Bogotá D.C. Colombia. No. 19, octubre de 2005 - psicoinformacion@unbosque.edu.co

EDITORIAL

La Cruzada del Quijote;Bien podría pensarse la labor docente como un acto

descabellado, lleno de empresas ilusorias propias deenajenados. La empresa académica, la investigación yla producción de conocimiento pueden ser otrasmuestras de desventura para Quijotes salidos decontexto, dadas las condiciones culturales yeconómicas de un país en desarrollo.

No obstante, es necesario revivir la esencia originaldel Quijote, en su interés por buscar ideales; ideales sinlos cuales la labor de la academia perdería todo susentido. En la sociedad del conocimiento los molinosde viento no son la enorme cantidad de informaciónpermanentemente cambiante, ni la proliferación dedatos y de sus múltiples fuentes. En este caso, losmolinos de viento están representados por la falta derigurosidad intelectual, la debilidad en el análisis, elolvido de la creatividad y el poco interés por lareorganización y producción del conocimiento. Es asíque requerimos de Quijotes; personajes que no selimiten a representar el papel sino que sean auténticosQuijotes, lo cual implica la interiorización de ladinámica del conocimiento.

Don Quijote de la Mancha pasó dela lectura de librosde caballería a ser él mismo un caballero; rompió loslímites entre el mundo de los deseos y la realidad. De lamisma manera, con esta cruzada se busca canalizar elinterés demostrado por la comunidad académica en laaventura del conocimiento para que como ejército,enfilemos de manera conjunta nuestras lanzas ynuestras plumas, y así perseguir la posibilidad de quecada uno de nosotros, estudiantes y docentes, logreplasmar su propio mundo en las páginas. Con ello, sehace necesario enfrentar tal vez el mayor de losmonstruos, representado en los peligros que alberga lacultura de la simple reproducción de ideas extraídas de

.• Psico "Pnformación......•_ ...•..~._"'-"'-

Editor: Pedro Organista DíazComité editorial: Eduardo Ponce de León

Claudia Hernandez MahechaLiliana Ahumada VillateMaría Fernanda Cala Mejía

Comité de Estudiantes: Fabian mauricio Castro C.Rubby Castro Osario

Diseño y diagramación: Camilo PeñaImpresión: Nuevas ediciones

Una Publicación de la Iccuíuuí de Psicología Unidad de tnvestigociones J' publicacioneswww.unbnsque.rum

Don Quijote. Dolí (1945)

otras fuentes, práctica que frecuentemente se observaen las Universidades del país. Dicho recurso no es otracosa que la pérdida de la batalla del Quijote; entraña elolvido de los ideales referidos a la creación de mundosposibles para simplemente limitamos a tomar lo yahecho, sin adecuarlo, reorganizarlo, repensarlo yrecrearlo de acuerdo con las necesidades y condicionesdel contexto. Significa dejar de pensar por nosotrosmismos.

En consecuencia, es necesario revitalizar el interéspor la escritura y la producción de conocimiento, comoalternativas necesarias para el mantenimiento de losideales de avance en la empresa académica. Debemosabandonar las prácticas de copiar y pegar a partir de lalegítima comprensión de que no son más queescapismos en la labor del aprendizaje. Por ello, en elaño del Quijote, el comité de estudiantes y el comitéeditorial del boletín, uniéndonos a las estrategiasorientadas desde la decanatura y las demás entidadesadministrativas de la Facultad, invitamos a todos losmiembros de la comunidad académica para unirse aesta cruzada .

Creemos que no es ésta una lucha anacromca, adestiempo, como le sucedió al Quijote al querer sercaballero andante cuando ya dichos personajes habíandesaparecido. Al contrario, suponemos que es elmomento de enfrentarnos a los molinos de viento. O

Por Pedro Organista DíazDocente

organistapedro@unbosque.edu.co

Facultad de Psicología e

1 Psicoinformación, No. 19, octubre de 2005

producción en dicho periodo. Lo anterior puedeinterpretarse, entonces, como un indicativo objetivodel avance científico que ha experimentado nuestradisciplina.

¿Qué investigan los psicólogos del deporte?Por María Clara Rodríguez. Docente. rodriguezmariaclara@unhosque.edu.co

Según Baker, Robertson-Wilson y Sedgwick (2003),en la psicología del deporte se ha comprobado que lahipótesis de Lotka y Price también se cumple como enla mayoría de las disciplinas. Dicha hipótesis se basaen la premisa según la cual el progreso de una cienciasigue la ley del inverso cuadrado (el número decientíficos que publican n artículos es igual a 1/n2

donde n=. número de artículos).Analizando durante el periodo "Lainvestigación en psicologíacomprendido entre 1970 y 2000 las del deporte, como unprocesoc u a t r o p r i m e r a s r e v i s t a s dinámico va transformándose,mencionadas anteriormente, los se auto corrige, innova, e o n r e s p e c t o a 1 en f o q u eautores encontraron que el avance incorpora, evoluciona en metodológico, la psicología delen la psicología del deporte se ha. "deporte desde sus inicios se apropiadado por un pequeño grupo élite de diferentes aspectos. de las técnicas cuantitativas, peroinvestigadores; 24% del total de artículos ha sido sólo hasta principios de este siglo XXI se comienzan aproducido por el 3% de los científicos activos, y utilizar ya valorar las técnicas cualitativas. El sujeto deconcluyen que 10% son los autores del 44% de la estudio también ha evolucionado; el centro de

atención, en un comienzo concentrado en el deportistamismo, se ha ampliado a otras personas protagonistasde la conducta deportiva, especialmente al entrenador,a otros actores significativos, y más recientemente a losjueces y árbitros. Así mismo, la tendencia a reaÍizarestudios desde una perspectiva disciplinar,exclusivamente, ha sido sustituida por una miradainterdisciplinar en la que confluyen diferentes saberespara lograr un conocimiento más integral y de mayorimpacto para el deportista y para su entornoinmediato. Finalmente, también el interés de loscientíficos ha irrumpido en estos últimos años a otroámbito más allá del rendimiento deportivo y de laformación deportiva, es el del ejercicio y la salud,terreno en el que actualmente se presenta alta

La investigación en el campo de la psicología delDeporte ha sido especialmente prolífica en losdiferentes continentes durante el último cuarto desiglo. Si durante la década de los 70 sólo hubo unapublicación periódica especializada (InternacionalJournal of Sport Psychology, 1969), durante los 80, conel respaldo de importantes asociaciones, incluida laAPA, iniciaron su publicación varias revistas más,entre ellas The Journal of Sport Behavior (1978), TheSport Psychologyst (1986), y Journal of Applied SportPsychology (1989). En 1992, ve la luz la primerapublicación en español, la Revista de Psicología delDeporte (Universidad de las Islas Baleares). Desdeentonces, las revistas científicas continúan creciendono sólo en número sino también en calidad yrepresentatividad de las diferentes corrientes yregiones del mundo.

....Universidad El Bosque

La investigación en psicología del deporte, como unproceso dinámico va transformándose, se autocorrige,innova, incorpora, evoluciona en diferentes aspectos.En cuanto a la temática, nace estudiando básicamenteel aprendizaje motor, pasa por la personalidad, la

motivación y la ansiedad, para llegara los procesos psicofisiológicos,cognoscitivos, y neuropsicológicos.

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demanda de psicólogos, dadas las preocupantes cifrassobre índices de morbilidad y mortalidad por causasasociadas con sedentarismo.

Como se observa en el panorama descrito, el avancede la psicología del deporte no ha sido ajeno a losavances de la ciencia psicológica misma; por elcontrario, si antes de los 80 aquella se encontrabaparcialmente desconectada de ésta, como lo denuncióMartens (1979), desde entonces se han nutridomutuamente, consolidándose cada vez más como unárea propia de la psicología, aunque también conpertenencia a las ciencias de la actividad física y deldeporte (Dosil, 2004).

En la actualidad, la psicología del deporte siguecuestionándose entonces sobre aquellas variablespropias de su disciplina que afectan el desempeñodeportivo en general: el aprendizaje, el perfe-ccionamiento, el rendimiento y su mantenimiento,pero desde dos perspectivas complementarias: unareduccionista, que se expresa en estudios que plantean

relaciones específicas entre factores constitutivos devariables tradicionalmente estudiadas, pero mediadaspor otras variables en una función de intervinientes; yuna integradora, cuya máxima exponente es lainvestigación meta-analítica, metodología con la quehasta el momento se han realizado más de 10investigaciones.

En Colombia, la Universidad El Bosque es la únicainsti tución que ofrece un programa de Especializaciónen Psicología del Deporte y el Ejercicio (en proceso deobtener el Registro Calificado que expide el MinisterioNacional de Educación), programa dentro del cual sededica esfuerzo para que los trabajos de investigaciónque realizan los estudiantes alcancen los criterios decalidad meto dológica y científica que les permitatraspasar los muros de la institución. A partir de dichostrabajos, de la identificación de las necesidades quenuestro contexto deportivo le plantea al psicólogo, y denuestra propia necesidad por ganar el reconocimientode nuestra acción como un ejercicio profesional confundamento científico, están definidas dos líneas deinvestigación que a su vez son consistentes con lamatriz de identificación de dominios de investigaciónpropuestos por la Facultad de Psicología; estas son: a)diseño de programas de intervención y la evaluación desu efecto sobre la conducta deportiva en cualquiera desu niveles; y b) diseño, validación y estandarización depruebas específicas para la población colombiana.Adicionalmente, estamos iniciando trabajosexploratorios dirigidos al ámbito del ejercicio y lasalud, con la intención de ir consolidando esta terceralínea.

Ante este panorama, sólo resta invitar a hacer parte deeste proyecto a quienes puedan tener algún interés eneste campo aplicado de la psicología, para aportar a laconstrucción de un cuerpo de conocimientos propio yaplicable a nuestro contexto particular. @

Referencias

Baker, J.; Robertson-Wilson, J. Y Sedgwick, W.(2003). Publishing Productivity in SportPsychology 1970-2000: An exploratoryexamination of the Lotka-Price Law. JournalofSportand Exercise Psychology, 25, 477-483 .

• Dosil, J. (2004). Psicología de la actividad físicaydel deporte. Madrid: McGraw Hill.

Martens, R. (1979). About smocks and jocks.Journal ofSport Psychology, 1 (1), 94-99.

Facultad de Psicología T

lPsicoinforma~ión, No~19, octu.!>rede 2005 _

cambio, potenciar y reconocer lautilidad que puede dejar unaasignatura, en ese juego de rolesdonde el docente comparte consus alumnos su conocimiento, yéstos a su vez forjan nuevosaprendizajes, lo cual constituye elverdadero aprendizaje. En esesentido, hablaríamos de poner aprueba diferentes niveles deconocimiento: el teórico: elaplicado y, finalmente, el másimportante a título personal: elcreativo. Pero parece ser que nosestamos estancando en el primernivel y en algunos casos en elsegundo, ¿dónde queda entoncesel reto de producir másconocimiento? ¿Es posible queestemos almacenando y recupe-rando datos como computadoras?

La Cruzada del Quijote:reflexión sobre la importancia de los trabajos de clase.Una mirada desde dos ópticas: estudiantes y docentes

Por Rubby Castro Osorio. Estudiante,VII semestre. rcastroo@unbosque.edu.coJeannette Torres Benavides. ~ocente. torresjeannette@unbosque.edu.co

La miradade un estudiante

Una pregunta que cabehacemos como estudiantes es lade ¿qué pasa con los trabajos quepresentamos semestre asemestre? Al pasar los semestrescada vez son más y más losproductos que presentamoscomo resultado del esfuerzoacumulado de un periodoacadémico y dichos escritos seestán quedando allí, en el olvido.Por eso considero que esnecesario generar algún tipo deestrategia dentro de lasasignaturas para que se canalicendichos productos, se divulguen,analicen desde sus paradigmas yse continúen mediante líneas deinvestigación (en los casos en que .. ?.~~_9~!~~t_e:_r:?!~{~?~_5}:. .sea pertinente) o a través de laintegración de materias, pues tristemente parece serque los estudiantes hemos perdido la motivación porpresentar buenos trabajos.

De lo que ha sido mi experiencia personal, puedodecir que quizás algunas de las causas por las que enalgunos casos los estudiantes optan por trabajos fácileses que, por un lado, han desarrollado poco la habilidadde la escritura (pese a la cantidadde escritos que debemos presentar)y, por otro lado, porque creen queesos trabajos se presentan,obtienen una nota por ellos y luegose archivan en el baúl del olvido, loque a su vez ha generado que enocasiones los escritos sean vagosen contenido, carentes de un verdadero aprendizaje e,incluso, plagiados. Sin embargo, probablementetambién hay implícitos otros factores (por ejemplo, lacarga académica).

Si bien no se trata de buscar responsables, tal vez seanecesario y válido revisar las estrategias que se hanvenido implementando en pro del aprendizaje delestudiante (por parte de los docentes y de los mismosestudiantes) y, a su vez, contemplar otras quecontribuyan a desempolvar esos trabajos yapresentados que bien vale la pena continuar, para queese esfuerzo no se pierda tras la culminación de un

semestre. Esta idea se considerapertinente porque el estudiantequiere adquirir competencias eninvestigación y en lecto escritura,que si bien están disponibles enunas áreas del conocimiento, enotras no se han trabajado aprofundidad porque contienen

tareas monótonas y repetitivas que no permiten estarealización.

"Zdtnule queda entonces el retode producir más conocimiento? ¿Esposible que estemos almacenando

y recuperando datos comocomputadoras?"

Si hablamos de los aspectos que acabo de mencionar,vemos que se pueden generar estrategias paradisminuir la incidencia de ese tipo de trabajos y, en

Universidad El Bosque

Lo que pretendemos con este escrito es presentar atoda la Facultad una propuesta encaminada a laconstrucción de buenos trabajos, innovadores y quedejen en los alumnos un verdadero aprendizaje, conmiras a proyectarlos a los compañeros de otros

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semestres y,porqué no, divulgarlos por este medio, quepertenece a los estudiantes pero que, curiosamente, esmenos utilizado por ellos.

En consecuencia, el comité de estudiantes del BoletínPsicoinformación está apoyando y promoviendoestrategias conducentes a mejorar las competenciasmencionadas, relacionadas con la investigación y lalecto-escritura mediante actividades como el IIConcurso de Escritores, la Cruzada del Quijote y lapresentación de trabajos de asignaturas como AnálisisConductual Aplicado, con resultados ampliamentefavorables para el aprendizaje. Estos eventos son losque nos permiten generar una cultura orientada alperfeccionamiento de dichas competencias con elapoyo de los docentes desde sus respectivasasignaturas y áreas de conocimiento.

La miradade un docente

El aprendizaje no se limita a asimilar y acumular unaserie de conocimientos; tal vez lo más importante es suposibilidad de ampliación. Es en ese momento cuandonosotros como docentes podemos asegurar querealmente el estudiante nos ha comprendido.Afortunadamente la enseñanza ha cambiado, y hoy endía se plantea el aprendizaje basado en competencias,lo cual significa que el estudiante, dentro del marco deautoaprendizaje, debe comprender, analizar ysintetizar el conocimiento para finalmente aplicarlo ala solución de problemas cotidianos. En esa instancia,el aprendizaje memorístico carece de validez ecológicaya que no responde a las necesidades del aprendizaje,es decir, no basta con memorizar; es necesario saber ysaber hacer.

Molinos. Dalí {1945}.

Es inquietante lo que plantea la estudiante; es unmomento de reflexión de nuestro papel como docentesfrente a la responsabilidad en la formaciónprofesional, es un compromiso ético con nosotrosmismos el de incentivar al estudiante a abordar larealidad no sólo desde un conocimiento teórico sinotambién desde el conocimiento práctico.

"nuestra juventud esta optando por elfacilismo y por la utilización inadecuada

de la tecnología, lo que hemosllam ado "copiar , pegar"

Esa realidad que se plantea no es ajena para nosotros;tal vez es ignorada, o tal vez confiamos en que no existela menor duda de que el trabajo de nuestrosestudiantes es realmente el producto de su esfuerzosemestral; sin embargo, al leer estas líneas planteadaspor una estudiante que se preocupa frente a estefenómeno queda un sentimiento de nostalgia al ver quenuestra juventud esta optando por el facilismo y por lautilización inadecuada de la tecnología, lo que hemosllamado"copiar, pegar"; al igual que mi estudiante, mepregunto é dóride queda entonces el esfuerzoacadémico?

No todo está perdido; existen múltiples ejemplos deestudiantes que reflexionan, que se cuestionan ypresentan productos de una alta calidad, con el sentidoético que nos da nuestra profesión. Tal es el caso de lostrabajos finales de mi asignatura, Análisis ConductualAplicado, en la que desde hace dos años se hapropuesto una modalidad de trabajo en continúaconstrucción, en la que el estudiante puede aplicarclaramente los conceptos básicos teóricos a realidadescotidianas que se trasforman en cuestionamientos einvestigaciones.

Por otro lado, la Facultad ha venido trabajando conlos docentes en el análisis de las diferentes formas deenseñanza. Es un análisis reflexivo, el cual nos hapermitido no sólo compartir con nuestros colegas lasestrategias pedagógicas, sino también proponeraplicaciones teóricas compartidas, es decir, lograr queen cada semestre existan núcleos problemáticos quesean resueltos con el aporte de las asignaturas.

Finalmente, sólo me queda invitar a los estudiantes ya mis compañeros a participar activamente en esta ideaque ha sido propuesta desde el comité de estudiantesdel Boletín Psicoinformación, una más dentro delesfuerzo que está haciendo la Facultad para garantizarun verdadero aprendizaje basado en competencias. "

Facultad de Psicologíaj

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1. Psicoinformació_~o._~~octubre de ~005 ._ 6'f

Psicología y Física cuánticaUna introducción a las preguntas

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Por Fabian Castro. Estudiante, VII semestre. fabiacastro@gmail.com

El universo que habitamos está conformado por unaserie de fenómenos que lo configuran y diseñan. Dichosfenómenos pueden ser de naturaleza física, química,biológica, psicológica, y social. El grado decomplejización del conocimiento ha aumentadoconsiderablemente hasta el punto de que el diálogoentre las distintas disciplinas de la ciencia es ya unacuestión de necesidad, para lograr una mayorexplicación y comprensión de los fenómenosestudiados. ¿Alguna vez se nos habría ocurrido pensaren un diálogo científico entre la psicología y la físicacuántica? Pues bien, este diálogo ya se ha iniciado conaportes concretos, que han construido un gran puentede interrogante s y aventuras científicas en el estadoactual de la explicación del comportamiento humano.

Copértiico (1563).

El aspecto crucial se encuentra en la influencia orelación de fenómenos o variables biológicas,psicológicas y físicas que afectan el comportamientohumano: la pregunta que surge en este punto es¿puede el conocimiento psicológico y físico enconjunto, brindar herramientas para una mayorcomprensión y explicación del comportamiento? Escierto, la pregunta es un poco global, habría queaterrizarla y ponerla en términos resolubles. Así queeste texto es una invitación a emprender un viaje quenos permita clarificar esta pregunta, curioseando ydejándose sorprender por una ruta destapada y llenade paisajes que quizás nunca hemos ni siquieraimaginado. La meta será encontrar la ciudad habitadapor Einstein, Maxwell, Penrose, Skinner, Bandura,Gardner y Luria, entre otros.

Universidad El Bosque

El punto de partida puede ubicarse a mediados delsiglo XVI en el renacimiento tardío y la época Barroca,en una Europa estremecida por acontecimientostremendamente importantes que dieron lugar alnacimiento de la ciencia moderna. Habitan pues,Galileo Copérnico, Bacon, personajes que permitentrascender la mirada de un universo compuesto por unconjunto de sustancias con sus propiedades y poderes,y reemplazarla por un universo compuesto de un flujode acontecimientos que suceden según ciertas leyes(Mardones, 1991, p. 25). A partir de este punto seretornará el conocimiento de los griegos, en especial latradición pitagórico-platónica, así como la tradicióneuclidiana para explicar cómo ocurren los fenómenosfísicos y sus consecuencias.

Surge así el método científico con Galileo, al igual quelas primeras leyes "ideales". Ideales porque se pensabaque el universo funcionaba como un reloj. De estaforma el universo pasó de ser un conjunto de sustanciasa un lugar regido por leyes, y la tierra dejó de ser elcentro del universo para girar alrededor del sol (Koyre,1998, p. 31).

En el siglo XVII Isaac Newton, a través de su teoríamecánica y del movimiento, logra explicar de manerasistemática y empíricamente los fenómenos físicos delmovimiento. El mérito de Newton fue expresar porprimera vez las leyes de la naturaleza de formacuantitativa, utilizando las matemáticas para deducirde esas leyes los detalles del movimiento de los

Dibujos de Copértiico (1566).

e Psicoinformación, No. 19, octubre de 2005---- 7~

sistemas físicos. (Alastair, 1998, p. 16). Newton, porejemplo, afirmó que "la luz era una corriente departículas emitidas desde unafuente y reflejadas por losobjetos iluminados" (Sklar,1994, p. 231). A partir deNewton, la ciencia cuenta conun cuerpo teórico y empíricoque permite explicar de formadetallada y sistemática lasrelaciones entre masa/peso,fuerza/aceleración, permi-tiendo comprender nosolamente el movimiento delos cuerpos, sino también losfenómenos eléctricos, mag-néticos y ópticos (Torres,2003, p.139). De esta manerasurgió la mirada Newtonianade la naturaleza, mirada queperduraría e influiría como pilar fundamental laciencia hasta comienzos del siglo xx.

En este punto tenemos nuestra segunda parada, puesse debe destacar que Newton fue capaz de construiruna visión mecanicista del universo, en donde elespacio es considerado como un marco absoluto,donde suceden los fenómenos que trascurren tambiénen un tiempo absoluto. Por consiguiente, bajo estemodelo, los físicos creían que podían determinar elestado de un cuerpo no sólo hacia el futuro, sinotambién hacia el pasado, a partir de su posición,velocidad en un instante dado y según las fuerzaspresentes (Torres, 2003, p. 64).

De esta forma, se ha pasado de la visión de ununiverso formado por substancias, a un universo idealcreado por un Ser supremo, para finalmente culminaren un universo que es regido por leyes determinísticas,en donde no habría lugar al libre albedrío, ni al bien ni

el mal, pues todo estaría programado a partir de lasposiciones, velocidades y a las fuerzas intervinientes

en el inicio del universo(Torres,2003, p.64).

Bajo la misma perspectivaNewtoniana surge a finalesdel siglo XIX la teoríaelectromagnética con JamesClerk Maxwell, quienexplicó las condiciones detransmisión de la luz del sola la tierra. Maxwell demostróque todos los fenómenoseléctricos podían describirsemediante el uso de sólocuatro ecuaciones queincluían campos magnéticosy eléctricos (Alastair, 1998,p. 16). El gran aporte de

Maxwell fue el de concretar las explicaciones sobre laacción o influencia que puede ejercer a distancia uncampo electromagnético sobre alguna partícula condeterminada carga eléctrica cuando se ejerce sobre ellauna fuerza. Se tiene, hasta el momento, unaexplicación determinística del movimiento y loscampos electromagnéticos. ¿Qué más faltaría porexplicar en el mundo físico?

Nuestra siguiente parada es el comienzo del siglo xx.Toda la física clásica pronto se estremecería. El estudiode la luz y de los campos electromagnéticos sería elculpable de cambiar la mirada física de la realidad¿Cómo explicar el comportamiento de los camposelectromagnéticos sin explicar el comportamiento delas partículas elementales? Cuando se intentó extenderel rango de aplicación de la física clásica a los átomos,ésta falló (Torres, 2003, p. 139). Fue así como comenzóla física cuántica, a través del estudio de los átomos ysu comportamiento. La física cuántica estudia elcomportamiento físico de partículas elementales aescalas o niveles de medición sumamente pequeños.Dentro de los teóricos que aportaron algún tipo deconocimiento para su consolidación se encuentran,entre otros, Einstein, quien descubrió la presencia delquantum de luz o fotón, aunque no compartieraalgunas de las ideas de la futura disciplina; tambiéncabe mencionar a Max Planck y sus estudios sobreequilibrio térmico, en los cuales consideróintercambios de energía discontinuos llamadosquantos -de ahí el nombre de Física cuántica- y,finalmente, Heisemberg con su principio deincertidumbre, en el cual detalla la imposibilidad deobtener mediciones de posición y velocidad al mismotiempo.

Facultad de Psicología I

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La física cuántica condujo al rechazo deldeterminismo de la física clásica, y su sustitución porteorías probabilísticas. De similar forma, la teoríacuán tica nos enseña que nada puede ser medido uobservado sin ser perturbado (Alastair, 1998, p. 17).Así, uno de los fenómenos insignia de la física cuánticalo constituye el fenómeno onda-partícula de la luz; esdecir, a la propiedad que tiene la luz de comportarse enforma de partículas, sucesión de pequeñas partes demateria, y como una onda, dependiendo del sistema deobservación y medición que se utilice (Torres, 2003, p.166). Por esta razón, la física cuántica no esdeterminista. Las relaciones en este nivel físico seestablecen a través de probabilidades (Torres, 2003,p.168).

Otra peculiaridad de la física cuán tica es la diferenciacrucial con la física clásica en cuanto a la.determinación simultánea de medidas de posición. Enla física clásica, un sistema es bien una onda o bien una

partícula, y un sistema tiene a la vez una posiciondefinida y un momento definido. En la teoría cuánticaestos pares de características aparecen curiosamenteentrelazados. Esto se resume en que es imposibleatribuir simultáneamente una posición y un momentodefinidos a una partícula (Sklar, 1994, p. 253).

La física cuántica ha jalonado el desarrollo de otrasdisciplinas y ciencias como la computación, labiología, la química, la medicina, aportes que han sidofundamentales y sin los cuales la psicología no sería loque hoyes; entre ellos se encuentran aportes tanimportantes en el área de la medición e incluso en larecontextualización de modelos psicológicos como elconductismo, al destacar la importancia de interpretarlos resultados según el sistema de referencia estudiado,pues la realidad está conformada de manera compleja ymuchos de sus fenómenos tienen característicascambiantes de acuerdo con el sistema en estudio. Esta

Universidad El Bosque

Escher {1935} ..- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - .- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --

característica es ampliamente retornada por el enfoquebio-psico-social y cultural de nuestra Facultad.

Ahora bien, a la pregunta de la posible relación de lafísica cuántica y la psicología, la respuesta debe serbuscada en dirección a la forma de realizarinvestigación en nuestros días: líneas de investigación,núcleos problemáticos, etc. Así, se encuentra que lafísica cuántica es una herramienta que confluye en laresolución de problemas de índole psicológico taninteresantes como la percepción del tiempo y laformación de la conciencia, con autores como RogerPenrose y Stuart Hameroff, quienes proponenherramientas tan audaces como la computacióncuán tica, y quienes se interesan en obtener unaexplicación a partir de las teorías cuánticas sobre elmodo en el que aspectos no computables de laconciencia (no calculables o no simulables) emergieron

Conciencio. Eogle (2005). Cortesio de www.eoglezen.com.

~ Psicoinformación, No. 19, octubre de 2005- -- 99

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como producto de la evolución de los sistemascomplejos. Para los interesados en el tema, vale la penaque consulten el libro "las sombras de la mente",publicado por Roger Penrose en 1996.

Otro núcleo problemático es el relacionado con elestudio los procesos cognoscitivos, en donde se haoriginado una polémica entre los modelosneurobiológicos, que incorporan la idea del tiempopara poder entender los fenómenos de la conciencia ylos modelos cuánticos. En términos generales, lapsicología y la física cuántica se toman el pulso ennúcleos problemáticos que se interesan en explicar elcómo se crea en el cerebro el fenómeno al quellamamos conciencia, tema sumamente actual y sobreel cual ninguna de las teorías hasta el momentoelaboradas responde completamente.

Esta nave por fin llegó a su fin; espero que en elrecorrido se hubiesen generado preguntas en los lectoresque nos lleven, tanto a ustedes como a mí, a investigar yleer más sobre este apasionante tema, pues es así comose forma la academia. El camino está recorrido, laspreguntas por responder. En un número posterior delboletín se publicará la segunda parte del artículo. ~

Ilusión. Escher (1953) .... - _ .

En Colombia, el grupo de Investigación que seocupa de dichos fenómenos se encuentra en laUniversidad Nacional de Colombia. El grupo

se denomina: "Grupo de estudioscontemporáneos en conciencia" y es dirigido. por Diego Armando León. Los interesados. pueden escribir al grupo en la siguiente

dirección electrónica:grupo_conciencia@hotmail.com.

Ilusión. Tres esferas. Escher (1945)................................................................................. -

• Alastair I. M. (1998). Física Cuántica cllusion orealidad? Madrid: Alianza editorial.

• Koyre, A. (1998). Del universo cerrado al universoinfinito. España: Siglo Veintiuno Editores.

• Mardones, J. (1991). Filosofia de las cienciashumanas y sociales. España: Anthropos.

• Sklar 1. (1994). Filosofía de la física: Madrid:Alianza Universidad.

• Torres, J. (2003). Física en contexto una V1SlOnunificada de sus conceptos y resultados.México: Trillas.

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Bibliografía recomendada

• Chalmers, D. (1998). On the Search for theNeural Correlate of Consciousness. En S. A.,Hameroff; A. W. Kaszniak y A. C. Scott (eds.),Toward a Science ofConsciousness II. NY:MIThttp://www.u.arizona.edu/-chalmers/papers/ncc.html.

• Chalmers, D. (2000). What is a Neural Correlateof Consciousness? En T. Metzinger (ed.),Neura1 Correlates of Consciousness:Conceptual and Empirical Questions. MITPress. http://www.u.arizona.edu/-chalmers/papers/ncc2.html.

• Smith, F D. (2003). Quantum Consciousness (I)http://www.innerx.net/personal/tsmith/QuanCon.html.

Facultad~e Psicología I

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T Psicoinfor~ación,J:,Jo. 19,J)~tubre de 2005

Uso de implementos de seguridad en la ciclovía:aplicaciones del Análisis Conductual Aplicado.

Por Ivón Garavito. Estudiante, VII semestre. igaravito@unbosque.edu.coMartha Salazar. Estudiante, VII semestre. msalazar@unbosque.edu.co

Este ejercicio académico surgió a partir de lapropuesta del trabajo semestral de la docente JeannethTorres en la asignatura Análisis Conductual Aplicado,correspondiente a quintosemestre del programa depsicología de la Universidad ElBosque. El proyecto fuedesarrollado por las estudiantesLaura Alarcón, Andrea Ávila,Ivón Garavito y Martha Salazar, yconsistió en observar unaconducta pública que cumpliera con los requisitosmetodológicos de ser susceptible a la observación,medición y registro, teniendo en cuenta losconocimientos que se adquirieran en el transcurso dela asignatura.

a la ciclovía. Como consecuentes de la conducta seidentificaron el evitar lesiones y adquirir conductas enpro de la seguridad. De manera complementaria, se

determinó que la hipótesis deadquisición estaba dada porprincipios del condicionamientooperante, así como la hipótesis demantenimiento estaba mediadapor reforzamiento negativo yrefuerzo social.

" la gran mayoría de los ciclistasque transitan en las cliclovias de

Bogotá (77.5%) no usan losimplementos de seguridad propios

para éstos ambientes. "

La conducta blanco elegida fue "Uso de implementosde seguridad (casco y chaleco reflectivo) por parte delos ciclistas en la ciclovía de la ciudad de Bogotá D.C.".El proceso se inició tomando la línea base de laconducta durante los domingos 15 y 22 de agosto del2004 en la Avenida Novena con calle 140 y en laAvenida Boyacá con Avenida La Esperanza, dos de lospuntos de la malla -de ciclovías habilitadas los díasdomingos y festivos por la Alcaldía de Bogotá, a travésdel Instituto Distrital de Recreación y Deporte.Posteriormente se inicio la observación a razón de unahora semanal y durante las siguientes cuatro semanasse registro la conducta blanco, es decir, se observaronciclistas que portaban casco y chaleco, solamentecasco, solamente chaleco o ninguno de los dosimplementos de seguridad. Los resultados de la líneasde base se presentan en la tabla 1.

Posteriormente se realizó el análisis funcional de laconducta blanco, en el cual se identificó que losantecedentes de la conducta son montar en bicicleta yllevar los implementos de seguridad (casco y chaleco)

Tabla 1.Hoja de registro de la conducta blanco.

FechaCasco

y ChalecoTolalSin casco

y sin chalecoCasco Chaleco

2908-0405-09-0412-09-0419-09-04Total

134(19%)54(16.1%)251(19.3%)275(21.2%)714(19.6%)

702335130012923629

16(2.2%)10(2.9%)30(2.3%)29(2.2%)85(2.34%)

2(0.2%)3(0.8%)7(0.5%)5(0.3%)17(0.46%)

550(78.3%)268(80%)1012(77.8%)983(76%)2813(77.5%)

Nota: Los números en cada casilla se refieren a la cantidadde personas que cumplían eso característica.

Universidad El Bosque

Por último, se diseñó una estrategia demantenimiento de respuesta y transferencia deestímulos que permitieran extender los cambiosconductuales, es decir, el establecimiento del uso de

implementos de protección en la ciclovía, en eltranscurso del tiempo (Kazdin, 2000). Para cumplircon tal objetivo se diseñaron dos afiches. Uno de elloscon el fin de crear contingencias, en este caso señalesambientales que informaran sobre el uso adecuado delos implementos de seguridad en la ciclovía. El otroafiche tenía por objeto estimular la creación yreglamentación de normas de seguridad en la ciclovíaque permitieran instaurar ambientes favorables.

Los resultados de la observación y registro de estaconducta permitieron establecer algunasconclusiones. Por ejemplo, a partir del muestreopuede concluirse que la gran mayoría de los ciclistasque transitan en las cliclovías de Bogotá (77.5%) nousan los implementos de seguridad propios para estosambientes. Puede deducirse que esta situación ocurreporque no hay una norma que reglamente el uso de

? Psicoinformación, No. 19, octubre de Z005 1H---

tales implementos de seguridad en las ciclovías yporque la percepción de riesgo en esta población esmínima y esta enmarcada porfactores como la distribuciónselectiva, (creer que lasconsecuencias negativas del riesgolas sufre sólo una parte de lapoblación), la susceptibilidad(pensar que la probabilidad deocurrencia es más alta para losseres cercanos, especialmenteniños, mujeres embarazadas ogeneraciones futuras), la auto-eficacia (pensar que la personadebe ser capaz de llevar unamedida eficaz a cabo), lafamiliaridad con la fuente (cuantomás conocida es la fuente del riesgo, menor es el riesgoque se percibe) y el anonimato de las víctimas(Ordoñana, Z003).

nadas en las que se puede identificar el relevante papelde la psicología y, especialmente, del Análisis

Conductual Aplicado, en el laidentificación y tratamiento desituaciones tan comunes ycorrientes, pero que involucranuna gran problemática en términosde cambios comportamentalesindispensables para el bienestar yseguridad de muchas personas. Talcomo lo sostiene Ballesteros(Z003), "el análisis delcomportamiento, como muchasotras posturas en psicología, notiene una explicación completa delcomportamiento humano, perotiene como objetivo principal

contribuir a comprender las condiciones donde la vidadiaria esta encaminada a que todos hagan las cosasnecesarias para que la comunidad funcioneapropiadamente" .

Así mismo, es curioso encontrar que el Ministerio de. Transporte, mediante la resolución 3600 de Z004,establece la obligatoriedad del uso del casco (siempreabrochado) para evitar accidentes de tránsito, dado queen el Z003 fueron 91 los ciclistas que fallecieron por

esta causa (Secretaria de Tránsito de Bogotá, Z005); sinembargo, esta resolución sólo se aplica a ciclistas quetransitan por las ciclo rutas y las vías públicas, a pesardel riesgo que reviste la falta de protección en lasciclovías. Por ejemplo, durante la observaciónencontramos casos en que 3, 4 Y hasta 5 personasmontaban a la vez en una sola bicicleta sin ningún tipode protección, poniendo en riesgo su integridad y la delos demás usuarios, entre ellos niños, adultos mayoresy discapacitados.

Es precisamente en situaciones como las rnencio-

La experiencia en la realización de este ejerCICIOacadémico, con toda la honestidad y veracidad querequiere, ha dejado efectos ampliamente positivos paranuestra formación académica y profesional. En primerainstancia, porque al cursar quinto semestre nos fue mássencillo aprender de forma práctica el contenido de laasignatura; en segundo lugar, porque ahora, comoestudiantes de séptimo semestre, hemos encontradoaplicación de estos conocimientos en otras asignaturas;tercero, porque se evidenciaron los grandes aportes quecomo estudiantes de psicología podemos hacer a lasociedad en la que vivimos, dado que proyectos comoestos podrían ser evaluados por el Ministerio deTransporte para reglamentar y sancionar nuevasnormas en pro del bienestar y la seguridad de losusuarios de las ciclovías; y finalmente, por elrefozamiento intrínseco producido por la satisfaccióndel deber cumplido y el orgullo de hacer las cosas bien.O

Referencias

• Ballesteros, B. (Z003). La realidad colombianadesde el análisis conductual aplicado delcomportamiento: la paz, resultado de prácticasculturales. Universiias psicológica, 1, 1.

• Kazdin, A. (ZOOO). Modificación de conducta y susaplicaciones. México: Manual Moderno.

• Ordoñana, J. (Z003). Educación para la salud ycomunicación sobre riesgos. En M. Flores (Ed.).La promoción de la Salud: una perspectivapedagógica. España: Nau Libres.

• Secretaria de tránsito de Bogotá. (Z005). Bogotá enbicicleta. Tomado el 18/08/Z005. Disponible en:www.transitobogota.gov.co.

Facultad ~e Psicología¡

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Participación de la Facultad de Psicologíaen el XIII Congreso Institucional de Investigaciones

Por Angela María Orozco. Directora del Centro de InvestigacionesFacutad de Psicología. amog50@yahoo.com

La Facultad de psicología concentró su participación enel XIII Congreso Institucional en la temática de labioingeniería, de acuerdo con la propuesta del centro deinvestigaciones. Se planeó y llevó a cabo una actividadprecongreso el día 24 de Agosto, en las instalaciones delauditorio central de la Universidad, con la presencia deprofesionales de diversas compañías interesados en lapsicología del transporte y su relación con los factoreshumanos. En este evento la Facultad hizo visible variasde sus fortalezas con respecto a los grupos deinvestigación y sus productos. De la misma manera, sepresentaron los estudios que actualmente están en curso.

En las horas de la tarde se efectúo la presentación dealgunos trabajos desarrollados por el grupo deinvestigación de psicología experimental, investigacionescoordinadas por el profesor Francisco Pereira, encolaboración con los estudiantes de las facultades deingeniería de sistemas e ingeniería electrónica.

Para el día jueves 08 de septiembre fue programada lapresentación de los trabajos de grado de formaciónbásica y avanzada. Los trabajos expuestos fueronseleccionados por su documentación conceptual, por elapoyo empírico, por el manejo de los resultados y por lapresentación de la discusión.

El 5 de septiembre, día asiganado a la Facultad en elmarco del congreso institucional, se presentaron dosconferencias que tenían como temáticas principales elerror y la toma de decisiones, dictadas por los docentesFrancisco Pereira y Claudio de la Rosa.

El centro de investigaciones agradece la participaciónde la comunidad educativa en el Congreso. Suvinculación con este tipo de eventos redunda en elfortalecimiento de la academia.

Información sobrela facultad

EventosV Congreso mundial de educación inicial

l Simposio internacionalde educación especial

Ministerio de Educación y Deportes de VenezuelaAsociación de Educadores de

Latinoamérica y del CaribeUniversidad Popular Comunitaria de Cuba

Centro Latinoamérica para la Educación PreescolarCenlro latinoamericano para la Educación Especial

UNESCOBarquisimeto, Venezuela ,octubre 12 al 14 de 2005

mimivasquezm@yahoo.es

Feria Empresarial de Estudiantes dePsicología - 2005

\Los estudiantes de VI

Semestre de Psicología invitana toda la comunidad univer-sitaria a la Feria Empresarial deEstudiantes de Psicología 2005,que se realizará el próximo 9 denoviembre en la plazoletacentral de la Universidad EIBosque.

111Seminario internacional familias:Cambios y estrategias

Universidad Nacional de ColombiaBogotá, Colombia, octubre 12 al 14 de 2005http://www.humanas.unal.edu.co/oeduch

/cursos ii 2005.htmproecfch_bog@/unal.edu.co

Coordinación:Docente. EIsa Pimiento

XIII Congreso colombiano de sexologíay educación sexual

Sociedad Colombiana de SexologíaCorporación Educativa Mayor del

Desarrollo Simón BolívarBarranquilla, Colombia

Octubre 14 al 16 de de 2005sociedadcolsex@hotmail.comiAcompañenos y conozca el

talento empresarial delos estudiantes,

futuro económicode la comunidad!

IX Congreso de la Sociedad Latinoamericana deNeuropsicología

Sociedad Latinoamericana de PsicologíaInstituto Colombiano de Psicología

Cartagena, Colombia, octubre 17 al 20 de 2005www.neurociencias.org.co

neurociencias@cable.net.co

iPorque la psicología tambiénes potencial económica al

servicio del país!

Seminario de Psicología del TestimonioAsociación Colombiana de Psicología

Jurídica y ForenseBogotá, Colombia, octubre 21 y 22 de 2005

h IIp ://psicologiajuridica .org/psj1 08. h tmltestimonio@psicologiajuridica.org

Universidad El Bosque

Convención intercontinental de psicología y.. ciencias sociales y humanas

Sociedad de Psicólogos de Cuba SIPLa Habana, Cuba

Octubre 31 a Noviembre 4 de 2005http://www.rie.cl/?a=4999

hominis2005@infomed.sld.cu

II Conferencia internacional de psicologíaespecial y III Simposium internacional de

atención a personas con síndrome de Downy personas con autismo

Universidad de la HabanaLa Habana, Cuba, noviembre 8 al 11de 2005

maritza@psico.uh.cu

III Congreso latinoamericano depsicología de la salud

Asociación latinoamericana de Psicología de laSalud ALAPSA

La Habana, Cuba, diciembre 5 al 9 de 2005htlp://alapsa.org/3congreso/index.htm

congreso@alapsa.org

Contenido

Editorial: La cruzada del quijote. . ..1

Qué investigan los científicos 2 - 3del deporte.

La Cruzada del quijote: reflexión .. 4 - 5sobre la importancia de los trabajosde clase.

Psicología y física cuantica: una.. . .6-9introducción a las preguntas.

Usa de implementos de seguridad en . 10-11la ciclovía: aplicaciones del análisis

Participación de la Facultad de 12Psicología en el XJlI CongresoInstilucional de Investigaciones

Eventos Académicos .." ... 12