anÁlisis y contextualizaciÓn de los pqpi...

IVQP: Salvador Valle Ramírez 2010-11

ANÁLISIS Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS PQPI EN LA CV


LA LOE

¿Dónde se ubican a los PQPI?


Principios, fines y objetivos de la ESO

Reglas de conducta que orientan la acción para alcanzar los propósitos

IVQP: Salvador Valle Ramirez 2010-11

CAPÍTULO III. Educación secundaria obligatoria. Artículo 22. PrincipiosFinalidad. Lograr que los alumnos:

Adquieran los elementos básicos de la culturaDesarrollaren y consoliden hábitos de estudio y de trabajoPrepararles para su incorporación a estudios e inserción laboralFormarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones

Con atención especial a la orientación educativa y profesionalSe organizará de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad:

adaptaciones del currículointegración de materias en ámbitosagrupamientos flexiblesdesdoblamientos de gruposmaterias optativasprogramas de refuerzo y programas de tratamiento personalizado


Artículo 23. Objetivos: dos vertientesContribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

a) Asumir sus deberes, conocer y ejercer sus derechos, practicar la tolerancia, (…) y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. (…)

d) (…) rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. (…)

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, (…)


f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, (…), así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas (…)

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial (…)

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia (…)

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas (…)


Principios pedagógicosDesde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común.

Métodos que

tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizajefavorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo.

Atención especial a la

adquisición y el desarrollo de las competencias básicasexpresión oral y escrita y el uso de las matemáticas.

A fin de promover el hábito de la lectura, se dedicará un tiempo a la misma en la práctica docente de todas las materias.


Artículo 28. Evaluación y promoción.

Será continua y diferenciada según las distintas materias del currículo.

Las decisiones sobre la promoción (…) serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores, atendiendo

a la consecución de los objetivos.

Las decisiones sobre la obtención del título (…) serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores, atendiendo a la consecución

de las competencias básicasy los objetivos de la etapa.


-Cultura-Hábitos

-Trabajo/Estudios-Derechos/Obligaciones

Objetivos deciudadanía

Objetivos académicos

Diversidad Común

Diferentes ritmosAprender por si

Trabajo en equipo

Competencias Básicas

Expresión Matemáticas

LA LOE

ContenidosComp. básicas

EvaluaciónContinua y diferenciada

colegiada

EvaluaciónCompetencias básicas

Obj. de etapaTÍTULO


Y antes de hablarnos de la propuesta de Título y de la adquisición de las competencias básicas.

La Ley nos habla de los PQPI

¡pero no los incluye dentro de la atención a la diversidad!

Es decir hemos agotado la vía ordinaria pero no hemos perdido la esperanza de que pueda obtener el título (adquirir la

Competencias Básicas que permiten alcanzar los Objetivos)


Artículo 30. Programas de cualificación profesional inicial.

Dirigido a

al alumnado mayor de dieciséis años (antes del 31 de diciembre del año del inicio del programa)que no hayan obtenido el título de GES

Excepcionalmente, y con el acuerdo de alumnos y padres o tutores

Quince años, si no superan 2º y hayan repetido en ESOSi adquiere el compromiso de cursar los módulos que conducen al Graduado

Aquí si es una medida de atención a la diversidad


Con un triple objetivo

Que los alumnos

Alcanzar competencias profesionales propias de una cualificación de nivel uno

del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales

Mejorar la capacidad de inserción sociolaboral

Ampliar sus competencias básicas para proseguir estudios en las diferentes enseñanzas.


Objetivo triple, tres tipos de módulosLos PQPI incluirán tres tipos de módulos:

a) Módulos específicos: referidos a las unidades de competencia de cualificaciones de nivel uno

b) Módulos formativos de carácter general: que amplíen competencias básicas y favorezcan la transición al mundo laboral.

c) Módulos de carácter voluntario: que conduzcan a la obtención del título de Graduado en ESO


Acreditación de las Competencias

Los alumnos que superen los módulos obligatorios de estos programas (específicos y generales)

obtendrán una certificación académica que tendráefectos de acreditación de las competencias profesionales adquiridas


Veamos ahora cómo se desarrolla la Ley


Hasta ahora los PCPI solo aparecían en la ordenanción de la FP, en el acceso mediante prueba

Pero ahora …


TÍTULO I (RD 1147/2011 Ordenación de la FP, modifica el RD 1538)

Las enseñanzas de formación profesional

CAPÍTULO ILa ordenación y la organización de las enseñanzas

Artículo 4. La ordenación de la formación profesional.

Las enseñanzas de la formación profesional del sistema educativo se ordenan en:

a) Los módulos profesionales específicos de los programas de cualificación profesional inicial.

b) Los ciclos formativos de grado medio.c) Los ciclos formativos de grado superior.d) Los cursos de especialización.


CAPÍTULO IILos módulos profesionales específicos de los Programas de Cualificación Profesional Inicial

Artículo 11. Objetivos.

(..) que todo el alumnado alcance competencias profesionales propias de cualificacionesprofesionales de nivel 1 del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales

que permitan obtener, al menos, un certificado de profesionalidad de nivel 1, así como favorecer la inserción laboral.


Artículo 13. Acreditaciones oficiales.

1. El alumnado que supere los módulos profesionales específicos tendrá derecho a obtener los certificados de profesionalidad de nivel 1 de las cualificaciones profesionales correspondientes.

2. Las Administraciones educativas, previa solicitud de los interesados, solicitarán a la Administración laboral los certificados de profesionalidad.

3. Quienes no superen todos los módulos profesionales específicos podrán solicitar un certificado académico en el que consten los módulos profesionales superados, así como las unidades de competencia acreditadas del Catálogo Nacional de CualificacionesProfesionales.


Artículo 15. Acceso a ciclos formativos de grado medio

Una de las siguientes condiciones:

a) Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o de un nivel académico superior.

b) Haber superado los módulos obligatorios de un programa de cualificación profesional inicial.

c) Haber superado el curso de formación específico para el acceso a ciclos de grado medio.

d) Haber superado la prueba de acceso a ciclos formativos, o la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25.

e) Alguna de las titulaciones contempladas en el artículo 18.


REAL DECRETO 1631/2006 establece las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO

Comienza la concreción de los PQPI Pero ahora también han sido modificada


Artículo 14. Programas de cualificación

profesional inicial.

Insiste en la triple finalidadfavorecer la inserción social, educativa y laboralPara mayores de 16 años

Excepcionalmentealumnos de quince años (cursado 2º, no promocionen y hayan repetido en la etapa)

En todo caso su incorporación requerirá la evaluación tanto académica como psicopedagógica y la intervención de la Administración educativa


Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio, por el que se modifica el Real Decreto 1631/2006, de 29 dediciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO

así como los Reales Decretos 1834/2008, de 8 de noviembre, y 860/2010, de 2 de julio, afectados por estas modificaciones.


1. El objetivo es facilitar que todo el alumnado alcance las competencias profesionales propias de al menos una cualificación profesional de nivel 1

así como favorecer la inserción socio-laboral (…)

2. Corresponde a las Administraciones educativas, regular y organizar los programas, destinados a los alumnos y alumnas mayores de 15 años, o que los cumplan en el año natural de inicio del programa,

para los que se considere que es la mejor opción para alcanzar los objetivos de la educación secundaria obligatoria.


Matizaba los tres tipos de módulos:

módulos específicos: desarrollarán las competencias del perfil profesional y contemplarán una fase de prácticas en los centros de trabajo

Ámbito de Formación profesional

módulos formativos de carácter general: que posibiliten el desarrollo de las competencias básicas y favorezcan la transición desde el sistema educativo al mundo laboral

Ámbito de Formación sociolaboral

módulos que conduzcan a la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Ámbito de Formación académica


Ahora, como más pragmático:a) Módulos obligatorios. Tienen por objeto cualificar al alumnado de estas enseñanzas para el desempeño de la actividad profesional correspondiente y el acceso a los diferentes ciclos formativos de grado medio. Dos tipos:

Módulos específicos profesionales, referidos a las unidades de competencia correspondientes a cualificaciones profesionales del nivel uno. Dirigidos fundamentalmente a que el alumnado adquiera y desarrolle las competencias profesionalesMódulos formativos de carácter general, orientados al desarrollo de las competencias básicas que posibiliten cursar con éxito un ciclo formativo de grado medio.

b) Módulos voluntarios. Tienen por objeto complementar la formación necesaria para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.


Los módulos conducentes a la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria

Carácter voluntario, salvo para el alumnado de 15 añosConcreta los módulos conducentes al GES

Se organizarán de forma modular en torno a tres ámbitos: ámbito de comunicación: aspectos básicos de L. castellana y literatura, Primera L. extranjera y Lengua cooficial y literatura.

ámbito social: los referidos a las Ciencias sociales, geografía e historia, Educación para la ciudadanía, los aspectos de percepción de Educación plástica y visual y Música.

ámbito científico-tecnológico: los referidos a las Ciencias de la naturaleza, Matemáticas, Tecnologías y a los aspectos de salud de Educación física.


Antes:

La oferta de programas de cualificaciónprofesional inicial

podrá adoptar modalidades diferentes con el fin de satisfacer las necesidades personales, sociales y educativas del alumnado.

Ahora:

(…) tendrán una duración de dos años y podrán adoptar modalidades diferentes con el fin de satisfacer las necesidades personales, sociales y educativas del alumnado.

Excepcionalmente, para los alumnos de 16 años, las Administraciones educativas podrán autorizar programas de un año.


Finalmente10. Los alumnos que cursen los PCPI obtendrán las siguientes acreditaciones oficiales, en función de los módulos del programa superados:

a) El certificado o certificados de profesionalidad de nivel 1

b) Un certificado académico que permitirá el acceso a los ciclos de Grado Medio de Formación Profesional, si supera los módulos obligatorios.

c) El certificado del Programa de Cualificación Profesional Inicial, si supera todos los módulos del programa.

En este caso, se obtendrá también el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.


Parece que tenemos un trípode en el que se apoyan los PCPI:

PCPI

Atención a la diversidad (15 años)

Opción postobligatoria(16 años en adelante)

Parcialmente primer Nivel FP


Contextualicemos los módulos específicos

El ámbito profesional


LEY ORGÁNICA 5/2002DE LAS CUALIFICACIONES Y DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL


Ley Orgánica 5/2002

de las Cualificaciones

y de la Formación Profesional

Ordenación de un

SISTEMA INTEGRAL:

Formación profesional

Cualificaciones

Acreditación


FP Reglada

FP Ocupacional

FP Continua

FP No formal

FP Adquirida por experiencia laboral

FP inicial

FP para el empleo


SISTEMA INTEGRAL DE FP


Conjunto de instrumentos y acciones necesarios para promover y desarrollar la integración de las ofertas de la formación profesional

DOBLE OBJETIVO

Favorecer el desarrollo profesional y social de las personas

Cubrir las necesidades del sistema productivo

SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONES Y FORMACIÓN PROFESIONAL


SISTEMA NACIONAL

DE CUALIFICACIONES Y

FORMACIÓN PROFESIONAL

Sistema de información y

orientación

Sistema de evaluación y mejora de la

calidad del SNCP

Procedimiento de reconocimiento ,

evaluación, acreditación y

registro

Catálogo Nacional de Cualificaciones

Profesionales

INSTRUMENTOS Y ACCIONESINSTRUMENTOS Y ACCIONES


El Catálogo Nacional de Cualificaciones

Profesionales

•Ordena las cualificaciones profesionales, susceptibles de reconocimiento y acreditación

• identificadas en el sistema productivo en función de las competencias apropiadas para el ejercicio profesional. (RD 1128/03)

•Instrumento vertebrador del Sistema•Referente para la formación, la evaluación y

acreditación de las competencias.

•Ordena las cualificaciones profesionales, susceptibles de reconocimiento y acreditación

• identificadas en el sistema productivo en función de las competencias apropiadas para el ejercicio profesional. (RD 1128/03)

•Instrumento vertebrador del Sistema•Referente para la formación, la evaluación y

acreditación de las competencias.


Y …

¿ Cómo se puede hacer esto?


Pensemos en quésabemos hacer y pongamos

orden


Agraria

Actividades Físicas y Deportivas

Marítimo–Pesquera

Industrias Alimentarias

Química

Imagen Personal

Sanidad

Servicios Socioculturales y a la Comunidad

Artes Gráficas

Imagen y Sonido

Textil, Confección y Piel

Hostelería y Turismo

Transporte y Mantenimiento de Vehículos

Vidrio y Cerámica

Informática y Comunicaciones

Administración y Gestión

Comercio y Marketing

EdificaciEdificacióón y Obra Civiln y Obra Civil

InstalaciInstalacióón y Mantenimienton y Mantenimiento

Electricidad y ElectrElectricidad y Electróónicanica

Madera, Mueble y CorchoMadera, Mueble y Corcho

FabricaciFabricacióón Mecn Mecáánicanica

Energía y Agua

Seguridad y Medio Ambiente

Industrias Extractivas

Artes y Artesanías

26 FAMILIAS PROFESIONALES


Cada familia profesional se organiza en

Cualificaciones Profesionales

Cualificación profesional: el conjunto de competenciasprofesionales con significación para el empleo.

Pueden ser adquiridas mediante

formación modular u otros tipos de formación

y a través de la experiencia laboral.

Competencia profesional: el conjunto de conocimientos y capacidades que permitan el ejercicio de la actividad profesional


CNCP: Nivel de cualificación

• Los niveles de cualificación profesional son 5 atendiendo a la competencia profesional requerida por las actividades productivas.

• Definen rutas de progreso en la cualificación

• Descriptores que definen los niveles de cualificación:

- Complejidad, contexto y relaciones de trabajo- Responsabilidad, autonomía.- Conocimientos: científicos y técnicos requeridos para desempeñar las actividades de trabajo.

- Capacidades: de aplicación, diseño, evaluación

CNCP: Nivel de ivel de cualificacicualificacióónn

• Los niveles de cualificación profesional son 5 atendiendo a la competencia profesional requerida por las actividades productivas.

• Definen rutas de progreso en la cualificación

• Descriptores que definen los niveles de cualificación:

- Complejidad, contexto y relaciones de trabajo- Responsabilidad, autonomía.- Conocimientos: científicos y técnicos requeridos para desempeñar las actividades de trabajo.

- Capacidades: de aplicación, diseño, evaluación


NIVELES DE CUALIFICACIÓN

* La cantidad de conocimientos teóricos y de capacidades prácticas es muy limitada* Esta formación permite la ejecución de un trabajo relativamente simple

* Actividad laboral que utiliza instrumentos y técnicas propias * Permite la ejecución de un trabajo que puede ser autónomo.

* Esta formación implica comprensión conocimientos teóricos.* Permite ejecutar y/o coordinar autónomamente un trabajo técnico

* Comporta conocimientos y capacidades que forman parte del nivel superior.* Conjuga variables técnicas, científicas, económicas y organizativas.* Permite asumir de modo generalmente autónomo, responsabilidades de concepción, dirección y gestión

* Existe un dominio científico de la profesión* La actividad profesional se realiza con un grado máximo de independencia

NIVEL1

NIVEL2

NIVEL3

NIVEL4

NIVEL5

NIV

EL

ES

DE

F

OR

MA

CIÓ

N

PR

OF

ES

ION

AL

NIV

EL

ES

U

NIV

ER

SID

AD


RD CualificacionesGOBIERNO

26 Familias Profesionales5

Niv

eles

Cual.X

EL CNCP SE ESTRUCTURA EN:

26 familias profesionales y 5 niveles

Estructura del CNCP


Pero si queremos integrar la formacióntendremos que ponerle contenido

Así que junto al Catálogo Nacional de Cualificaciones se crea un Catálogo Modular


El catálogo modular de formación profesional

Es el conjunto de módulos formativos asociados a las diferentes unidades de competencia de las cualificaciones profesionales.


Referente para:

Títulos de Formación Profesional

Certificados de Profesionalidad

Acciones de formación continua

Competencias adquiridas por experiencia laboral

Competencias adquiridas a través de aprendizajes no formales

Catálogo Nacional de Cualificaciones

Profesionales

Acreditación

Formación


Todo esto permite el paso de un sistema de FP a otro, pero …

¿Cómo puedo medir la cantidad de formación profesional que tiene una persona?


Unidad de competencia

Agregado mínimo de competencias profesionales, susceptible de reconocimiento y acreditación parcial.



Pero como según la Ley 5/2002, art. 8

Los TÍTULOS DE FP Y los CERTIFICADOS DE

PROFESIONALIDAD

Son los únicos que acreditan las correspondientes cualificaciones

profesionales


Artículo 30. de la LOE, PCPI

Los alumnos que superen los módulos obligatorios de estos programas obtendrán una certificación académica expedida por las Administraciones educativas.

Esta certificación tendrá efectos de acreditación de las competencias profesionales


Las certificaciones académicas expedidas por las Administraciones educativas a quienes superen los módulos obligatorios de los PCPI

Darán derecho, a quienes lo soliciten, a la expedición de los certificados de profesionalidad correspondientes por las Administraciones laborales competentes.

DISPOSICIÓN ADICIONAL UNDÉCIMA.De la ley Orgánica de EmpleoProgramas de cualificación profesional inicial.


0045 0259, 07090046 2600047 2610048 262 0026 3060028 7100031 0036, 0310, 07110049 0036

0050 03100051

0259, 0260, 0261, 0262, 0711

0259, 0260, 0261, 0262, 0711

Mod. Formativos

Cert. Prof. Uds. Competencia

IES / IFP SNC SERVEF

Cualif. de la Familia Industrias Alimentarias

0306, 0709 0710, 0711

HOT0223_2 Repostería

Parcial PanaderíaParcial Pastelería

HOTR0408 COCINA

0259, 0260, 0261 0262, 0711

HOT093_2 COCINA

Ministerio de la Presidencia

Ministerio de Educación

Mod. Profesionales

Uds. Competetencia Uds. Competencia Cual. Prof

Ministerio de Trabajo

Cualificación Profesional HOT093_2 COCINA

TÍTULO DE TÉCNICO DE

COCINA Y GASTRONOMÍA

Certificado de Profesionalidad

HOTR0408 COCINA


¿Dónde se pueden encontrar las cualificaciones?


Los PQPI en la Comunidad Valenciana

ORDEN de 19 de mayo de 2008, de la Conselleria de Educación, por la que se regulan los programas de cualificaciónprofesional inicial en la Comunitat Valenciana.

ORDEN 60/2010 de 5 de junio, de la Conselleria de Educación, por la que se modifica la Orden de 19 de mayo de 2008


Finalidad y primer perfil del alumnadoOferta formativa básica, adaptada a las necesidades específicas del alumnado que

o bien corre el riesgo de abandonar la enseñanza regladao bien ya lo ha hecho sin haber conseguido los objetivos

De nuevo la triple finalidad:

a) Profesionalizadora: cualificación de nivel 1

b) Madurativa: desarrollo positivo y la maduración

c) Propedéutica: completar la formación básica para posibilitar el acceso a los ciclos formativos de grado medio o, en su caso, la obtención del título de Graduado.


Objetivos

Desarrollar capacidades y destrezas suficientes para alcanzar las competencias profesionales de una cualificación de nivel 1.

Adquisición de hábitos y capacidades que les permitan desarrollar un proyecto de vida personal, social y profesional.

Conseguir que los alumnos se reconozcan a sí mismos como personas valiosas capaces de aprender y trabajar con los demás.

Posibilitar su experiencia y formación en centros de trabajo como personas responsables.

Afianzar las competencias de la formación básica, y si procede, proporcionarles la posibilidad de obtener el título.

Fomentando, en todo caso, una buena disposición en ellos hacia la formación permanente


Destinatarios

Cumpliendo el requisito de edad:

a) Los jóvenes, preferentemente escolarizados, que deseen una inserción profesional temprana.

b) Los jóvenes escolarizados que se encuentren en grave riesgo de abandono escolar.

c) Los jóvenes desescolarizados sin titulación alguna y que demuestren interés por incorporarse al sistema educativo.

d) Jóvenes con necesidades educativas especiales


Preferencia en orden de admisión

Cumpliendo el requisito de edad (16 años/excep. 15):

b) Los jóvenes escolarizados que se encuentren en grave riesgo de abandono escolar (Propio C y OC)

a) Los jóvenes, preferentemente escolarizados, que deseen una inserción profesional temprana.

Propio Centro/Otros centros (Propuesto por ED-Vol.-15a)

c) Los jóvenes desescolarizados sin titulación alguna y que demuestren interés por incorporarse al sistema educativo.


MODALIDADES

Para atender los distintos grupos susceptibles de atender:

4 grupos 4 modalidades


Las aulas de cualificación profesional inicial

Jóvenes, preferentemente escolarizados, que desean una inserción profesional temprana. Edad: entre 15 y 17 (hasta 31/12)

Ámbito: Centros docentes

Duración: dos cursos escolares.

Currículo: módulos obligatorios, más los GES

Incorporación alumnado de 16 o más años, voluntaria o a propuesta del equipo educativoel de 15 años voluntaria y lo 4 requisitos

Deberá finalizar la escolarización obligatoria por esta vía.

Puede repetir una vez el primer nivel. Máxima permanencia 19 años


Los talleres de cualificación profesional inicialJóvenes escolarizados o no. Edad: entre 16 y 21

Ámbito: preferentemente en espacios afines al contexto laboral (entidades)

Duración: un curso escolar.

Finalizado el mismo, y superado se pueden cursar los módulos voluntarios en otro centro (o FPA, circular)

Currículo: módulos específicos y formativos de carácter general.

Incorporación: voluntaria o a propuesta del equipo educativo.

El alumnado que no supere todos los módulos del primer nivel repetiráen su totalidad dicho nivel una sola vez

Máxima permanencia 23 años


Los programas de cualificación profesional inicial especial

ACNEE permanentes con diez años de escolarización básica

con un nivel de autonomía personal y social que les permita, acceder y mantener un puesto trabajo.

Edad: entre 16 y 21 años

Ámbito: los centros específicos de educación especial u ordinariosde educación secundaria autorizados.

Duración: dos cursosSi no alcanzan los objetivos previstos podrán permanecer un curso más.

Edad máxima de permanencia: 24 años,

Currículo: módulos obligatorios específicos, y módulos formativos de carácter general.


Programas polivalentes (En cuanto a la cualificación profesional)

Para aula o taller. Dos años de duración.

Primer curso: Cualificación de nivel 1 completa y módulos asociados a unidades de otra u otras de nivel 1

(de la misma u otras familias profesionales).

Segundo curso: Ampliar la cualificación que más se adecue a sus capacidades e intereses

En aulas Polivalentes:Los módulos de GES, de FOL y de PRL se distribuirán entre los dos cursos. Se podrá incorporar el alumnado con 15 años de edad

En talleres polivalentes junto a los módulos específicos, durante el primer curso se cursarán los módulos formativos de carácter general.

Quien no supere todos los módulos integrantes del primer curso podrárepetir dicho curso una sola vez.


Estructura Curricular


PRIMER NIVEL (30horas semanales)

Módulos específicos: mínimo el 50% del horario semanal, 15 horas.

Se incorporará un módulo de FCT, máximo de 150 horas

Módulos formativos de c. g: mínimo el 30% del horario semanal, 9 horas

enfoque curricular transversal, en relación con la cualificaciónMódulo Lingüístico-SocialMódulo Científico-MatemáticoMódulo de Formación y Orientación LaboralMódulo de Prevención de Riesgos Laborales y Calidad Medioambiental

Podrán ofertar alguno de los siguientes módulos:Módulo de Actividad Física y DeporteMódulo de Nuevas TecnologíasEspañol para extranjerosInglés aplicado a la cualificación profesionalCualquier otro que el centro estime necesario


Estructura curricular


SEGUNDO NIVEL

30 h semanales

Módulos dirigidos a la obtención del título, constituyen el currículo mínimo (Mín. 18 h semanales)

Se organizarán en torno a los siguientes ámbitos:Ámbito de ComunicaciónÁmbito Social.Ambito Científico-Matemático.

Referencia curricular: nivel II del ciclo II de EPA.

Módulos específicos complementarios o módulos asociados a la cualificación correspondiente, como opción motivadora.

(Entre 5 y 10 h semanales)

2h de Tutoría


FCT

Modificado por Orden 60/2010


La Formación en Centros de Trabajo

Programa formativo en colaboración con las empresas.

Min 80- Max 150h (P. Polivalentes max. 300h) en 4 semanas en último trimestre y 2-3 periodos)

Sus objetivos:Complementar la formación en contextos reales de trabajo.

Conocer la organización del proceso productivo o de los servicios y las relaciones socio-laborales

Favorecer la inserción laboral y la relación centro-empresas


El profesor de los módulos específicos será el responsable

De manera extraordinaria y como consecuencia de

las circunstancias personales o actitud del alumnadola falta de puestos formativosel perfil del programa o las necesidades del centro o entidad

el alumnado podrá realizar el módulo total o parcialmente en el propio centro, previa autorización de la Inspección Educativa.

O no realizarlo

Con experiencia laboral de tres meses es posible la exención.

Resuelve el Director del Centro


Profesorado y Tutoría

Modificado por orden 60/10


Equipo: menor número posible de profesores, más el departamento de orientación

preferencia que acrediten experiencia y formación

Módulos formativos: preferentemente maestrosMódulos específicos: profesores de FP

Excepcionalmente por especialistasMódulos GES: profesores de secundariaFOL, por profesor de la especialidad (o de módulos formativos)PRL, por el PT de los módulos específicosTutoría:

1er. Nivel: profesor con más horas2º Nivel: un profesor del equipo

El alumnado que lo requiera tendrá atención de especialistas en Psicopedagogía


METODOLOGÍA


La metodología responderá a los siguientes principios:

a) Individualización: personalización de los aprendizajes

b) Diversificación: consideración de los niveles, estilos de aprendizaje e intereses del alumnado con el fin de que se implique activamente.

Trabajo autónomo, agrupamientos flexibles y el aprendizaje cooperativo.

c) Globalización: para los módulos formativos generales.

Estructurarán progresiva, desde lo más sencillo hacia lo más complicado, los módulos específicos constituirán el eje integrador y motivador

d) Confianza y participación:

La finalidad madurativa pretende promover el desarrollo positivo. El equipo docente favorecerá un clima de confianza y ayuda.


Evaluación

Modificado por orden 60/10


Continua y diferenciada según los distintos módulos y ámbitos

Continua por el control sistemáticopara detectar dificultades en el momento en que se produzcan y, adecuar las actividades

Diferenciada por módulosreferencia fundamental las competencias, los objetivos, contenidos y criterios de realización

Las programaciones didácticas de aula concretaránlos referentes de la evaluación. las estrategias y los instrumentos de evaluación

mínimos exigiblessistemas de evaluación y de recuperacióntemporalización, y procedimientos de calificación


Criterios y mínimos públicos y se dará a conocer al alumnado en los primeros 15 días

Al menos cuatro sesiones de evaluaciónla inicial y una al finalizar cada trimestre

Boletín informativo trimestral

El equipo actuará de manera colegiada: consenso/mayoría simple

La superación del programa exigiráevaluación positiva en todos y cada uno de los módulos y en su caso ámbitos

Al finalizar consejo orientador


Evaluación FCTCon carácter previo el equipo docente y departamento de orientación valorará el proceso de aprendizaje, decidiendo:

quiénes pueden cursar FCT y, quiénes, deben cursarlo en el propio centro o entidad colaboradora.

Aspectos académicos, actitudinales y asistencia ( min. 85%)

Quien no supere el módulo de FCT del primer nivel en la convocatoria ordinaria podrá cursar dicho módulo correspondiente a la convocatoria extraordinaria (julio preferiblemente)

Apto o No apto/Exento


Promoción, certificación y calificaciones


CertificaciónPara quien supere el PQPI

En ella se hará constar:los módulos específicos que se corresponden con cada unidad de competencialos módulos formativos de carácter general así como los optativos si procede.

Dará derecho:

a) A la acreditación de las UCs adquiridas.b) A la convalidación de la prueba de acceso a los CF de GM c) Al acceso al segundo nivel de PCPI de la modalidad de aula (también en EPA).

La superación de todos los ámbitos del GES dará derecho al títuloaun no superando los módulos específicos complementarios.


Posibilidades para quien no supere el PQPI

Derecho a Certificación, en la que conste:

a) Los módulos de carácter general superados convalidación del apartado correspondiente a sus contenidos en la prueba de acceso.

b) Los módulos profesionales superadossuperados todos, convalidación del apartado correspondiente en la prueba de acceso a los CFGM

Y en todo caso acreditación de Uds. de CompetenciaProfesionales

Y con dos ámbitos pendientes pueden presentarse a la prueba extraordinaria regulada por la orden 19/11/09


Disposición Adicional Segunda

Puestos de especial dificultad

La impartición de programas de cualificaciónprofesional inicial tendrá la consideración de

¡tarea de especial dificultad!

a los efectos que se determinen en los diferentes concursos de traslados en que participe el profesorado de centros docentes públicos.

anÁlisis y contextualizaciÓn de los pqpi...

Documents