“aplicando extrategias ludica-pedagogicas para adquirir un buen hÁbito lector de los...

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIASPROGRAMA DE FORMAACION COMPLEMENTARIA

CURSO DE INVESTIGACION CONOCIENDO REALIDADES

“APLICANDO EXTRATEGIAS LUDICA-PEDAGOGICAS PARA ADQUIRIR UN BUEN HÁBITO LECTOR DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEGUNDO C

DE LA ECUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS “

INTEGRANTES: DíazAgatónn Yeimi Lorena

Rodríguez Pineda Yuri Andrea

Rubio Hernández Nuri Tatiana

Mg: Daniel Bejarano

Semestre III

Acacias – Meta

2014



INTRODUCCION

Este trabajo se ejecutara en la Escuela Normal Superior de Acacias tomando como muestra el grado segundo c donde la directora es la docente Isabel Amaya, en la ejecución de la práctica investigativa sintetizaremos más evidencias para la problemática existentedel mal habito lector en los estudiantes de este grado C, esto es posible a través de la observación y las acciones a realizar por las docentes en formación a cargo del proyecto de investigación Nuri Tatiana Rubio Hernández, Yuri Andrea Rodriguez Pineda, Yeimi Lorena Díaz Agatónn con el fin de evidenciar y determinar con mayor facilidad la problemática mencionada anteriormente.

Praxis Objetivo Instrumentos Materiales Responsables Fecha y hora

Descubriendo el mundo

del saber

Integrando con Los padres de

familia

Observar en los niños del grado segundo c la

falta del habito lector a través de actividades

lúdico pedagógicas

Dar a conocer el proyecto de

investigación, a los padres de

familia.

Lista de chequeoEntrevista

Diario de campo

Formato de autorización.

Tres balones de micro futbol

Dos balones de baloncesto

Tres lazos de saltar

Dos pelucasUna chaqueta

Un rompecabezas7 libros ilustrados

Conos38 lápices

38 hojas de block30 sellos grande

Computador,38 hojas de block38 esferos

Díaz Agatónn Yeimi Lorena



Díaz Agatónn Yeimi Lorena



05/08/2014

1 hora

06/08/201430 min



DESCRIPCION

Descubriendo el mundo del saber:

Para realizar esta acción haremos lo siguiente ubicaremos en diferentes estaciones una serie de juegos con el fin de identificar una de las problemáticas que se han venido presentando que es el mal habito lector, para esto utilizaremos los siguientes materiales lazos, balones, conos, aros, rompecabezas, libros, cuentos, máscaras y pelucas todos estos artefactos fueron prestados por el docente de educación física de educación media Neider Mosquera obtenidos todos los instrumentos de trabajos se dispondrá a ubicar las distintas estaciones con los implementos necesarios para dichas acciones.

“estación 1”: en ella encontraran el área de deportes ahí habrán balones lazos conos y aros con los cuales podrán jugar si escogen esta área determinada,

“estación 2”: en esta estación encontraran juegos de concentración como rompecabezas, acertijos y arma todos en esta área el estudiante estará trabajando sus habilidades cognitivas.

“estación 3”: en esta estación estarán ubicados varios libros con diferentes tipos de lecturas como lo son de imágenes textos cortos, largos y con imágenes ellos escogerán el libro que más les llame la atención.

“estación 4”:aquí en esta estación ubicaremos unos implementos como pelucas máscaras y prendas de vestir para que los estudiantes los utilice como ellos crean que se quieren ver y actuar.

Para dar inicio a estos juegos desplazaremos a los niños al área de la biblioteca en donde podremos realizar las actividades ya que es un espacio más amplio y los estudiantes se podrán mover con mayor facilidad, para poder comenzar con los ejercicios planteado ubicaremos a los niños en semis circulo con el fin de que todos escuchen con atención las indicaciones que darán las docentes en formación, se les dirá que para poder ejecutar los juegos con éxito deberán obedecer y mostrar un buen comportamiento se les dará a conocer las estaciones y los implementos que hay en cada una de ellas luego se dará paso a dejar que cada uno escoja el área en el que quiere trabajar. El tiempo que se les dará a los estudiante será de hora y media, terminado el tiempo los estudiantes pasaran a una última estación encontraremos la docente en formación Tatiana Rubio Hernández, ahí



encontraremos una mesa, 2 sillas lápiz, borrador, y unas entrevistas que se les dará a cada uno de los estudiantes, ella se encargara en realzarle a cada uno de los estudiantes una serie de preguntas (Anexo 2) permitiendo que el estudiante de sus puntos de vista el tiempo que se empleara será aproximadamente 5 minutosculminado a los infantes se les dará un refrigerio el cual consiste en unas galletas wafer con gaseosa con el fin de compartir con ellos un momento agradable antes de ir a casa.

Interactuando con los padres de familia.

En la Escuela Normal Superior de Acacias, en el aula de segundo c, a cargo de la docente Isabel Amaya se realizara la reunión con los padres de familia, dándoles a conocer el proyecto de investigación “Aplicando estrategias lúdico pedagógicas, para el mejoramiento del hábito lector” primero que todo se organizara los padres de familia junto a sus hijos, para mejor comodidad.

Orden del día.

1) Se presentación y saludo por las docentes en formación a cargo del proyecto.2) Recuento del proyecto de investigación, teniendo en cuenta lo más relevante,

Beneficios del proyecto

-trabajo autónomo del estudiante. - gusto por la lectura. -Metodologías de trabajo. - rendimiento académico. - enriquecimiento intelectual.

población muestra

-Escuela Normal Superior de Acacias, Grado segundo C

metodologías

-medios tecnológico - lectura de imágenes -cuentos ilustrados

Compromisos de los docentes a cargo del proyecto de investigación



- Rendirle informe del avance del proyecto a los padres de familia- Ser responsable con los estudiantes durante el proceso investigativo- Mostrar resultados recolectados a través del proyecto de investigación- Dar informe de los estudiantes ante algún inconveniente presentado

Compromisos del padre de familia.- Seguimiento y apoyo de las actividades realizadas en el proyecto de

investigación- Participación de los padres de familia en los diferentes actividades

programadas- Permitir la toma de evidencias durante las acciones a realizar- Colaboración minia de materiales de las actividades a realizar dada el caso- Disponibilidad en las actividades en contra jornada si es necesario

3) Por último se dará un espacio para que el padre de familia de sus puntos de vista sobre el proyecto de investigación explicado anterior mente.



Entrevista

Nombre__________________________________________

1) ¿Alguna vez has leído libros? ¿Cuántos?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) ¿Qué libros has leído?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) ¿Cuánto tiempo hace que leíste el último libro?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) ¿Qué haces en tus tiempos libres?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5) ¿Escribe lo que recuerdas sobre algún libro que hallas leído?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



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DOCENTE ACOMPAÑANTE: ________________________________________________________

GRADO: ___________________________________ FECHA: _____________________________

NOMBRE DEL OBSERVADOR: ________________________________________________________

ASPECTOS A OBSERVAR: ___________________________________________________________

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NOMBRES Y APELLIDOS

1 AREVALO SIERRA NIKOL DAYANA 2 ARRIAGA GUTIERREZ KAROL3 CARDENAS ALZATE JESSICA4 COMBITA MOSQUERA KEVIN5 CORRALES BORRERO CALOS E.6 CUEVAS LOPEZ SHARIT NIKOL7 DURAN LOPEZ KAREN YINETH8 GALEANO CARDOSO LUIS FELIPE 9 GIL ALVARADO MIGUEL ESTEBAN 10 GUALTEROS PARDO JHONNY J.11 GUATAQUIRA CRITANCHO JHOAN12 HERNANDEZ HERNANDEZ ERIKA S.13 MARTINEZ FRESNEDA SETRGIO14 MARTINEZ MENDOZA ANDRES 15 MARTINEZ OLAYA HEIDY16 MOLINA ALARCON ANDRES FELIPE 17 MORALES FARFAN KEVIN ESTEVAN18 MORENO CARDENAS JAIME 19 PEÑA GOMEZ JUAN DANIEL20 PEREZORJUELA JUAN SEBASTIAN 21 PEREZ ORJUELA MAYRA22 PINEDA QUINTERO ASHLI NIKOL23 PINEDA SABOGAL GISELL YULIETH24 RAMIREZ PINZON JUAN DAVID25 RAMIREZ SALAZAR JAIR SIMON 26 RAMOS VILLABON NICOLE VALERIA 27 REYES FONTECHA YULIANA28 REYES GUERRERO MAYNER29 RIVAS GALVIS ANDRES MATEO30 RODRIGUEZ GUERRA KAREN 31 ROJAS MELO JUAN CAMILO32 SANABRIA URREA JUAN CAMILO33 SANCHEZ PALACIOS MARTIN DAVID34 SAZA CACERES DAMIAN THOMAS 35 TORRES CAMACHO JOSE 36 VARGAS ARIZA KEVIN SEBASTIAN 37 VARGAS CRUZ JULIAN ANDRES 38 VILLABON VEGA MARIA FERNANDA



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NOMBRES Y APELLIDOS

1 AREVALO SIERRA NIKOL DAYANA 2 ARRIAGA GUTIERREZ KAROL3 CARDENAS ALZATE JESSICA4 COMBITA MOSQUERA KEVIN5 CORRALES BORRERO CALOS E.6 CUEVAS LOPEZ SHARIT NIKOL7 DURAN LOPEZ KAREN YINETH8 GALEANO CARDOSO LUIS FELIPE 9 GIL ALVARADO MIGUEL ESTEBAN 10 GUALTEROS PARDO JHONNY J.11 GUATAQUIRA CRITANCHO JHOAN12 HERNANDEZ HERNANDEZ ERIKA S.13 MARTINEZ FRESNEDA SETRGIO14 MARTINEZ MENDOZA ANDRES 15 MARTINEZ OLAYA HEIDY16 MOLINA ALARCON ANDRES FELIPE 17 MORALES FARFAN KEVIN ESTEVAN18 MORENO CARDENAS JAIME 19 PEÑA GOMEZ JUAN DANIEL20 PEREZORJUELA JUAN SEBASTIAN 21 PEREZ ORJUELA MAYRA22 PINEDA QUINTERO ASHLI NIKOL23 PINEDA SABOGAL GISELL YULIETH24 RAMIREZ PINZON JUAN DAVID25 RAMIREZ SALAZAR JAIR SIMON 26 RAMOS VILLABON NICOLE VALERIA 27 REYES FONTECHA YULIANA28 REYES GUERRERO MAYNER29 RIVAS GALVIS ANDRES MATEO30 RODRIGUEZ GUERRA KAREN 31 ROJAS MELO JUAN CAMILO32 SANABRIA URREA JUAN CAMILO33 SANCHEZ PALACIOS MARTIN DAVID34 SAZA CACERES DAMIAN THOMAS 35 TORRES CAMACHO JOSE 36 VARGAS ARIZA KEVIN SEBASTIAN



37 VARGAS CRUZ JULIAN ANDRES 38 VILLABON VEGA MARIA FERNANDA



ANEXOS

MATERIALES

1

1 FUENTE. Nuri Taiana Rubio Hernández, Yeimi Lorena Díaz Agatónn, Yuri Andrea Rodriguez.



VARIABLE N° 1: HABILIDAD

DIMENSION COMUNICATIVA

INDICADORES EXPRESIÓN PARTICIPACIÓN MANIFESTACIÓN

NOMBRES Y APELLIDOS Forma debates con respecto a las lecturas

Da sus puntos de vista

Participa de las actividades

Realiza las actividades de clase como guías y demás

Da a conocer sus dudas

Creatividad al escribir textos

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2 ARRIAGA GUTIERREZ KAROL3 CARDENAS ALZATE JESSICA4 COMBITA MOSQUERA KEVIN5 CORRALES BORRERO CALOS E.6 CUEVAS LOPEZ SHARIT NIKOL7 DURAN LOPEZ KAREN YINETH8 GALEANO CARDOSO LUIS FELIPE 9 GIL ALVARADO MIGUEL ESTEBAN 10 GUALTEROS PARDO JHONNY J.11 GUATAQUIRA CRITANCHO JHOAN12 HERNANDEZ HERNANDEZ ERIKA S.13 MARTINEZ FRESNEDA SETRGIO14 MARTINEZ MENDOZA ANDRES 15 MARTINEZ OLAYA HEIDY



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16 MOLINA ALARCON ANDRES FELIPE 17 MORALES FARFAN KEVIN ESTEVAN18 MORENO CARDENAS JAIME 19 PEÑA GOMEZ JUAN DANIEL20 PEREZORJUELA JUAN SEBASTIAN 21 PEREZ ORJUELA MAYRA22 PINEDA QUINTERO ASHLI NIKOL23 PINEDA SABOGAL GISELL YULIETH24 RAMIREZ PINZON JUAN DAVID25 RAMIREZ SALAZAR JAIR SIMON 26 RAMOS VILLABON NICOLE VALERIA 27 REYES FONTECHA YULIANA28 REYES GUERRERO MAYNER29 RIVAS GALVIS ANDRES MATEO30 RODRIGUEZ GUERRA KAREN 31 ROJAS MELO JUAN CAMILO32 SANABRIA URREA JUAN CAMILO33 SANCHEZ PALACIOS MARTIN DAVID34 SAZA CACERES DAMIAN THOMAS 35 TORRES CAMACHO JOSE 36 VARGAS ARIZA KEVIN SEBASTIAN 37 VARGAS CRUZ JULIAN ANDRES 38 VILLABON VEGA MARIA FERNANDA

DIMENSION SOCIOAFECTIVA

INDICADORES EJEMPLO BIBLIOTECA EDUCACION

NOMBRES Y APELLIDOS Tus padres leen con frecuencia Leen revistas,periódico

En tu casa hay libros de lectura

Hay aproximadamente más de 20 libros

Has leído libros Te gusta leer

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2 ARRIAGA GUTIERREZ KAROL3 CARDENAS ALZATE JESSICA4 COMBITA MOSQUERA KEVIN5 CORRALES BORRERO CALOS E.6 CUEVAS LOPEZ SHARIT NIKOL7 DURAN LOPEZ KAREN YINETH8 GALEANO CARDOSO LUIS FELIPE 9 GIL ALVARADO MIGUEL ESTEBAN 10 GUALTEROS PARDO JHONNY J.11 GUATAQUIRA CRITANCHO JHOAN12 HERNANDEZ HERNANDEZ ERIKA S.13 MARTINEZ FRESNEDA SETRGIO14 MARTINEZ MENDOZA ANDRES 15 MARTINEZ OLAYA HEIDY



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16 MOLINA ALARCON ANDRES FELIPE 17 MORALES FARFAN KEVIN ESTEVAN18 MORENO CARDENAS JAIME 19 PEÑA GOMEZ JUAN DANIEL20 PEREZORJUELA JUAN SEBASTIAN 21 PEREZ ORJUELA MAYRA22 PINEDA QUINTERO ASHLI NIKOL23 PINEDA SABOGAL GISELL YULIETH24 RAMIREZ PINZON JUAN DAVID25 RAMIREZ SALAZAR JAIR SIMON 26 RAMOS VILLABON NICOLE VALERIA 27 REYES FONTECHA YULIANA28 REYES GUERRERO MAYNER29 RIVAS GALVIS ANDRES MATEO30 RODRIGUEZ GUERRA KAREN 31 ROJAS MELO JUAN CAMILO32 SANABRIA URREA JUAN CAMILO33 SANCHEZ PALACIOS MARTIN DAVID34 SAZA CACERES DAMIAN THOMAS 35 TORRES CAMACHO JOSE 36 VARGAS ARIZA KEVIN SEBASTIAN 37 VARGAS CRUZ JULIAN ANDRES 38 VILLABON VEGA MARIA FERNANDA

34 SAZA CACERES DAMIAN THOMAS 35 TORRES CAMACHO JOSE

36 VARGAS ARIZA KEVIN SEBASTIAN 37 VARGAS CRUZ JULIAN ANDRES

38 VILLABON VEGA MARIA FERNANDA

DIMENSION COGNITIVA

INDICADORES MOTIVACION IMPONER ATRACCION

NOMBRES Y APELLIDOS Buena calificación Incentivos educativos

Lectura de textos largos

Clases rutinarias

Lectura de imágenes

Textos ilustrados

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2 ARRIAGA GUTIERREZ KAROL3 CARDENAS ALZATE JESSICA4 COMBITA MOSQUERA KEVIN5 CORRALES BORRERO CALOS E.6 CUEVAS LOPEZ SHARIT NIKOL7 DURAN LOPEZ KAREN YINETH8 GALEANO CARDOSO LUIS FELIPE 9 GIL ALVARADO MIGUEL ESTEBAN



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10 GUALTEROS PARDO JHONNY J.11 GUATAQUIRA CRITANCHO JHOAN12 HERNANDEZ HERNANDEZ ERIKA S.13 MARTINEZ FRESNEDA SETRGIO14 MARTINEZ MENDOZA ANDRES 15 MARTINEZ OLAYA HEIDY16 MOLINA ALARCON ANDRES FELIPE 17 MORALES FARFAN KEVIN ESTEVAN18 MORENO CARDENAS JAIME 19 PEÑA GOMEZ JUAN DANIEL20 PEREZORJUELA JUAN SEBASTIAN 21 PEREZ ORJUELA MAYRA22 PINEDA QUINTERO ASHLI NIKOL23 PINEDA SABOGAL GISELL YULIETH24 RAMIREZ PINZON JUAN DAVID25 RAMIREZ SALAZAR JAIR SIMON 26 RAMOS VILLABON NICOLE VALERIA 27 REYES FONTECHA YULIANA28 REYES GUERRERO MAYNER29 RIVAS GALVIS ANDRES MATEO30 RODRIGUEZ GUERRA KAREN 31 ROJAS MELO JUAN CAMILO32 SANABRIA URREA JUAN CAMILO

33 SANCHEZ PALACIOS MARTIN DAVID

34 SAZA CACERES DAMIAN THOMAS

35 TORRES CAMACHO JOSE

36 VARGAS ARIZA KEVIN SEBASTIAN

37 VARGAS CRUZ JULIAN ANDRES 38 VILLABON VEGA MARIA FERNANDA



HABILIDAD DIMENSION COMUNICATIVA

CRITERIOS INDICADORES

1 El niño Se expresa con seguridad al dar sus puntos de vista en

cualquier situación presentada cotidianamente.

2 El niño Participa activamente en las habilidades lectoras, realizadas en el aula.

3 El niño es un ser crítico, expresando sus dudas con respecto a las actividades realizadas, dando a saber sus criterios.

4 El niño en el aula de clase maneja con fluidez su lenguaje utilizando un vocabulario más técnico, manifestando sus opiniones ante sus compañeros.



5 El niño redacta e imagina sus propios escritos sin ninguna dificultad.

6 El niño demuestra gusto e interés durante la realización de los planes lectores realizados en el aula.

7 El niño posee una buena redacción y concordancia en sus escritos.

8 El niño no siente temor al dirigirse ante un público.

FAMILIA DIMENSION SOCIO-AFECTIVA

c INDICADORES

1 Los padres dan ejemplo a los infantes teniendo un habito lector

2 El padre de familia lee con su hijo alguna historieta, cuento al finalizar el día.

3 El padre de familia le dedica mínimo 10 minutos diarios a la solución de trabajos ayudándolo a comprender su lectura.

4 En el hogar poseen 1 computador con internet donde el niño investiga y soluciona sus trabajos.

5 En el hogar cuentan con un espacio o rincón de libros donde tienen aseso los niños.



HABITO LECTOR DIMENSION COGNITIVA

C INDICADORES

1 El niño mira un libro, siente atracción, curiosidad lo lee.

2 El niño se acerca a cualquier libro, revista, periódico o cualquier artículo y lee sin haberle dado la orden.

3 El niño en su tiempo libre, se dirige a cualquier espacio en busca de libros para fortalecer su lectura sin ser orientado.

4 El niño Usa los medios tecnológicos para buscar historietas y cuentos para leer.

5 El niño incentiva a sus compañeros a leer.



REFERENTES:

HABITO LECTOR

Teresa Corchete y Sara Iglesias.

El leer nos puede abrir puertas hacia lo desconocido, por esto es importante que desde niños se tenga una buena disciplina lectora y para eso tanto padres como docentes deben trabajara en conjunto para lograr que los infantes se desenvuelvan en el mundo de la lectura, ya que debido a esto el niño estará desarrollando su imaginación explorando as allá de lo real y creando un pensamiento más abstracto.

Es fundamental que no confundamos el imponer la lectura como medio de aprendizaje con tener un hábito lector como medio de llegar a un conocimiento estos dos aspectos son totalmente diferentes ya que se refieren al siguiente:

1) Cuando los padres o docentes en su afán que el niño aprenda algo nuevo e interesante impone la lectura de textos o libros que no son del agrado de los infantes sino que al contrario ocasiona que el infante tome la lectura como castigo o como algo supremamente aburrido probablemente porque estos textos a libros no son acordes para su edad.

2) la segunda sugerencia es permitir que los estudiantes escojan lo libros o textos que quieran ya que con esto estarán aprendiendo con agrado y están ampliando su conocimiento de una manera más apropiada esto lo podemos ver a través de la lectura de cuentos, poemas los cuales les dejan una enseñanza por medio de historias sorprendentes que les permitirán ampliar su imaginación permitiendo así incrementar su curiosidad y sus ganes de querer saber más.

LEER ES VIVIR



Con esta afirmación nos dice que el mundo de la lectura es bastante amplio porque gracias a ella conocemos nuevas costumbres, nuevas personas, dejamos que nuestra imaginación nos lleve hacia otros lugares maravillosos en donde nosotros mimos podemos ser los protagonistas de las historias que leemos; además de leer también es importante saber que la lectura no es solo leer códigos lingüísticos sino que hay que saber interpretarlos saber las leyes de la gramática sus significados y de esta manera poder entender todo el mundo del conocimiento el cual es uy extenso.

Al no existir presiones alfabéticas, durante la prime-infancia es posible concentrase en el vínculo afectivo que conecta a las palabras, las historias y los libros con los seres humanos. Vincular los libros con el afecto de los seres más importantes y queridos, permite crear un nido emocional para afrontar los retos posteriores de la alfabetización, pues antes de ingresar al código escrito, el niño ha tenido la oportunidad de experimentar las compensaciones vitales de la lectura.

Así como nadie duda de que puedan enseñarse los fonemas o los números, también es posible enseñar –vale decir, transmitir y fortalecer– el amor por la lectura, haciendo explícitas las conexiones entre la literatura y la vida. Este aprendizaje se transmite, casi por ósmosis, en el intercambio amoroso y sin presiones de un adulto con un niño, especialmente durante los primeros años de vida. Así como se enseñan datos, es posible “el arte de enseñar” placer y sentido en la experiencia de lectura y resulta más sencillo de lo que parece: basta un adulto cercano, consciente de su papel como “cuerpo que canta y cuenta” y como texto por excelencia del niño.

FAMILIA

MABEL CONDEMARI

en su libro” PODER DE LEER” señala que debe establecer un alianza con la familia para fomentar el hábito lector y entre algunas estrategias esta que el padre lea en la horas libres delante de sus hijos donde estos últimos observaran que los mayores gozan por la lectura, ya que es un ejemplo dado por los adultos es mejor aprendizaje el regalar libros a sus hijos que corresponda a sus intereses y propósitos; contar con una biblioteca personal en el hogar donde permita la formación del hábito lector; entre otras. Con estas e innumerables estrategias entregadas en este libro ha de permitir que los padres tengan dichas herramientas para ayudar a sus hijos en el fomento del ya mencionado hábito, ya que muchas veces por desconocimiento no saben el realce del desarrollo de la lectura.



La familia se debe interiorizar en la escuela, promover el hábito lector. Que quizás en los hogares más modestos no tengan acceso a libros o una biblioteca personal es un hecho, pero no es la única manera de potenciar tan estimulante actividad, el simple hecho de leer el diario en los kioscos junto a sus hijos conlleva al interés y es aquí donde el profesor cumple un rol importante como formador de dichas conductas , ya que no solo estimula al niño(a) en el desarrollo e interés de esta práctica sino que a los padres les entrega información necesaria para la estimulación en sus hogares.

La estructura familiar también influiría en el rendimiento académico. Al comparar las diferencias entre hijos de familias intactas, con aquellos provenientes de familias de padres separados, se observa que los primeros presentan mejores calificaciones escolares y los segundos, problemas de conducta y más propensión a fracasar en la escuela. Esto se debería a que las experiencias familiares negativas podrían influir en la autopercepción del niño y en su capacidad de control emocional y conductual, y estas cogniciones contribuirían a que se desarrollen y mantengan niveles elevados de ansiedad que influyen negativamente en el desempeño académico. Sin embargo, si los hijos pertenecen a familias intactas con conflictos permanente, la adaptación es menor que los que viven la transición a una familia monoparental con menos conflictos y buenas relaciones aún con un solo padre.

¿Qué sería de nuestros estudiantes si en sus familias se disfrutara de la lectura? Actos tan sencillos como comentar un artículo de una revista, regalar un libro o una historieta, hacen la diferencia. Es deprimente comenzar a especular acerca del potencial que se desperdicia sin la adecuada guía de la familia, quienes con la correcta orientación podrían conseguir que sus hijos llegaran a un nivel lector avanzado que nos catapultaría, en el corto plazo, a llegar a ser una sociedad desarrollada. Con esto queda demostrado que hay que educar a los padres en los establecimientos educacionales, de la importancia del desarrollo del hábito lector de sus hijos.

Se puede concluir que un eje fundamental en los aprendizajes de los niños, especialmente del hábito lector, es la familia. Actualmente a los pequeños no les gusta leer, dedican tiempo solamente a aquello que es entretenido para ellos, como pasar el mayor tiempo frente al computador o televisor. Se requiere crear estrategias en los colegios donde se utilice la tecnología en el fomento del hábito lector e instruir a los padres que la tecnología se debe potenciar de buena manera para el desarrollo integral del alumno más que solo como una entretención. Como todo cambio que afecta a nuestra sociedad tiene que ejecutarse de manera transversal, sin duda, la réplica es el método más antiguo y efectivo, nuestros apoderados deben “re- encantarse” con la literatura y desde ahí transmitir ese gusto que además de ser una forma de desarrollo intelectual, puede también fortalecer los lazos familiares tan frágiles en estos tiempos, potenciando el paradigma que lo primordial no es la cantidad sino la calidad del tiempo entregado.

Demás está decir que la importancia del lenguaje y del conocimiento se valora cada día más, principalmente en las culturas modernas y en vías de desarrollo como la nuestra. El



lenguaje no solo define al ser humano, sino también a las relaciones fundamentales que establecemos con la realidad interior y con el mundo que nos rodea.

La lectura constituye una actividad privilegiada de activación y enriquecimiento de habilidades lingüísticas y afectivas de los niños. Leer significa activar la

imaginación, activar los procesos mentales, enriquecer el vocabulario, las estructuras gramaticales y narrativas, ampliar y organizar la adquisición de la información y desarrollar la comprensión de los mensajes escritos en distintos tipos de textos. Aquellos que leen, abren su mundo, pueden recibir información y conocimientos elaborados por otros en distintas realidades.

Habilidades:así como todos los campos de la enseñanza la lectura ayuda a los niños a desarrollar diferentes habilidades que le ayudarán a mejoras sus diferentes procesos. “Bravo, Malva y Orellana (2004) han descrito algunas habilidades cognitivas que Discriminan entre niños con un aprendizaje normal y un aprendizaje deficiente en la lectura. Ellos son la conciencia fonológica, el reconocimiento semántico, la memoria Verbal, la abstracción y la categorización verbal.”Estas son de gran importancia pues cooperan a que el desarrollo del niño sea integral fortaleciendo su aprendizaje y mejorando todos los aspectos dichos anteriormente que son de gran importancia en la vida de cada uno de nosotros.La competencia en comunicación lingüística es una competencia básica, cuya finalidad consiste en saber hacer cosas con la/s lengua/s , es decir, se relaciona con el desarrollo de las habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua como objeto de observación. Aunque estas destrezas (habilidades y estrategias) se adquieren desde una lengua, se transfieren y aplican al aprendizaje de otras. Este aprendizaje contribuye, a su vez, a aumentar esta competencia sobre el uso del lenguaje en general. Es una competencia que tiene carácter transversal ya que tiene relación con las demás competencias y afecta a todas las áreas del currículo, manifestándose, al mismo tiempo, en todos los contextos en que se desenvuelven los alumnos y que les permitan dar respuesta a situaciones y problemas que se le puedan presentar: social, interpersonal, personal y profesional. Tiene, pues, importancia los contextos en los que el alumnado se desenvuelva. Dentro del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas, entiende que:”El uso de la lengua, que incluye el aprendizaje, comprende las acciones que realizan las personas que, como individuos y como agentes sociales, desarrollan una serie de competencias, tanto generales como competencias comunicativas lingüísticas, en particular. Las personas utilizan las competencias que se encuentran a su disposición en distintos contextos y bajo distintas condiciones y restricciones, con el fin de realizar actividades de lengua que conllevan Procesos para producir y recibir textos relacionados con temas en ámbitos específicos, poniendo en juego las estrategias que parecen más apropiadas para llevar a cabo las tareas que han de realizar. El control que estas acciones tienen en los participantes produce el



refuerzo o la modificación de sus competencias”. Esto supone que para poder interactuar a través del lenguaje en los distintos contextos no solo supone desarrollar la competencia en comunicación lingüística, sino también contribuir al desarrollo de otras competencias básicas. Se refiere esta competencia a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita; de representación, interpretación y comprensión de la realidad; de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta, uso de los medios de comunicación social, comunicación en otras lenguas.¿Qué conocimientos supone la competencia lingüística? • El vocabulario básico • La gramática funcional o Conocimientos gramaticales básicos. o Conocimiento y aplicación efectiva de las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua y de las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera determinada. • Las principales características de los textos literarios (cuentos, mitos, leyendas, poemas, poesía lírica, teatro, novela, etc.)

¿Qué procedimientos?

1. Escuchar, exponer y dialogar

2. Comprender textos orales

3. Producir textos escritos.

4. Leer y comprender textos escritos.

5. Aplicar conocimientos gramaticales básicos.

6. Buscar, recopilar y procesar información escrita.

7. Acceder a las diferentes fuentes de la información y comunicación.



¿Qué valores? • Tener confianza a la hora de hablar en público • Esforzarse en expresarse de forma adecuada y correcta. • Abordar las opiniones y argumentos de los demás con una mente abierta y participar en diálogos constructivos y críticos. • Habilidades para establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y acercarse a nuevas culturas, capacidad afectiva de convivir y resolver conflictos. • Desarrollar la afición por la literatura y conseguir los hábitos lectores.

“aplicando extrategias ludica-pedagogicas para adquirir un buen hÁbito lector de los...

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