cap.2
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Capitulo 2
Para transformar la enseñanza de la lectura
y escritura*Díaz Leyva Liliana.
*Hernández Guerrero Verónica.
*León Gutiérrez Darinka Amairani.
*Sandoval Aguilar Jorge.
Intentar que una escuela levante vuelo
Es que produzca transformaciones sustanciales sin perder su especificidad
institucional sin renunciar a su
función enseñante.
El desafí
o
Formar personas deseosas de
adentrarse en los diferentes mundos de la literatura, así como ser capaces
de apreciar la calidad literaria.
Combatir la discriminación interna que la escuela opera no solo cuando hay
fracaso, Es promover el descubrimiento y la
utilización de la escritura como recurso
para organizar el conocimiento
Que la escritura deje de ser objeto
de evaluación para constituirse
realmente en objeto de
enseñanza.
Lograr el manejo eficaz de diferentes
escritos.
Lograr que los alumnos lleguen a ser productores de
lengua escrita conscientes de la
pertenencia e importancia de
emitir cierto tipo de mensaje en el
marco de determinado tipo
de situación social.
Formar practicantes de la lectura y la escritura y ya no solo de sujetos que puedan descifrar el sistema de escritura.
Orientar las acciones hacia la formación de
escritores, de personas que sepan comunicarse
por escrito con los demás.
Formar lectores que sabrán elegir el material escrito adecuado para buscar la solución de problemas que deben enfrentar.
Asumir este desafío implica abandonar
actividades mecánicas, también implica alentar a
los alumnos a leer por razones diferentes a la
obligación escolar.
evitar continuar “fabricando” sujetos cuasiágrafos, para quienes la
escritura es suficientemente ajena como para recurrir a ella solo en
última instancia después de haber agotado otros recursos.
En la escuela. ¿Es factible el cambio?
Los desafíos implican un
cambio profundo
Las reformas suelen
tropezar con algunas
resistencias.La
innovación aparece sin
estar fundamenta
da totalmente.
Innovación
La innovación tiene sentido cuando retoma y supera lo anteriormente producido.
Elegir y distinguir entre varias propuestas de cambio son producto de una búsqueda de soluciones.
LA CAPACITACIÓN: CONDICIÓN NECESARIA PERO NO SUFICIENTE PARA EL CAMBIO EN LA PROPUESTA DIDÁCTICA.
Capitulo ll
M. NEMIROVSKY (1988) SEÑALA:
El maestro asume en contradicción lo que estudio en la etapa profesional de formación y pone las creencias avaladas de aprendizaje de acuerdo a su experiencia como alumno.
El cambio radical de perspectiva en los últimos veinte años en relación con la alfabetización no ha tenido suficientemente eco en las instituciones formadoras de maestros.
Existen mecanismos inherentes a la institución escolar, que operan al margen o incluso en contra de la voluntad consciente de los docentes
EL SISTEMA DE ENSEÑANZA EXISTE INDEPENDIENTEMENTE DE NOSOTROS.
No es suficiente entonces capacitar a los docentes ya que se necesita estudiar cuales son las condiciones institucionales para el cambio.
No podemos modelar el sistema de enseñanza a la imagen y enseñanza de nuestros deseos.
Pero tampoco podemos renunciar a modificar en forma decisiva el sistema de enseñanza.
Es necesario estudiar los mecanismos que se dan en la escuela y que impiden que los niños se apropien de estas practicas sociales
La lengua escrita fue creada para representar y comunicar significados.
Se espera que los niños produzcan textos en un tiempo muy breve, lo contrario es que es un largo proceso que requiere muchos borradores y revisiones.
Se lee solo para aprender a leer.• Se escribe solo para aprender a escribir.
El saber funciona de un
modo en la institución que lo produce y de
otro en la institución
encargada de comunicarlo.
El objeto de conocimiento,
el saber científico o las
prácticas sociales se
convierten en objeto de
enseñanza.
La necesidad de comunicar
el conocimiento
lleva modificarlo.
El educador debe
avanzar paso a paso en todos los
terrenos.
Los alumnos deben
comprender literalmente
el texto ante de haber
hecho una interpretación propia y para poder hacer una
lectura crítica.
El propósito de la escuela
es comunicar el
saber.
El objetivo final de la enseñanza es que el alumno
pueda hacer funcional lo aprendido fuera de al
escuela en situaciones que ya no serán didácticas.
Herramientas para transformar la
enseñanza.
Es necesario introducir modificaciones en el currículum, en la organización
institucional, crear conciencia a nivel de la opinión publica y desarrollar la
investigación en el campo de la didáctica de la lectura y escritura.
1.- Currículum.- controla la transposición didáctica y vela porque las actividades e intervenciones que se sugiere al docente hagan posible la formación de lectores y escritores.
2.- Organización institucional.- promueve el trabajo en equipo, abrir en las escuelas espacios de discusión que permitan afrontar experiencias así como fomenta la aceptación de la diversidad cultural e individual de los alumnos.
3.- La conciencia que parece necesario crear en la opinión pública: lo nuevo preocupa por el simple hecho de ser nuevo, lo viejo tranquiliza por el solo hecho de ser conocido.
La educación también es objeto de la ciencia, día a día se producirán conocimientos que permitirá la situación educativa.
4.- Desarrollo de la investigación didáctica en el área de la lectura y escritura: es necesario producir conocimientos que permitan resolver múltiples problemas que la enseñanza de la lengua escrita plantea a través de estudios cada vez mas rigurosos.
La didáctica de la lectura y la escritura al momento de que deje de ser materia opinable pasa a constituirse como un cuerpo de reconocida validez.
Los que elaboran las propuestas didácticas son muy pocos, los
docentes de una red educativa son muy numerosos.
Proyecto de la provincia de Buenos Aires. Se dedicó el
primer año a la formación de coordinadores. Participaron
maestros, supervisores, asistentes educativos y
directores.
Para definir quienes se
desempeñarían como
coordinadores de futuros talleres.
El análisis de registros de clase fue uno de los recursos
importantes para la formación de todos como capacitadores.
Desarrollar esa tarea no fue fácil, registrar es dificil y no todos se
atreven a someter la propia práctica al análisis de los otros.
Asumir una concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje supone centrar la capacitación de los docentes en situaciones de desafío para ellos,
que les permitan reelaborar el conocimiento
Y la toma de conciencia de sus propias estrategias como lectores
y productores de textos
La bibliografía cumple un papel importante, la lectura resulta en particular significativa cuando se
acude a la bibliografía para responder a interrogantes.
Diversas experiencias alternativas de alfabetización realizadas en América latina han puesto evidencia de que la presencia del aula en las situaciones de la capacitación de los docentes es fundamental.
El trabajo de investigación didáctica en el ámbito de la lengua escrita ha permitido conceptualizar cada vez mejor las condiciones necesarias para que una situación de aprendizaje resulte productiva.
A medida que avancemos en la construcción de la didáctica de la lectura y la escritura, seguramente encontraremos mejores recursos para comunicar este saber a los demás.
Hacer investigación didáctica en el terreno de la capacitación permitirá también encontrar recursos más efectivos para
transformar la enseñanza de la lectura y la escritura.