BECA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA

PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE COMPETENCIAS PARA ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SUPERIOR 2012

FORMULARIO DE PRESENTACIÓN DE PROGRAMA DE NIVELACIÓN

DE COMPETENCIAS

PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA NIVELACIÓN DE COMPETENCIAS Y

ÉXITO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS UVM.

UNIVERSIDAD VIÑA DEL MAR

ABRIL 2012

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TABLA DE CONTENIDO

1. COMPROMISO INSTITUCIONAL ............................................................................................................................ 3

2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE COMPETENCIAS ........................................................................ 3

2.1. DATOS DE LA PROPUESTA .................................................................................................................................... 3 2.2. RECURSOS HUMANOS .......................................................................................................................................... 4 2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA ............................................................................................................................... 5 2.4. ANÁLISIS ESTRATÉGICO (DEFINICIÓN DEL PROBLEMA) ........................................................................................ 6

2.4.1. ESTADÍSTICAS E INDICADORES DE LA INSTITUCIÓN ..................................................................................... 8 2.5. PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE COMPETENCIAS ................................................................................................. 9

2.5.1. OBJETIVOS GENERALES ................................................................................................................................ 9 2.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y RESULTADOS ESPERADOS .................................................................................. 9 2.5.3. PLAN DE TRABAJO ...................................................................................................................................... 10 2.5.4. SEGUIMIENTO Y PLAN DE ALERTA OPORTUNA .......................................................................................... 11 2.5.5. TABLA DE HITOS ......................................................................................................................................... 12 2.5.6. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES ....................................................................................................... 13

2.6. RECURSOS DEL PROGRAMA ............................................................................................................................... 14 2.6.1. RESUMEN DE LOS RECURSOS DEL PROGRAMA .......................................................................................... 14 2.6.2. DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LOS RECURSOS SOLICITADOS .............................................................. 15

3. ANEXOS .............................................................................................................................................................. 17

ANEXO 1: CURRICULUM VITAE RESUMIDOS (VIABILIDAD) ............................................................................................. 17 ANEXO 2: PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL (SÍNTESIS) ............................................................................................. 20 ANEXO 3: PROYECTO EDUCATIVO (SÍNTESIS) ................................................................................................................. 21 ANEXO 4: ANTECEDENTES ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL ........................................................................................... 22 ANEXO 5: OTROS (OPCIONAL) ........................................................................................................................................ 24

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1. COMPROMISO INSTITUCIONAL

COMPROMISO DE EJECUCIÓN Y SUSTENTABILIDAD.

El Rector que suscribe, presenta formalmente la propuesta, acepta los Términos de Referencia y condiciones del concurso y asume la responsabilidad de cumplir los compromisos de ejecución en caso de adjudicarse.

JULIO CASTRO SEPÚLVEDA

Nombre del Rector (o autoridad máxima de la IES) Firma del Rector

2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE COMPETENCIAS

2.1. DATOS DE LA PROPUESTA

Institución

UNIVERSIDAD VIÑA DEL MAR

Unidad responsable VICERRECTORÍA ACADEMICA

Título de la propuesta (Se solicita claridad y precisión, hasta 300 caracteres).

PROGRAMA DE APOYO A LA NIVELACIÓN DE COMPETENCIAS Y ÉXITO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS UVM.

Duración de la ejecución (12 meses)

12 MESES

Lugar de Ejecución Señale la dirección completa del lugar donde se ejecutará el proyecto (calle, N°, ciudad, comuna, etc.)

Diego Portales 90, Viña del Mar.

Nombre director(a) Marco Vega

Institución Universidad Viña del Mar

Cargo en la Institución Director General de Pregrado

Correo electrónico mvega@uvm.cl

Teléfono 32-2462490

Nombre director(a) alterno(a) Daniel Moraga

Institución Universidad Viña del Mar

Cargo en la Institución Director General de Mejora Docente

Correo electrónico dmoraga@uvm.cl

Teléfono 32-2462490

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2.2. RECURSOS HUMANOS Indicar el equipo que será responsable de gestionar el Programa de Nivelación de Competencias.

Nombre Cargo Institución Responsabilidad en

propuesta

Dedicación a la iniciativa

(horas semanales)

Marco Vega Director General de Pregrado Director 12

Daniel Moraga Director General de Mejora Docente

Director Alterno 12

Samara Toledo Jefa de Mejora de aprendizajes Responsable PAU y Coaching

12

Carola Badenier Directora de Gestión Curricular Responsable Programa de nivelación

6

Francisco González Director Departamento Cs. Básicas

Responsable programa Lógico-matemático

8

Pilar Muñoz Jefa de Innovación Docente Responsable Capacitación Profesores

6

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2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA Incluir un resumen ejecutivo de la propuesta, considerando resultados esperados y estrategias que serán utilizadas para llevar a cabo el Programa. Indicar explícitamente el impacto esperado como resultado de las actividades (máximo media página).

La Universidad Viña del Mar (UVM), a través del presente proyecto pretende consolidar y optimizar las diversas iniciativas, de acogida y nivelación de competencias de todos sus estudiantes de primer año. Esto ha sido declarado tanto en su plan estratégico como también en su proyecto educativo en el ámbito del compromiso institucional por mejorar el acceso y la calidad de los aprendizajes de los estudiantes que recibe la UVM. En este contexto, la siguiente propuesta dirigida a estudiantes de alto rendimiento escolar en contexto aunque desfavorecidos académicamente pretende ser un espacio de integración y movilidad social para quienes no han tenido las oportunidades. Con el fin de mejorar las competencias académicas de ingreso del estudiantado de la UVM, se acordó en Consejo Académico (05/12/2011) la apertura de una vía de ingreso adicional a la tradicional, focalizada en estudiantes de alto rendimiento escolar en contexto, es decir con alto puntaje Ranking (60%, PSU 40%) y con un mínimo de 510 puntos ponderados en todas sus carreras para el proceso de admisión 2012. Desde hace un tiempo, la UVM cuenta con un conjunto integrado de programas de nivelación de competencias entre los que destacan: PAU (Programa de Adaptabilidad Universitaria) que ha dado buenos resultados con los estudiantes que tradicionalmente han ingresado a la universidad (PSU promedio = 505,7 ± 9,0; NEM promedio = 5,47 ±0,05) en cuanto a tasas de retención (77%) y en cuanto a tasas de aprobación de asignaturas de quienes lo han seguido y el programa Aprender en la Universidad. En este contexto, es que hoy la UVM ha planteado, optimizar un sistema de acompañamiento que permita fortalecer las competencias de entrada de estos estudiantes a modo de garantizar su éxito académico a través de: a) pensamiento lógico-matemático; b) evaluación formativa entre pares y c) el uso de Tics, que fortalezcan y complementen las iniciativas existentes hasta hoy a la nivelación de competencias de lecto-escritura y hábitos de estudio (Aprender en la Universidad y PAU). Considera también un sistema informático de control, seguimiento y alerta oportuna para enfrentar eventuales dificultades de los estudiantes que participen del programa.

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2.4. ANÁLISIS ESTRATÉGICO (DEFINICIÓN DEL PROBLEMA) Antecedentes de contexto, diagnóstico sobre el perfil de los estudiantes que ingresan a primer año, así como, cuando corresponda, describir acciones previas sobre nivelación de competencias realizadas por la Institución, señalando de qué manera esta nueva propuesta converge y/o potencia esas iniciativas anteriores, explicando qué problema(s) se pretende(n) resolver con el Programa (máximo dos páginas).

La Misión de la Universidad Viña del Mar es “dar acceso a una educación de calidad en un ambiente crítico, diverso e integrado a una red global de universidades, formar profesionales competentes e íntegros y aportar sus capacidades institucionales al desarrollo de la región y el país”. El dar acceso a una educación de calidad para la UVM tiene dos aspectos esenciales: hacerse cargo del éxito académico de los estudiantes desde sus características de ingreso, siendo estas características un antecedente crucial en el diseño curricular; y por otro lado, lograr que el mayor número de estudiantes logren aprendizajes de calidad que los lleven a lograr el perfil de egreso propuesto y comprometido por la universidad. Esto significa para la universidad poner todos sus medios –administrativos y físicos- en especial la docencia en función de los resultados de aprendizajes de los estudiantes. Los estudiantes de la Universidad Viña del Mar provienen mayoritariamente de colegios municipalizados (53%), particular subvencionados (24%) y un 23% de colegios particular pagado. El puntaje PSU promedio de los últimos años es = 505,7 ± 9,0; la NEM promedio = 5,47 ±0,05; y el puntaje Ranking Promedio cercano a 500 puntos. Como es la tendencia a nivel nacional, el 70% de ellos corresponde a la primera generación que accede a educación superior. La UVM progresivamente acoge a estudiantes de los quintiles más bajos de acuerdo a su misión y valores institucionales que declara. La ficha DEMRE muestra que estos estudiantes provienen de ambientes desfavorecidos y por tanto son alumnos vulnerables. La UVM desde el año 2009 ha llevado a cabo un programa de evaluación de competencias académicas (lenguaje y matemáticas), actitudinales (motivación, resiliencia) e instrumentales (uso de tics, inglés y hábitos de estudio), las que sumadas a la identificación de los perfiles socioeconómicos de los estudiantes, constituyen una primera aproximación a las características iniciales de los estudiantes que ingresan a primer año de la UVM. La información recopilada por la UVM desde el año 2009 muestra que se trata de jóvenes que en porcentajes cercanos al 50% tienen deficiencias en los proceso de lecto-escritura y comprensión, así como en matemáticas. Desde la perspectiva psicosocial aparecen disminuidos sus horizontes motivacionales; lo que repercute en débiles prácticas asociadas a hábitos de estudio. En general los estudiantes de primer año representan un grupo heterogéneo en cuanto a sus competencias académicas y actitudinales iniciales. En términos de resultados académicos, la tasa de retención promedio de primer año, del quinquenio 2005-2010 alcanza un 77%, valor que, de acuerdo a informe SIES, se encuentra en el promedio del sistema universitario. Por su parte, las tasas de aprobación de asignaturas de primer año muestran valores en áreas tales como matemáticas y ciencias básicas, que varían en el rango 45 a 60%, lo que implica en general alargar los tiempos de egreso, resultados que son concordantes con la caracterización de los estudiantes en cuanto a sus competencias académicas iniciales. La UVM consciente de esta realidad, cuenta con las siguientes instancias donde se nivelan estas competencias básicas: a. Programa de Inducción Estudiantil (PIE). Todo alumno que ingresa a la UVM cuenta con un proceso de inducción a su ingreso, cuyo objetivo principal es mejorar su tiempo de adaptación a la vida universitaria, como un complemento al programa de actividades informativas en que participan directamente sus carreras, y las distintas autoridades y unidades centrales que prestan servicios a los estudiantes como la Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE), la Dirección de Docencia de Pregrado (DGP), Bibliotecas, Informática, etc.

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Un objetivo esencial de este proceso es la aplicación de un conjunto de tests de adaptabilidad, competencias académicas y uso de tecnologías, con el objeto de determinar el perfil de los estudiantes que ingresan, con miras al desarrollo de las estrategias metodológicas y curriculares más adecuadas a su perfil inicial. b. Curso “Aprender en la Universidad”. Es un curso de primer y segundo semestre con un espacio en la malla curricular y el plan de estudio de carreras que han sido rediseñadas (Pedagogía en lenguaje y literatura, Ped. en Historia y CC.SS, Ped. en Artes Visuales, Ed. Parvularia) y recientemente incorporadas a la oferta académica (Tecnología Médica, Terapia Ocupacional y Trabajo Social). El objetivo de este curso es desarrollar en todos los alumnos que lo cursan, competencias comunicativas, estrategias de aprendizaje y hábitos de estudio, además de capacidades para el trabajo colaborativo. c. Programa de Adaptabilidad Universitaria (PAU). La implementación de este programa busca estimular la adaptabilidad universitaria de los alumnos de primer año, presumiendo que este grupo de jóvenes ingresa con una serie de deficiencias que rápidamente se transforman en obstáculos que inciden negativamente en su adaptación y en consecuencia propende a aumentar la tasa de deserción académica durante el 1er año de estudio. En la UVM, la experiencia piloto de este programa se realizó el año 2010-2, en la Escuela de Ciencias Agrícolas, siendo la única Escuela con tasa de retención de primer año del 100%, aumentando de forma significativa las tasas de retención del año 2006, 2007,2008 y 2009 (Anexo 5). Respecto a los resultados del programa PAU realizado durante el primer semestre 2011, el cual benefició a 147 alumnos de las escuelas de Veterinaria, Negocios, Comunicaciones y Ciencias de la Salud, se obtuvo un porcentaje de aprobación promedio total del 79,6%, la cual refleja un incremento de casi el 30% respecto al porcentaje de aprobación total de los alumnos UVM (Anexo 5). d) Puntaje Ranking. Por otra parte la universidad decidió que a contar de la admisión 2012 favorecerá el ingreso de estudiantes de alto rendimiento escolar en contexto aunque desfavorecidos académicamente. Para ello, el Consejo Académico acordó el 5 de diciembre del 2011, ponderar el puntaje ranking en un 60% y el promedio PSU lenguaje matemática, en el 40%. Los estudiantes de alto rendimiento en contexto tienen una motivación, facilidad y gusto por el estudio significativamente superior a la media nacional, pero tienen debilidades cognitivas. El presente proyecto tiene, entonces, como objetivo principal consolidar y optimizar las diversas iniciativas UVM, de acogida y nivelación de competencias de estudiantes de primer año y que hayan mostrado un extraordinario rendimiento escolar en contextos desfavorecidos, incorporando un sistema de acompañamiento en pensamiento lógico matemático, evaluación formativa (corrección uno a uno), aprendizaje entre pares, el uso de Tics junto con un sistema de seguimiento y alerta temprana.

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2.4.1. ESTADÍSTICAS E INDICADORES DE LA INSTITUCIÓN Señalar estadísticas e indicadores básicos a nivel institucional, series históricas y evolución. Año

2005 2006 2007 2008 2009 2010

Matrícula total de la IES 3731 4342 4479 4842 5310 5771

Matrícula total de primer año 873 1234 1143 1418 1436 1574

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil

PSU promedio de la matrícula de primer año 498 492 512 507 516 509

NEM promedio de la matrícula de primer año 5,44 5,42 5,50 5,48 5,53 5,43

Tasa de retención en el primer año 77.1 76.4 73.9 76.3 75.1 83.0

Tasa de aprobación promedio de asignaturas en el primer año

44.4 48.8 55.1 57.5

% de programas de pregrado y postgrado con acreditación CNA.

6.1 6.1 8.6 8.6 25.7 25.7

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso** 29.1 20.4 0 0 0 0

Tasa de titulación por cohorte de ingreso

Tiempos de Titulación (semestres) 12.8

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título* 80

Nº total de académicos 921 916 910 869

Nº total de académicos jornada completa 136 157 150 93

% de académicos jornada completa con doctorado 11.0 9.6 10.7 12.9

Fuente: Dirección Análisis Institucional y Calidad *Fuente: Estudio OPINA

** Considerando las fechas de la como cohortes de ingreso, los datos corresponden a titulación oportuna

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2.5. PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE COMPETENCIAS

2.5.1. OBJETIVOS GENERALES

Mejorar el éxito académico de los estudiantes de alto rendimiento en contexto, aunque desfavorecidos académicamente, a través del enriquecimiento y optimización de los programas ya utilizados por la UVM hacia alumnos con este perfil de ingreso.

2.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y RESULTADOS ESPERADOS

OBJETIVOS ESPECIFICOS RESULTADOS

OE1 Enriquecer, adecuar y validar las iniciativas UVM existentes de acogida y nivelación de competencias básicas orientado a estudiantes de alto rendimiento, pero desfavorecidos académicamente.

RE1.1 Programa de nivelación de competencias en comprensión lógico-matemática implementado.

RE 1.2 Programa general de nivelación de competencias consolidado e implementado a 120 estudiantes del perfil objetivo.

OE2 Aumentar la efectividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de coaching de docentes y pares y el apoyo de herramientas TICs.

RE2.1 Contar con perfiles de competencias validados y consolidados de profesores y tutores.

RE2.2 Programa ejecutado de coaching para profesores y tutores.

RE2.3 Batería de herramientas TICs de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje.

OE 3 Implementar sistema informático de control, seguimiento y alerta oportuna para enfrentar eventuales dificultades de los estudiantes del perfil objetivo.

RE3.1 Sistema informático implementado y validado.

RE3.2 Base de dato del seguimiento del rendimiento del grupo objetivo

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2.5.3. PLAN DE TRABAJO Detalle en forma concisa el número de estudiantes beneficiarios (entre 50 y 120), las estrategias, el plan de trabajo y las principales actividades que se consideran en el proyecto para lograr los resultados esperados. (Máximo dos páginas).

El plan de trabajo, contempla la participación de 122 estudiantes de destacado rendimiento académico en contexto, pero desfavorecidos académicamente para la nivelación de sus competencias y el éxito académico. Para ello se plantean las siguientes actividades según el objetivo específico planteado: OE1.- Optimizar, adecuar y validar las iniciativas UVM existentes de acogida, acompañamiento y nivelación de competencias básicas de estudiantes de alto rendimiento, pero desfavorecidos académicamente. Actividades: 1.- Actualización de los programas “Adaptación a la vida universitaria (PAU)” y “Aprender en la universidad”, enfatizando los ámbitos de gestión personal, lenguaje y comunicación. 2.- Incorporar el módulo de comprensión lógico-matemática en el programa de nivelación de competencias. 2.- Implementación del plan integrado de nivelación de competencias aplicado a 122 alumnos del perfil objetivo. Este programa estará fortalecido mediante el apoyo de profesores, aprendizaje de pares, evaluaciones formativas (corrección uno a uno) y el uso de TICs. 3.- Análisis de resultados y validación del programa. OE2.- Aumentar la efectividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje Actividades: 1.- Definición y formalización del perfil de competencias de profesores de los estudiantes beneficiarios. 2.- Definición y formalización del perfil de competencias de tutores. 3.- Ejecución de programa de capacitación en coaching para profesores y tutores (pares). 4.- Diseño e implementación de herramientas TICs de apoyo a los procesos de enseñanza-aprendizaje. 5.- Evaluación de resultados de la efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje aplicado a profesores, tutores y alumnos. OE3.- Implementar sistema informático de control, seguimiento y alerta oportuna para enfrentar eventuales dificultades de los estudiantes del perfil objetivo. Actividades: 1.- Análisis de los sistemas actuales de información con los que cuenta la UVM y recopilación de antecedentes. 2.- Diseño de un sistema específico de alerta y seguimiento de alumnos que permita monitorear constantemente su rendimiento académico y tomar, de manera oportuna, las medidas remediales.

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2.5.4. SEGUIMIENTO Y PLAN DE ALERTA OPORTUNA Describir el sistema de seguimiento y alerta oportuna que se pretende implementar para abordar posibles dificultades que se presenten en términos de la continuidad y/o avance académico de los estudiantes beneficiarios.

El plan de seguimiento y alerta oportuna pretende identificar posibles dificultades que tengan los estudiantes, de modo de brindar acciones remediales a corto plazo. Este plan contempla la articulación de todas las áreas académicas involucradas desde el jefe de carrera hasta el alumno beneficiado, incluyendo a profesores y tutores del programa. Este plan de seguimiento y control contemplaría los siguientes tópicos: 1.- Elaboración de un acta de compromiso de participación por parte del estudiante beneficiario, que asegure su real interés y motivación para con el programa. 2.- Reuniones semanales con tutores pares con el fin de detectar los avances y dificultades en los procesos de aprendizaje. 3.- Reuniones mensuales con jefes de carrera, con el fin de reportar logros a nivel académico y eventuales dificultades personales en la vida universitaria. 4.- Control de asistencia diario y reportes semanales con el fin de alimentar el sistema de soporte informático. 5.- Control oportuno de calificaciones de manera de mantener el sistema informático actualizado.

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2.5.5. TABLA DE HITOS Hito: Cumplimiento de una meta a corto plazo, que incluye actividades y productos a obtener.

Hito Objetivo

abordado1 Productos a obtener Actividad(es) crítica(s) Medios de verificación

1

Actividad de inducción a la vida académica

1 y 2 Número de alumnos que participan del programa de inducción a la vida académica.

Entrevista de bienvenida

Reunión de inducción

Etc.

Informes.

2

Reformulación y formalización de programas de nivelación

2 Programas y Syllabi de cursos de nivelación reformulados y formalizados

Análisis de antecedentes y bases de datos.

Identificación de debilidades y soluciones.

Programas formalizados e implementados

3

Programas de nivelación ejecutado a 50 alumnos del grupo objetivo

2

- 122 alumnos beneficiados por el programa. - Informe consolidado de resultados

Seguimiento y control de avances.

Análisis de resultados y comparativo con históricos

- N° de alumnos participantes del programa. - % de asistencia. - % de aprobación. - Resultados de satisfacción

4

Selección y capacitación de los docentes del programa

3

- Perfiles y competencias del docente consolidados y formalizados - Profesores y tutores seleccionados y capacitados.

Identificación y definición del perfil docente.

- Perfil formalizado. - N° de docentes y tutores capacitados.

5

Diseño e implementación de herramientas TICs de apoyo a los procesos de enseñanza-aprendizaje

3 - Batería de herramientas TIC de apoyo al programa de nivelación

Coordinación con Unidad de TIC Edu.

Identificación de requerimientos informáticos.

- Herramientas TICs implementadas

6

Implementación de sistema informático de control y seguimiento de alumnos

4 - Sistema informático de control y seguimiento de alumnos

Coordinación y levantamiento de información con unidad informática.

Asesoría especializada

- Sistema implementado y funcionando.

1 Hacer referencia al Nº del objetivo que el Hito o el Indicador va a contribuir.

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2.5.6. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES Definir metas específicas para los siguientes indicadores.

Indicador Unidad de medida2

Valor base3 Indicar fecha

Meta año 1

Observaciones (Indicar Fuente y

Fecha)

1

Tasa de retención del total de alumnos de primer año

N° estudiantes cohorte 2010 matriculados el 2011/ N° estudiantes cohorte 2010

78% Cohorte 2010

82% DAIC*; Abril, 2011

2 Tasa de retención de estudiantes beneficiarios del Programa

N° estudiantes que cursan programa Nivelación de

Competencias matriculados año n+1 / N° estudiantes que cursan programa, matriculados año n

87% 90% DAIC; Agosto, 2011

3

Tasa de aprobación del total de alumnos de primer año

N° asignaturas aprobadas/N° asignaturas inscritas

71.74% 75% DAIC*; Abril, 2011

4

Tasas de aprobación asignaturas Ciencias Básicas 1er año

N° estudiantes de 1er.año que aprueban asignaturas de ciencias básicas/N° estudiantes de 1er año que cursan asignaturas ciencias

básicas.

46% Cohorte 2010

50% DAIC; abril , 2011

5 Tasas de aprobación asignaturas matemáticas 1er año

N° estudiantes de 1er año que aprueban asignaturas de

matemáticas/N° estudiantes de 1er año que cursan asignaturas

matemáticas

60% Cohorte 2010

65% DAIC; abril , 2011

6 Tasa de aprobación de estudiantes beneficiarios del Programa

N° de asignaturas aprobadas / N° asignaturas inscritas

70.2% 75% DAIC; Agosto, 2011

7

Tasa de rendimiento académico del total de alumnos de primer año

Promedio de notas de las asignaturas cursadas y aprobadas

5.03 5.3 DAIC; abril , 2011

8

Tasa de rendimiento académico de estudiantes beneficiarios del Programa

Promedio de notas de las asignaturas cursadas y aprobadas por estudiantes beneficiarios del

programa

4.88 5.0 DAIC; Agosto, 2011

9

Nivel de satisfacción de los estudiantes beneficiarios del Programa

Porcentaje (escala Licker) Muy de acuerdo= 73%

De acuerdo= 26% En desacuerdo= 1%

100% Dirección de Mejoramiento

Docente; Agosto, 2011

*DAIC: Dirección de Analisis Institucional y Calidad UVM NOTA: Los indicadores bases estipulados en los puntos 2, 6 y 8 corresponden a los resultados del “Programa de Adaptabilidad Universitaria, PAU” realizado durante el primer semestre de 2011, el cual benefició a 147 alumnos de las escuelas de Veterinaria, Negocios, Comunicaciones y Cs de la Salud.

2 Expresión del indicador, debe explicitar numerador y denominador cuando corresponda.

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2.6. RECURSOS DEL PROGRAMA Estimación de recursos asociados a la implementación del Programa de Nivelación de Competencias.

2.6.1. RESUMEN DE LOS RECURSOS DEL PROGRAMA

AGRUPACIÓN ITEM MINEDUC INSTITUCIÓN TOTAL % (Por ítem de

gasto)

RECURSOS HUMANOS

CONTRATACIÓN TEMPORAL DE PROFESIONALES PERTINENTE AL PROYECTO

5.000.000 5.000.000 4,80%

ESTADÍAS DE ESPECIALIZACIÓN

VISITAS DE ESPECIALISTAS AL PROYECTO

TALLERES Y SEMINARIOS 3.000.000 3.000.000 2,88%

OTROS 1 RECURSOS HUMANOS (TUTORES)

9.000.000 9.000.000 8,65%

OTROS 2 RECURSOS HUMANOS

SERVICIOS DE CONSULTORIA

ASISTENCIA TÉCNICA: Informático 2.000.000 2.000.000 1,93%

OTROS 1 SERVICIOS DE CONSULTORÍA 2.000.000 2.000.000 1,93%

OTROS 2 SERVICIOS DE CONSULTORÍA

BIENES

BIENES A USAR POR EL PROYECTO 33.500.000 33.500.000 32,21%

OTROS 1 BIENES 22.500.000 22.500.000 21,63%

OTROS 2 BIENES

OBRAS MENORES

OBRAS MENORES

OTROS 1 OBRAS MENORES

OTROS 2 OBRAS MENORES

GASTOS OPERACIONALES EN BENEFICIO DIRECTO DE LOS ESTUDIANTES

GASTOS OPERACIONALES EN BENEFICIO DIRECTO DE LOS ESTUDIANTES

5.000.000 5.000.000 4,81%

OTROS 1 (PERTINENTES Y EN BENEFICIO DIRECTO DE LOS ESTUDIANTES)

OTROS 2 (PERTINENTES Y EN BENEFICIO DIRECTO DE LOS ESTUDIANTES)

GASTOS OPERACIONALES PARA LA GESTION DEL PROGRAMA

GASTOS OPERACIONALES PARA LA GESTION DEL PROGRAMA

No aplica 22.000.000 22.000.000 21,16%

OTROS 1 GASTOS OPERACIONALES PARA LA GESTION DEL PROGRAMA

No aplica

OTROS 2 GASTOS OPERACIONALES PARA LA GESTION DEL PROGRAMA

No aplica

TOTAL PROPUESTA

82.000.000 22.000.000 104.000.000

% (Por Fuente de Financiamiento)

78,85% 21,15% 100%

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2.6.2. DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LOS RECURSOS SOLICITADOS En los ítems que se hayan solicitado recursos, incluir obligatoriamente una breve descripción y justificación de estos requerimientos por cada ítem.

Recursos Humanos: Se consideran recursos para el fortalecimiento de talleres: PAU, desarrollo de pensamiento lógico-matemático, lenguaje. Entrenamiento de profesores de primer año en desarrollo de habilidades para el éxito académico. Entrenamiento de estudiantes tutores que acompañan a los estudiantes que siguen el programa. Psicólogo educacional:

Perfil: Se considera un psicólogo educacional con experiencia en programas para estudiantes de primer año, en instituciones de educación superior, y con habilidades de liderazgo, trabajo en equipo. Deseable experiencia en coordinación de proyectos con jóvenes vulnerables. El psicólogo/a educacional deberá: Actualizar el programa de Adaptabilidad Universitaria, incorporando elementos de Gestión Personal y Galyleo Lenguaje. Coordinar y asegurar la implementación adecuada del Programa de Adaptabilidad Universitaria y el programa de tutores. Realizar otras tareas pertinentes a los programas de Gestión Personal y Galyleo Lenguaje. El psicólogo educacional deberá cumplir 22,5 horas de dedicación semanal al programa. Estudiantes tutores

Perfil: Los estudiantes tutores, serán de cursos superiores de la Universidad Viña del Mar, que posean alto compromiso con la institución, alta motivación y buen rendimiento académico en las carreras que estudian. Los estudiantes tutores deberán: Acompañar a los 122 estudiantes a través de diversas acciones semanales compartidas entre el PAU y el programa Galyleo Lenguaje. Reportar al psicólogo del programa PAU, los avances de los estudiantes. Canalizar necesidades de apoyo (estrategias de aprendizaje, habilidades, trabajo en equipo u otro). Asistir al coaching de estudiantes tutores Se espera que los estudiantes tutores tengan 5 horas de dedicación semanal al programa. Consultorías:

Estadístico e informático para el desarrollo de sistemas de alerta tempana y mejoramiento del sistema de seguimiento. El perfil del estadístico será: Estadístico o profesional afín, con experiencia en análisis cuantitativo y cualitativo, y dominio de sistema SPSS. Experiencia laboral en instituciones de Educación Superior. El estadístico deberá asesorar a las diversas unidades en el análisis de los sistemas y deberá analizar los diversos instrumentos existentes en la UVM, de aplicación a los estudiantes de primer año. También deberá asesorar al informático en el sistema de control seguimiento y alerta oportuna. El perfil del informático será: Informático o profesional afín, con experiencia es desarrollo de proyectos informáticos y de gestión en instituciones de educación superior. El informático deberá realizar análisis de los sistemas actuales de información UVM, de modo de recopilar antecedentes del sistema de control y seguimiento de alerta oportuna. Deberá diseñar e implementar un sistema informático específico de alerta y seguimiento que permita monitorear el rendimiento académico de los estudiantes.

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Se espera que el estadístico y el informático cumplan un estimativo de horas de dedicación al programa según el desarrollo del proyecto. Además, se consideran consultorías en Coaching, para los profesores de primer año y para los tutores. Bienes.

Software y equipos computacionales. A nivel de software se adquirirá el servicio de la plataforma educativa Galyleo en sus módulos diagnóstico de competencias matemáticas y lenguaje, nivelación de matemáticas y lenguaje y acompañamiento de matemáticas I. Se adquirirá un equipo Netbook o Notebook para cada estudiante, de tal manera que pueda seguir los distintos servicios de apoyo que se entregarán vía internet, tales como Galyleo y la plataforma institucional Aula Virtual. Gastos Generales MINEDUC:

Se otorgará una beca de $5000.- por canje en fotocopias mensuales para cada estudiante. Gastos Operacionales UVM. Pagos personal programa PAU y Aprender en la Universidad.

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3. ANEXOS Documentos sobre la Institución: Modelo Educativo, Plan Estratégico Institucional, último informe de acreditación institucional. Las propuestas que no incluyan los contenidos y documentos que se solicitan, no serán consideradas para evaluación. (Para la propuesta en formato digital todos los anexos deben ser enviados conjuntamente en un solo archivo PDF)

ANEXO 1: CURRICULUM VITAE RESUMIDOS (VIABILIDAD) Incluir currículum vitae del equipo: director(a) y director(a) alterno(a). DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

VEGA LOPEZ MARCO ANTONIO

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

29.07.1974 MVEGA@UVM.CL

32-2462500

RUT CARGO ACTUAL

14.273.402-2 DIRECTOR GENERAL DE PREGRADO

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

V VIÑA DEL MAR DIEGO PORTALES 90

JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)

44

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

ABOGADO ANDRES BELLO CHILE 1999

GRADOS ACADÉMICOS

(Postgrado)

MAGISTER EN DIRECCION Y GESTION TRIBUTARIA

ADOLFO IBAÑEZ CHILE 2003

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

UNIVERSIDAD DE TALCA DIRECTOR ESCUELA DE DERECHO 2002 2005

FIGUEROA, BASCUÑAN Y ASOCIADOS S.A

DIRECTOR ÁREA LEGAL 2005 2010

18

DATOS PERSONALES APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

MORAGA MUÑOZ DANIEL ELIAS

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

14 ENERO 1963 dmoraga@uvm.cl

Oficina: 32-2462-781 Celular: 65899520

RUT CARGO ACTUAL

7.294.806-8 DIRECTOR GENERAL MEJORAMIENTO DOCENTE

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

V VIÑA DEL MAR DIEGO PORTALES 90

JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)

44

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

LICENCIADO EN CIENCIAS CON MENCION EN BIOLOGÍA

UNIVERSIDAD DE CHILE CHILE 1986

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

DOCTOR EN CIENCIAS CON MENCION EN BIOLOGÍA

UNIVERSIDAD DE CHILE CHILE 1994

POSTDOCTORAL FELLOW IN CELL BIOLOGY & ANATOMY

THE JOHNS HOPKINS UNIVERSITY USA 1997

DIPLOMADO EN PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA

CATOLICA DE LA SANTÍSIMA CONCEPCIÓN

CHILE 2002

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTÍSIMA CONCEPCIÓN

ACADÉMICO / PROFESOR DE FISIOLOGÍA 1988 2003

UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL NORTE

ACADEMICO / PROFESOR ASOCIADO 2004 2012

UNIVERSIDAD DE VIÑA DEL MAR DIRECTOR GENERAL DE MEJORA

DOCENTE 2012

ANEXO 2: PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL (SÍNTESIS) (En el caso su Institución haya participado en el Concurso 2011 FIAC2, agradeceremos enviar esta información solamente en caso sea una actualización del documento ya enviado).

Enviado en proyecto FIAC 2011; UVM1101

21

ANEXO 3: PROYECTO EDUCATIVO (SÍNTESIS) (En el caso su Institución haya participado en el Concurso 2011 FIAC2, agradeceremos enviar esta información solamente en caso sea una actualización del documento ya enviado).

Enviado en proyecto FIAC 2011; UVM1101

22

ANEXO 4: ANTECEDENTES ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL (En el caso su Institución haya participado en el Concurso 2011 FIAC2, agradeceremos enviar esta información solamente en caso sea una actualización del documento ya enviado).

Resumen ejecutivo de resultado de la auto-regulación y acreditación institucional y de programas.

Aseguramiento de la Calidad La Universidad Viña del Mar desarrolló durante su proceso de autonomía ante el Consejo Superior de Educación, un Sistema de Autorregulación y Auto evaluación Institucional en función del análisis de los Criterios de Evaluación establecidos por ese organismo, mediante la elaboración de informes de autoevaluación orientados a detectar fortalezas y debilidades y a implementar un Plan General de Desarrollo sometido a la verificación de pares evaluadores externos, que la condujo a la plena autonomía en 2000. Acreditación Institucional La Universidad obtuvo la primera acreditación institucional el 12 de octubre de 2005, por un período de tres años. En diciembre de 2008, la Comisión Nacional de Acreditación extendió dicha certificación hasta diciembre del año 2011, en reconocimiento a la calidad que la UVM exhibe en las áreas de Gestión Institucional y Docencia de Pregrado. Este año, la institución se ha sometido a una nueva acreditación. Se ha informado que la universidad ha sido re-acreditada por tres (3) años. Actualmente se encuentra a la espera del dictamen de acreditación. Acreditación de programas de Pregrado

Desde el año 2004, la Universidad ha incorporado un proceso sistemático de autoevaluación de sus carreras de pregrado. Para ello, ha sometido sus programas elegibles a procesos de acreditación conducidos por la Comisión Nacional de Acreditación de Pregrado y las agencias autorizadas. Como resultado, de los 10 programas sometidos a procesos de acreditación, 9 han sido acreditados a la fecha. Arquitectura fue acreditada en dos oportunidades encontrándose actualmente en proceso de autoevaluación, y sólo Pedagogía en Artes Visuales no ha sido acreditada, y prepara su proceso de autoevaluación al igual que las otras 3 Carreras de Educación, cuya vigencia vence este año. De los programas ofrecidos por la Universidad con ingreso 2011, las carreras acreditadas representan aproximadamente un 30% de los programas acreditables (26), es decir, aquellos que a este año tienen una cohorte de egresados. El año 2008, la Universidad contaba con sólo 3 carreras acreditadas; Arquitectura, Ingeniería Comercial y Psicología, de los programas acreditables (20) con ingreso 2008, lo que representa un 15%, notable es entonces el incremento porcentual en el número de carreras acreditadas. Como política institucional, la Universidad ha establecido un programa de acreditación de carreras al año 2015, el que considera someter al proceso de acreditación a todos los programas que a la fecha hayan completado 2 cohortes de titulados. Esta política se enmarca en el foco estratégico de Calidad en todos los procesos.

23

El estado de la acreditación de carreras y el plan de acreditación de los próximos años se muestran en la Tabla 3-1 y Tabla 3-2 respectivamente.

Tabla 3-1: Acreditación de Carreras

Año Carrera Estado Estado actual

2011

Educación General Básica Acreditada hasta 2012 Acreditación vigente

Psicología Acreditada hasta 2015 Reacreditada por 4 años

Pedagogía en Historia y Geografía Acreditada hasta 2011 En visita de pares

Educación Parvularia Acreditada hasta 2011 En visita de pares

Pedagogía en Lenguaje y Literatura Acreditada hasta 2011 En visita de pares

Pedagogía en Artes Visuales No acreditada En visita de pares

Pedagogía en Educación Física Acreditada hasta 2012 Acreditación vigente

Ingeniería Comercial Acreditada hasta 2011 En visita de pares

Pedagogía en Inglés Acreditada hasta 2013 Acreditación vigente

Tabla 3-2: Plan de Acreditación de Carreras

Año Carrera Estado Estado actual

2012

Arquitectura Acreditación vencida En proceso de

autoevaluación

Ingeniería Civil Informática Proceso de autoevaluación

Contador Auditor Proceso de autoevaluación

Medicina Veterinaria Proceso de autoevaluación

Sociología Proceso de autoevaluación

Agronomía Proceso de autoevaluación

Periodismo Proceso de autoevaluación

Ingeniería Civil Industrial Proceso de autoevaluación

Ingeniería en Medio Ambiente y Recursos Naturales

Proceso de autoevaluación

Derecho Proceso de autoevaluación

Kinesiología Proceso de autoevaluación

2014

Enfermería Proceso de autoevaluación

Relaciones Públicas Proceso de autoevaluación

Ingeniería en Construcción Proceso de autoevaluación

Cine y Comunicación Audiovisual Proceso de autoevaluación

Ingeniería Ejecución en Gestión de Negocios

Proceso de autoevaluación

Diseño Proceso de autoevaluación

24

ANEXO 5: RESULTADOS EXPERIENCIAS ANTERIORES PAU

5.1.- Tasa de retención de primer año

5.2.- RESUMEN RESULTADOS PAU 1-2011

Escuela Carrera N° de

alumnos % de asistencia % de aprobación

Cs. Veterinarias Veterinaria 24 64 72

Negocios

Contador Auditor 22 64 81

Ing. Comercial 31 64 81

Ing. en Gestión de Negocios 20 63 79

Comunicaciones Periodismo 11 65 88

Relaciones Públicas 23 61 83

Cs. de la Salud

Fonoaudiología y Tec. Medico

10 46 67

Nutricion Y kinesiología 6 63 86

147 61,25 79,625

25

ANEXO 6: ANALISIS PRELIMINAR DEL PERFIL DE INGRESO DE ALUMNOS UVM

Se consideraron 2 grupos objetivos: 1) Alumnos Provenientes de Colegios Particulares Pagados que obtuvieron Puntajes PSU

sobre los 600 puntos. 2) Alumnos Provenientes de los Colegios más Vulnerables de la Región que obtuvieron

Puntaje Ranking sobre los 600 puntos.

Tasa de aprobación de asignaturas

Promedio de Notas Asignaturas Aprobadas

• Observando ambos indicadores para el primer semestre del 2011-1, se aprecia el buen rendimiento académico de aquellos buenos alumnos provenientes de los colegios más vulnerables de la región, obteniendo mejores tasas de aprobación que los alumnos provenientes de los Colegios Particulares Pagados.

26

• Sin embargo, los alumnos de Colegios Particular Pagado obtuvieron un puntaje promedio PSU considerablemente mejor que los alumnos de Colegios Vulnerables, dicha diferencia no es posible vislumbrar en el desarrollo académico de ambos grupos el primer semestre de 2011.