ETAPAS EVOLUTIVAS DEL NIÑOLAS ETAPAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO DESCRIBE EL DESARROLLO DEL NIÑO DESDE LA ÓPTICA DE LA PEDAGOGÍA WALDORF, EN FASES DE SIETE AÑOS, ESTUDIANDO CÓMO CADA FASE TIENE SUS PROPIAS CARACTERÍSTICAS.LAS ETAPAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO EXPONE QUE NUESTROS NIÑOS SÓLO PODRÁN LLEGAR A SER SERES FELICES, SABIOS Y JUICIOSOS, SI, DESDE EL PRINCIPIO, EN SU EDUCACIÓN SE TIENE EN CUENTA EL DESARROLLO DEL CUERPO, DEL ALMA Y DEL ESPÍRITU.CADA EDAD TIENE SU FILOSOFÍA Y CAMINO EN CRECIMIENTO PARA LOS NIÑOS. HOY LA EDUCACIÓN DEPENDE PRINCIPALMENTE DEL MATERIALISMO. LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS EN BELLEZA, SABIDURÍA Y CULTURA ES UNA PARTE MUY PEQUEÑA DEL CURRÍCULO ACTUAL. CUANDO CONSIDERAMOS AL NIÑO COMO CUERPO, ALMA Y ESPÍRITU TENEMOS UN DIFERENTE PUNTO DE VISTA PARA LA EDUCACIÓN.EL AUTOR DESCRIBE EL DESARROLLO DEL NIÑO EN FASES DE SIETE AÑOS, ESTUDIANDO CÓMO CADA FASE TIENE SUS PROPIAS CARACTERÍSTICAS Y DESVELANDO EL POTENCIAL BIOGRÁFICO QUE SE REVELA EN CADA ETAPA

BERNARD LIEVEGOED

ETAPAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO

EDAD CABEZA TRONCO EXTREMIDADES

0 A 2 AÑOS FIGURA DE LACTANTE;PREDOMINA LA CABEZA

EN DESARROLLO Y TAMAÑO

2 A 5 AÑOS FIGURA DE INFANTE; PREDOMINA EL

TRONCO; PRIMER RELLENO

5 A 7 AÑOS TRANSICIÓN A LA FIGURA ESCOLAR: DESCUELLAN LAS EXTREMIDADES.

PRIMER ESTIRÓN.

7 A 8/9 AÑOS FIGURA DE ESCOLAR;PERFILES MAS INDIVIDUALES DE

LA CARA

9 A 12 AÑOS(MUCHACHOS)8 A 12 AÑOS

(NIÑAS)

SEGUNDO RELLENO CRECIMIENTO

LONGITUDINAL Y ENSANCHAMIENTO DEL

TRONCO

PUBERTAD

14 A 16 AÑOS INDIVIDUACIÓN DE LA CARA; MIRADA ABIERTA AL MUNDO

ARMONIZACIÓN DE LAS PROPORCIONES DEL

TRONCO; CARACTERES SEXUALES SECUNDARIOS

ARMONIZACIÓN DE LAS PROPORCIONES DE

LAS EXTREMIDADES

MADURACION16 A 18 AÑOS(ADOLESCENTES)15 A 18 AÑOS(JOVENCITAS)

TERCER RELLENO: SE CONSOLIDA EL TRONCO.

EN LOS VARONES, EL CINTURÓN DE LOS

OMOPLATOS; EN LAS JOVENCITAS PELVIS Y

CADERAS.

ROBUSTECIMIENTO DEL SISTEMA

MUSCULAR; AUMENTO DE PESADEZ DEL

ESQUELETO

ETAPAS EVOLUTIVAS DEL NINO

INTRODUCCION• TODA PEDAGOGÍA Y TODA PSICOLOGÍA PARTEN DE DETERMINADA CONCEPCIÓN

DEL MUNDO. LA PEDAGOGIA DEPENDE DE LA IMAGEN HACIA LA CUAL SE PRETENDE EDUCAR AL HOMBRE EN CIERNE.

• EL CONCEPTO DEL ALMA, HA TENIDO DIFERENTES INTERPRETACIONES SEGÚN LA ÉPOCA O LA TENDENCIA CULTURAL.

• ASI TAMBIEN EN NUESTROS DIAS LA PSICOLOGIA “CIENTIFICA” DEPENDE DE LA ESCUELA O TENDENCIES A LA QUE PERTENEZCA EL PSICOLOGO, EL PEDAGOGO , NO SOLO OBSERVA Y BUSCA SINO QUE TAMBIEN ACTUA Y SU ACCION DEPENDERA DEL OBJETIVO FINAL QUE PERSIGA. ESTE OBJETIVO ES EL ADULTO QUE, EN LA VIDA SOCIAL FUTURA DEBE SUSTENTAR Y CONTINUAR LA CULTURA, DE ALLI QUE CADA EPOCA CULTURAL SE DISTINGA POR SU PROPIO IDEAL PEDAGOGICO

EJEMPLOS• EL GRIEGO-GIMNASTA-DESARROLLO CORPORAL-CUERPO : INSTRUMENTO DEL

ESPÍRITU ALLÍ LOS JÓVENES APRENDÍAN A EXPRESAR POR MEDIO DE ADEMANES DETERMINADOS CONTENIDOS ANÍMICOS.

• ROMANOS-LA RETORICA-ORADOR: CAPAZ DE CONVENCER A LOS CONCIUDADANOS POR MEDIO DE LA PALABRA –IDEAL EDUCATIVO PRACTICO Y POLÍTICO.

• EDAD MEDIA HASTA NUESTROS DIAS: HOMBRE LETRADO –HOMBRE CON MUCHOS SABERES “SABER ES PODER”-IDEAL QUE HA DECAÍDO.

• SIGLO XIX: IMAGEN CIENTÍFICA-CONCEPCIÓN DARWINISTA –BIOLÓGICA DEL MUNDO –IDEAL “EL HOMBRE SOLDADO” QUE SOBREVIVE POR SER EL MAS FUERTE.

• LA INDUSTRIALIZACION: IDEAL PRACTICO “HOMBRE OBRERO ESPECIALIZADO”-HOMBRE AL SERVICIO DE LA PRODUCCIÓN MASIVA-HOMBRE INSERTADO COMO RUEDA EN EL ENGRANAJE ECONÓMICO.

• CONCEPCION MATERIALISTA: ACUMULACIÓN DE LA MAYOR CANTIDAD DE SABERES–NO PORQUE EL SABER SIGNIFIQUE SABIDURÍA SINO PORQUE SIGNIFICA PODER.

ASÍ MISMO HOY DÍA LA PEDAGOGÍA ES EL RESULTADO DE

CORRIENTES QUE LA DOMINAN. SE INCLUYEN ALLÍ LOS PADRES QUE

SIMPLEMENTE ENVÍAN SUS HIJOS A LA ESCUELA SIN INTERESARSE POR EL

TEMA, SOLIDARIZÁNDOSE TÁCITAMENTE CON TAL IDEAL

EDUCATIVO.LA CONCEPCIÓN DEL MUNDO PARA

ESTE TEXTO NOS LLEVA A DETERMINAR CONCEPTOS COMO: “ALMA Y ESPIRITU”.LAS EXPLICACIONES QUE EN ESTE LIBRO

SE PRESENTAN, SE VINCULAN AL CONCEPTO QUE GOETHE PRESENTA DE LA EVOLUCIÓN, HECHO EXTENSIVO EN EL SIGLO XX POR RUDOLF STEINER AL CAMPO PEDAGÓGICO. EL NO ESCRIBIÓ UNA PSICOLOGÍA SISTÉMICA ( TOMAR DE VARIAS DISCIPLINAS), TUVO QUE

LIMITARSE A LO PRACTICO PEDAGÓGICO EN LOS SEIS AÑOS ENTRE 1919 Y

1925EN QUE INAUGURO LA LLAMADA: PEDAGOGÍA WALDORF.

SE PARTE PUES DE LAS SIGUIENTES IDEAS:

• EL HOMBRE ES UNA ENTIDAD QUE PARTICIPA DE DOS MUNDOS: EL MATERIAL – CORPÓREO Y EL DIVINO ESPIRITUAL.

• EL NIÑO LLEGA AL MUNDO CON UN CUERPO MODELADO POR LA HERENCIA Y CON SU INDIVIDUALIDAD ESPIRITUAL(ENTELEQUIA) DE ESTRUCTURA ESPECÍFICAMENTE ESPIRITUAL. PUNTO DE VISTA QUE FIERE DE LA TRADICIÓN DE LOCKE QUE PRESENTA AL HOMBRE COMO UNA “TABULA RASA”: CON EL POSTERIOR DESPLIEGUE BIOLÓGICO SIN OTRA POTENCIALIDAD QUE LA GENÉTICA Y LAS INFLUENCIAS AMBIENTALES. EN EL PRESENTE TRABAJO SE PARTE DE QUE DENTRO DEL DESPLIEGUE CORPÓREO Y ESPIRITUAL DEL HOMBRE SE ENCUENTRA ACTIVA NO SOLO UNA POTENCIALIDAD GENÉTICA SINO TAMBIÉN BIOGRÁFICA QUE SE MANIFIESTA DENTRO DE LA CONCIENCIA COMO EL “YO”.

• HOMBRE : UNIDAD TERNARIA ALMA-CUERPO- ESPIRITU QUE DIFIERE DEL USUAL ESQUEMA DUALISTA CUERPO ALMA

LOS TRES PERIODOS EVOLUTIVOS• OBSERVANDO LA EDAD ADULTA (21 AÑOS) PODEMOS VER TRES

GRANDES PERIODOS:

• PRIMER PERIODO: LACTANTE-INFANTE; - TOTALMENTE RODEADO POR EL HOGAR- PROTECCIÓN MATERNA, QUE VA DESDE EL NACIMIENTO HASTA LA SEGUNDA DENTICION.

• SEGUNDO PERIODO:PASO AL MUNDO EXTERNO –LA ESCUELA EMPIEZA A COBRAR SIGNIFICADO EN EL MUNDO DEL NIÑO VISTO DESDE EL LADO BIOLÓGICO DESDE EL CAMBIO DE DIENTES HASTA LA PUBERTAD.

• TERCER PERIODO : SE DEDICA AL ENCAUCE DE SU FUTURA PROFESIÓN, COMPRENDIENDO ESTE PERIODO DESDE LA PUBERTAD HASTA LA MAYORÍA DE EDAD.

PERIODOS EVOLUTIVOS SOMÁTICOS

• Zeller ha descrito detalladamente los cambios morfológicos del ser humano y Stratz en su trabajo sobre el crecimiento infantil explica como el desarrollo corporal esta sujeto a un ritmo en donde se alterna el crecimiento longitudinal de las extremidades con el del diámetro transversal; modificándose así las proporciones del cuerpo (que para el artista son los “canon”: regla de las proporciones de la figura humana. STRATZ articulo los periodos evolutivos como sigue:

PRIMERA FASE EVOLUTIVA DEL NIÑO 0 – 7 AÑOS :

0 – 1 AÑO: EL LACTANTE 2 – 4 AÑOS: PRIMER RELLENO (INFANTE)

5 – 7 AÑOS: PRIMER ESTIRÓN (MADUREZ PARA LA ESCUELA)

SEGUNDA FASE EVOLUTIVA DEL NIÑO 8 – 20 AÑOS

8 – 10 AÑOS : SEGUNDO RELLENO

11 - 15 AÑOS: SEGUNDO ESTIRON (DIFERENCIA ENTRE HOMBRE Y MUJER)

15 -20 AÑOS: MADURACION (TERCER RELLENO)

PARA ZELLER ERAN TRES FASES

PRIMER PERIODO:

1- FIGURA DE LACTANTE

2- FIGURA DE INFANTE

3- FIGURA DE TRANSICIÓN

SEGUNDO PERIODO:

• 4- FIGURA DE ESCOLAR

• 5- SEGUNDO RELLENO (8-10 años)

TERCER PERIODO

• 6-FIGURA DE PÚBER

7- TERCER RELLENO (maduración morfológica hasta los 18 años)

8- FIGURA ADULTA

RELACION DEL SER HUMANO CON EL MUNDO EN ESTOS 5 PERIODOS

• PRIMER PERIODO DE 0 A 7 AÑOS:

GRAN APERTURA AL MUNDO. CONFIANZA ILIMITADA. INOCENCIA EL BIEN Y EL MAL SE MEZCLAN INDISCRIMINADAMENTE. ADMITE TODO LO QUE LE SALE AL ENCUENTRO. ÓRGANOS SENSORIOS ABIERTOS. IMITACIÓN (IMPULSO INTERNO). APRENDE A HABLAR(SE ABRE LA PUERTA AL MUNDO ESPIRITUAL). POR MEDIO DE LA IMITACIÓN CREA LA BASE PARA LA FUTURA MORALIDAD

(APRENDE LO ÚTIL Y/O DESACERTADO DE LA CONVIVENCIA HUMANA). RELACIÓN CON EL MUNDO DE AFUERA HACIA ADENTRO.

SEGUNDO PERIODO DE 7 A 14 AÑOS: TIENE SU PROPIO MUNDO EN EL QUE VIVE COMO UN JARDÍN MÁGICO QUE LO SEPARA DEL

MUNDO REAL.

EN ESE REINO PERSONAL EL NIÑO ES UN REY.

TODO LO QUE SUEÑA ES POSIBLE.

EL MUNDO EXTERNO LE LLEGA EN FORMA FRAGMENTADA (LOS ELEMENTOS O IMPRESIONES QUE LLEGAN SUFREN EN EL UNA TRANSFORMACIÓN HASTA QUE SE ADAPTAN ).

TIENE MUCHOS AMIGOS Y BUSCA EL TRATO CON ELLOS.

SUS AMISTADES CARECEN DE SERIEDAD Y DURACIÓN, ESTAS SON DETERMINADAS POR EL DESEO DE VIVIR Y JUGAR CON OTRO EN EL MUNDO PROPIO.

ESTA FELIZ EN SI MISMO (SOLO HAY INFELICIDAD SI DEL MUNDO EXTERNO LLEGAN IMPRESIONES NEGATIVAS QUE PENETRAN VIOLENTAMENTE QUE PUEDEN TOMAR DOS CAMINOS :

1-SE ACUMULAN EN LA PSIQUE Y AÑOS DESPUÉS AFLORAN. 2- SE TRANSFORMAN Y SE ADAPTAN AL MUNDO INTERNO.

TERCER PERIODO DE 14 A 21 AÑOS: EL NIÑO SE ENFRENTA A LA REALIDAD DESNUDA

DESDE SI MISMO Y QUIERE CONQUISTARLA. DESDE EL CENTRO, SU “YO” SE ABRE PASO AL MUNDO

EXTERNO A FIN DE TRANSFORMARLO SEGÚN SUS PROPIAS NORMAS (PERIODO DE EMBATE Y DE LUCHA).

APARECE LA CAPACIDAD DEL “JUICIO”. SE HA VUELTO ACTIVO A NIVEL SOCIAL. SUS AMISTADES SON GENUINAS, BUSCAN AL OTRO

COMO INDIVIDUALIDAD. LA DIRECCIÓN PRINCIPAL VA DESDE ADENTRO HACIA

FUERA.

CUARTO PERIODO DE 21 A 28 AÑOS:

EQUILIBRIO ADULTO ALTERNANDO LA ACTIVIDAD EXTRAVERTIDA CON LAS EXPERIENCIAS QUE VIENEN DE FUERA.

EL MUNDO EXTERIOR NUEVAMENTE VUELVE A PENETRAR MAS HACIA ADENTRO Y EL HOMBRE SE ABRE (NACE LA EXPERIENCIA VITAL).

POR CORRESPONDER ESTE CUARTO PERIODO A LA VIRILIDAD, CAE FUERA DEL MARCO DEL PRESENTE ESTUDIO.

QUINTO PERIODO DE 28 A 35 AÑOS:

o EN LA SENECTUD LA ACTIVIDAD FÍSICA DISMINUYE MIENTRAS QUE LA ASIMILACIÓN DEL MUNDO VA EN AUMENTO.

o ESTADO DE PRUDENCIA CONTEMPLATIVO (CARACTERÍSTICA DEL ANCIANO SANO).

ESTE ESTADO VUELVE A TENER MUCHO EN COMÚN CON EL DEL PEQUEÑUELO, CON LA DIFERENCIA DE QUE EL MUNDO EXTERNO SE HALLA AHORA CONCENTRADO

EN EL FOCO DEL YO

VEMOS QUE ENTRE EL SEGUNDO Y CUARTO PERIODO EXISTE CONEXIÓN EN LA MEDIDA EN QUE LA SEGUNDA ES PRECURSORA DE LA CUARTA. A LA SEGUNDA FASE O SEA LA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA SE LE LLAMA “PERIODO LACTANTE” A CONSECUENCIA DEL MURO IMPENETRABLE QUE RODEA AL NIÑO, ESTO NO QUIERE DECIR QUE DURANTE ESTE PERIODO NO EXISTAN PROCESOS EVOLUTIVOS EN EL NIÑO.

ES DE ANOTAR QUE HACIA EL FINAL DE CADA PERIODO SE ENCUENTRAN YA ELEMENTOS DEL SIGUIENTE QUE SE HALLA EN VÍAS DE GESTACIÓN.

HASTA AQUÍ SE HAN ENFOCADO LOS PERIODOS EVOLUTIVOS DESDE UN PUNTO DE VISTA SOCIAL A LA VEZ QUE SI

TOMAMOS COMO PUNTO DE PARTIDA EL PROPIO NIÑO SE LLEGARÍA A UNA CARACTERIZACIÓN LIGERAMENTE

DISTINTA ASÍ:

ENFOQUE PERIODOS EVOLUTIVOSPRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO

IMITACIÓN

VIDA EMOTIVA CONQUISTA EL MUNDO DE LAS IDEAS

PRIMER PERIODO

IMITACIÓN

LA TAREA PRINCIPAL QUE EL HOMBRE REALIZA EN SUS PRIMEROS SIETE AÑOS DE VIDA ES LA CONSTRUCCIÓN DE SU CUERPO FÍSICO, ESTE ES UN PERIODO DE ESTRUCTURACIÓN EN LA CUAL LAS FUERZAS QUE FORMAN SUS ÓRGANOS ACTÚAN Y ES DE ESTA MANERA QUE EL NIÑO LOGRA “INCORPORARSE CON EL MUNDO”.TODO LO QUE RODEA AL NIÑO SEA SANO O NO, INFLUYE EN SU PROCESO DE DESARROLLO FÍSICO, ANÍMICO Y ESPIRITUAL. PARA EL NIÑO EL MUNDO ES BUENO, LA VISIÓN DEL MUNDO Y LAS RELACIONES ESTÁN ENMARCADAS POR LA BONDAD, ÉL SE ENTREGA AL MEDIO A TRAVÉS DE TODOS LOS SENTIDOS Y ESTO LO LLEVA A APRENDER POR IMITACIÓN.

SEGUNDO PERIODOVIDA EMOTIVA

TENER UN ALTO COEFICIENTE INTELECTUAL (CI) NO ES SINÓNIMO DE ÉXITO, HAY

PERSONAS MUY INTELIGENTES PERO CON ESCASAS APTITUDES EMOCIONALES, SE

MANEJAN EN LA VIDA MUCHO PEOR QUE OTRAS NO TAN INTELIGENTES PERO CON UNA BUENA INTELIGENCIA EMOCIONAL,

ADEMÁS LO POSITIVO DE ESTA IMPRESCINDIBLE INTELIGENCIA ES QUE SE PUEDE APRENDER Y TRABAJAR, DE HECHO PODEMOS EDUCAR LOS SENTIMIENTOS. LA

EDUCACIÓN DE LOS SENTIMIENTOS COMPRENDE HABILIDADES COMO EL

CONOCIMIENTO PROPIO, EL AUTOCONTROL Y EQUILIBRIO EMOCIONAL, LA CAPACIDAD DE MOTIVARSE A UNO MISMO Y A OTROS,

EL TALENTO SOCIAL, EL OPTIMISMO, LA CONSTANCIA, LA CAPACIDAD PARA RECONOCER Y COMPRENDER LOS

SENTIMIENTOS DE LOS DEMÁS, ETC.

TERCER PERIODO “CONQUISTA EL MUNDO

DE LAS IDEAS”

EN ESTA TURBULENTA ETAPA, MIENTRAS VA MADURANDO LA PERSONALIDAD CELEBRA SU

INDEPENDENCIA Y BUSCA EXPLORAR EL MUNDO DE MANERA DISTINTA.

SEGÚN LA CONCEPCIÓN DE STEINER, ESTE SER ESENCIAL ES UNA MANIFESTACIÓN DEL ESPÍRITU. EL TERRENO SOBRE EL QUE SE

AFIRMA Y EN EL QUE HUNDE SUS RAÍCES ES LA INTELIGENCIA QUE, DESDE LA MATRIZ DE

LA VOLUNTAD Y EL SENTIMIENTO, HA FRUCTIFICADO EN PENSAMIENTO CLARO Y CON EXPERIENCIA. ES ÉSTE EL SER QUE SE

HACE "MAYOR DE EDAD" ALREDEDOR DE LOS 21 AÑOS Y QUE ESTÁ ENTONCES LISTO PARA

EMPRENDER LA VERDADERA TAREA DE EDUCACIÓN --LA AUTO-EDUCACIÓN-- QUE DISTINGUE AL ADULTO DEL ADOLESCENTE.

DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL INTERCAMBIO ENTRE LO INTERNO Y LO EXTERNO, ENTRE EL ADENTRO Y EL AFUERA NOS LLEVA A VER EL DESARROLLO DEL HOMBRE POR SEPTENIOS

QUE COINCIDEN CON LA EVOLUCION BIOLOGICA.