tónica va subrayada, y el acento, si lo ay, vasobre la vocal de la sílaba tónica.

Ej.' canela, lapicero, cantábamos, mármol, secador, t&,invento, lápiz.

L # p ! (' # po!i# ! ( #, por razón del lugar que ocupa el acento prosódico, se dividen en.OXÍTONAS , que llevan el acento prosódico en la &ltima sílaba.

Ej.' camión, cantar, jabalí,arroz, león, caf", avestruz.

PAROXÍTONAS , que llevan el acento prosódico en la pen&ltima sílaba.

Ej.' u"sped,fácil, lapicero, mástil, gafas, imagen.

PROPAROXÍTONAS , que llevan el acento prosódico en la pen&ltima sílaba.

Ej.' tíralo, tel"fono,águila, rápido, bárbaro.SOBRE PROPAROXÍTONAS , que llevan el acento antes de la antepen&ltima sílaba.

Ej.' ll"vatelo, ábilmente, ágilmente.

*REGLA: +as palabras agudas de más de una sílaba llevan tilde cuando terminan envocal #la y seconsidera consonante a efectos de acentuación$ o en consonante AnA o AsAque no vaya agrupada a otraconsonante.

Ejemplos' = vocal' allá, caf", maniquí, sofá, ojalá, bamb&, and"n.

= consonante AnA' sart"n, azafrán, sillón, violín, jardín.

= consonante AsA' anís, adiós, compás, despu"s.

= >in tilde' Paraguay, estoy, 5anals, convoy

*REGLA' +as palabras graves o llanas llevan tilde cuando terminan en consonante queno sea AnA ni AsA,salvo que /n0 o /s0 vayan agrupadas a otra consonante.

Ej.' ámbar, lápiz,mármol, dátil, tr"bol, cadáver, cárcel, carácter, f&tbol, alcázar, alf"rez, cáncer.


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓNEjemplos' = Esdr&julas' el"ctrico, cántaro, pájaro, fábrica.

= >obreesdr&jula.' dígamelo, ll"vatela, rápidamente.

*REGLA' +os t"rminos latinos usados en nuestra lengua se acentuarán seg&n las leyesfon"ticas paralas voces castellanas.

= currículum = d"ficit = superávit = ítem = má*ime= ídem = ultimátum = desiderátum = quórum = clíma*

= refer"ndum = video fórum = vo* pópuli = acc"sit

= cine fórum = r"quiem = fórum = plácet

*REGLA: +as palabras de una sola sílaba #monosílabas$ no llevan, en general, tilde oacento ortográfico.

Ejemplos' fue, fui, vio, dio, +uis, pie, ios, cien, seis, vais, pez, ven,

@e, dos, etc.

*REGLA: >eg&n el criterio de la 8eal )cademia Española, al que debemos atenernos, esnecesariocolocar tilde en aquellas letras may&sculas que la requieran, de acuerdo conlas reglas generales de laacentuación ortográfica.

Ejemplos' Bfrica, Blvaro, Bngeles.

*REGLA: +os verbos acabados en /uir0 no llevan tilde. Ej.' disminuir, construir, etc.

Cuí lleva tilde para distinguirse de fui #que no la lleva$.

+levan tilde' contribuí, distribuí, porque son agudas, no monosílabas, y acaban envocal.

Desuítico y casuística, llevan tilde porque son esdr&julas.= recluido = uid = fortuito = destruí = triunfo

= re uir = uir = re uían = veintiuno = uí

= fui = retribuir = circuito = buitre = cuídamelo

*REGLA: >e escriben sin tilde las agudas terminadas en oy, ey, ay.

. Ejemplo'

= convoy = jersey = guirigay

Dipton0o

Concepto. n "ipton0o es la unión de dos vocales en una misma sílaba. Focalmente, en un diptongolos formantes principales de las dos vocales en contacto tienen una transición suave desde una vocal ala otra, lo que les da su naturaleza de diptongos.

5uando se combina una vocal abierta #a, e, o$ con una cerrada #i, u$, o viceversa, la cerrada no debeser tónica.

+a calidad de las vocales que pueden formar diptongo varía de una lengua a otra. )sí, en castellano, engeneral sólo pueden formarse diptongos entre dos vocales sin otra restricción que la de que una de


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http://es.wikipedia.org/wiki/Vocalhttp://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADlabahttp://es.wikipedia.org/wiki/Formantehttp://es.wikipedia.org/wiki/Vocalhttp://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADlabahttp://es.wikipedia.org/wiki/Formante


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓNellas sea d"bil, sin importar el orden. Ejemplos de diptongos' ire, $to, pierna. En cambio, en otraslenguas románicas como el italiano sólo forma diptongo dos vocales cuando la segunda de ellas esd"bil, pero no forman diptongo palabras como soc ietà que en italiano tiene cuatro sílabas, mientras queen castellano tiene sólo tres. En latín tardío GaeG y GoeG podían formar diptongo.

efinición del diptongo

El t"rmino"ipton0o proviene del latín diptonguss, que a su vez tiene su origen en un vocablo de lalengua griega. El t"rmino ace referencia a la 'e$ni%n "e $n p ' "e *oc !e# "i#tint # 9$e #ee p'e# n en $n i# # ! ( . Por ejemplo' “canción” , “muerto” , “suerte” .

Para que e*ista el diptongo, una de estas vocales #como mínimo$ debe ser ";(i! . En el idioma español,las vocales d"biles son la i y la $. El diptongo, por lo tanto, puede esta formado por dos vocales d"bilesdiferentes #“cuidado” , “diurno” $ o por una vocal fuerte y otra d"bil #aunque sólo en los casos en que lavocal d"bil no es tónica, de lo contrario se rompe el diptongo$.

>i nos encontramos ante la presencia de una vocal fuerte y una d"bil, el diptongo puedeser c'eciente #cuando la segunda vocal constituye el n&cleo silábico$ o"ec'eciente #el n&cleo silábicose alla en la primera vocal$.

Ejemplos de diptongo creciente son “piedra” , y “pascua” , mientras que ejemplos de diptongo decrecienteson “paisaje” , “pseudo” y “corticoide” .

)demás de estas dos clases de diptongos, ay que dejar patente que e*iste una tercera modalidad quese denomina diptongo omog"neo. En este caso se determina que el mismo es aquel que secaracteriza porque empieza y termina con una vocal cerrada. Esto da lugar a dos posiblescombinaciones por tanto' iu y ui.

Es importante subrayar que cuando en materia del lenguaje acemos referencia a este conjunto devocales es inevitable que tambi"n demos a conocer otros tipos de unión de estas letras que, enocasiones, pueden llegar a confundirse con aquel. En concreto, nos estamos refiriendo a los iatos.

+os mencionados iatos son la unión de dos vocales que se pronuncian en sílabas diferentes y que, por tanto, no forman un diptongo. Hás e*actamente aquellos suelen componerse de una vocal cerrada y deotra vocal fuerte o bien de dos fuertes.

En el primer caso citado, tendríamos como ejemplos palabras tales como país, p&a, maíz, Haría o 8a&l.5omo muestra de lo que es un iato compuesto por dos vocales fuertes tendríamos los siguientest"rminos' zoológico, saeta, peón, teatro o poeta.

Igualmente ay que dejar patente que cuando ablamos de diptongos e iatos es inevitable acerreferencia a lo que son los triptongos. Estos se definen por ser la unión de tres vocales en una solasílaba, más e*actamente la fórmula de los mismos sería' vocal cerrada J vocal abierta J vocal cerrada.Ejemplos de ello son las palabras criáis, vieira, Hireia, riáis o asociáis.

E*isten diversas reglas ortográficas vinculadas a los diptongos. +a - , cuando aparece al final dela p ! (' , puede formar diptongo #o incluso triptongo$ ya que tiene valor vocálico #suena comoi$. Por


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http://es.wikipedia.org/wiki/Vocal_d%C3%A9bilhttp://es.wikipedia.org/wiki/Vocal_d%C3%A9bilhttp://definicion.de/palabra/http://definicion.de/palabra/http://es.wikipedia.org/wiki/Vocal_d%C3%A9bilhttp://definicion.de/palabra/


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓNejemplo' “Gualeguay” . >i está al comienzo del t"rmino, o en el medio y conserva su propiedad deconsonante, no puede formar una agrupación vocálica #“playa” $.

Por otra parte, la < $" , que no se produce sonido, no impide el establecimiento de diptongo a&ncuando se sit&e en medio de dos vocales' “desahuciar” , “ahijada” .

Dipton0o /on;tico>e llaman así los pares de vocales que se pronuncian sin pausa y abreviando alguna de sus vocales.Puede darse con casi cualquier combinación de vocales, sean abiertas o cerradas. En los iatosfon"ticos las vocales conservan su longitud y "nfasis. Por ejemplo, pie como Ke*tremidadK tienediptongo, mientras que pi" del verbo piar tiene iato; viole con el sentido de Lle vioM tiene diptongo, perocomo subjuntivo de violar puede tener iato.


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN!etuán

+uis

actual

aduana

afectuoso

afluente

biombo

confianza

criado

diana

diario

diurno

dual

e*piable

fiambre

genuino

gratuito

grial

guion

iato

impetuoso

lituano

miasma

minu"

piano

ritual


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓNriada

santuario

te*tual

tiito

tru an

usual

vial

virtual

Tipo# "e "ipton0o# en c #te!! no

Fo' "o# po' "o# *oc !e# ce'' " # "i/e'ente#

Estos diptongos, llamados diptongos omog"neos, estarían formados por la unión de las dos vocalescerradas #i, u$'

ODu como enciudad Q c iu -dad ORi como enbuitre Q bui -treO i o Ouy como enmuy Q muy

Fo' "o# po' $n *oc ! (ie't - $n ce'' "

)l unirse una fuerte #e, a, o$ y una d"bil #i, u$, siempre y cuando la d"bil no sea tónica #p.ej. 5aín$, seforma un diptongo. #+os t"rminos AfuerteA o Ad"bilA aluden a la posición de los órganos articulatorios.$ependiendo de la secuencia de las vocales en la sílaba, se puede ablar de dos subtipos de

diptongos'

• Dipton0o# "ec'eciente# o descendentes' formados por una primera vocal fuerte y una segundad"bil. En este diptongo los órganos articulatorios pasan de una posición abierta a otra cerrada.

Oei $ como en peine Q pei neOai $ como en paisaje Q pai -sa-jeOoi $ como enandroide Q an-dr oi -de

Oeu $ como en!eudo Q ! eu -doOau $ como en ureo Q au -re-oOau $ como en pausa Q pau -sa

• Dipton0o# c'eciente# o ascendentes' formados por una primera vocal d"bil y una segundafuerte. En este caso los órganos articulatorios pasan de una posición cerrada a otra abierta.

Oje % como entierra Q t ie-rraOja & como ensucia Q su-c ía.ODo % como en piojo Q pio-"oOue % como en puerta Q puer-taOua & como enrecua Q re-c ua


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓNOuo % como enresiduo Q re-si-d uo

A!0$n # o(#e'* cione# i po't nte# >En castellano e*isten 2- diptongos #si no contamos Oou $ $. Estosse forman combinando cada una de las vocales abiertas con las cerradas, las cerradas con las abiertasy las cerradas entre sí; de esta forma se obtienen los diptongos y agregándoles las consonantes paraformar la palabra.

• +a AA en medio de las vocales, ya que no produce sonido, no impide la formación de diptongo,ejemplos' desahu ciar , ahi jado.

• En castellano la AyA al final de la palabra tiene un valor vocálico, pues suena como la AiA, así quepuede formar diptongos e incluso triptongo. >in embargo, la AyA al principio de la palabra, o enmedio, mantiene su carácter de consonante; por lo tanto, no forma agrupaciones vocálicas.

• >eg&n la8eal )cademia Española , dos vocales fuertes adyacentes no forman un diptongo; seseparan en sílabas distintas.

Se0 n !0$no# /on%!o0o#= #o!o !o# "ipton0o# "ec'eciente# ?e# "eci'= !o# /o' "o# po' vocalfuerte vocal !"#il = co o en aire$ %eutro= etc.? #on "ipton0o# *e'" "e'o#= - 9$e ! ##ec$enci # "e vocal !"#il vocal fuerte = co o oc$''e en a&ua$ #ue%o$ %ieve$ etc. #e con#i"e' n=/on;tic ente= 0'$po# "e $n consonante #e0$i" "e $n *oc != p$e#to 9$e ! # *oc !e# ";(i!e#p'on$nci " # co o >)@ - > @ en !o# "ipton0o# c'eciente# #on con#i"e' " # co o con#on nte#

E)e p!o "e! "ipton0o

>e denomina B"ipton0oB cuando en una palabra van dos vocales juntas.

& $sa

HaríaHeriendaPoeta

5uidado.

>eg&n que vocales son las que van juntas, ambas pueden ir en la misma sílaba o formar dos sílabasdiferentes. Para ello vamos a distinguir entre vocales fuertes y vocales d"biles.

Voc !e# /$e'te# Voc !e# ";(i!e#.a ie uo. .

1. Si ! # "o# *oc !e# 9$e * n )$nt # #on *oc !e# /$e'te#:

En este caso forman dos sílabas diferentes y su acentuación sigue las reglas generales #palabrasagudas, llanas y esdr&julas$. En rojo se señala la sílaba tónica.

Poema


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http://es.wikipedia.org/wiki/Hhttp://es.wikipedia.org/wiki/Real_Academia_Espa%C3%B1olahttp://es.wikipedia.org/wiki/Hhttp://es.wikipedia.org/wiki/Real_Academia_Espa%C3%B1ola


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓNPeón5a os

5a óticoHaes tro

.

2. Si ! # "o# *oc !e# 9$e * n )$nt # #on *oc !e# ";(i!e#:@orman una &nica silaba. >e acent&a en función de las reglas generales y en su caso el acento suelerecaer sobre la segunda vocal.

5uídalo8uido

@uimos+uisa8uina

.

3. Si ! # "o# *oc !e# 9$e * n )$nt # $n e# /$e'te - ! ot' e# ";(i!:

>i el acento recae sobre la vocal fuerte, forman una &nica sílaba y sigue la regla general deacentuación.

PautaPienso8eino

niónPeriódico

.

>i, por el contrario, el acento recae sobre la vocal d"bil, "sta siempre se acent&a #con independencia deque se cumplan o no las reglas generales$, formando dos sílabas diferentes.

Haría5a ída%ar cíaHaízPaís

.

T'ipton0o

5onceptos' n t'ipton0o se produce por la unión de vocales en un t' o que da lugar a una &nica sílaba.Esto quiere decir que, al separar una palabra en sílabas, cuando ay un triptongo, las tres vocales queestán juntas quedan en la misma sílaba.

El concepto es señalado por una palabra compuesta por el prefijo latino tri y un vocablo griego quesignifica #oni"o# . !riptongo, por lo tanto, es t'e# #oni"o# .


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN+as reglas gramáticas establecen que un triptongo #e co pone "e $n *oc ! ";(i!= $n *oc ! /$e'te- ot' ";(i! . 5uando el cento se sit&a en la vocal d"bil, el triptongo se rompe y se produce un emiautomático3.= Hiau4.=


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓNvocal cerrada #d"bil$'$i$íais #$i - $i - ais$; o un diptongo seguido de un iato, cuando es tónica lasegunda vocal cerrada' limpiaú%as #lim - pia - ú - %as$.3. na misma secuencia de vocal cerrada átona J vocal abierta J vocal cerrada átona puedepronunciarse, en unas palabras, formando parte de la misma sílaba, esto es, como un triptongo y, enotras, en dos sílabas diferentes, es decir, como un iato seguido de un diptongo, o viceversa; así, lasecuencia iei se pronuncia como triptongo en la palabra cambi"is O5am = bi"is y como iato J diptongo

en confi"is Ocon = fi = "is , al menos en España y en los países americanos en los que la tendenciaantibiótica es menos fuerte. >in embargo, a efectos de acentuación gráfica, cualquier secuenciaformada por una vocal abierta entre dos vocales cerradas átonas siempre se considerará un triptongo,con independencia de su articulación real en una o en dos sílabas.

EJEM&LOS

2. )breviáis

3. )brevi"is

4. )ca ual

-. )cariciáis

6. )carici"is

7. )copiáis

S. )copi"is

T. )ctuáis

U. )ctu"is

2N. ) uautle 22. )mortiguáis

23. )nunciáis

24. )nunci"is

2-. )preciáis

26. )preci"is

27. )premiáis

2S. )premi"is2T. )rreciáis

2U. )rreci"is

3N. )sediáis


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓNT'ipton0o

El triptongo es un encuentro de tres vocales pronunciadas en una misma sílaba. e este modo, unaestructura de este tipo'

Focal cerrada J vocal abierta J vocal cerrada

5onstituye un triptongo #siempre y cuando las vocales cerradas no sean tónicas$.%uau

)sociáis

>i cualquiera de las vocales cerradas es tónica, ya no e*iste triptongo.

5omí=ais, vivirí=ais.

Pese a que aparecen tres vocales seguidas, no ay triptongo, ya que la primera vocal en ambos casoses tónica. En este caso se da un iato seguido de diptongo.

+impia=&ñas.En este caso tampoco ay triptongo, sino un diptongo seguido de iato.

!radicionalmente se a definido triptongo como la unión de tres vocales en la misma sílaba, sinembargo esta secuencia no siempre se pronuncia en la misma sílaba.

&on-rí-ais se suele pronunciar en sílabas diferentes, y no como el triptongo que es son-ri is.

?o obstante, se considerarán triptongos a la ora de colocar el acento gráfico, dejando al margen supronunciación.

Re0! # "e cent$ ci%n "e !o# t'ipton0o#

+os triptongos, así como los diptongos llevarán tilde si así lo marcan las reglas generales deacentuación.

>uá=rez Q +leva tilde porque es una palabra llana que termina en consonante que no es -n ni -s.

>i el triptongo debe llevar tilde, esta se a de colocar siempre sobre la vocal abierta.

I=ni=ciáis.Ca=cu=ciáis.

IATO

5oncepto ' El iato es la separación de dos sonidos vocálicos en distintas sílabas. Para que estosuceda, deben encontrarse en una secuencia vocálica

efinicion del iatoi to, del latín hiatus, es un concepto que tiene diversos usos y p!ic cione#. >e conoce como iato al

encuentro que se produce entre "o# *oc !e# que forman parte de sílabas diferentes. Esto quiere decirque, cuando se genera el iato, dic as letras pueden separarse en dos sílabas.


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http://www.wikilengua.org/index.php/Hiatohttp://www.wikilengua.org/index.php/Hiatohttp://www.wikilengua.org/index.php/Diptongohttp://www.wikilengua.org/index.php/Diptongohttp://www.wikilengua.org/index.php/Diptongohttp://www.wikilengua.org/index.php/Hiatohttp://www.wikilengua.org/index.php/Diptongohttp://www.wikilengua.org/index.php/Diptongohttp://www.wikilengua.org/index.php/Diptongohttp://definicion.de/aplicacion/http://www.wikilengua.org/index.php/Hiatohttp://www.wikilengua.org/index.php/Diptongohttp://www.wikilengua.org/index.php/Diptongohttp://www.wikilengua.org/index.php/Hiatohttp://www.wikilengua.org/index.php/Diptongohttp://definicion.de/aplicacion/


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN+a 0' +tic distingue entre al #ve al$ pueblo #que in$tr"pi#do y$ fuerte0' las sílabas colocadas entre par"ntesis se leen como unasola.

Por &ltimo, cabe señalar otras acepciones del t"rmino, las que se dan en el ámbito de la anatomía y lageología.Para la n to , un iato es una /i#$' o


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓNn iato es el encuentro de dos vocales abiertas #KaK, KeK, KoK$ o de dos vocales cerradas #KiK,KuK$. El ia

separa en sílabas distintas las vocales, ya que no forman diptongo.

+a palabra KcaerK, por ejemplo, tiene dos sílabas, KcaK y KerK, ya que las vocales KaK y KeK son vocalesfuertes, y su unión no constituye un diptongo, sino un iato.

Por otra parte, ay que tener claro que una K K intercalada entre dos vocales no impide la formación deun iato, como ocurre en la palabra Kb& oK.

3. 3L cent$ ci%n "e !o# igue las reglas generales de acentuación' "roe,aorta, león, Da"n.

=Ciato formado por una vocal cerrada tónica y una abierta átona, con un independencia de su orden, nosigue las reglas generales de acentuación, ya que siempre se acent&a la vocal d"bil o cerrada' act&e,p&a, eval&as, día, sabía, reír, 8a&l, la&d, ma&lla, país, maíz, etc.TI&OS DE IATO

5uando las vocales formen cada una por separado una emisión de voz, se tendrá un iato. Esto seproduce cuando est"n juntas dos vocales fuertes #a, e, o$, o una vocal fuerte con una cerrada tónica #í,&$, o bien, dos vocales cerras iguales que requiera doble pronunciación de la vocal #ii, uu$'

*oc ! /$e'te *oc ! ";(i!

e o I U

*oc ! /$e'te

e eele=e, pa=se="e

ca=e, a="=re=ooe

ro=e, ?o="e

rí=ee

li=c&=e

ese=a, te=a=tro a=za= ar oa=mo=a fi=lo=so=fí=a p&=a

o eocre=ó, fe=oo

na=o, ca=o=baoo

lo=ó, zo=oo

rí=oo

a=cen=t&=o

*oc ! ";(i! i ere=í pa=ís, ma=íz

oo=ír

ii

c i=i=ta


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$ ere=&=ne ba=&lo

?o=&=me=noU$

du=un=vi=ro

i to #i p!eEs el encuentro de dos vocales abiertas #a, e, o$, o tambi"n, de dos vocales cerrada iguales #ii, uu$.

&o' e)e p!o:• c oba, cuya separación silábica es, ca-o-ba ;

• s eta, cuya separación silábica es sa-e-ta ;

• zoológico, cuya separación silábica es, (o-o-ló-gi-co.

• c iita, cuya separación silábica es, chi-i-ta.i to cent$ !

!ambi"n llamado iato por disolvencia, provocado y a diptongo. Es un tipo de iato resultante delencuentro de una vocal abierta con una cerrada o de una cerrada con una abierta. +o que diferencia aeste iato del diptongo es que la vocal cerrada obligatoriamente debe llevar tilde. +a normativa actual dala opción de considerar que este tipo de iatos son en realidad diptongos, por lo tanto ay palabras queantes se acentuaban y a ora no&o' e)e p!o:

• s co, cuya separación silábica es, &a-ú-co.

• sab , cuya separación silábica es, sa-bí-a.

• día, cuya separación silábica es, Adí=aA

i to e#po'+"icon problema muy discutido en fonología del español es la e*istencia de resilabicación e*cepcional que

da lugar a iatos que no están motivados acentuadamente'&o' e)e p!o:

• pie Opi.(e #2V del pret"rito de piar $ G pie O(pje #e*tremo de la pierna$

• río O(ri.o #corriente de agua$ Grio Ori.(o #4V del pret"rito dereír $

E)e p!o# "e


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN3. )"reo #a="=re=o$

4. !e=o=cra=cía.

-. a= o=ra

6. bo=a

7. be=o=do

S.


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN• En ;t'ic , un iato se refiere a la ruptura de una sinalefa para aumentar el n&mero de sílabas

de un verso.

• En n to = se refiere a un agujero de diversas formaciones anatómicas #por ejemplo, unafisura$.

• En 0eo!o0 , se refiere a un periodo sin sedimentación.

• En tie po #receso$, se refiere a una pausa o interrupción en la continuidad de una obra, acción,etc.

Ti!"e "i c' tic

Concepto: El cento "i c' tico o ti!"e "i c' tic 2 es la tilde que se emplea para distinguir significadosen pares de palabras, frecuentemente monosílabas , de las cuales una es regularmente tónica, mientrasque la otra átona en el abla, marcando el acento de la tónica. +as palabras que forman estos parespueden tener el mismo origen etimológico #por ejemplom s y mas, ambas del latín H)%I>$, o puedenser de etimología distinta #por ejemplomi , apócope de mío, del latín HE > y mí , del latín HICI o HX$.+os diacríticos se usan ampliamente en diversas lenguas romances entre ellas el español, el gallego, el

asturiano y el catalán.+a tilde diacrítica es aquella que permite distinguir, por lo general, palabras pertenecientes a diferentescategorías gramaticales, que tienen, sin embargo, id"ntica formaLA TILDE DIACR5TICA EN LOS MONOS5LAKOS

! - e!

>e tilda el pronombre y se deja sin tilde el artículo.

Pronombre' Wl me ayudó a salir; Esta carta es para "l.

)rtículo' El perro ladra; He gusta más el moroc o.

M - :

>e tilda el pronombre y se deja sin tilde el adjetivo.

Pronombre' +as de c ocolate son para mí; +o ice por mí mismo.

)djetivo' Hi novio es el más guapo; "jalo sobre mi escritorio.

T - t

>e tilda el pronombre y se deja sin tilde el adjetivo.

Pronombre' >olo t& puedes entenderme. )djetivo' !u casa tiene un ermoso jardín.

S - #i

Este monosílabo tiene cuatro funciones, en dos de las cuales se tilda.

+levan tilde el pronombre y el adverbio' >e desmayó, pero enseguida volvió en sí; >í izo la dieta,aunque no lo pareceY

?o se tildan el sustantivo y la conjunción' )lumnos de m&sica, este es el si bemol; He lo tomo si tieneaz&car. >i no, no.


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http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9tricahttp://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9tricahttp://es.wikipedia.org/wiki/Sinalefahttp://es.wikipedia.org/wiki/Anatom%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Geolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Geolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Tiempohttp://es.wikipedia.org/wiki/Acento_diacr%C3%ADtico#cite_note-1http://es.wikipedia.org/wiki/Acento_ortogr%C3%A1ficohttp://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADlabashttp://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADlabashttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_espa%C3%B1olhttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_gallegohttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_gallegohttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_catal%C3%A1nhttp://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9tricahttp://es.wikipedia.org/wiki/Sinalefahttp://es.wikipedia.org/wiki/Anatom%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Geolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Tiempohttp://es.wikipedia.org/wiki/Acento_diacr%C3%ADtico#cite_note-1http://es.wikipedia.org/wiki/Acento_ortogr%C3%A1ficohttp://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADlabashttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_espa%C3%B1olhttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_gallegohttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_catal%C3%A1n


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓND; - "e

>e tilda el verbo y se deja sin tilde la preposición.

Ferbo' " la información correcta.

Preposición' He tom" una pastilla con un vaso de agua porque tenía un fuerte dolor de cabeza.

S; - #e

>e tilda el verbo y se deja sin tilde el pronombre.

Ferbo' 1o s" toda la verdad.

Pronombre' >e informa que a partir de este momento se cierran las puertas.

T; - te

+leva tilde el sustantivo y se deja sin tilde el pronombre.

>ustantivo' )cabo de tomar un delicioso t".

Pronombre' ?ecesito decirte cuánto te quiero.

M+# - +#

>e tildan el sustantivo y el adverbio y se deja sin tilde la conjunción.

>ustantivo' Esta propuesta tiene sus más y sus menos.

)dverbio' 5orra lo más rápido que pueda y dígale a la señora más alta que le preste más dinero.

$; - 9$e

>e tilda cuando es pronombre interrogativo o admirativo y se deja sin tilde cuando es pronombre relativoo conjunción.

Pronombre interrogativo' ?o s" qu" dijo mi jefe.

Pronombre admirativo' Z[u" cantidad de gente\

Pronombre relativo' )l que le toca el rojo, gana.

5onjunción' jalá que llegue a tiempo.

$i;n - 9$ien

>e tilda cuando es pronombre interrogativo o admirativo y se deja sin tilde cuando es pronombrerelativo.

Pronombre interrogativo' Por qui"n doblan las campanas.

Pronombre admirativo' Z[ui"n fuera


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓNPronombre interrogativo' +a escuela establece cuál es el cupo.

Pronombre admirativo' Z5uál no sería mi sorpresa\

Pronombre relativo' 9Fe que en la fotografía quedó tal cual es:

!ilde diacrítica en español

Mono# ! (o# "i/e'enci "o# po' ! ti!"e "i c' ticc o que aparecen en la tabla siguiente y los pronombres e*clamativos e interrogativos. +os casos

particulares de aún)aun y ó)o son tratados en secciones posteriores.>e trata de parejas de palabras en las que e*iste una forma tónica y una forma átona, ambas formascon significado diferente, y se marca con acento la forma tónica para diferenciarla 5omo regla general,las palabras monosílabas nunca llevan tilde en español, salvo las de la átona.

"e 3 Preposición #del latín ]$*engo de +lemania

speró de pie

"; @orma del verbodar #del latín EH, E!$spero que mi primo no te d# la espalda

.# recuerdos a su mujer de mi parte

e! )rtículo definido singular masculinol perro es marróns el mejor jamón que he probado nunca

;! Pronombre personal #ambos del latín I++E$/l es muy alto0e lo dijo #l

#5onjunción adversativa, equivale a AperoA1uiso partir, mas no le dejaron

+#

)dverbio comparativo, es tónico #ambos dellatín H)%I>$&oy m s alto que tú0ucho m s que eso

.os m s dos son cuatro

i 4 )djetivo posesivo, forma átona de mío #del latín HE >, HI$0i casa es grande O^la casa mía&onata en mi menor

Pronombre personal tónico de caso preposicional#del latín HICI, HX$ + mí me gusta2ara mí

#e Pronombre personal de acusativo odativo refle*ivo y recíproco #del latín >]$

l chico se !ue&e ruega no !umar&e lo di ayer

#; Primera persona singular del presentede indicativo de saber o segunda persona

singular del imperativo de ser 3o lo s# bueno

#i4 5onjunción #del latín >X$ y la nota musical.&i ma%ana hace buen tiempo, me $oy ala playa.ime si lo hiciste

# )dverbio afirmativo #del latín >X5$, casopreposicional refle*ivo y recíproco de tercerapersona #del latín >I


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0e costó darle el sí a su proyecto

te - Pronombre personal átono de casosacusativo, dativo y refle*ivo detú #del

latín !]$46e $as ya56e dar# el libro ma%ana

t; >ustantivo, es el nombre de un tipo de arbusto#voz de origen indostánico$

7a hora del t#

t$ )djetivo posesivo, forma átona de tuyo #del latín ! >$6u casa es muy grande

t Pronombre personal tónico de caso nominativo yvocativo de la segunda persona del singular #dellatín !_$46ú qu# dices5&oy m s alto que tú

Ti!"e "i c' tic en !o# inte''o0 ti*o# - e c! ti*o# o cento en/+tico+os pronombresinterrogativos y e*clamativos qu#, qui#n, cómo, cu l , cu ndo, cu nto, cu n, dónde y adónde llevan tildediacrítica para diferenciarlos de los pronombresrelativos o conjunciones que, quien, como, cual , cuando, cuanto, cuan, donde y adonde .+as formas acentuadas introducen, de forma directa o indirecta, enunciados interrogativos oe*clamativos' así, se tiene 41u# haces5 , 3o s# cu l es mi coche , 81u# calor que hace hoy9 .En los pronombres interrogativos y e*clamativos que tengan formas propias en femenino y en plural,estas formas tambi"n se deben acentuar # 41ui#nes son5 , 4:u nta gente había5 $.

+as formas acentuadas pueden funcionar como sustantivos # &e propuso a$eriguar el cómo, el cu ndo y el dónde de aquellos sucesos $.En la tabla siguiente se indican algunos ejemplos de utilización de las formas acentuadas y noacentuadas.

Fo' cent$ " Fo' no cent$ "41u# puedo hacer581u# bien9 3o s# qu# hacer3o sabes qu# alegría me diste ayer cuando te $i3o tienes por qu# hablar si no quieres

1uiero que $engan todos*ine antes que tú

l hombre que $ino ayer es !ranc#s87 stima que no llegara a tiempo9 lo que hicisteis el último $erano

41ui#n !ue a la !iesta5.ime con qui#n hablabas81ui#n lo hubiera dicho9

ste es el hombre de quien te habl#*ete con quien quieras

4:ómo est s5;alta determinar cómo pudieron acceder al interior8:ómo no9


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4:u ndo $endr s50a%ana te dir# cu ndo $oy

*ente cuando quierasl lunes es cuando hi(o m s !río

4:u nta gente hay57e pregunt# cu ntas $eces había ido al cine desdeentonces8:u nto tiempo sin $erte9

:uantos m s libros leas, m s ! cil te resultarescribir bien1uería que se !uese cuanto antes*inieron algunos cuantos

8:u n gritan esos malditos9 :ayó cuan largo era4.ónde est s50e gustaría saber dónde est "aime>ndependientemente de dónde $i$as, sabr# cómoencontrarte

l piso donde $i$ía era enorme2onlo donde quieras ^ 2onlo en donde quieras .7legaron hasta donde desembocaba el río

4+dónde !uiste5 *oy a donde me digas *oy al lugar adonde medigas.

n caso que da lugar a confusiones es la grafía correcta de porque, por que, por qu# y porqu# debido ala e*istencia de acentos #diacrítico en por qu# y debido a las reglas generales de acentuaciónen porqu#$ y a la escritura en una o en dos palabras.

@orma acentuada @orma no acentuadaEscrito

separado&o' 9$;

interrogativo o e*clamativo42or qu# no te callas5 ) 82or qu# te

har# caso9

&o' 9$ecuando el que es relativo

7as calles por que O^por las que $ienes son peligrosas

Escrito junto &o'9$;sustantivo que significa KmotivoK o

KcausaK3o sabemos el porqu# de algunas

cosas

&o'9$econjunción causal, responde a la

pregunta 4por qu#5*ine porque estaba preocupado

Ti!"e "i c' tic en a'%(au%5uando puede sustituirse por `todavía #tanto con significado temporal como con valor ponderativo ointensivo$6 sin alterar el sentido de la frase, se escribe con tilde ?aún@. En todos los demás casos #estoes, siempre que no se pueda sustituir por `todavía $, se escribe sin tilde ?aun@. )mbas palabras derivandel latín adhAc #pon. Gad& G$ K asta a oraK.

$n

)dverbio de modo, conjunción concesiva o preposición. 5on elsignificado de hasta , tambi#n, incluso o ni siquiera.

+un así no se quedó satis!echo7ucharemos cada día y aun cada hora +un conociendo la di!icultad del problema, lo intentó*inieron todos, aun "a$ier

n )dverbio de modo otemporal, equivalea toda$ía.

+ún no lo he $isto6ras releer la noticia, me parece aún menos creíble

Ti!"e "i c' tic en "e o#t' ti*o#!radicionalmente y, de 2UUU a finales del 3N2N en caso de ambig edad, los pronombres demostrativosdebían llevar tilde para diferenciarlos de los adjetivos demostrativos'

• Bquiero este libroC y Bquiero este, no eseC Q no ay ambig edad

• B 42or qu# compraron aquellos libros usados5C y B42or qu# compraron aqu#llos librosusadosC Q ay ambig edad' en lo primero aquellos es atributo de libros; en lo segundo, aqu#llos es

el sujeto #`ellos allí $, por lo que el segundo debía llevar tilde.INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO “APARICIO POMARES”

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http://es.wikipedia.org/wiki/Acento_diacr%C3%ADtico#cite_note-5http://es.wikipedia.org/wiki/Adverbiohttp://es.wikipedia.org/wiki/Conjunci%C3%B3n_(gram%C3%A1tica)http://es.wikipedia.org/wiki/Conjunci%C3%B3n_(gram%C3%A1tica)http://es.wikipedia.org/wiki/Preposici%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Acento_diacr%C3%ADtico#cite_note-5http://es.wikipedia.org/wiki/Adverbiohttp://es.wikipedia.org/wiki/Conjunci%C3%B3n_(gram%C3%A1tica)http://es.wikipedia.org/wiki/Preposici%C3%B3n


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN?o obstante, en la reforma acad"mica de la ortografía de 3N2N se señala que tambi"n puedeprescindirse del uso de la tilde diacrítica en los demostrativos, aun cuando aya caso de ambig edad;esta puede resolverse usando una puntuación adecuada.Ti!"e "i c' tic en ) lo()olo!radicionalmente y, de 2UUU a finales del 3N2N en caso de ambig edad, se utilizaba la tilde en elt"rmino solo cuando tenía valor de adverbio. El adjetivo solo significa Lsin compañíaM #del latín > + >$mientras que su omónimo tiene función adverbial cuando equivale a LsolamenteM #del latín > + H$;desde 2UUU este &ltimosolo adverbial se acentuaba gráficamente cuando incurriera en ambig edad.Ejemplo' `se quedará solo un mes #`solo significa aquí Len soledadM, Lsin compañíaM$, frente a `sequedará sólo un mes #por un mes y no más$, con el significado de Lsolamente se quedará un mesM.>in embargo, la reforma ortográfica vigente desde finales del 3N2N de la8eal )cademiaEspañola #8)E$ y la )sociación de )cademias de la +engua Española #)>)+E$ señala que lapalabra solo funciona como adverbio y como adjetivo y queno debe llevar tilde seg&n las reglas deacentuación actuales; por lo que se recomienda prescindir del acento diacrítico, e*ista o no caso deambig edad, considerando que la posibilidad de "sta es mínima y que puede resolverse casi siempreusando sinónimos como solamente o únicamente.Ti!"e "i c' tic en (oPrevio al 3N2N2N la conjuncióno podía llevar entre n&meros acento gráfico para no confundirla con elN'D ó E . >in embargo, con la nueva Frtogra!ía, publicada el 2S de diciembre de 3N2N por la 8eal )cademia Española y la )sociación de )cademias de la +engua Española , la tilde en estecaso n$nc debe colocarse, puesto que en la tipografía moderna se puede diferenciar muy bienla o del . Por lo tanto, debe escribirse D o E y D o E , por ejemplo.Til!e !iacrítica e% +o%o)íla#o).

+as siguientes nueve parejas de palabras monosílabas se distinguen gracias a la tilde diacrítica.

e y "

e' preposición. na tarea de gramática."' del verbo dar. " un paso adelante.

El y "lEl' artículo masculino. El profesor tambi"n consulta la biblioteca virtual.Wl' pronombre personal. 1o lo quiero a "l.

Hás y HásHás' conjunción adversativa. Pude ir, mas no quise.Hás' adverbio. Este es el teatro más grande del mundo.

Hi y míHi' posesivo #o nota musical$. Hi maleta está llena.Hí' pronombre personal. El correo es para mí.

y ó' conjunción disyuntiva. 9


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN>e y >">e' pronombre personal. >e fue del país.>"' del verbo saber o del verbo ser. 1o no s". >" bueno.

>i y >í>i' conjunción #o nota musical$. >i llueve suspendemos el partido.

>í' adverbio de afirmación #o pronombre personal=sí mismo$. Z>í que lo quise\

!e y t"!e' pronombre personal. ?o te creo nada.!"' infusión. +os ingleses toman t".

!& y t&!u' posesivo. 9En tu casa ay internet:!&' pronombre personal. !& no sabes nada.

Ti!" ci%n "i ';tic5oncepto' Esto significa que se usa cuando e*iste cierta combinación de vocales, las cuales no se

allan juntas en una misma palabra #no forman diptongo$, sino que ellas se separan en sílabasdiferentes y contiguas #una al lado de la otra$.

E)e p!o8a&l #8a = &l$+as vocales y $ no se encuentran juntas en una misma sílaba #no forman diptongo$, por el contrario,se allan separadas en sílabas distintas # iato$. +a tilde que lleva la $ es el acento ier"tico.Entonces, esta acentuación se utiliza para indicar la di"resis que se produce en algunas palabras, esdecir, la separación de dos vocales en sílabas distintas, dentro de una misma palabra. El centoDie';tico , por lo tanto, estaría relacionado con el fenómeno del / iato0.

Esta norma indica que al momento de juntarse una vocal abierta átona con una vocal cerrada tónica,esta &ltima siempre lleva tilde. Esto ocurre, por ejemplo, en las palaras ba&l y ba ía, en ambos casos lavoz se carga sobre la vocal cerrada y como están junto a una vocal abierta, deben llevar tilde.

>e llama *oc !e# t%nic # a aquellas que se pronuncian con el grado mayor de intensidad de un grupofónico y que presenta la mayor nitidez articulatoria. +as vocales átonas las que se pronuncian conmenor intensidad.

LOS SIGNOS DE &UNTUACIÓN

elimitan las frases y los párrafos y establecen la jerarquía sintáctica de las proposiciones,consiguiendo así estructurar el te*to, ordenar las ideas y jerarquizarlas en principales y secundarias, yeliminar ambig edades. +a puntuación varía seg&n el estilo de escritura; sin embargo, las diferencias deestilo que se puedan presentar no e*imen a nadie de cumplir con ciertas normas mínimas y de evitarerrores generalmente considerados como inaceptables. e a í la importancia de conocer y aplicar las

normas básicas de la puntuación.INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO “APARICIO POMARES”

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http://es.wikipedia.org/wiki/Textohttp://es.wikipedia.org/wiki/Textohttp://es.wikipedia.org/wiki/Textohttp://es.wikipedia.org/wiki/Texto


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN?o obstante, ay que advertir que más allá de cualquier norma establecida, los signos de puntuacióncomponen tambi"n la arquitectura del pensamiento escrito. En este sentido, y tal y como sucede enpoesía desde ace más de un siglo, no e*isten normas e*actas para reglamentar el correcto uso de lossignos en las partituras, tanto narrativas como po"ticas. En t"rminos de principios y parámetros, lossignos de puntuación entrarían a formar parte de los parámetros del lenguaje, y en consecuencia sesit&an en un proceso de constante evolución y son variables que pueden depender de otros factores.

>i la finalidad &ltima es la comunicación, podría resultar paradójico encontrarnos con licenciasortográficas que no respetan el modo convencional de escritura y que, sin embargo, e*presan a laperfección los conceptos y los ritmos internos, invisibles de otra manera. 5omo ejemplo de variable `enel e*tremo se situarían los cambios en las formas de escritura que están imponiendo los nuevosmedios de comunicación, c at, blog , >H>... que más

[ue atacar a las viejas estructuras del lenguaje realizan de "l un uso específico, adecuado a lavelocidad y otras características del medio en cuestión; aun cuando lo correcto es respetar el uso de lossignos de puntuación y evitar la degradación de la lengua castellana por modismos.

>ignos principales

+os principales signos de puntuación son el punto, la coma, el punto y coma, las comillas, lospar"ntesis, los signos de interrogación, los signos de e*clamación, los puntos suspensivos y el guion.E! p$nto:El punto #.$ es el signo de puntuación que se coloca al final de los enunciados ylas oraciones gramaticales en el español, además en la mayoría de los lenguajes con el alfabeto latino.>e escriben sin dejar espacio de separación con el carácter que precede, pero dejando un espacio conel carácter que sigue a continuación, a no ser que dic o carácter sea de cierre. E*isten tres clases depunto' el punto y seguido, el punto y aparte y el punto final.

• &$nto - #e0$i"o .

>epara enunciados dentro de un párrafo. [uiere decir que se contin&a escribiendo a continuación delpunto; la primera letra escrita en este caso irá en may&scula. Por ejemplo' `Cistoria de España. Eldescubrimiento de )m"rica . >e denomina punto y seguido, nombre más lógico y recomendable que eltambi"n usual de punto seguido.

• &$nto - p 'te.

>epara dos párrafos de contenido diferente dentro del te*to. ) continuación ay que comenzar a escribir en línea distinta. Para seguir las normas se debe colocar sangría a la primera línea de te*to del nuevopárrafo. >e denomina punto y aparte, aunque en algunas zonas de )m"rica se dice punto aparte.

• &$nto /in !:

>iempre se coloca al final, cerrando un te*to o enunciado. ?o es correcta la denominación punto y !inal ,creada por analogía de las correctas punto y seguido y punto y aparte.2

!ambi"n se usa el punto para indicar que la palabra anterior es una abreviatura. En este caso se escribela abreviatura seguida del punto y se contin&a escribiendo de forma usual. Esta &ltima clase de punto nose aplica en determinadas abreviaturas como puntos cardinales , acrónimos o medidas, que seconsideran símbolos.

0aría $ol$ió a casa, hi(o los deberes, cenó y se !ue a la cama 0i casa tiene muebles, mesas ycuatro camas


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http://es.wikipedia.org/wiki/Enunciadohttp://es.wikipedia.org/wiki/Enunciadohttp://es.wikipedia.org/wiki/Oraci%C3%B3n_(gram%C3%A1tica)http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguajehttp://es.wikipedia.org/wiki/Alfabeto_latinohttp://es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuaci%C3%B3n#cite_note-1http://es.wikipedia.org/wiki/Punto_cardinalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Punto_cardinalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Acr%C3%B3nimohttp://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADmbolohttp://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADmbolohttp://es.wikipedia.org/wiki/Enunciadohttp://es.wikipedia.org/wiki/Oraci%C3%B3n_(gram%C3%A1tica)http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguajehttp://es.wikipedia.org/wiki/Alfabeto_latinohttp://es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuaci%C3%B3n#cite_note-1http://es.wikipedia.org/wiki/Punto_cardinalhttp://es.wikipedia.org/wiki/Acr%C3%B3nimohttp://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADmbolo


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓNCay tendencias que admiten su uso para separar dos miembros independientes de una oración, aya ono conjunción entre ellos, siempre y cuando sean realmente independientes; pues, si no, estaríamos enel caso anterior'

7os soldados saludaban, la gente aplaudía y los ni%os no paraban de cantar!ambi"n se utiliza para delimitar o aislar una aclaración o inciso #palabras u oraciones incidentales$'

3acho, mi primo, acaba de conseguir su primer empleo+as locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posición, van precedidas y seguidas de coma,tales como' en e!ecto, es decir, en !in, por consiguienteIndicar que una o varias palabras an sido suprimidas por razones gramaticales o de estilo#asíndeton , elipsis$.3

Do# p$nto#:Este signo de puntuación #'$ representa una pausa mayor que la de la coma y menor que la del punto.

etiene el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue, que siempre está en estrec a relacióncon el te*to precedente. 4 n uso importante y frecuente de este signo es introducir citas te*tuales #usoque a ve +a comaL co :es un signo de puntuación que señala una breve pausa dentro del enunciado. >e emplea para separarlos miembros de una enumeración o sucesión, ya sean palabras o frases, salvo los que venganprecedidos por alguna de las conjunciones y, e, o, u o ni. Por ejemplo se le atribuye incorrectamente a lacoma$.

E! p$nto - co :El punto y coma #;$ es un signo de puntuación; gramaticalmente, se utiliza para unir dos oraciones

relacionadas en una sola frase #yu*taposición$'0aría estaba apenada por el e=amen J 0aría tendr que estudiar m s ^ 0aría estaba apenada por

el e=amenH tendr que estudiar m s st llo$iendo mucho J 3o podemos ir caminando ^ stllo$iendo muchoH no podemos ir caminando%eneralmente se puede sustituir por construcciones del tipo'

0aría estaba apenada por el e=amen y tendr que estudiar m s 3o podremos ir caminando porque est llo$iendo mucho!ambi"n sirve para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de e*presiones queincluyen comas'

Iabía que estar en contacto con la naturale(aH dejar entrar el cielo, el mar y el $ientoH dormir sobretablones, sobre el sueloH sentarse en sillas medio rotas )demás, se usa delante de las conjunciones o locuciones como pero, m s, aunque, sin embargo, portanto y por consiguiente cuando los períodos tienen cierta longitud'

:reemos en la creati$idad y la ruptura de los opresores c nones antiguos como medio de $idaH noobstante, somos conscientes de que es necesario mantener un mínimo de tradición en nuestrostrabajos


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http://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_(sociolog%C3%ADa)http://es.wikipedia.org/wiki/As%C3%ADndetonhttp://es.wikipedia.org/wiki/Elipsis_(ling%C3%BC%C3%ADstica)http://es.wikipedia.org/wiki/Elipsis_(ling%C3%BC%C3%ADstica)http://es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuaci%C3%B3n#cite_note-2http://es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuaci%C3%B3n#cite_note-3http://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_(sociolog%C3%ADa)http://es.wikipedia.org/wiki/As%C3%ADndetonhttp://es.wikipedia.org/wiki/Elipsis_(ling%C3%BC%C3%ADstica)http://es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuaci%C3%B3n#cite_note-2http://es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuaci%C3%B3n#cite_note-3


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓNL # co i!! #:+as comillas #` , / 0, L M$ son signos de puntuación que se colocan al principio y al final de las frases,palabras escritas como citas, ejemplos, de aquellas que se quiere destacar, ya sea por importancia quele d" el autor o por su carácter irónico, vulgar o e*tranjero e impropio de la lengua que se está usando. ) pesar de que está verdaderamente e*tendido el uso de las comillas inglesas #/ 0$ es preferible emplear antes las angulares o españolas #` $ y reservar aqu"llas, y finalmente las simples #L M$, para cuando

deban entrecomillarse partes de un te*to ya entrecomillado. >e utilizan, por ejemplo'2. Para citar te*tualmente algo' p. ej., `He dijo que /supuestamente llegaría oy0 .

3. Para señalar palabras usadas en un sentido distinto del normal, con el fin de indicar que se anseleccionado intencionalmente y no por error.

4. Para indicar la intención irónica o sarcástica del empleo de una palabra.

-. Para indicar algo sobre una palabra o e*presión.

6. Para presentar el significado de una palabra o e*presión.

7. Para destacar que una palabra o e*presión es e*tranjera, se trata de un apodo o deun seudónimo.

En español se utilizan tres tipos de comillas'

2. 5omillas castellanas, latinas, españolas, angulares dobles o guillemot #` $.

3. 5omillas dobles o inglesas #/0$.

4. 5omillas simples #LM$. )simismo, se distingue entre comillas de apertura #`, /, L$ y comillas de cierre # ,0, M$.5ada uno de estos signos tiene su propio uso. 5omo norma general, como primera opción se utilizanlas comillas angulares. >i dentro de lo ya entrecomillado apareciera una segunda cita, se utilizaríanotras comillas, siendo preferibles las inglesas, para dejar como recurso final las simples. +o másfrecuente es entrecomillar, desde fuera acia dentro, en el orden siguiente' `.../...L...M...0...+as comillas simples se utilizan para marcar ejemplos en casos en que no resulta apropiado el uso dela cursiva. !ambi"n se prefiere su uso para presentar el significado de una palabra'` El autor dijo' /+as comillas #Ksignos de puntuación utilizados para demarcar niveles distintos en unaoraciónK$ se usan profusamente en mi obra0.

ice la norma que los signos de puntuación de una oración que contiene un te*to entrecomillado debencolocarse despu"s de las comillas de cierre, e*cepto cuando ese te*to no pertenezca a ninguna otraoración, es decir, cuando la frase u oración entrecomillada sea individual.En español no se deja espacio alguno entre las comillas y su contenido. 5ada idioma tiene sus propiasnormas de aplicación de las comillas.Lo# p ';nte#i#+os par"ntesis #en singular par#ntesis$ son signos de puntuación. >e usan en pares para separar ointercalar un te*to dentro de otro o para acer una aclaración. +os distintos tipos son'

• +os par"ntesis propiamente dic os 6 7.


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http://es.wikipedia.org/wiki/Significadohttp://es.wikipedia.org/wiki/Seud%C3%B3nimohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cursivahttp://es.wikipedia.org/wiki/Significadohttp://es.wikipedia.org/wiki/Seud%C3%B3nimohttp://es.wikipedia.org/wiki/Cursiva


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN• +os corc etes > @.

• +as llaves K, - .Para distinguir ambos par"ntesis se usa decir'

• Par"ntesis que abre o par"ntesis izquierdo al símbolo 6.

• Par"ntesis que cierra o par"ntesis derec o al símbolo$.Igual que las comillas, cuando se an de emplear varias veces en un mismo fragmento se utilizan de lasiguiente manera' #... O...h... ... ...$

Si0no# "e inte''o0 ci%nEl signo de interrogación #9:$ es un signo de puntuación que denota una pregunta. >u origen seencuentra en el latín. +a palabra `cuestión viene del latín quesito, o KpreguntaK, abreviado como `[o .Esta abreviación se transformó en el signo de interrogación.

En la mayoría de los idiomas se utiliza un &nico signo de interrogación al final de la fraseinterrogativa' IoJold are you5 #ingl"s; en español `95uántos años tienes: $. Este fue el uso abitualtambi"n en español, asta muc o despu"s de que la segunda edición de la Frtogra!ía de la Keal +cademia, en 2S6-, declarase preceptivo iniciar las preguntas con el signo de apertura de interrogacióninvertido #9$, y terminarlas con el signo de interrogación ya e*istente #:$ #` 5uántos años tienes: $.)ltiempo que se ordenaba lo mismo para los signos de e*clamación #Z$ y #\$. +a adopción fue lenta, y seencuentran libros, incluso del siglo I , que no utilizan tales signos de apertura. @inalmente segeneralizó, seguramente debido a que la sinta*is del español no ayuda en muc os casos a deducir enqu" momento se inicia la frase interrogativa, como pasa en otros idiomas.

na variante que no llegó a generalizarse fue la de utilizar la apertura sólo cuando el enunciado fueralargo, o con riesgo de ambig edad, pero no para las frases breves y claramente interrogativas, como`[ui"n vive: . +a influencia del ingl"s está aciendo retornar este viejo criterio. Incluso es com&n queen las salas de chat o conversaciones en línea en español se use solamente el signo #:$ para preguntar,ya que a orra tiempo al momento de presionar las teclas. Esto podría no tener gran importancia debidoa que se está utilizando en conversaciones informales.Si0no# "e e c! ci%n

ebe escribirse siempre uno para abrir #Z$ y otro para cerrar #\$, independientemente de la longitud de lafrase, oración o fragmento que encierren. >e utilizan para señalar el carácter e*clamativo de unaoración. >e escriben para empezar y finalizar una oración e*clamativa, e* ortativa o imperativa.!ambi"n van entre signos de e*clamación las interjecciones'

• L 8&i#ntate9

• L 81u# linda eres9

• L 8:uidado con el perro9

• L 82ero qu# buena idea9

• L 8Genial9 &$nto# #$#pen#i*o#+os puntos suspensivos #Y$ son tres puntos sin espacios entre ellos, son un &nico signo de puntuaciónque se utiliza al final de una palabra, frase u oración en lugar del punto u otro signo. >e utilizan para


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http://es.wikipedia.org/wiki/Preguntahttp://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADnhttp://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADnhttp://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADnhttp://es.wikipedia.org/wiki/Palabrahttp://es.wikipedia.org/wiki/Idiomahttp://es.wikipedia.org/wiki/Librohttp://es.wikipedia.org/wiki/Enunciadohttp://es.wikipedia.org/wiki/Tiempohttp://es.wikipedia.org/wiki/Tiempohttp://es.wikipedia.org/wiki/Preguntahttp://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADnhttp://es.wikipedia.org/wiki/Palabrahttp://es.wikipedia.org/wiki/Idiomahttp://es.wikipedia.org/wiki/Librohttp://es.wikipedia.org/wiki/Enunciadohttp://es.wikipedia.org/wiki/Tiempo


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓNdejar en duda, continuación o en suspenso una acción y son alineados orizontalmente al nivel de lalínea base de escritura.G$i%nEl guion #=$, de menor longitud que la raya,- tiene tres usos principales. En primer lugar, se utiliza comosigno para unir palabras. - En segundo lugar, muestra la división de palabras a final de una línea - y, entercer lugar, se usa en obras como diccionarios para marcar la separación entre las sílabas quecomponen las palabras.

R -+a raya # $, que no debe confundirse con el guion bajo #($ especialmente en conte*tos informáticos

ni con el guion #=$ el cual es más corto ya que tienen usos y significados muy diferentes, se usapara introducir un inciso dentro de un período más e*tenso y para señalar en los diálogos laintervención de cada locutor y los comentarios e incisos del narrador. >e escriben dos, una para abrir yotra para cerrar, e*cepto cuando el diálogo no prosigue, que es recomendable suprimir la &ltima ysustituirla por el obligatorio punto; además, se escriben separadas del resto de la frase con un espacio,y pegadas al propio inciso. En el caso de los incisos puede sustituir a la coma para mayor aislamiento

de los mismos y tambi"n a los par"ntesis, pero para e*presar uno menor.6

sos de la raya'2. Para encerrar los elementos intercalados, en lugar de comas'

• 7as prendas del espíritu jo$en Lel entusiasmo y la esperan(aL corresponden, en lasarmonías de la historia y la naturale(a, al mo$imiento y a la lu(

• 2ara lograr una buena imagen Lque impacteL cuida tus modales

• 3o ir# sino ma%ana Ldijo el ni%o

3. En los diálogos de estilo directo, para separar el discurso de cada personaje'L7uis, la primera impresión en una entre$ista es de!initi$aL7o s# y me estoy preparandoL6e deseo mucho #=ito

5oncepto. >e denomina vicio del lenguaje al usoinadecuado del l"*ico o a la construcciónincorrecta defrases y oraciones.Estos errores dificultan la interpretación de unmensaje, especialmente si es escrito, pueseste no cuentacon apoyos no verbales oconte*tuales que ayuden a su comprensión.

+a intención comunicativa en toda conversación es emitir un mensaje. Pero muc as veces, estemensaje no es interpretado correctamente por el emisor por culpa de los vicios del lenguaje. Paraevitarlos, debemos conocer en qu" consisten y cuáles son, para que podamos evitarlos y así mejorarnuestra e*presión oral, y lograr una buena comunicación.


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http://es.wikipedia.org/wiki/Escriturahttp://es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuaci%C3%B3n#cite_note-guion-4http://es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuaci%C3%B3n#cite_note-guion-4http://es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuaci%C3%B3n#cite_note-guion-4http://es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuaci%C3%B3n#cite_note-guion-4http://es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuaci%C3%B3n#cite_note-guion-4http://es.wikipedia.org/wiki/Diccionarioshttp://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADlabashttp://es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuaci%C3%B3n#cite_note-5http://es.wikipedia.org/wiki/Escriturahttp://es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuaci%C3%B3n#cite_note-guion-4http://es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuaci%C3%B3n#cite_note-guion-4http://es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuaci%C3%B3n#cite_note-guion-4http://es.wikipedia.org/wiki/Diccionarioshttp://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADlabashttp://es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuaci%C3%B3n#cite_note-5


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN+os vicios del lenguaje son aquellas formas de construcción o empleo de vocabulario inadecuado quepueden dificultar la interpretación correcta de un mensaje. Involucra tanto la dicción como elvocabulario, pues comprende todos los factores que alteran el flujo normal de la comunicación.

CLASIFICACIÓN DE LOS VICIOS DEL LENGUAJE

EL DE UE5SMO

El dequeísmo es una incorrección frecuente en la utilización de los verbos transitivos de dicción opensamiento' pensar, imaginar, suponer, creer, opinar, aconsejar.

Por ejemplo' Pienso de que está equivocado. #Pienso que está equivocado$.

)claro de que no fue mi intención.

UE5SMO

El queísmo es el uso incorrecto de /que0 sin la preposición /de0.

Por ejemplo' +legó la ora que me lo digas. #+legó la ora de que me lo digas$.

?o cabe duda que Haría lo recibió. #?o cabe duda de que Haría lo recibió$.

COSISMO

Es un vicio de construcción que consiste en abusar del uso de la palabra /cosa0, por pobreza devocabulario.

Por ejemplo' El altruismo es cosa rara.

ANFIKOLOG5A

+a anfibología es el doble sentido de la palabra. Esta oscuridad en la e*presión puede dar más de unainterpretación.

Por ejemplo' Hedias para señoras de algodón. #9E*isten señoras de algodón:$

Fentilador de bolsillo el"ctrico.

ARCA5SMO

>on las frases o e*presiones que cayeron en desuso.

Por ejemplo' Fuestra E*celencia. #>u e*celencia$.

KARKARISMO

Este vicio consiste en pronunciar mal las palabras o en emplear palabras impropias. Es tambi"n elabuso con vocablos e*tranjeros.

Por ejemplo' Está o "i. #Está bien$.

!enemos que practicar la solidaridad.

9[u" onda:

CACOFON5A


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓNEncuentro o repetición de las mismas sílabas o letras. +a construcción de las frases resultadesagradable al oído.

Por ejemplo' )ra da la vara a )arón.

!anto molestan tantos tontos cuanto un solo tonto no tanto.

@inalidad' )l abordar el estudio sistemático de la comunicación verbal es importante adentrarnos no sóloen aquellos rubros que an de enriquecer nuestro acervo ling ístico, como el aprendizaje de nuevo ymejor vocabulario, el conocimiento de las figuras retóricas o las diferencias dialectales que seconforman alrededor de las lenguas, sino tambi"n identificar los escollos en el mismo lenguaje, queentorpecen, cuando no imposibilitan, el intercambio de e*periencias. 5omo locutores, nuestraresponsabilidad se incrementa sensiblemente, toda vez que nuestra ejecución del discurso verbal seconvierte, eventualmente, en un modelo para los oyentes, ya sea a trav"s de la radio, la televisión ocualesquiera medios audiovisuales, y a&n escritos, en los que desempeñemos nuestro que acerprofesional. Por ello, debemos ser cuidadosos en el uso de un lenguaje apropiado, sin que ello nos

aga perder la modernidad y la frescura que, por otro lado, nos requieren los medios electrónicos. )sí,

desde esta perspectiva, desprendemos lo relativo a los Ficios del +enguaje, entendiendo los mismoscomo los factores que alteran el flujo normal de la e*periencia comunicativa verbal. >acrificandoligeramente el purismo conceptual de la 8etórica #del griego AretoA, retador; o sea, el alternantecomunicacional$ podríamos decir que, al referirnos a los vicios del lenguaje, indirectamente aludimos alopuesto de la 8etórica; es decir, que los vicios vendrían a ser algo así como la contrarretóríca. ) vecespor simplismo, por negligencia o por miopía, se a definido la 8etórica como Ael arte de embellecer lalenguaA. Efectivamente, es atribución de esta disciplina embellecer la comunicación verbal, pero, ni es lalengua el &nico objeto de estudio retórico #todos y cada uno de los distintos lenguajes constituye inter"spara la 8etórica$, ni es el embellecimiento la &nica finalidad del que acer retórico, pues elenriquecimiento del discurso puede tanto embellecer el contenido como afearlo, sublimarlo o darlemultitud de matices, que a fin de cuentas dan lugar a las ampliamente investigadas figuras retóricas.5oncibamos pues la 8etórica como la disciplina de la comunicación, que estudia y desarrolla los

recursos po"tico=creativos de la persuasión. Esto es, busca el convencimiento de nuestra contrapartecomunicacional mediante la adecuación del discurso a las necesidades conte*tuales y a lase*pectativas del receptor como parte integrante de una subcultura, con parámetros de conductarelativamente previsibles. Enlazando los rubros de la comunicación verbal, no verbal y visual, podemosinferir que el campo de acción de la 8etórica es realmente vasto y tiene parentesco con otros estudioscomo los pros"micas, los dialectales y los fáticos; nuestra manera de ablar, de caminar, de vestirnos,de comer, etc., guardan estrec a relación con las posibilidades de la persuasión. 5iertamente, son lossoportes ling ístico y visual los que mayores investigaciones an merecido al respecto, pero tanto enellos como en todos los otros lenguajes umanos, el usuario se vale de la 8etórica como una

erramienta no menos cotidiana que el cepillo de dientes. ?uestra comunicación abitual se alla retorizada por completo; lo e*traño sería, acaso, el no empleo de la 8etórica, pues ello equivaldría a limitarnuestros contactos a soportes apenas rematicos #de significados llanos o meramente descriptivos$.8esulta evidente que el mismo contenido puede trabajarse, combinando interminablemente el centenary fracción de las figuras más conocidas; sin embargo, en ese tránsito acia el dominio del lenguaje,resulta fácil caer en los errores tipificados como vicios del lenguaje, construcciones poco cuidadas,e*presiones defectuosas, manejos negligentes o simple ignorancia. 1 es que la frontera entre la8etórica y los vicios es tan breve que apenas se distinguen por la firme intención de dar al discursocierto matiz y por el conte*to en que tiene lugar. )sí, son nueve los vicios del lenguaje identificados porsu asiduidad. ?o son los &nicos, pero sí en los que se incurre con mayor frecuencia. Por su naturaleza,los vicios del lenguaje se dividen en tres grupos' FI5I > P8)%HB!I5 >' >e llaman así porque surgenAsobre la marc aA. Es decir, ocurren por el sólo ec o de emplear alguna forma ling ística fuera de laconvención, por temporalidad. +a forma gramatical puede ser correcta y el significado preciso,quedando los niveles sintáctico y semántica cubiertos, pero por la utilización de formas antiguas oinventadas la comunicación se obstaculiza. >on de dos tipos' arcaísmos y neologismos. )rcaísmos.=


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN>on todas aquellas palabras cuyo uso a sido descontinuado del abla y la escritura cotidianas.%eneralmente son sustituidas por nuevas palabras convencionalizadas, aunque tambi"n ocurre confrecuencia que desaparezcan cuando los objetos a que acen referencia dejan de utilizarse. En virtudde las diferencias dialectales de una misma lengua, los arcaísmos pueden variar de un país, región olocalidad a otros. Por ejemplo, en H"*ico, la segunda persona del plural en la forma vosotros es arcaica#vosotros, vuestro, tendr"is, decíais, etc.$, mientras en otras naciones ispanoparlantes no lo es. trosejemplos son la preposición cabe /junto a0#ojo, un ejemplo no válido es /cabe mencionar0, pues serefiere al verbo caber$ y palabras como aguamanil #artilugio de limpieza personal oy ine*istente$, azas#bastante$, etc. ?eologismos.= 8egularmente, las lenguas evolucionan de acuerdo con los avancesliterarios, científicos y tecnológicos, de tal suerte que, así como algunas palabras AenvejecenA,transformándose o muriendo, otras nuevas surgen para referirse a nuevos objetos o para suplir aformas antiguas. Esto es un proceso regular en el cual ocurren, sin embargo, alteraciones que deformanla lengua cuando se inventa o construye alguna palabra fuera de las convenciones y con pocasposibilidades de integrarse adecuadamente al sistema. Ello sucede si la palabra inventada se suma aotras que no van a ser sustituidas; o bien, si el AinventorA acuña construcciones ling ísticas bromistas oe*ageradamente localistas. Ejemplos' AEso es enojanteA, Aestoy estresadoA. FI5I > >I?!)5!I5 >'Este tipo de problemas es el que más afecta la comunicación ling ística, en la medida en que rompedirectamente la estructura gramatical. Esto es, independientemente de que las palabras utilizadascorrespondan al conjunto de la convención #que seanpragmáticmante apropiadas$ y de que su sentidosea legible para el usuario #semánticamente &tiles$, el acomodo o posicionamiento que adoptan en losenunciados complican la temporalidad, la espacialidad, el ritmo yGo la armonía del conjunto. 5atacresis.=>ucede cuando se emplea una palabra por otra, que tambi"n e*iste, aunque con significado distinto. >ue*istencia puede implicar problemas de acentuación diacrítica. E*isten abundantes ejemplos decatacresis, algunos de los cuales an sido descritos antes, cuando ablamos del acento diacrítico #ver$,pero además tenemos otros como estos' Caya= alla=Caya=allá, vaya=valla=baya, perjuicios=prejuicios,v"rtice=vórtice, a=a =a, e=e =e, o =o=ó. >olecismo.= Es de varias naturalezas' a$ cuando en una fraseAsobranA #decir, por ejemplo ebes de obedecer a tu papá, en vez de ebes obedecer a tu papá,recordando que ambas formas e*isten, pero con significados distintos$ o AfaltanA palabras #Foy ir, en vezde Foy a ir$, b$ cuando en una palabra /sobranA #trajiste, iciste, pudiste, comprantes, etc., en vez detrajiste, iciste, pudiste, compraste$ o AfaltanA letras #gasolinera en vez de gasolinera$, c$ cuando se

emplea un dativo como acusativo #le vi en vez de lo vi o de la vi$,d$ cuando, sin justificación, secomprime el lenguaje #deja veo$, o cuando se usan unos verbos por otros #no te agas el occiso$.Honotonía.= En t"rminos generales, la Honotonía es la carencia de un vocabulario suficiente paraabordar una comunicación determinada. Por ejemplo' AEste, mm , 9sí:, 9no:, o sea, pues, esto es, etc.

e la Honotonía se desprenden algunas variantes como' a$ queísmo #abuso de la palabra AqueA=.A[uiero que le digas a tu mamá que si no viene a ver que comportamiento tienes, que no diga luego queno se lo advertí y que no pretenda que te demos la carta de buena conducta que te van a pedir para queentres a la secundariaK$, b$ cosimos #abuso de la palabra AcosaA' A+a comunicación es una cosa muyimportante porque nos enseña cosas valiosasK$, c$ laquismo #abuso de la palabra AalgoA' A!engo algoque contarteK$, d$ tebaísmo #imitación del abla de la televisión' AZ8e pámpanos, recórc olis\ y otrase*presiones que sin ser necesariamente incorrectas, son inusuales en un conte*to determinado$.Pleonasmo.= Es la repetición, sin sentido, de un mismo concepto con palabras sinónimas o con frases

análogas. Ejemplos' A>ubir para arriba, bajar para abajo, salir para afuera, lapsos de tiempo, losproblemas difíciles de una ciudad no tienen soluciones fáciles. 5acofonía.= >e refiere a la construcciónde frases cuya estructura resulta desagradable a la escuc a, por convención. !anto molestan tantostontos cuanto un solo tonto no tanto. FI5I > >EHB?!I5 >' >on los que, aun sin alterar los órdenespragmático o sintáctico, oscurecen el significado o lo atacan directamente mediante la inclusión devocablos e*traños con equivalencia en la lengua natural. )nfibología.= el griego )nfíboles, significaambiguo o equívoco. Es el oscurecimiento del significado. 5uando una frase presenta problemassemánticos, se da lugar a dobles sentidos o a sentidos desfigurados que confunden al usuario. +uis va acasa de Paco en su coc e #9en el coc e de qui"n:$ )lejandro recomienda a 8afael a ctavio #9a qui"nrecomienda con qui"n:$ n ombre golpeó a otro con un martillo por mujeriego. Está detenido. #=9qui"nestá detenido y por qu":, 9qui"n es el mujeriego:, qui"n tenía el martillo:$ Hurió de un infarto siendoenterrado en el jardín #9qu" pasó primero:$ +ec e de vaca pasteurizada #9 ay vacas pasteurizadas:$


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓNHedias para damas de seda #9 ay damas de algodón:$ ormía como bestia, sobre su vieja, estera >an@rancisco de )sís, en vez de ormía como vestía, sobre su vieja estera' >an @rancisco de )sís.onaquellas palabras que teniendo su origen en la lengua natural, adoptan formas degenerativas. !ienentres naturalezas distintas' palabras mal escritas' sanaría, juites, olucionar por medio de práctica tales deficiencias del abla.


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓNO()eti*o#

esarrollar actitudes y abilidades teórico=prácticas que les permitan utilizar con más propiedad lalengua oral y escrita.

esarrollar la conciencia ortográfica mediante la correcta aplicación de las principales reglas de laortografía española a fin de erradicar los errores ortográficos del fondo l"*ico fundamental

E)e p!o# "e Vicio# "e! Len0$ )e

+os vicios del lenguaje son $#o# o /o' # inco''ect # "e < (! ' o e#c'i(i' . ) continuaciónmostramos una lista detallada de dic os vicios del lenguaje'

An/i(o!o0 ' 5onsiste en el doble sentido, vicio de la palabra, manera de ablar en la que se puede dar más de una interpretación. scuridad en la e*presión. Ejemplos'

5alcetines para caballeros de lana = 5alcetines de lana para caballeros #correcto$

Hedias para señoras de cristal = Hedias de cristal para señoras #correcto$Fentilador de bolsillo el"ctrico = Fentilador el"ctrico de bolsillo #correcto$

>e lo agradezco un montón = >e lo agradezco muc o #correcto$

• A'c # o' 5onsiste en una frase o manera de decir anticuada. Ejemplos'

o es acer entuertos = es acer agravios #correcto$

o 5urrículum = 5urrículo=s #correcto$

• Son#onete ' 5onsiste en el ruido en la pronunciación. )lterar el correcto sonido de algunasconsonantes. Ejemplo'

o +a Ac ic aA de AHic elA es Asensacional

• K '( 'i# o ' consiste en pronunciar o escribir mal las palabras o emplear vocablos impropios'

o Poner los puntos sobre las es = Poner los puntos sobre las íes. #correcto$

o Hil nueve cientos noventa y dos = Hil novecientos noventa y dos. #correcto$

o Partís leña con la ac a =Partís leña con el ac a.

o )probaste el e*amen = )probaste el e*amen.

o Está pro ibido a nivel estatal = Está pro ibido en todo el Estado.

o El equipo gana de cinco puntos = El equipo gana por cinco puntos. Es por esto que... =Por esto es por lo que. Por esto.

•


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN• C co/on ' 5onsiste en el encuentro o repetición de las mismas sílabas o letras'

o Duana nadaba sola.

o )troz zozobra.

•

E t' n)e'i# o ' 5onsiste en la Foz, frase o giro de un idioma e*tranjero usado en castellano'o u pregunta es acertada. #correcto$

• I p'opie" " ' 5onsiste en la falta de propiedad en el uso de las palabras. Empleo de palabrascon significado distinto del que tienen'

o Es un ejecutivo agresivo = Es un ejecutivo audaz.

o E*aminar el tema con profundidad = E*aminar el tema con detenimiento. #correcto$

o +a policía incauta dos ilos de droga = +a policía se incauta de dos ilos de droga.

o Duan ostenta el cargo de alcalde = Duan ejerce el cargo de alcalde. Ca terminado elredactado de la ley =Ca terminado la redacción de la ley.

o El coc e era bien grande = El coc e era muy grande.

• Neo!o0i# o ' 5onsiste en el abuso de vocablos, acepciones o giros nuevos'

o )erocriptografía. #8epresentación de las figuras de vuelo acrobático.$

o ?ecesito tu Apágina ebA o por lo menos dame tu Ae=mailA.


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MÓDULO DE COMUNICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN• &!eon # o' 5onsiste en el empleo de palabras innecesarias'

o Hiel de abeja = Hiel. #correcto$

o !ubo ueco por dentro = !ubo. #correcto$

o

Persona umana = Persona. #correcto$o He parece a mí que... = He parece que... #correcto$

o >uele tener a menudo mal umor = >uele tener mal umor. #correcto$

o Huy idóneo = Idóneo. #correcto$

o Huy óptimo = ptimo. #correcto$

capacidad terminal 2

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