Balances y perspectivas de la educación en los museos

chilenos

Cecilia InfanteSubdirección de Museos

2005

Un cambio cultural era necesario

• Los lineamientos que aquí presentaremos son el resultado de las ideas y acciones que han guiado el trabajo de la Subdirección de Museos de la DIBAM desde 1982 a la fecha.

• En la práctica, esta acción se ha ido desarrollando paulatinamente en algunos museos de la DIBAM , lo que ha significado reorganizar espacios, generar una pauta de trabajo y responsabilidades, capacitar a las personas, internas y externas, como a la vez , definir y crear los materiales que se deben utilizar para desarrollar adecuadamente esta acción.

• Todo Museo se distingue por sus colecciones, su misión es cautelar y acrecentar el patrimonio cultural y natural depositado en ellos.

• Esta función se complementa y enriquece con la acción de difusión de dicho patrimonio, cuyos objetivos van cambiando constantemente, renovándose y enriqueciéndose de acuerdo a nuevas experiencias, avances en otras áreas del saber y de la tecnología y por las necesidades de la comunidad donde el museo está inserto, además de las políticas educativas y cultural de la institución

Planteamientos bases de la acción

• Se hace urgente que las autoridades de los museos consideren efectivamente la importancia del rol educativo dentro del museo, que este obedezca a una labor de alto nivel académico y sea priorizado dentro de la institución.

• Se hace necesario fortalecer al equipodocente interno, entregándole los medios adecuados para desarrollar su labor.

Planteamientos bases de la acción

Visita guiadaPaso a paso de un cambio

• El modelo educativo utilizado en la sala de clases hasta esa fecha, no era el adecuado para un museo por la actividad expositiva del profesor y la consecuente pasividad del visitante.

• observar, compartir e inferir• Buscábamos que nuestros visitantes pensaran en forma creativa,

sintetizaran la información de las fuentes visuales y las interpretaran, exploraran la realidad y usaran los conocimientos aprendidos.

• Veíamos una visita distinta y entretenida.

Hicimos nuestros estos planteamientos

De este tema aún el MINEDUC no hablaba.

Paso a paso de un cambio

• Se conforman los Departamentos Educativos de los Museos Nacionales.

• Se organizan reuniones periódicas entre los profesores de los diferentes Departamentos Educativos de los museos, para compartir ideas y realizar proyectos comunes. Se realiza así una capacitación mutua, de manera informal.

• Se elabora un diagnóstico a los profesores de aula a través de una encuesta que buscaba medir el grado de conocimiento, inquietudes, expectativas, problemas y sugerencias del profesorado con respecto a los museos. Se comienzan así los estudios especializados frente al tema. Se evalúan las opiniones frente a exposiciones temporales.

• Se realiza un primer seminario en torno al tema “Educación y museos” en la Biblioteca Nacional contando con la asesoría técnica del PNUD (1983).

• Se realiza el proyecto “Educación activa en los Museos Nacionales”. A partir de este se postula la necesidad de generar material didáctico. Se elaboran guías para Museos Nacionales y una para la región.

• Se efectúan pasantías para estudiar metodologías y procedimientos en el extranjero.

• Se genera un programa de talleres denominados “El Museo integra al profesor”. Se llevaron a cabo desde 1984 y hasta 1990 tanto en los Museos Nacionales como en los Regionales, luego siguieron en forma esporádicas.

• ….

Paso a paso de un cambio

Qué se logró

• Asentamiento de la labor educativa de los museos con un encargado.

• Capacitación docente interna y externa.

• Trabajo autónomo de las unidades.• Aumento de público atendido.• Dotación de personal para los

Departamentos Educativos de la época.

Paso a paso de un cambioDesarrollo de espacios didácticos

• Se crea nuevo proyecto “Acción educativa en los Museos Dibam”, proyecto que contará con el apoyo constante, en sus diferentes etapas, de la Fundación Andes

Nacen las salas didácticas• Nacen en 1986 y su diseño no es fortuito. • El ambiente de la sala debe ser ameno,

confortable, alegre. Debe invitar al educando a sentirse cómodo, atraído y bienvenido.

El verdadero “descubrimiento” se realiza a través de la observación directa y repetida del objeto. Se da tiempo y oportunidad para experimentar personalmente a través de un contacto directo con los objetos museales.

Hicimos nuestros estos planteamientos

Se crean:

•Sala del Museo Historia Natural de Valparaíso,

•Sala Museo Histórico Nacional, Museo Historia Natural,

•Sala Museo Nacional de Bellas Artes y

•Sala Museo Regional de Temuco.

• Todas las salas se apoyaban con material didáctico.

• La ficha didáctica es de extensión corta, donde se le da al estudiante la “misión”de encontrar un determinado objeto o realizar una actividad en torno a él.

Que se logró• Contar con espacios y programas

educativos propios.• Contar con recursos externos al

museo.• Constatar la importancia de la labor

educativa para incrementar el público.• Dar atención de calidad.

• Surge un nuevo concepto a partir de instalaciones de juegos, sin necesidad de ponerlos y sacarlos de los contenedores: Sala Animación o Descubrimiento

• Es un área que contiene un conjunto de objetos o colecciones patrimoniales que pueden tocarse y ser examinados directamente. Estas colecciones están organizadas de acuerdo a un programa didáctico, ofreciendo posibilidades de desarrollo personal. A su vez, dichos objetos pueden estar apoyados con tecnología de punta como son juegos interactivos especialmente diseñados en computadoras.

Paso a paso de un cambio:Desarrollo de espacios didácticos

Se crean:•Sala Animación del Bellas Artes con apoyo de Fundación Andes y Fondart. Se conjuga el objeto real, la animación, el taller y la computación.

•Para lograr financiamiento interno surge el modelo de “Proyectos Patrimoniales”, para financiar la contraparte que exige la Fundación Andes.

Se crean :•Sala Museo Mapuche Cañete•Sala Museo regional de Temuco •Sala Museo Regional de Rancagua (didáctica)•Sala Museo Historia Natural de Concepción•Sala Museo Gabriela Mistral•Sala Museo O Higginiano y de Bellas Artes deTalca. (ambulatorio)

Paso a paso de un cambio: Desarrollo de espacios didácticos

Salas talleres• Estos talleres normalmente acogen

a un grupo pequeño y se constituyen en un gran aliciente para fomentar el interés por el conocimiento y vocaciones profesionales.

Paso a paso de un cambio:Material computacional

• CD: Pequeños Maestros, Escrito en la tierra, Imágenes Araucanía, Nómades del fuego, Te pito te e’nua.

• El portal de la DIBAM con el potencial para incorporar material didáctico en línea.

Que se logró

• Nuevo concepto educativo y de exhibición.

• Nueva fuente de financiamiento Dibam, “proyectos Patrimoniales”.

• Nuevo concepto de aprendizaje.• Entrada al mundo tecnológico.

Paso a paso de un cambio: Cambios en las exhibiciones

• Para que el museo cumpla eficazmente su rol educativo, la exhibición permanente y las temporales deben estar diseñadas en forma atrayente y didáctica, con un guión adecuado que permita una visita libre, pero perfectamente contextualizada o bien una visita guiada que desarrolle un nivel de observación y conocimiento de las colecciones más profundo y completo.

Paso a paso de un cambio: Materiales didácticos

de apoyo a los profesores

• Con la guías didácticas impresas, se pretende introducir al niño al contenido de la exhibición en forma sistemática.

• Si bien estas surgen en los primeros años, han ido cambiado, hoy son mas rápidas de resolver mas lúdicas en su contenido, más enfocadas a la observación.

Busca estas manos en la sala de imaginería

Busca estas manos en la sala independencia

El gesto nos dice mucho, obsérvalo y ponle lo que tú creas que el artista quiso comunicar

El artista nos quiso hablar de los personajes a través de los objetos

Que se logró• Se cambian algunas exhibiciones

considerando la opinión de educadores y se instalan espacios educativos en la misma exhibición.

• En el proyecto de adecuar las exhibiciones permanentes de varios museos regionales está establecido el rol del educador.

• Fichas y Guías didácticas evolucionan.

Paso a paso de un cambio Vínculos con la comunidad:

• “La importancia de considerar los anhelos, inquietudes y necesidades del grupo social en donde está inserto el museo, sean estas expresadas o latentes en la comunidad. A través de los programas educativos, el museo se convierte en un foco dinamizador del cambio sociocultural.”

Acción educativa en los Museos de la Dibam. 1996

Hicimos nuestros estos planteamientos

• Surge Nuevo proyecto a partir del área de exhibiciones de la Subdirección. En este se señala:

•“Formar equipos interdisciplinarios, estructurados y con roles y responsabilidades. No debiera faltar el director del proyecto, el diseñador, el curador, el escritor que redacte y comunique la información, el educador, el evaluador.

• Establecer claros objetivos, temas y conceptos y realizar la selección de objetos para ponerlos en valor.”

Hicimos nuestros estos planteamientos

Ha sido necesario realizar esfuerzos para mejorar, remodelar y ampliar la infraestructura.

Surge ya inaugurado:proyecto Museo Regional de Concepción

Museo Vicuña MackenaMuseo Yerbas Buenas

• Surge por inaugurar:Museo Histórico DominicoMuseo Artes Decorativas, Museo Pedagógico de Chile

• Museo Regional de la Araucanía, Temuco

Surgen Listoscomo Proyectos Arquitectónicos y Museográficos :

Museo Regional de AntofagastaMuseo Gabriela Mistral de Vicuña

Museo Historia Natural de ValparaísoMuseo Martin Gusinde de Puerto Williams

Proyecto Ampliación Museo Martin Gusinde

Vista Aérea del conjunto, lado oriente.

• Surge proyecto arquitectónico en:• Museo de Artes y Artesanías de Linares• Museo O’Higginiano y Bellas Artes de Talca• Museo Arqueológico de la Serena

• Para 2005 se está en etapa de inicio del proyecto museográfico

Que se logró

• Que los museos ya no sean vistos como una colección de objetos colocados sin ton ni son dentro de vitrinas

• Textos, objetos e imágenes se combinen cuidadosamente con el fin de transmitir un mensaje definido de antemano.

• Forjar en cada estudiante una capacidad crítica e inclusive una autonomía de investigador que le permita decidir por sísolo ante un problema y buscar las soluciones.

Que se logró

Que se logró•Que la experiencia en el museo sea

fundamentalmente visual.

• Las colecciones de museos las vinculamos a la relación del hombre que hay tras ellas, tanto en su creación como en su estudio, para así desarrollar sentimientos que nos lleven a reforzar actitudes y valores positivos frente a la grandeza humana y de la naturaleza, fortaleciendo la identidad cultural de los visitantes.

• Difundir el conocimiento y respeto por nuestro patrimonio para rescatar la propia identidad.

Que se logróQue se piense al diseñar las actividades:

¿A quién va dirigida nuestra acción? ¿Qué pretendemos con ella? ¿Cómo vamos a realizarla?

¿Qué recursos emplearemos? ¿Qué objetivos queremos conseguir con ella?

Perspectiva :• Dinámica de cambio, nada es estático por

tanto estar siempre atento a que se avance y no retroceda, se sumen iniciativas.

• La tarea educativa en todo museo es a nivel de ideas y planteamiento de objetivos, como también a través del trabajo concreto de atención al público, este ultimo exige un trabajo que se mantenga vigente y motivado.

• Estar siempre vigilante, pueden priorizarse otras área y olvidarse del soporte de educación.

• Por tanto: la tarea es constante y profesional.

• Para lograrlo:

• Necesidad de ir incrementando día a día el accionar.

Tener presente que nuestras audiencias son diversas y de todas las edades, la educación hoy en día no sólo se entiende para los escolares.

Es un hecho la falta de personal permanente para el área educativa en los museos como a su vez dificultades administrativas para contratar temporalmente o medias jornadas a profesionales.

Es por ello importante contar con un voluntariado capacitado en las metodologías educativas pertinentes.

Contar con personal joven, de renuevo, al cual se le pueda contar esta historia… y mucho más.

• Por tanto, debemos mantener presente nuestra meta y objetivo al educar, crear los medios para realizarlo de la forma más eficaz y evaluar los resultados. Si éstos son positivos, ayudamos al hombre a ser más despierto, un descubridor, con más discernimiento, clasificador de datos, comparador de elementos y situaciones, sintetizador y sensible.

•En resumen, ayudamos al visitante a desarrollar la habilidad de pensar, crear y sentir.