Estudiante:

APRENDO EN CASA

(Estrategia pedagógica alternativa y de

flexibilización curricular)

AREA

SOCIALES

Curso:

ASIGNATURA

SOCIALES GRADO 8 Docente.

ROSALBA HERMOSA

GERMAN GALLEGO

Fecha:

17 DEMARZO

No. de clases: 5 Tiempo estimado: 10 HORAS Desempeño:

DESEMPEÑOS:

Realiza los ejercicios programados en la asignatura

Consulta los temas asignados para el desarrollo de los temas del plan de estudios

Realiza una lectura crítica en sus procesos de investigación y sustentación a partir de los diversos textos propuestos

Reconozco la importancia de las ciencias sociales para el desarrollo y progreso de la humanidad. Recursos: Atlas Universal/ libros de Sociales Grado 8/ Papel cuaderno/ esfero Evaluación: prueba de competencias sociales y ciudadanas tipo ICFES en conocimientos, argumentos, multiperspectiva Descripción de actividad: A continuación encontrará las Guias Talleres No.1 y No.2 que se deberán realizar dentro de los tiempos que UD y su familia acuerden. Estos talleres los debe realizar en su cuaderno siguiendo pasa a paso cada una de éstas. Para recibir su trabajo y tener una excelente comunicación, es necesario que envié las evidencias por medio de fotos de las actividades desarrolladas. Sí tiene alguna duda o pregunta, utilice este mismo correo para manifestar su

inquietud. Las evidencias debe reportarlas al correo siguiente: trabajossocialesjeg8@gmail.com. Con su guía

completamente desarrollada y entregada a dicho correo, el docente podrá realizar las correspondientes observaciones o correcciones.

GUÍA - TALLER Nº 01: RECONOCIENDO LAIMPORTANCIA DE LA HISTORIA PARA LAHUMANIDAD

Describo los momentos más importantes y significativos para mi vida desde mi nacimiento hasta la actualidad en una

línea de tiempo. (Saco a relucir toda mi creatividad expresividad).

La humanidad tiene historia, hace historia y vive en un medio social y natural donde genera condiciones de existencia para

responder a sus intereses, necesidades e inquietudes, reproduciendo y formando modelos de organización que se

transmiten y renuevan constantemente con los aportes de las nuevas generaciones. El hombre elabora complejos sistemas

para el estudio de los hechos históricos, adapta y transforma permanentemente la naturaleza y la sociedad, evoluciona

socialmente atendiendo a patrones impuestos por la sociedad, reconstruye el legado social de las culturas más destacadas

del mundo impuestas por los medios de comunicación.

LEO, COMPREHENDO Y RESPONDO

1.- Respondo las siguientes preguntas:

1.1.-¿POR QUÉ EL HOMBRE elabora complejos sistemas para el estudio delos hechos históricos?.

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1.2.- ¿PARA QUÉ EL HOMBRE adapta y transforma permanentemente la naturaleza y la sociedad?

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1.3.-¿DE QUÉ MANERA evoluciona socialmente atendiendo a patrones impuestos por la juventud?

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1.4.-¿ POR QUÉ SE VE OBLIGADO A reconstruir el legado social de las culturas más destacadas del mundo.?

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2. Durante miles de años en América no había personas oriundas de otras partes, sólo eran aborígenes. Lo increíble es que

durante cientos de años los europeos y asiáticos no tuvieron idea de la existencia de nuestro continente. Con el

descubrimiento del Nuevo Mundo se dio el encuentro entre dos culturas totalmente distintas. A este fenómeno lo

podemos llamar: conquista imposición de cultura, dominio español, pérdida de identidad cultural.

2.1.- Explico por qué lo podemos llamar conquista, imposición de cultura Dominio español, pérdida de identidad cultural

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ME UBICO EN EL TIEMPO Y EL ESPACIO

2.2.- Teniendo en cuenta el siguiente esquema identifico las fechas exactas que nos permiten hacer la división del tiempo.

En cada rayita escribo el periodo de la historia al cual corresponde

.

. Paleo

indio.

Arcaico.

. formativo.

. clásico.

. posclásico.

. La llegada

de europeo.

. Conquista

Colonial.

´Época

indigena

Época Hispanica

Época

Republicana

Édad antigua

Edad

Media

Edad Moderna

Edad

Contempo-

ANALIZO: Realizo un análisis al siguiente pensamiento:

1. SÓLO QUIEN CONOCE SU PASADO ACEPTA, ENTIENDE Y CONSTRUYE SU PRESENTE

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2. Partiendo de un texto pedagogizado entregado por el docente, construyo los siguientes

pensamientos, con susrespectivos mentefactos proposicionales, después construyo elmentefacto

conceptual.

2.1. Primero, los pensamientos y los mentefactos proposicionales

.

P1. Del concepto a sus exclusiones:

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P2. Del concepto a su supraordinada

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P3. Del concepto a sus infraordinadas

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2.2.- AHORA, EL MENTEFACTO CONCEPTUAL

Teniendo en cuenta la información suministrada por eldocente, construyo el mentefacto conceptual

dehistoria.

LA HISTORIA

GUÍA - TALLER Nº 02

EUROPA EN EL SIGLO XIX: LA ERA DE LAS REVOLUCIONES

a. Transformaciones europeas del siglo XIX. TIEMPO PREVISTO: (semana número ___ del ____ al ____ de ____________ FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: Leo el párrafo que encuentro a continuación, observo las láminas anteriores y describo los cambios que han surgido estas herramientas hasta la actualidad. COMPETENCIA EXPRESIVA: Que yo interprete acertadamente textos relacionados con la revolución industrial y explique a través de diversas actividades las principales características de dicha revolucionen el siglo XVIII Y XIX DESEMPEÑO: *Explico las principales características de las revoluciones del siglo XVIII YXIX (revolución industrial) Explico la influencia de estas revoluciones en los procesos sociales, políticos y económicos en el mundo entero.

HISTORIA

Según la división del

Tiempo en el antiguo

Geografía

Ciencias

Edad

contemp

oranea

Ciencias Sociales

Edad

Media

Edad

moderna

Ed

antigua

Edad de

piedra

Antropologá

Economía

Adad de

metales

LA ERA DE LAS REVOLUCIONES

Entre 1780 y 1848, Europa vive un doble proceso revolucionario. En lo político, la Revolución Francesa; en lo económico,

la Revolución Industrial. La combinación y simultaneidad de ambos procesos, producen profundos cambios sociales que

transforman no sólo la sociedad europea, sino que adquieren dimensión mundial. De esta doble revolución surge, por un

lado, la república como forma política en reemplazo de las monarquías absolutas, con todo lo que ello implica respecto a

los derechos y responsabilidades que asumen los habitantes de una nación, al pasar de la condición de súbditos a la de

ciudadanos. Por otro lado, aparece la fábrica mecanizada como unidad de producción, reemplazando al taller artesanal,

lo que produce una pérdida de valor de los oficios, laboriosamente aprendidos, y el surgimiento de una nueva clase social,

la clase obrera o proletariado —que deberá luchar largamente para que se le reconozcan los derechos que las nuevas

ideas difundidas por la Revolución Francesa le otorgan a todo hombre—. Dos cambios que marcan la historia de modo tan

perdurable, que algunos historiadores no dudan en comparar estos años con la lejana Revolución Neolítica en la que el

hombre se transformó de nómade en sedentario, de recolector en productor de sus alimentos.

La ejecución de la reina de Francia, María Antonieta y del rey Luis XVI, reflejadas en dos estampas inglesas de la época. ME DIVIERTO UBICÁNDOME ESPACIALMENTE

ACTIVIDADES 1.En el anterior mapa, con la ayuda del docente, ubico los principales focos de las revoluciones en el mundo, en los siglos XVIII Y XIX 2. Partiendo del concepto de revolución, aplico el operador definir a las siguientes palabras:

*Londres * Renania * Westfalia *Liverpool *Alsacia*Manchester * Lille *Flandes *Normandía.

4. Leo el siguiente texto: “Un suburbio inglés”

5. Respondo las siguientes preguntas:

Protoindustria

RevoluciónIndustrial

Mercado Interno Revolución

Monarquías Parlamentarias

3. Ubico en el mapa de Europa las siguientes ciudades y focosindustriales

“Caminaron algún tiempo a través del barrio populoso para llegar a internarse a una callejuela más sucia y miserable que

las circundantes, en la cual se detuvo el señor Sowerberry buscando con la vista la casa en cuestión. Las dos hileras de

casas a ambos lados de la calle eran altas y grandes, pero viejísimas y subdivididas en numerosas viviendas, donde se

hacinaba la gente más pobre

(…)

La mayor parte de aquellas casas tenían cerradas herméticamente las tiendas de la parte inferior de la fachada, porque

amenazaban ruinas y estaban apuntalados los muros con gruesos clavos en el suelo. Hasta los huecos y rendijas, formados

por los tabiques medio derruidos, servían de refugio a los vagabundos nocturnos. Por el arroyo, sucio y hediondo, pasaban

las ratas que, aun alimentadas de basura, lo único allí abundante, estaban flacas como esqueletos”.

Charles Dickens. Oliver Twist (Adaptación).

5.1. ¿Qué realidad describe Dickens en este fragmento?

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5.2. ¿Qué clase social reside en la zona a la que se hace referencia?

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5.3. ¿Por qué crees que Dickens aborda el tema de la pobreza y las malas condiciones de vida en Inglaterra

industrializada?

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5.4. ¿Cuáles crees que han sido los aspectos positivos y negativos de la Revolución industrial desde su consolidación

hasta nuestros días?

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5.5. ¿Consideras que el desarrollo industrial ha sido benéfico para tú medio ambiente? ¿Por qué?

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5.6. En la actualidad, ¿de qué manera debería actuar la sociedad frente al desarrollo industrial?

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6. Completo los siguientes cuadros, señalando cómo cambiaron las formas de vida de los diferentes grupos sociales

durante la Revolución industrial.

7. Escribo el nombre del personaje representativo de cada acontecimiento o proceso. Luego, señalo sus ideas

principales.

8. Observo el siguiente cuadro. Luego, respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno.

Proletariado

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Burguesía

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Aristocracia

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Campesinos

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Acontecimiento Personajes Principales Ideas Principales

Ludismo

Socialismo Atópico

Primera Internacional

Tendido mundial de ferrocarril en millas (Redondeado a miles

Año Gran Bretaña Europa Continental Estados Resto del mundo

1840- 1850 6.000 7.000 7.000

1850- 1860 4.000 13.000 24.000 1000

1860- 1870 5.000 26.000 24.000 7.000

1870- 1880 2.000 37.000 51.000 12.000

8.1.-¿Por qué Gran Bretaña no mantuvo un desarrollo de sus vías férreas entre 1840 y 1880?

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8.2. ¿Cuáles serían las causas del incremento del tendido de vías férreas en Estados Unidos y Europa Continental

entre1840 y 1880?

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8.3. ¿Por qué el tendido de vías férreas en el resto del mundo aumento luego de 1850?

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