apuntes de metodología

CENPOV BALBUENA APUNTES DE METODOLOGIA

METODOLOGÍA

PRESENTACIÓN

INTRODUCCIÓN

1. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

1.1 ¿QUÉ ES INVESTIGAR PARA LA CIENCIA?. 1.2 CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS. 1.3 TIPOS DE CONOCIMIENTO. 1.4 LAS CIENCIAS Y EL MÉTODO CIENTÍFICO.

1.4.1 LOS PASOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO. 1.5 EL MÉTODO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.

1.5.1 MÉTODO INDUCTIVO Y DEDUCTIVO E INFERENCIA POR ANALOGÍA.1.5.2 HIPÓTESIS, LEY Y TEORÍA.

1.6 TIPOS DE INVESTIGACIÓN: EXPLORATORIA, DESCRIPTIVA, CORRELACIONAL Y CAUSALO EXPLICATIVA.

2. LA INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS SOCIALES.

2.1 CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL.

2.1.1 CIENCIAS EMPÍRICO-ANALÍTICAS: TEORÍAS DEL COMPORTAMIENTO SOCIAL ( BEHAVIORISTAS ). 2.1.2 INVESTIGACIÓN SIMBÓLICA O LINGÜÍSTICA. 2.1.3 LA CIENCIA CRÍTICA ( DIALECTICO-CRÍTICA ): ESCUELA DE FRANCFORT.

2.2 TÉCNICAS DE CAMPO Y EXPERIMENTALES DE INVESTIGACIÓN SOCIAL: ENCUESTA, OBSERVACIÓN, ENTREVISTA Y CUESTIONARIO.

2.3 ETAPAS FUNDAMENTALES DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL : SELECCIÓN DEL TEMA.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS. SELECCIÓN DEL MÉTODO, LAS TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN Y LOS INSTRUMENTOS DE TRABAJO. <ACOPIO DE INFORMACIÓN>. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y REDACCIÓN DEL INFORME FINAL.

PRESENTACIÓN

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Estos apuntes fueron diseñados para ser utilizados como material de apoyo para un curso introductorio sobre la metodología de las ciencias sociales.. Están dirigidos a estudiantes que no han tenido un contacto previo con el estudio de la metodología, o que han tomado algún otro curso a introductorio de la materia en alguna de sus vertientes de estudio. Se ha tratado que el material desarrollado en estos breves capítulos constituya una exposición clara, detallada y precisa de los tópicos más relevantes, y que se constituya en una base de ubicación de los fundamentos, las corrientes y los enfoques de estudio dentro de las ciencias sociales. En ambas unidades de los apuntes se intentó que el material fuera solamente el necesario y que su desarrollo fuese breve, pero claro y preciso; de tal forma, que el estudiante pudiera asimilar las exposiciones sin tener que asistir a complicaciones de lenguaje o profundizaciones <epistemológicas> sin sentido a este nivel.

La primera unidad alude a la investigación científica en general, a la clasificación de las ciencias, a los tipos de conocimiento y al método científico. Se retoma una definición de ciencia que se cree adecuada, y se explican las diferencias entre métodos de conocimiento ( como la inducción y la deducción ), así como la diferencia entre conocimiento científico y no científico. Se habla, también, de la distinción entre hipótesis, ley y teoría. Para finalizar, los apartados siguientes describen brevemente los tipos de investigación ( descriptiva, explicativa, correlacional y exploratoria ).

En el segundo capítulo, se deja del lado el tema de la ciencia y la metodología científica en general, para aborda el tema de la investigación en las ciencias sociales. El primer apartado alude a las características de la investigación social y sus distintas vertientes de estudio. Se observa la importancia que asigna cada una de ellas a distintos elementos del análisis social, lo que le confiere una particularidad a cada enfoque. En el segundo apartado se habla de las distintas técnicas ,tanto experimentales como de campo, utilizadas por la investigación social, y se dan las características esenciales de cada una de ellas. En el último apartado se enumeran y describen las etapas fundamentales de la investigación social, y se destaca la relevancia que cada una de ellas tiene dentro de los objetivos y alcances de la propia investigación. El apartado y los apuntes concluyen, con una breve revisión sistemática, de la forma en que se deben presentar los resultados de una investigación, en lo que se conoce como redacción del informe final; que constituye, precisamente, la última de las llamadas etapas fundamentales de la investigación social.

Esperamos sinceramente que estos apuntes sean una valiosa herramienta introductoria para los interesados en esta materia, así como para los alumnos y profesores de cursos introductorios, que requieran un conocimiento elemental de los tópicos más comunes, tanto para la presentación de los exámenes de ingreso a nivel superior en éstas áreas, como para las evaluaciones propias de los cursos sobre esta asignatura.

El autor Fernando Samperio Sánchez

INTRODUCCIÓN

El estudio del conocimiento ha dado origen a un campo autónomo de investigación filosófica que ha recibido el nombre de teoría del conocimiento, gnoseología o epistemología. Fue el filósofo

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John Locke el primero que la definió con precisión, y el filósofo Manuel Kant, el que le otorgó categoría independiente en el terreno filosófico.

Cabe destacar que en el conocimiento intervienen tres elementos:

1. El ser que conoce que recibe el nombre de SUJETO.2. Lo que se conoce que es el OBJETO del conocimiento.3. Y la Relación que se da entre ellos.

Existen diversas opiniones y actitudes respecto a ¿qué es el conocimiento?. La primera divergencia importante surge, precisamente, de la consideración de las relaciones entre sujeto y objeto, he ahí su importancia. En este punto, filosóficamente, las escuelas pueden dividirse, principalmente, en dos: (1). Las que afirman la identificación entre sujeto y objeto y (2). Las que sostienen lo contrario, su total exterioridad y autonomía.

1. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

1.1 ¿QUÉ ES INVESTIGAR PARA LA CIENCIA?.

El trabajo desarrollado por el científico recibe el nombre de investigación científica y el conjunto de procedimientos ejecutados se denomina método científico.

El concepto ciencia, tiene dos sentidos, uno amplio que equivale a conocimiento y otro estricto que requiere, como requisito indispensable, que las ideas sean comprobadas con un conjunto de datos que certifiquen su validez. Así, la ciencia se caracteriza por la vehemente búsqueda de la verdad.

La ciencia como CONOCIMIENTO está constituida con proposiciones lógicamente vinculadas que deben estar fundamentadas en la evidencia empírica y como MÉTODO destaca la observación segura y objetiva, así como el análisis lógico. Ander-Egg define la ciencia como un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables obtenidos metódicamente, sistematizados y verificables, que hacen referencia a objetos de una misma naturaleza.

La característica básica del análisis científico y de la observación es la objetividad; es decir: “la validez de cualquier conclusión y la seguridad de cualquier observación son( o debieran ser ) independientes de los valores, creencias e ideologías de los científicos”. El atributo básico de la investigación científica es la búsqueda de la verdad, pero de la “verdad objetiva”. En consecuencia, en lo que se refiere al científico en general, y la científico social en particular, éste se preocupará por controlar los problemas que implican el conocimiento de la objetividad y la manera de alcanzarla, cuando se trate de analizar los hechos( sociales ) y sus relaciones causales.

El científico debe saber que es lo que busca y planear la mejor manera de alcanzarlo; así como contar con los recursos idóneos para dicho fin y aplicar los procedimientos más adecuados en cada caso. Para ello debe servirse de reglas y técnicas que han probado ser eficaces en el pasado, las cuales perfecciona a la luz de la experiencia y el análisis racional. Cable aclarar, al respecto, que éstas no son infalibles y deben ser adaptadas en cada caso.

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1.2 CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS.

En la edad media “las siete ciencias liberales” eran el Trivium( gramática, lógica y retórica )y el Cuadrivium( aritmética, Música, geometría y astronomía ). En la actualidad la diversidad de las ciencias se patentiza en cuanto se enfocan sus objetos y se aplican ciertas técnicas, por lo que se clasifican en: “ciencias formales y ciencias factuales”; siendo ciencias formales aquellas que examinan ideas como las matemáticas y la lógica y ciencias factuales las que indagan los hechos que ocurren en la realidad, que a su vez se subdividen en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales o culturales(humanidades).

Las ciencias formales sólo hacen uso de procedimientos racionales, específicamente de la deducción ( que se vera más adelante )y las ciencias factuales( factum = hecho ) requieren de procedimientos empíricos.

Las Ciencias Naturales son fundamentalmente explicativas, pretenden establecer todo en base del principio de causalidad, en cambio las Ciencias Sociales tratan de obtener una comprensión de los significados de los valores que sustentan, o sea, del sentido que tienen las creaciones humanas.

Todas las definiciones de ciencia coinciden en que constituye un conjunto de conocimiento, por lo que resulta indudable que el saber o conocimiento, es la base de sustentación de la ciencia, sólo que el conocimiento suele presentarse en dos formas: el científico y el no científico( empírico o vulgar ).

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CIENCIAS

FACTUALESESTUDIAN HECHOS

MATEMÁTICASLÓGICA

CIENCIASNATURALES

CIENCIASSOCIALES

ASTRONOMÍAFÍSICA

QUÍMICABIOLOGÍA

SOCIOLOGÍAECONOMÍADERECHOPOLÍTICAHISTORIA

FORMALESEXAMINAN IDEAS


1.3 TIPOS DE CONOCIMIENTO. EL CONOCIMIENTO NO CIENTÍFICO( EMPÍRICO, COTIDIANO O VULGAR )

Se obtiene de un modo común y espontáneo, por el trato directo con los hombres y con las cosas de la vida diaria. Se caracteriza por ser superficial es decir, vago e impreciso; por ser Subjetivo( la experiencia surge del mismo sujeto ); Asistemático( porque no existe planeación ni organización ); Descriptivo( se limita a reseñar los hechos ); Singular( sólo se ocupa de hechos particulares, generalmente aislados ); Acrítico( no se presenta de manera reflexiva; no pretende establecer leyes universales de carácter general ); y no es Predictivo.

El CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.

Se adquiere por medio de procedimientos lógicos, utilizando la reflexión lógica, la razón crítica. El conocimiento científico se caracteriza por ser: profundo, claro y preciso; Objetivo( que sea susceptible de comprobación ); sistemático( que sus premisas estén ordenadas según cierto método ); explicativo( busca una interpretación lógica de los problemas planteados ); general( no se ocupa de hechos aislados ); crítico( se obtiene a través del tamiz de la reflexión ); empírico( se preocupa por establecer las leyes de carácter general ); y predictivo( por medio de las leyes empíricas se ufana en pronosticar lo que acontecerá ).

La importancia del conocimiento científico radica pues en su intención de establecer leyes de carácter universal: universalidad; en la objetividad, es decir, que sea un conocimiento susceptible de comprobación y en que es sistemático, es decir que sus premisas están ordenadas según cierto método.

Así, el conocimiento científico presupone no sólo la constancia y descripción de los hechos, sino además su explicación e interpretación dentro del sistema general de conceptos de determinada ciencia. Se desarrolla dentro de un marco de referencia bien definido ( el método científico ), tiene una estructura interna determinada y utiliza procedimientos estrictos. Constituye un producto histórico de la misma investigación científica y esta siendo profundizado, ampliado y mejorado continuamente al paso en que avanza el conocimiento.

Dado lo anterior, podría decirse que el conocimiento se puede dar en tres niveles de profundidad: Descripción, Explicación y Predicción.. La Descripción es la narración del fenómeno sin profundizar más allá; la Explicación es el siguiente paso y consiste en una operación racional comprensiva, en la que las premisas se han ordenado en forma sistemática y por último el Predictivo, que estriba “en formular explicaciones de una validez general determinada que garantice, dentro de una probabilidad dada, que los fenómenos investigados seguirán un patrón definido, mientras las condiciones de las hipótesis sean cumplidas”.

1.4 LAS CIENCIAS Y EL MÉTODO CIENTÍFICO

Habíamos visto ya una definición de ciencia, la de Ander-Egg: “la ciencia como un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables obtenidos metódicamente, sistematizados y verificables, que hacen referencia a objetos de una misma naturaleza”. Así, la ciencia es un conjunto de conocimientos que se manifiestan en conceptos, juicios y razonamientos. Éstos están

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ordenados conforme a reglas lógicas, de tal manera que al enlazarlos con coherencia nos conducen a conocimientos nuevos.

En la clasificación de las ciencias, vista en un apartado anterior, se hizo la diferencia entre las ciencias que examinan ideas, llamadas ciencias formales, y las que estudian los hechos que ocurren en la realidad, llamadas factuales.

Ahora bien, una investigación llega a ser <ciencia> cuando en ella se han construido <teorías>. Los datos, las hipótesis y las leyes sueltas no constituyen una ciencia

La <teoría> es un sistema que relaciona leyes y que ofrece explicación de las mismas. Se puede decir que las teorías son la espina dorsal de las ciencias.

1.4.1 LOS PASOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

La Metodología Científica, es la disciplina que tiene por objeto, el estudio crítico de los procedimientos que permiten llegar al conocimiento de la verdad objetiva en el campo de la investigación científica.

El concepto “método” se origina de las raíces griegas <meta> que significa fin y <odos> que quiere decir camino. Es decir, el <Camino hacia el fin>. Para no confundirse con el concepto de “técnica”, este significaría el arte o manera de recorrer dicho camino.

El método también puede definirse como la sucesión de pasos para descubrir nuevos conocimientos o en otras palabras, para comprobar o desaprobar hipótesis que expliquen o predigan conductas de fenómenos desconocidos por el momento.El método científico es un rasgo característico de la ciencia, es la estrategia de la investigación científica. Afecta a todo ciclo completo de investigación y es independiente del tema de estudio; es, en consecuencia, el procedimiento riguroso que la lógica estructura como medio para la adquisición de conocimiento. Los paso a seguir por el método científico son los siguientes:

OBSERVACIÓN. Es un procedimiento empírico fundamental e imprescindible en toda investigación científica. Puede ser: Selectiva cuando ésta tenga una finalidad o intención, e interpretativa, cuando esté apoyada en doctrinas y teorías de un cuerpo de conocimiento.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. El problema debe formularse con precisión. Todo problema debe formularse con una pregunta que lleve implícita una duda, una inquietud nacida de una observación que amerite ser estudiada.

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS. La hipótesis es el supuesto o respuesta que en forma tentativa damos a la incógnita que nos muestra un problema, por lo tanto, esta sujeta a comprobación.

EXPERIMENTACIÓN. Se experimenta para tratar de probar las relaciones explicativas establecidas o planteadas en la respuesta tentativa o hipótesis. La experimentación es repetir bajo situaciones controladas ciertos fenómenos.

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COMPROBACIÓN. Someter la hipótesis a contrastación. Mediante ciertos procedimientos de análisis e interpretación debe quedar probada empíricamente nuestra hipótesis básica, por lo tanto, el aspecto primordial de todo el plan de trabajo, es el de seleccionar los métodos y técnicas idóneos que nos permitan obtener lógicas conclusiones, o sea, consecuencias deductivas de un conglomerado de premisas, para estar en condiciones de aceptar o rechazar la hipótesis. La comprobación se obtiene mediante razonamientos adquiridos después de la aplicación de diversas técnicas de investigación, las cuales nos permitirán regresar al planteamiento del problema, al marco teórico y conceptual en el caso de la investigación social y a la hipótesis, todo esto con el objeto de identificar los puntos de concordancia y discordancia entre la discusión elaborada con los elementos teóricos y conceptuales, y la realidad, con los datos extraídos de la misma.

FORMULACIÓN DE PRINCIPIOS, LEYES Y TEORÍAS. A partir de la comprobación de la hipótesis, se formulan principios, leyes y teorías, según la generalidad o universalidad del conocimiento comprobado, y su lugar dentro del conjunto de conocimientos de determinada ciencia.

1.5 EL MÉTODO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.

Ya vimos que la palabra método deriva de los vocablos griegos:

<Meta> que quiere decir fin y <Odos> que quiere decir camino, por lo que significa el camino hacia el fin.

El método es el camino que nos conduce a la ciencia y pueden distinguirse en él, dos aspectos fundamentales: 1) Imponer un orden en las actividades que realiza el científico y en los conocimientos obtenidos y 2) Orientar la investigación hacia un fin.

El método se entiende, pues, como un proceso que comprende varias fases. Para lograr este proceso se requiere el empleo de procedimientos racionales( deducción, inducción e inferencia por analogía ) y empíricos ( observación y experimentación ).

1.5.1 EL MÉTODO DEDUCTIVO, EL INDUCTIVO Y LA INFERENCIA POR ANALOGÍA.

MÉTODO DEDUCTIVO

El método deductivo parte de una serie de hipótesis, postulados o axiomas que constituyen el principio absoluto del conocimiento; a éstos se aplican reglas de relación para construir nuevas afirmaciones que constituyen la tesis del sistema deductivo.

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El método deductivo lo constituye la inferencia mediata que parte de dos o más juicios denominados premisas para obtener otro llamado conclusión, este procedimiento se sustenta en el principio básico: lo que es valido para el todo, vale para las partes, o dicho de otra manera: de juicios universales o generales inferimos conclusiones específicas o particulares, por ejemplo, el famoso silogismo aristotélico: Todos los hombres son mortales, Sócrates es hombre, por lo tanto es mortal.

En pocas palabras la deducción, y por tanto el método deductivo, consiste en el paso de lo universal a lo particular. Del todo a las partes. Corresponde propiamente al análisis, a lo analítico.

El papel de la deducción en la investigación científica es doble: a) Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de otros conocidos. Una ley o principio puede reducirse a otra más general que la incluya. b) También la deducción sirve científicamente para descubrir consecuencias desconocidas, de principios conocidos.

Por ejemplo, si sabemos que la fórmula de la velocidad es V = e / t , de donde e = distancia recorrida y t = tiempo empleado, podremos calcular la rapidez que desarrolla un avión. Por eso se dice que la matemática es la ciencia deductiva por excelencia; parte de axiomas y definiciones.

MÉTODO INDUCTIVO

Primero vale decir que, la inducción, consiste en el paso de lo particular a lo universal, de las partes al todo. La inducción es el razonamiento que, partiendo de los casos particulares, se eleva a conocimientos generales. El filósofo inglés Francis Bacon es considerado, propiamente, el iniciador del método inductivo. Este apareció como una respuesta a la necesidad de incursionar directamente al campo de los hechos, mediante cuatro pasos metódicos: Observar, Medir, Explicar y Verificar, proceso práctico denominado empirismo dentro de las corrientes filosóficas., y que vino a favorecer el desarrollo de las ciencias naturales.

Así pues, la Inducción y el método inductivo consisten, en el paso de lo particular a lo general, de las partes al todo. Corresponde propiamente a la síntesis, a lo sintético.Se debe hacer hincapié en que la inducción y la deducción son partes íntimamente ligadas a un sistema completo de investigación de los hechos y de consideración de los mismos. El proceso deductivo es en realidad, el reverso del proceso inductivo. Llegamos a una generalización partiendo de los casos particulares observados, analizados y comparados; comenzamos con una generalización establecida, como hipótesis, y razonamos sobre la aplicación particular que esté de acuerdo con los hechos demostrados por la experiencia, en caso de que la hipótesis sea verdadera, el primer proceso es inducción, el segundo, deducción. Ambos procesos marchan juntos en la investigación científica.

Ahora puede entenderse mejor, la afirmación dada en el apartado sobre clasificación de las ciencias, el de que las ciencias formales ( las que estudian relaciones pero sin referirse a los hechos y que tienen como contenidos entidades lógicas o matemáticas que no tienen

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correspondencia en la realidad ) sólo hacen uso de procedimientos racionales, específicamente de la deducción; y las ciencias factuales ( de factum= hecho ) requieren de procedimientos empíricos.

INFERENCIA POR ANALOGÍA

La inferencia por analogía consiste en que a partir de la semejanza en cierto aspecto, entre cosas que se comparan, se infiere la semejanza en otros aspectos. Así, por analogía, significa: “ según la relación que existe entre dos cosas”.

1.5.2 HIPÓTESIS, LEY Y TEORÍA.

HIPÓTESIS. Habíamos dicho que, la hipótesis es el supuesto o respuesta que en forma tentativa damos a la incógnita que nos muestra un problema, por lo tanto, esta sujeta a comprobación. Así, podría añadirse que, las hipótesis son respuestas tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables que tratamos de explicar, y que se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.

Las hipótesis contienen variables, las propiedades de éstas, es que sus variaciones pueden ser medidas. Las variables contenidas tienen que ser precisas, concretas y poder observarse en la realidad.; la relación entre las variables tiene que ser clara, verosímil y medible. Asimismo, las hipótesis deben estar vinculadas con técnicas disponibles para probarlas.

En una investigación pueden formularse una o varias hipótesis que van acompañadas de definiciones conceptuales y operacionales y constituyen la guía de la investigación.

¿QUÉ ES UNA LEY?.

Si sabemos que un HECHO es todo aquello que se sabe o se supone, con algún fundamento, pertenece a la realidad. Llamamos HECHO tanto a cualquier acontecimiento, como a un proceso, o a un sistema concreto: un ser, una planta, una roca, etc. A los hechos también se les llama fenómenos.

La ciencia se ocupa de las relaciones constantes e invariables entre hechos; a este tipo de relación les llama leyes.

LEYES. La característica principal de toda ley radica en que constituye una relación constante entre dos o más variables.

OBTENCIÓN DE UNA LEY. Aquella información que el sujeto observador recoge a partir de lo observado recibe el nombre de DATO. Los datos forman un conjunto de antecedentes en los cuales podemos reflexionar y a los que podemos estudiar, analizar y ordenar para descubrir que tipo de relación existe entre ellos. Se desconoce la relación existente a la que llamamos INCÓGNITA. Así, los DATOS y la INCÓGNITA son elementos del problema. La respuesta que le damos es la HIPÓTESIS. La comprobación de la hipótesis da a esta categoría de ley si cumple con los siguientes requisitos:

1. Es general en algún aspecto2. Existe confirmación( contrastación ) empírica de nuestra hipótesis, por lo que se acepta.

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3. Que la hipótesis se formule sobre una base científica. Las LEYES no son simples generalizaciones del sentido común, sino relaciones constantes precisamente porque son necesarias y universales. La necesidad y la universalidad se confirman empíricamente mediante el experimento; y formalmente, mediante pruebas de lógica y matemática.

FUNCIÓN DE UNA LEY. Puesto que las leyes se formulan una vez que se han comprobado, su función es explicar un hecho o fenómeno, con base en la relación que este guarda con otro.

Las LEYES se descubren no se inventan, y nos muestran una relación que se da en la realidad, por lo que constituyen esquemas objetivos. Las fórmulas matemáticas de las leyes son las que se construyen, pero no arbitrariamente, sino expresando, precisamente, esos esquemas objetivos.

Las leyes condensan nuestro conocimiento de la actualidad( lo que es ) y de lo posible ( lo que puede ser ), gracias a esto nos permiten predecir lo que sucederá con un fenómeno, o con una variable determinada, que tenga las características necesarias para ser considerada un elemento de la relación expresada en la fórmula matemática en cuestión.

TEORÍA. Habíamos dicho que la <teoría> es un sistema que relaciona leyes y que ofrece explicación de las mismas. Se puede decir que las teorías son la espina dorsal de las ciencias.

Así pues, sintetizando, un sistema de Leyes es lo que llamamos TEORÍA. Las TEORÍAS son importantes por tres razones fundamentales:

1)1) Los datos se obtienen a la luz de las teorías y con la esperanza de concebir nuevas hipótesis y explicaciones que puedan, en su momento, emplearse o sintetizarse en otras teorías, buscando explicar de mejor manera los fenómenos que ocurren en la realidad.

2)2) La observación y la experimentación se realizan no sólo para captar información y producir hipótesis a partir de la interpretación de los datos, sino también para someter a contrastación las propias teorías.

3)3) La función explicativa y predictiva de la ciencia se realiza en el seno de las teorías: la acción misma se basa en ellas.

1.7 TIPOS DE INVESTIGACIÓN: EXPLORATORIA, DESCRIPTIVA, CORRELACIONAL Y CAUSALO EXPLICATIVA.

Ningún tipo de estudio es superior a los demás, todos son significativos y valiosos. La diferencia para elegir uno u otro tipo de investigación estriba en el grado de desarrollo del conocimiento respecto al tema a estudiar y a los objetivos planteados.

LOS ESTUDIOS EXPLORATORIOS tienen por objeto familiarizarnos con un tópico desconocido o poco estudiado o novedoso. Sus principales características son:

El tema de investigación es poco estudiado. Sirven para aumentar el grado de familiaridad con fenómenos desconocidos. Permiten identificar conceptos o variables.

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LOS ESTUDIOS DESCRIPTIVOS sirven para analizar el cómo es, y la forma en que se manifiesta un fenómeno y sus componentes. Sus principales características son:

Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades, etc. Miden o evalúan diversos aspectos de las muestras. Seleccionan una serie de cuestiones( preguntas ), cada una de ellas de manera

independiente. Así, los estudios descriptivos, miden -en general- de manera independiente, los conceptos

o variables recogidos en las muestras.

LOS ESTUDIOS CORRELACIONALES. Como su nombre lo indica, existe un intento de análisis de la correlación de los efectos entre las variables de estudio. Sus características son:

Miden el grado de relación que existe entre dos o más variables. La utilidad de estos estudios radica, en que se pretende inferir el comportamiento de un

concepto o variable a partir del conocimiento del comportamiento que tenga otra variable con la cual tenga un grado de correlación.

En sí, los estudios correlacionales, evalúan el grado de relación que existe entre dos variables.

ESTUDIOS EXPLICATIVOS O CAUSALES. La importancia de estos radica en lo siguiente:

Van más allá de la simple descripción de los hechos o fenómenos recogidos mediante datos en las muestras.

Están dirigidos a responder sobre las causas de los eventos físicos o sociales estudiados; de ahí eso el nombre de explicativos o causales.

En sí, los estudios explicativos, indagan el por qué ( de los hechos o fenómenos ) y en qué condiciones ocurren ( factores que los determinan ); es decir, qué los causa.

2. LA INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS SOCIALES. 2.1 CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL. La investigación pretende hacer avanzar el conocimiento a través de la aplicación del pensamiento racional; nos permite sustituir con hechos la conjetura y la superstición. La investigación como proceso sistematizado trata de llegar a un conocimiento válido para explicar algún concepto o hecho, puede dar respuesta a una pregunta específica, para un conocimiento subjetivamente nuevo( donde una persona o grupo, aprende algo que era conocido por otros ) o para un conocimiento socialmente nuevo( en donde se aprende lo que era ignorado por todos ).

La investigación social estudia principalmente:

i.i. La naturaleza y la personalidad humanas.ii.ii. Los pueblos y grupos sociales.iii.iii. Las organizaciones e instituciones sociales.

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iv.iv. Los papeles o roles sociales desempeñados por los distintos actores.v.v. La conducta colectiva.vi.vi. Los sistemas normativos, axiológicos, ideológicos, culturales, etc.vii.vii. Los cambios sociales ( económicos, políticos, culturales, ideológicos, etc. )viii.viii. Los problemas sociales en sus distintas vertientes e interrelaciones. ix.ix. Los medios de control social ( configuraciones políticas, constitucionales, autoridades en

sus distintas jerarquías; medios de comunicación, etc ).x.x. La teoría y la metodología sociológica, etc.

La investigación social se contempla como una herramienta práctica y necesaria para resolver problemas sociales. Se puede decir que la investigación social ya ha resuelto innumerables problemas en las ciencias sociales occidentales, y que continuará enriqueciendo nuestras vidas a través de generaciones de nuevos conceptos, evidencias técnicas para evaluar los procesos sociales e ideas de innovación para cuantificar algunos aspectos de los mismos.

2.1.1 CIENCIAS EMPÍRICO-ANALÍTICAS

TEORÍAS LEGALIFORMES DEL COMPORTAMIENTO SOCIAL ( BEHAVIORISTAS ).

Los BEHAVIORISTAS constituyen el grupo más numeroso e importante dentro de las teorías legaliformes del comportamiento social. Consideran que la única forma válida de desarrollar un conocimiento sobre el hombre es basándose en lo que puede observarse o hacerse observable ( lo empírico ): piensan que el conocimiento debe ser analítico en vez de sintético; es decir, las observaciones tienen por objeto dividir el comportamiento humano en sus elementos constitutivos.

Se cree que los fenómenos sociales contienen regularidades legaliformes que pueden ser identificadas y que al ser identificadas pueden ser manipuladas como objetos del mundo material.

<Supuestos>

1.1. La teoría es universal, no vinculada a un contexto específico, ni a las circunstancias en que se formulan generalizaciones.

2.2. La ciencia es una actividad desinteresada. La función entre la ciencia y la realidad ( se limita ) a describir las relaciones entre los distintos hechos.

La teoría empírica es una explicación de cómo funcionan las cosas

La ciencia está al margen de los intereses de los individuos que actúan en un contexto social y humano, y que se expresan mediante teorías morales o normas del deber ser( Ética ).

3.3. Se cree que el mundo social es un sistema de variables. Estas son elementos distintos y analíticamente separables de un sistema de interacciones; las variables se estudian independientes unas de otras.

La idea de variables determina un significado de causalidad. Las variables pueden ser manipuladas para producir resultados predecibles, el llamado modo condicional, < si ocurre “X”, entonces tendrá lugar( efecto ) “Y” >.

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4.4. El conocimiento formalizado exige aclarar las variables antes de iniciar la investigación. Las variables con un significado invariante y que además sean susceptibles de medición rigurosa, de las cuales se derivan las dependientes y las independientes, mediante las cuales se puede determinar como influye una en las demás y como su manipulación puede tener efectos en las demás

El conocimiento formalizado exige aclarar las variables antes de iniciar la investigación. Las variables con un significado invariante y que además sean susceptibles de medición rigurosa, de las cuales se derivan las dependientes y las independientes, mediante las cuales se puede determinar como influye una en las demás y como su manipulación puede tener efectos en las demás.

Así, se construye una estructura lógica deductiva del conocimiento mediante la cual se comprueban las hipótesis y se perfecciona la teoría. Se pueden utilizar métodos cuantitativos y cualitativos.

El uso de las matemáticas como instrumento, según la tradición empírico-analítica, esta en relación con las creencias de la existencia de la teoría universal.

FINALIDAD. La finalidad es la búsqueda de regularidades legaliformes del comportamiento social. La ciencia se interesa por la aplicación correcta de la técnica con el fin de cumplir los objetivos definidos bajo ciertas condiciones.

TEORÍA. Se considera descriptiva y predictiva. La decisión sobre el uso del conocimiento no compete al investigador sino a la sociedad. La teoría se relaciona únicamente con los procedimientos cognoscitivos racionales y tecnológicos, para la comprobación, invalidación o rechazo de hipótesis sobre los fenómenos sociales observables.

2.1.2 INVESTIGACIÓN SIMBÓLICA O LINGÜÍSTICA.

Esta define a la sociedad como una realidad que se crea y se mantienen a través de interacciones simbólicas y pautas de comportamiento. La atención a las normas(reglas, códigos, etc ) hacen que el científico se dirija al ámbito de la acción, la intencionalidad y la comunicación de los seres humanos.

La Investigación simbólica o lingüística, considera que la cualidad diferenciadora del ser humano la constituyen los símbolos que desarrolla para comunicar significados e interpretaciones de los sucesos de la vida cotidiana, por ello, la ciencia cultural se centra en la capacidad única que posee el hombre de idear y utilizar símbolos. Este es el enfoque simbólico ( interpretativo, hermenéutico, microetnográfico ).

Esta investigación atiende a la interacción y a las negociaciones que tienen lugar en las sociedad, y por cuyo medio los individuos definen mutuamente sus expectativas sobre que comportamientos son adecuados.

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FINALIDAD. Averiguar como la creación humana da origen a la creación de normas y conductas gobernadas por éstas.

Se trata de una teoría descriptiva neutral sobre los fenómenos sociales, no se considera un catalizador para la transformación social. La finalidad no es tecnológica, es objetivar la realidad mediante la reflexión, y el acto reflexivo es fundamentalmente distinto de la práctica de transformación de la realidad. TEORÍA. La teoría intenta aclarar las condiciones de la comunicación y la intersubjetividad. No es una búsqueda de regularidades sobre la naturaleza del comportamiento social( como en el caso empírico-analítico ), es la identificación de las normas que subyacen a los hechos sociales y los gobiernan.

El objetivo de análisis de las situaciones sociales es averiguar que normas dirigen la utilización de dichas categorías. La teoría social se da cuenta de dos tipos de razones:

1.1. <La del por qué> un acontecimiento se produce a consecuencia de otro anterior.2.2. <A fin de que> un individuo realiza una acción concreta . Esto supone la existencia de

razones y motivos.

Se había dicho, anteriormente, que se trata de una teoría descriptiva neutral sobre los fenómenos sociales, no se considera un catalizador para la transformación social. Por el contrario, las teorías de la comunicación son “netamente contemplativas”.

METODOLOGÍA. Exige un trabajo de campo mediante el que se determina como los individuos razonan acerca de una situación y se trata de identificar el lenguaje que permite a éstos participar en un mundo de símbolos colectivos y significados compartidos.

ASPECTOS FUNDAMENTALES. Lo real y lo válido lo establecen los participantes, la objetividad no es una ley, esta la establecen los participantes a través del consenso intersubjetivo logrado a través de la interacción social. La idea de intersubjetividad de aplica también a la comunidad científica, el conocimiento científico se considera válido y verdadero sólo en la medida en que refleja el consenso de dicha comunidad. Los investigadores adoptan posturas valorativas explícitas sobre ese deber ser, la postura valorativa se distingue de la teórica.

La finalidad de la interpretación es objetivar la realidad mediante la reflexión, y el acto reflexivo es fundamentalmente distinto de la transformación de la realidad. Existe una separación entre la teoría y la práctica, la teoría se vuelve netamente contemplativa.

Cabe aclarar que la investigación simbólica o lingüística no rechaza las exigencias formales de las ciencias empírico-analíticas( deductivas ). Piensan que la lógica formal es importante para sacar a la luz las inconsistencias y las falacias argumentativas, aunque la base matemática no resulta imprescindible para el desarrollo del conocimiento.

La investigación es <ahistórica> al centrarse en las normas que se desarrollan y se aplican en el momento presente.

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Finalmente, cabe resaltar que, LA INVESTIGACIÓN SIMBÓLICO-LINGÜÍSTICA, se interesa <por lo que es> y no <por que se es> ni por <el deber ser>. Traslada el foco de interés de la conducta al discurso.

2.1.3 LA CIENCIA DIALECTICO-CRÍTICA: ESCUELA DE FRANCFORT.

Es un enfoque con el que se intenta comprender las transformaciones sociales del mundo occidental, así como responder a determinados problemas provocados por dichas transformaciones.

Los científicos sociales estiman, que en parte, la rápida tecnologización del trabajo, la importancia cada vez mayor de los medios de comunicación de masas y el crecimiento y la fusión de los sectores institucionalizados de la vida son fenómenos que tienen consecuencias sociales y políticas. Se han limitado las posibilidades de acción social y ha aumentado el control de la vida pública y privada por parte de determinados grupos de la sociedad.

Para algunos el conocimiento se ha <<profesionalizado>>. Determinadas profesiones, por ejemplo, se han apropiado el derecho de fijar la racionalidad que debe guiar el desarrollo de los niños, la vida familiar, la definición de “desviación social”, así como la práctica del trabajo y del ocio. Una consecuencia de la profesionalización del conocimiento es que los individuos se hacen cada vez más dependientes de ciertos grupos de expertos.

CARACTERÍSTICAS GENERALES. Es radicalmente sustantiva, normativa y formal. El modo en que pensamos, argumentamos y razonamos sobre los asuntos sociales repercute en las posibilidades y límites de acción de la sociedad. Los aspectos éticos, morales y políticos se interrelacionan con la ciencia para orientar a los individuos en cuanto a lo que es apropiado y justo en una situación dada.

En la CIENCIA DIALÉCTICO-CRÍTICA, las descripciones científicas son al mismo tiempo prescripciones aplicables a las luchas políticas. Por lo que considera y da importancia al ANÁLISIS HISTÓRICO de los procesos sociales.

El enfoque DIALÉCTICO-CRÍTICO investiga la dinámica del cambio social, pasado y presente, para poner al descubierto las restricciones y condiciones estructurales de una sociedad. La tarea de la investigación es sacar a la luz los supuestos y premisas implícitos en la vida social, sujetos a transformación, así como las proposiciones que no varían.

La Investigación DIALÉCTICO-CRÍTICA supone ver el mundo como un flujo continuo en el que se dan procesos de negación y contradicción. Toda transformación sustantiva se manifiesta como una cambio de relación con el todo y consigo mismo y, en consecuencia, modifica la forma de la objetividad.

BERGER y LUCKMAN consideran que la dialéctica de la vida social contiene tres momentos:

1.1. La sociedad es un producto humano.2.2. La sociedad es una realidad objetiva.

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3.3. El hombre es un producto social.

Así, se puede inferir que el hombre y su mundo social interactúan uno con otro constantemente.

FINALIDAD. Es comprender las relaciones entre valor, interés y acción; parafraseando a KARL MARX “cambiar el mundo, no describirlo”. Para este tipo de enfoque es importante ver el desarrollo histórico de las relaciones sociales y el modo en que la historia oculta el <interés> y el papel activo del ser humano en estas.

La investigación de esta ciencia dialecto-crítica se centra en las formas de renovación y mantenimiento en la sociedad, de las formas históricas existentes de dominación y poder. Su objetivo no es sólo describir e interpretar la dinámica de la sociedad, sino considerar como pueden modificarse sus procesos constitutivos. Se concibe al mundo social como en algo en continuo movimiento y además en un movimiento complejo y contradictorio, caracterizado por el papel activo del ser humano.

TEORÍA. La teoría <No es prescriptiva>, “... no puede desempeñar las mismas funciones en la organización de la acción y de la lucha política, que en la organización de la ilustración(educación). Las consecuencias prácticas de la autorreflexión tienen que ver con cambios de actitud derivados de una comprensión de las causalidades del pasado y, en consecuencia, resultado de sí mismas Frente a ello, la acción estratégica orientada al futuro, y preparada en la discusión interna de los grupos que –como las vanguardias- presuponen para sí mismos que se han completado con éxito los procesos de ilustración(educación), no puede ser justificada de la misma forma, es decir, mediante el conocimiento reflexivo”.( HABERMAS 1973 P.39 )

Dicha TEORÍA DIALÉCTICO-CRÍTICA reconoce, entre otras cosas: 1) La dinámica de la historia humana; 2) Acepta la naturaleza abierta de la acción y de la investigación; 3) Pretende reducir la complejidad de la experiencia humana; 4) Traduce las descripciones “particulares” del pasado, del presente y del futuro a una forma susceptible de comprobación a través de ulteriores acciones e investigaciones.

METODOLOGÍA. Utiliza diversas técnicas: Observación; análisis de muestras y estadísticas para comprobar que tan correctas son las definiciones existentes en la estructura de clases; trabajos de campo en temas de transformación y reproducción cultural; estudios de caso; entrevistas; discusiones; mesas, conferencias y foros de discusión; análisis de fuentes y series económicas, demográficas e históricas, etc, etc.

2.3 TÉCNICAS DE CAMPO Y EXPERIMENTALES DE INVESTIGACIÓN SOCIAL: ENCUESTA, OBSERVACIÓN, ENTREVISTA Y CUESTIONARIO.

Las técnicas de campo son actividades realizadas mediante diversas formas para obtener la información básica en el lugar del fenómeno estudiado.

ENCUESTA. Es un método, por medio del cual, se recogen datos de una muestra de personas que se considera representativa de algún universo de seres humanos. Se realiza una encuesta a un grupo de personas que representan una fracción del universo, llamada muestra, para indagar sobre fenómenos sociales o características de la población.

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Cabe destacar la importancia de una selección adecuada de la muestra. Para seleccionar una muestra representativa, que contenga todas las características de la población elegida, así como su distribución más exacta, se pueden utilizar diversas modalidades de muestreo, el o los investigadores deben elegir el más adecuado(correcto) para sus fines. Destacan:

Los elegidos por expertos que deciden la representatividad de la muestra. Pueden ser: a) No probabilístico y b) A criterio.

Los elegidos por determinadas cantidades preestablecidas dentro de ciertos límites; por ejemplo, una muestra de 25 varones de 18 a 25 años. Pueden ser: a) Probabilístico y b) Aleatorio( al azar ).

Por otro lado, se habla de una encuesta <Estratificada>, cuando se divide a la población en grupos de acuerdo a un esquema predeterminado. <Polietápica>, cuando hay una selección por grupos y no individual. <Por ponderación>, cuando se asignan diferentes posibilidades de selección( un hombre por cada dos mujeres ).<Sistemático>, cuando se selecciona cada n-enésimo elemento de una lista( por ejemplo, del directorio telefónico ). <De etapas múltiples o áreas>, se selecciona de acuerdo al área donde vive la persona encuestada y no al lugar donde se encuentra al momento de la investigación. Las encuestas basadas en una muestra adecuada han demostrado ser muy prácticas, ya que nos permiten responder a dos preguntas básicas: ¿Qué cantidad? y ¿En qué medida?. La importancia del papel de encuesta, es que nos permite hacer inferencias sobre el comportamiento o las características del universo o población, a partir de los datos extraídos de una muestra del mismo. Recordemos, por ejemplo, las <llamadas encuestas de salida> que se aplican a una muestra (aleatoria) de la población cada vez que existen elecciones políticas federales o locales en distintos países del mundo.

OBSERVACIÓN.

La observación tiene como propósito, obtener información acerca de un tema en particular por medio de un plan sistemático y controlado para poderse relacionar con proposiciones generales para poder elaborar hipótesis de trabajo.

La observación puede ser estructurada o no, según se utilicen o no, instrumentos que “midan” la calidad de los observado, como grabadoras, cámaras de video, etc. Se trata de obtener la información del comportamiento como está ocurriendo, sin que haya deformaciones por la interpretación de los informantes.

ENTREVISTA. La entrevista es una forma de obtener información < oral > sobre la percepción, opinión, motivación, estado de animo, hechos o actitudes del entrevistado, etc. Esto dependiendo de cual es objeto de la investigación.

La entrevista puede ser estructurada( cuando se utiliza un cuestionario para controlar las respuestas ) o no, en este último caso las preguntas son abiertas. La entrevista puede ser individual o colectiva, según los objetivos planteados en la investigación y los fines y alcances de la misma.

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CUESTIONARIO. Es un instrumento que sirve para dar paridad( igualdad ) a la información recabada y la requerida en una investigación, por lo que existen cuestionarios de hechos( de aquello que se sabe ), de actitudes y de opiniones( sobre el sentir o el pensar ). Los cuestionarios son instrumentos que deben ser completados por los entrevistados y que no se modifican a la luz de las respuestas.

Después de aplicados los cuestionarios, deberán tabularse las respuestas y hacer un análisis, crítica o interpretación de las respuestas del conjunto de personas entrevistadas.

EXPERIMENTOS MANIPULATIVOS. En estos experimentos, el investigador manipula la variable <independiente> y observa los efectos de esta sobre la variable <dependiente>. El experimento manipulativo clásico utiliza dos grupos de sujetos, uno es el experimental, y el otro el testigo o grupo de control. La variable dependiente se mide dos veces, una la inicio y otra después de que se ha manipulado la variable independiente, esto con el fin de analizar las repercusiones sobre la misma.

Los experimentos manipulativos en la gran mayoría de las ocasiones son experimentos de laboratorio, cuyas conclusiones, por lo mismo, son difícilmente comprobables fuera del laboratorio.

2.3 ETAPAS FUNDAMENTALES DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL :

SELECCIÓN DEL TEMA. Esta selección responde al interés del investigador. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. El tema es una propuesta, el problema es el asunto específico que se trata de aclarar de este tema. Así, se trata de afinar y estructurar más formalmente la idea de la investigación desarrollando tres elementos: i ) Los objetivos de la investigación; ii ) las preguntas de la investigación y iii ) La justificación.

Cabe aclarar, finalmente, que el planteamiento del problema, no debe incluir juicios morales o estéticos.

ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO. El marco teórico es un instrumento que se hace para que los principios teóricos que originan y apoyan la investigación, sean acordes con una determinada ideología, basada esta en una escuela o corriente del pensamiento dentro la ciencia o disciplina en estudio. Para ello es necesario manejar o tener el conocimiento necesario de los conceptos correspondientes para la fundamentación del problema, y los datos sobresalientes para el tema; así como los conceptos que no estén definidos en los libros -ni por las corrientes de pensamiento usadas como base- que sean producto de observaciones empíricas, de acuerdo a las necesidades del trabajo. Al elaborar el marco teórico, es preferible comparar la información sobre un mismo tema o problema, de diferentes fuentes y enfoques, esto con el fin de no omitir percepciones, por un lado, y contrarrestar opiniones, por el otro, cuando los resultados de la investigación así lo permitan.

Podría decirse entonces que las funciones del marco teórico son las siguientes:

Ayuda a prevenir errores que se hayan cometido en otros estudios. Orienta sobre como se ha de llevar a cabo el estudio.

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Amplia el horizonte de estudio y se convierte en la guía del investigador. Conduce al establecimiento de hipótesis Inspira a nuevas líneas y áreas de investigación. Provee de un marco de referencia bien definido para la interpretación de los resultados, y

para juzgar el alcance de los mismos.

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS. Una hipótesis es una respuesta tentativa al problema planteado. Es una explicación, que puede cambiarse, si durante el estudio se encuentra una justificación distinta a la planteada. Así, la formulación de hipótesis, es un puente entre los principios teóricos y las técnicas empíricas , y su función fundamental es ordenar el estudio de los hechos analizados.

Las hipótesis pueden ser básicas( llevan implícita la respuesta ), y específicas( son las que ayudan a la comprensión de la hipótesis general y se desprenden de los temas y subtemas de ésta ).

Por las relaciones y el número de variables comprendidas, las hipótesis pueden ser:

1.1. <Hipótesis descriptivas de una sola variable>.2.2. <Hipótesis estadísticas o descriptivas que relacionan dos o más variables en forma de

covarianza o asociación>. Se alteran proporcionalmente en razón directa o inversa. 3.3. <Hipótesis que relacionan dos o más variables en términos de dependencia( hipótesis

causales ). Estas hipótesis son de relación causal y nos permiten explicar y predecir los procesos sociales>.

Dado lo anterior, cabe hacer ahora algunas precisiones sobre lo que es una VARIABLE.

Una <VARIABLE> es una característica ya sea de un grupo o de una persona, que puede ser medida y puede tomar distintas formas de valor o distintos valores( de ahí el nombre de variable ). Estas se dividen en:

Variables CONTINUAS. Estudian grupos nacionales como el Ingreso, la estatura, etc. Variables DEPENDIENTES. Como su nombre lo indica, dependen del comportamiento de

otras. Se conocen también como <endógenas>. Variables INDEPENDIENTES. Corresponden a los elementos que determinan la presencia de

otros atributos; es decir, su comportamiento no depende de ninguna otra, se supone <exógeno> o dado.

Variables DISCONTINUAS. Estas son aquellas del tipo de la Raza, el sexo o la religión.

Regresando al tema de la formulación de la hipótesis o de las hipótesis, éstas deben ser clara, no deben tener referencias de valor, deben ser específicas y estar relacionadas con el marco teórico y las técnicas disponibles para experimentar y comprobar.

SELECCIÓN DEL MÉTODO, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE TRABAJO. Para seleccionar el método, se debe preestablecer el <diseño de la investigación> en un “plan de trabajo” tendiente a regular el avance o desarrollo de la misma, donde se anticipen los posibles problemas. Además, el diseño servirá como un instrumento de control y supervisión de actividades.

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El < diseño de investigación social > equivale a la selección del método y ejecución de la investigación social. La finalidad fundamental del diseño es:

a)a) Planear y crear las condiciones necesarias para facilitar la búsqueda de las respuestas a las preguntas formuladas en la investigación.

b)b) Controlar y supervisar el proceso. Nos sugiere que tipo de observación es conveniente realizar, cómo y de qué manera debemos aplicarlos, nos enseña que análisis estadístico utilizar y nos insinúa las posibles conclusiones que podemos alcanzar a través del análisis de los datos.

La elección de la técnicas de investigación y de los instrumentos de trabajo debe responder a las necesidades propias de la investigación, y se tiene que mostrar pericia para la elección adecuada de los instrumentos de medición. En sí esta es l idea de técnica, crear, elaborar o adaptar un recurso, artificial e indirecto para alcanzar un fin, en este caso, el fin propio de nuestra investigación, la búsqueda o replanteamiento de respuestas, a partir de la comprobación o no de las hipótesis, etc.

Así, habrá que elegir entre los tipos de técnicas de investigación social ( observación, entrevistas, encuesta, cuestionario, experimentos manipulativos, correlaciones causales, muestreo, etc. ), los mas acordes con los propósitos de la investigación, y que además sirvan como medios de transporte hacia las respuestas que buscamos, al servir como los mecanismos de recolección, de los datos necesarios para los instrumentos o pruebas de corroboración de hipótesis. Cabe agregar que, la ciencia y la técnica constituyen un ciclo de sistemas interactuantes que se retroalimentan el uno al otro. El científico torna inteligible lo que hace el técnico y éste provee a la ciencia de instrumentos y comprobaciones

<ACOPIO DE INFORMACIÓN>. Sobre el acopio de información o recolección de datos, esta debe hacerse con instrumentos que cumplan dos requisitos fundamentales: <confiabilidad y validez>; ya que si la base de datos generada no ha sido levantada correctamente toda inferencia que pueda hacerse a partir de ella tendrá un sesgo, por lo que pueden darse explicaciones erróneas de distintos fenómenos sociales.

La <confiabilidad> se refiere al grado en que la aplicación repetida de un instrumento al mismo sujeto u objeto arroja resultados iguales.

La <validez>, por su parte, se refiere al grado en que un instrumento de medición mide realmente las variables que pretende.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS. Los datos pesquisados, se agrupa, se analizan, se seleccionan y se concentran, dándole un tratamiento estadístico a la información recabada mediante algunas de las técnicas citadas, según la elección y los propósitos de la investigación, y la funcionalidad que tengan éstos para probar, contrastar o modificar las hipótesis. Este es el sentido del análisis e interpretación del <stock > de datos.

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y REDACCIÓN DEL INFORME FINAL. Finalmente se presentan los resultados que arroja la investigación, y el papel de esta dentro del conjunto de ideas que

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sirvieron como marco teórico; es decir: lo que explican, comprueban o refutan dentro de determinado corriente o escuela de pensamiento según la ciencia en estudio. Así, esta fase comprende la presentación por escrito de los resultados obtenidos en el estudio, indicando los principios teóricos en que se fundamenta, y mostrando sistemáticamente el análisis e interpretación de los datos y resultados obtenidos, con el fin de corroborar las hipótesis, y dar las respuestas obtenidas a los problemas planteados en la investigación.

Los resultados pueden servir para apoyar determinada corriente de pensamiento dentro de una ciencia en contraposición de otra, así como para corroborar, refutar, criticar y debatir determinadas ideas, dentro de una misma corriente o escuela de pensamiento.

Finalmente, la estructura del < informe final con la presentación de los resultados >, después de que se supone atendieron las etapas fundamentales de la investigación social, deberá contener, al menos y en orden preciso los siguientes apartados : índice, prólogo( introducción ), exposición general( desarrollo ), conclusiones( resultados ), apéndice ( donde se ubican las series de datos, los cuadros, los instrumentos estadísticos y matemáticos usados, etc. ) y bibliografía.

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apuntes de metodología

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