Sóc únic1

EL REPTE Pàgi na 27T’atreveixes a crear el teu propi concurs de televisió?Al final de la unitat ho podràs posar a prova.

14Intel·ligències múltiples

PER A COMENÇAREscolteu l’àudio i responeu:

• Qui és Nahla? Quina edat té? Quants germans té?

• Quants mesos ha passat a la Comunitat Valencia-na? Qui l’ha acollit?

• Per què Nahla viu en un campament de refugiats? Com creus que es deu sentir en no poder tornar a sa casa?

Entreu en esta pàgina web per a conéixer la cançó Així sóc jo. Us adonareu que tots som diferents,que no hi ha cap xiquet i xiqueta igual.

• Què tens tu diferent de la resta? Què tens d’original?

http://www.youtube.com/watch?v=213Ae93SWNI

CONTINGUTS• El camp semàntic

• La fitxa personal

• Ladescripciódepersones

• Lesparaulesagudes,planesiesdrúixoles

• L’oracióielsseuscomponents

15Intel·ligències múltiples

El xiquet de la lectura dibuixa la seua família per a descriure-la.

— Enumera les persones que formen la teua família i com són.

La meua família i JoHui, la mestra ha vingut a classe acompanyada d’una xica jove. Era molt bonica i simpàtica, i això era prou perquè tots els companys començàrem a fer la cabra. La mestra ens ha dit:

—Us presente Marcel·la, que és psicòloga. […]

El que interessava a Marcel·la era que férem un dibuix de la nostra família i que ens incloguérem. […]

La mestra ha repartit els papers de dibuix i ens hem posat a fer la faena. En primer lloc he dibuixat mon pare, Jaume, que és molt gran i té una panxa impressionant. És calb, però jo li he afegit uns quants cabells. […] També té un bigot espés que es retalla de tant en tant. […]

Després he dibuixat ma mare, que és baixeta i té una veu molt dolça. […] En acabant, he dibuixat Roser, ma tia, la germana de ma mare. Roser és tan flaca que sembla un abadejo. És molt simpàtica. […]

LLIGES

16

psicòloga: persona que estudia el comportament de les persones.

Què creus que els de-manarà la psicòloga?

càpsula: nau espacial.rètol: inscripció breu que es posa per a informar d’alguna cosa.

Seguidament, he dibuixat Frederic, el meu iaio. Frederic també té una bona panxota com el pare, que és el seu fill. Porta un ull de vidre. […]

Per acabar m’he dibuixat jo. No sé com ho he fet, però caram, m’he dibuixat tan musculós que semblava un superhome, amb el meu vestit espacial i un casc que tenia la visera oberta. M’ha quedat tan bé que els he posat un casc també a Jordi (el meu gos) i a Frederic. Aleshores he dibuixat també una càpsula darrere nostre i un marcià que ens donava la mà. Al marcià, li he col·locat un rètol damunt que posava: «marcià». Seria terrible que Marcel·la pensara que es tracta d’un germanet meu amb tres ulls, quatre braços i un parell de rodetes; no valdria per al resultat de la prova perquè jo no tinc germans.

La mestra, finalment, ha recollit els nostres dibuixos. […]

Al cap d’uns dies arribà un sobre gran a casa. Dins hi havia el dibuix que jo havia fet i un paper signat per Marcel·la que deia: «Manel és un xiquet molt imaginatiu i fantasiós. La seua capacitat d’abstracció i relació és bona, i sembla que la seua integració dins de la família és satisfactòria».

Pasqual Alapont, ¡Estàs com una moto! Editorial Bromera.

1

17

MARCIÀ

18

QUÈ HEM ENTÉS

Obtenim informació 1 Qui ha anat hui a classe? Quina professió té? Què els ha demanat que feren?

2 Relaciona amb fletxes cada personatge de la lectura amb el seu nom.

Jaume Roser Manel Jordi Mare Frederic

Qui? Què se’n diu?Jaume • Pare de Manel. És molt gran, té una panxa…

Mare • …

Roser • …

Frederic • …

Manel • …

Interpretem 3 Completa la taula posant la informació que trobes en la lectura sobre estos personatges.

4 Completa:

— Manel posa un rètol al marcià perquè…

— La prova no valdria perquè…

Reflexionem 5 Manel ha descrit la seua família i s’ha descrit també a si mateix. Ara et toca a tu. Dibuixa’t

i explica oralment com ets a la resta de la classe.

Manel és un xiquet molt imaginatiu fantasiós, però… quin físic té?

Un pas més: què és un camp semàntic

19

Ens expressem 6 Manel es relaciona sobretot amb Frederic i Jordi; de fet, els dibuixa amb el mateix casc

espacial que a si mateix. I tu, amb qui et relaciones més de la teua família? Explica-ho.

7 Formant parelles, penseu quina mascota us agradaria tindre? Justifiqueu-ho.

El camp semàntic és un grup de paraules que estan relacionades amb un tema, com les parts del cos.

roba esports maneres de ser aspecte físic

abric - estrambòtic - alt - patinatge - prima - calcetins - divertit - natació - dansa - pijama

1

Manel té unes una miqueta xicotetes. En canvi, té

les molt llargues i els de color fosc.

— Què tenen en comú estes fotografies?

8 Classifica les paraules segons el camp semàntic.

9 Identifica, en cada grup de paraules, la que no pertanya al mateix camp semàntic. Després, escriu el camp semàntic corresponent.

albercoc - cirera - tinya - bresquilla

aranya - mosca - gespa - parotet

valent - moguda - bròquil - sabut

calces - camiseta - xiquet - jersei

Nom Edat Lloc on viu Activitat Motiu

Ismael ... ... ... ...

Anna ... ... ... ...

Sovint, quan comencem una classe extraescolar o quan ens apuntem en un curs, hem d’omplir una fitxa amb les nostres dades personals.

— Anna i Ismael s’han apuntat a uns cursos. Llig la informació que han anotat a les fitxes.

20

ESCRIVIM LA fItxA pERSoNAL

Quan ens presentem per escrit hem d’incloure les nostres dades personals (nom, edat, pobla-ció) i, segons quina siga la situació, també podem escriure les nostres aficions, estudis…

— A Ismael i a Anna no els agrada el mateix. Completa en el quadern la taula següent:

Nom: Ismael.

Edat: 9 anys.

Lloc on vius: Fa un any que visc a Nules, però abans vivia a Santo Domingo.

Activitat: Curs de pintura.

Motiu: M’agrada molt dibuixar animals marins i crec que en este curs puc aprendre molt!

Nom: Laia.

Edat: 8 anys.

Lloc on vius: Visc a Xàbia.

Activitat: Curs d’anglés.

Motiu: Fa tres anys que estudie anglés i m’agrada molt.

Vull conéixer molts idiomes per a poder viatjar per tot

el món quan siga major.

21

1 10 Si volgueres apuntar-te a un d’estos cursos, a part del nom i l’edat, quina informació es-

criuries en la teua fitxa personal.

Curs de natació al barri o al pobleA

Nom: Manel.

Edat: 11 anys.

Lloc on vius: c/ Àngels.

Activitat: Curs de decoració de pastissos.

Motiu: Em vull apuntar a este curs de pastisseria

perquè m’agraden molt els gats i els canaris. Quan era

menut, la iaia em va ensenyar a preparar pastissos i a

netejar-me les sabates amb sabó.

— Tria l’activitat que més t’agrade i escriu en el quadern la fitxa per a apuntar-t’hi!

11 Manel es vol apuntar a un curs de cuina. Hui és el seu primer dia i el monitor li ha demanat que ompliga esta fitxa.

— Creus que tot el que conta Manel és necessari per a apuntar-se al curs? Per què? Què canviaries? Hi afegiries alguna cosa?

12 Pensa una activitat que t’agrade fer i escriu la teua fitxa personal. Pots escriure-la en el quadern o en l’ordinador.

Classes de músicaB

DIGUEM LA NOSTRA DEScRIvIM pERSONES

Entre tots 14 Juguem a inventar superherois! Qui dels vostres familiars o amics podria ser un

superheroi? Quin superpoder trindria?

a. Penseu en una persona de la vostra família i atribuiu-li un superpoder.

b. Definiu-lo:

— Com és físicament i com va vestit. Imagineu com podria ser la seua disfressa de superheroi.

— Quines qualitats té.

c. Feu-ne un dibuix i presenteu-lo davant dels vostres companys: digueu-ne el nom, com és, el superpoder que té i per què heu triat esta persona de la vostra família.

22

Nom Elasticman.

Descripció física L’aspecte general: com té la cara, els ulls, el nas i els llavis, els cabells, com va vestit…

caràcter i qualitats És amable i solidari. Ajuda els altres sense demanar res a canvi.

Superpoders És molt elàstic i és capaç d’escalar parets.

13 Com són els superherois? Quines qualitats tenen?

M’agrada ajudar la gent que no té ascensor

a pujar a sa casa.

Hola! Sóc Elasticman.

Sóc molt elàstic!

— Com presentaries Elasticman? En grups, trieu un representant qque s’encarregue de pre-sentar-lo a la resta de companys. Podeu seguir esta estructura:

Les parauLes agudes, pLanes i esdrúixoLesConeixeM La LLenguaEstos són els materials que necessita Ismael per fer el curs de pintura.

Llig la llista i classifica les paraules segons la posició de la síl·laba tònica.

— Formeu grups i completeu la taula amb més paraules agudes, planes o esdrúixoles.

17 Troba en la lectura de Manel:

• dues paraules agudes de dues síl·labes

• dues paraules planes de tres síl·labes

23

Materialpinzell

llapis

carbonet

pintura acrílica

última síl·laba penúltima síl·laba antepenúltima síl·laba

pinzell... … …

agudes pLanes esdrúixoLes

Segons la posició de la síl·laba tònica, les paraules poden ser:

• Agudes: quan la síl·laba tònica recau en l’última posició.

• Planes: quan la síl·laba tònica recau en la penúltima posició.

• Esdrúixoles: quan la síl·laba tònica recau en l’antepenúltima posició.

Esdrúixoles: fàbrica, festa, música, brúixola, pel·lícula

Agudes: trampolí, llençol, tassa, pernil, calcetí

Planes: tomaca, trapezi, caneló, trompeta, melmelada

15 Copia estes paraules en el quadern i subratlla’n la síl·laba tónica. Després, classifica-les en agudes, planes o esdrúixoles.

• cavallet

• activitat

• plàstica

• tinta

• aquarel·la

• retrat

• tècniques

• colors

• bata

• cartolina

• quadres

• pintor

• dues paraules planes de quatre síl·labes

• dues paraules agudes de tres síl·labes

16 Troba la paraula intrusa de cada sèrie.

24

L’oració i eLs seus componentsconeiXem La LLenGuaAl centre on Ismael fa el curs de pintura, també imparteixen classes de valencià per a estrangers.

— Llig la conversa que manté Ismael amb una companya seua.

Una oració és un conjunt de paraules que té un sentit complet.

L’oració està formada per:

• Elsubjecteéslapartdel’oracióqueensmostraquioquinacosafal’acció.

• Elpredicatéslapartdel’oracióqueensmostraquèfa,quèlipassaocoméselsubjecte.

Laprimeraparaulas’escriuenmajúscula.Alfinaldel’oraciósemprehemd’afegirunpunt.

Recorda

Dequiparlaestaoració? QuèfaIsmael?

SUBJECTE PREDICAT

Hui valencià a classe he aprés.

Perdona, no t’entenc. Ho pots tornar a repetir?

— Quin del dos personatges entens millor?

— Per què Ismael no entén el que diu la xica?

— Ordena les paraules de la xica perquè l’oració tinga sentit.

Ara, llig esta oració i respon a les preguntes.

— I a tu, quins esports t’agraden? Escriu una oració sobre l’esport que més t’agrada i separa-la en dues parts: el sub-jecte i el predicat.

Ismael juga a bàsquet els caps de setmana.

25

1 18 Ordena cada grup de paraules i forma oracions amb sentit. Escriu-les en el quadern.

… apaga el foc.… descansa al jardí. … té mal al peu.

La veïna… L’astronauta… El mestre…

aterrarà L’ a cinc. Les avió

porta mestra ulleres. La

la iaio escolta El ràdio. meu

el Ma diari. llig mare

19 Fixa’t en l’exemple i separa el subjecte i el predicat de les oracions següents.

Les excavadores fan soroll.

• Jo vaig a l’escola.

• El paper és rogenc.

• Els equips corren una carrera d’atletisme.

• Gemma canta una cançó.

• Ximo té mal de panxa.

20 Imagina’t què fan o què els passa a estos personatges i escriu-ho en ell quadern.

21 Imagina’t qui és el subjecte d’estes oracions i anota-ho.

22 Escriu una oració que descriga cada una d’estes imatges. Subratlla el subjecte i el predi-cat amb diferents colors.

Subjecte PredicatLes excavadores

…fan soroll.

…

Esta rutina de pensament ens pot servir per a descriure un quadre, un objecte o una imatge en profunditat, més enllà de la primera impressió.Ara, utilitzarem esta rutina de pen-sament per a descriure a fons la persona d’esta fotografia. Ja veuràs com et serà útil per a elaborar des-cripcions més completes i la podràs posar en pràctica en altresocasions.

Deu vegades dos

MOU EL PENSAMENTRutina

Fases

a. Observeu la fotografia en silenci durant un minut.

b. Escriviu una llista de 10 paraules o frases sobre qualsevol aspecte de la imatge en un post-it. Cadascú tindrà un post-it de diferent color.

c. Apegueu els post-it en un lloc visible de la classe i comenteu entre tots les paraules o frases que han eixit.

d. Torneu a fer el mateix procés: mireu la imatge una altra vegada i afegiu 10 noves paraules o frases a la llista.

e. Torneu a comentar la nova llista de paraules:

• Heu vist coses que abans no havíeu vist?

• Us han servit les respostes dels companys per a ampliar informació?

Comproveu la quantitat d’informació que es pot extraure i tot el que podem aprendre dels altres punts de vista.

26

ACONSEGUEIX EL REPTE

A concursar!Per a poder crear el vostre concurs de televisió sobre la llengua, cal que primer busqueu infor-mació sobre els que hi ha:

Ha arribat l’hora de posar en pràctica les vostres habilitats! Però abans haureu de demostrar si sabeu presentar-vos davant dels altres grups.

• Creeu equips i penseu un nom que us identifique.

• A l’inici de la partida, un representant de l’equip us ha de presentar: dir el nom de l’equip, explicar per què és el representant, introduir cada membre... És important que destaque les habilitats de cada concursant del seu equip.

• Que comence el concurs! També podeu organitzar un concurs on participen tots els companys de l’escola.

Tasc

a in

tegr

ada

Entre tots, de forma cooperativa, cal que penseu i definiu:

• El tipus de proves que hi haurà, quantes i com seran.Per exemple: lletrejar paraules, desxifrar jeroglífics, imitar personatges, dibuixar paraules, resoldre ende-vinalles...

• Els encarregats de crear les proves i el material neces-sari per a elaborar-les.

• El nombre de participants de cada grup.

• La dinàmica de joc.

• Les regles de puntuació i els premis per als gua-nyadors.

Les proves Les normes del joc

27

www.picalletres.cat/

www.tv3.cat/elgrandictat

www.tv3.cat/bocamoll/el-joc.html

www.tv3.cat/partida

PER A ACABARPOSA EN PRÀCTICA 1 Llig este anunci publicat en la revista escolar.

Competències

28

TENS FUSTA D’ACTOR?L’agència de publicitat TVon obri un càsting per a xiquets i xiquetes que vulguen actuar en la pel·lícula infantil No faces zàping.

TERMINIS— Per a inscriure’s a la convocatòria: del 18 al 26 d’octubre.

— Preparació del càsting: els dies 27 i 28 d’octubre ens posarem en contacte amb els pares o tutors dels xiquets i les xiquetes interessats.

REQUISITSTindre entre 8 i 10 anys i moltes ganes d’aprendre i passar-s’ho bé. Cal lliurar una presentació personal escrita acompanyada d’una fotografia i un vídeo.

— Sobre què és el càsting?

— Qui publica este anunci?

— El termini d’inscripció és:

• El 27 i 28 d’octubre. • Del 18 al 26 d’octubre. • Només el 18 i el 26 d’octubre.

— Quins requisits s’han de complir?

2 Quin desgavell! Al director del càsting se li han barrejat les presentacions de cada xiquet i xiqueta amb les fotografies i ara no sap qui és qui. Escolta les presentacions de l’àudio per a resoldre-ho.

núm. 42

núm. 41

núm. 23

núm. 29

Competències

REFLEXIONA• Has tingut dubtes al llarg de la unitat? Com els has resolt?

• Què creus que hauries de millorar a l’hora de treballar en grup?

• Per què penses que et pot ser útil saber presentar-te?

Diari d’aprenentatge

29

EMPRÉNA la classe tenim un problema: ens hem de repartir els papers per a representar una obra de teatre i tota la gent vol fer els papers protagonistes. En canvi, hi ha personatges que ningú vol representar. Què podem fer?

• Com podem repartir els papers sense que ningú se senta discriminat?

• Una volta resolt, he pres la decisió adequada? Per què?

• Ho haguera pogut resoldre d’una altra manera?

3 Busca en l’anunci les paraules que pertanyen al del camp semàntic de la televisió.

4 Completa estes oracions en el quadern amb subjectes o predicats.

• L’agència de publicitat TVon …

• … es volen inscriure al càsting.

• Els xiquets i les xiquetes entre 8 i 10 anys…

• … actuaran en una pel·lícula infantil.

5 Separa en síl·labes estes paraules i classifica-les segons siguen agudes, planes o esdrúixoles:

6 Redacta la presentació que entregaries per a inscriure’t al càsting.

— Inclou només la informació personal que siga necessària en este cas.

actor - publicitat - infantil - termini - càsting - octubre - pares