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Bloque I:
Contextualización del proceso
de enseñanza-aprendizaje
b) El sistema educativo español.
La etapa de Educación Infantil
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Índice
Legislación – Niveles de concreción curricular
El sistema educativo español – Estructura.
La etapa educativa de infantil – Objetivos
– Áreas
– Funciones
ESTRUCTURA LOMCE
ESTRUCTURA LOMCE
CALENDARIO DE APLICACIÓN LOMCE
Legislación
LOMCE. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para
la mejora de la calidad educativa.
LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación)
REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación
infantil.
DECRETO 12/2008, de 14 de febrero, por el que se determinan los
contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil en la
Comunidad de Castilla y León
DECRETO 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece el
currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad
de Castilla y León.
ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la
implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la
educación infantil en la Comunidad de Castilla y León. 9
NIVEL 1
GOBIERNO
CENTRAL
Ámbito: estatal
COMUNIDAD
AUTÓNOMA
Ámbito: autonómico
Ley Orgánica de Educación (LOE-LOMCE) Real Decreto de Enseñanzas Mínimas
El gobierno central toma las decisiones comunes para todo el estado.
Decretos de Currículo Otras normas de desarrollo (órdenes, circulares, etc)
Los gobiernos autonómicos desarrollan su propia legislación, toman como base le legislación estatal
NIVEL 2
CENTRO
EDUCATIVO
Ámbito: centro
NIVEL 3
DOCENTE
Ámbito: aula
Proyecto Educativo de Centro En el que se adapta y aplica la legislación a
su realidad.
Programación Unidades Didácticas El docente adapta las directrices del centro a la
realidad del aula, grupo y curso.
LOE. Art 3. Estructura
1. El sistema educativo se organiza en etapas, ciclos, grados, cursos y niveles de
enseñanza de forma que asegure la transición entre los mismos y, en su caso,
dentro de cada uno de ellos.
2. Las enseñanzas que ofrece el sistema educativo son las siguientes:
a) Educación infantil.
b) Educación primaria.
c) Educación secundaria obligatoria.
d) Bachillerato.
e) Formación profesional.
f) Enseñanzas de idiomas.
g) Enseñanzas artísticas.
h) Enseñanzas deportivas.
i) Educación de personas adultas.
j) Enseñanza universitaria.
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DE RÉGIMEN ESPECIAL
• Enseñanzas Artísticas
• Enseñanzas de Idiomas
• Enseñanzas Deportivas
DE RÉGIMEN GENERAL
1. Educación infantil
2. Educación primaria
3. Educación Secundaria:
– Educación Secundaria Obligatoria
– Educación Secundaria Postobligatoria:
• Bachillerato
• F. P. de Grado Medio
• Enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño de
Grado Medio
• Enseñanzas deportivas de Grado Medio
4. Educación superior:
– F. P. Grado Superior
– Enseñanzas artísticas superiores
– Enseñanzas de Artes Plásticas y
Diseño de Grado superior
– Enseñanzas deportivas de Grado
superior.
– Enseñanzas Universitarias
Art. 3 LOE
La enseñanza básica comprende la Educación Primaria y
la Educación Secundaria Obligatoria.
La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.
La enseñanza básica incluye diez años de escolaridad.
Se iniciará a los seis años de edad y se extenderá hasta
los dieciséis.
No obstante, los alumnos tendrán derecho a permanecer
en régimen ordinario cursando la enseñanza básica hasta
los dieciocho años de edad
Enseñanza básica Art. 4 LOE
Educación Infantil
La educación infantil tiene carácter voluntario
Su finalidad es la de contribuir al desarrollo
físico, afectivo, social e intelectual de los niños.
La etapa de educación infantil se organiza en dos ciclos:
– El primero comprende hasta los tres años, y
– el segundo, desde los tres a los seis años de edad.
Educación Primaria
LOE • La educación primaria comprende seis cursos académicos, que se cursarán
ordinariamente entre los seis y los doce años de edad.
-Carácter gratuito y obligatorio
• Se organizará en tres ciclos de dos años cada uno
• Las áreas de esta etapa serán:
– Conocimiento del medio natural, social y cultural.
– Educación artística.
– Educación física.
– Lengua castellana
– Lengua extranjera.
– Matemáticas.
• En uno de los cursos del tercer ciclo de la etapa, se añadirá la de educación para
la ciudadanía y los derechos humanos, en la que se prestará especial atención a la
igualdad entre hombres y mujeres.
• En el tercer ciclo de la etapa, las Administraciones educativas podrán añadir una
segunda lengua extranjera.
LOMCE - ED. PRIMARIA
Educación Secundaria Obligatoria
LOE
La etapa de educación secundaria obligatoria comprende
cuatro cursos, que se seguirán ordinariamente entre los
doce y los dieciséis años.
La finalidad de la educación secundaria obligatoria es:
– lograr que adquieran los elementos básicos de la cultura
– desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo
– prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para
su inserción laboral
El Bachillerato tiene como finalidad:
– proporcionar a los alumnos formación, madurez intelectual y humana
– conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones
sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.
– capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior
• El Bachillerato comprenderá dos cursos académicos.
Los alumnos podrán permanecer cursando el Bachillerato en
régimen ordinario durante cuatro años.
Bachillerato
Podrán cursar la formación profesional:
– De grado medio quienes se hallen en posesión del título de
Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
– De grado superior quienes se hallen en posesión del título
de Bachiller.
La formación profesional comprende el conjunto de acciones
formativas que:
-capacitan para el desempeño cualificado de las diversas profesiones
-el acceso al empleo
-la participación activa en la vida social, cultural y económica.
Formación Profesional
FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA----LOMCE
EDUCACIÓN INFANTIL
OBJETIVOS (Art.12 LOE)
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de
acción y aprender a respetar las diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas.
e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en
la resolución pacífica de conflictos.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y
formas de expresión.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura
y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
ÁREAS DECRETO 12/2008 - DECRETO 122/2007
1-Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
2-Conocimiento del entorno.
3-Lenguajes: Comunicación y representación.
– Las áreas deberán concebirse con un criterio de globalidad.
Los contenidos educativos se abordarán por medio de actividades
globalizadas que tengan interés y significado para los niños.
– Las situaciones de rutinas de la vida diaria en los centros constituirá
el eje vertebrador de dichas actividades.
– Los métodos de trabajo se basarán en las experiencias, las actividades
y el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, garantizando
el pleno respeto al ritmo de desarrollo de cada niño.
FUNCIONES DE LA ED. INFANTIL
Función educativa: para contribuir al desarrollo integral del alumno
(físico, intelectual, social y afectivo).
Función preventiva: para evitar que afloren, a edades tempranas
posibles dificultades en el aprendizaje.
Función compensadora: los niños socialmente desfavorecidos
pueden sufrir un considerable retraso en su desarrollo que es
necesario compensar con su llegada a la escuela. El centro educativo
se perfila así como escenario idóneo para la compensación de estas
desigualdades.
Función integradora: facilita la integración de los niños con
necesidades educativas especiales. Más que fijarse en el déficit del
niño se ha de destacar el potencial educativo que toda persona posee.
Función socializadora: centrada en procurar la satisfacción de las
necesidades de los alumnos, dado que estos necesitan adquirir, desde
la infancia, la cultura de su comunidad y sus condiciones sociales
para desarrollar así la autonomía y conseguir su autorrealización.