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Maestria en Comunicaciones y Tecnologias Educativas
Análisis comparativo de los modelos de Jonassen y Gandara
Tutor: Yosahandi Navarrete QuanIntegrantes: Hernández Ruiz Ada Luz García Avila Delia López Loaeza Jessica
El modelo de Jonassen, trabaja con herramientas de la mente que permiten desarrollar distintas habilidades en los alumnos de acuerdo a su modalidad de uso y los diversos software educativo, las herramientas de la mente (Mindtools) interpretan y organizan su conocimiento personal, que exige que los alumnos piensen de maneras distintas y significativas, hasta lograr un pensamiento crítico y reflexivo.
Existen “herramientas de la mente” que se clasifican en
Organización semántica: habilidades de Analizar, reflexionar y Ordenar Modelo Dinámico: Construcción del conocimiento Interpretación de la información: Expresivos y reflexivos Construcción del conocimiento: Razonamiento abstracto Comunicación y colaboración: Trabajo colaborativo, independiente y Expresivo
Por lo tanto su aprendizaje es por medio de herramientas de construcción que permiten transmitir conocimiento y se aprende con ellas y no de ellas
En cambio con el modelo de NOM, se trabaja integrando los multimedios a la educación, con el fin de promover el proceso enseñanza-aprendizaje, aplicando tres distintas fases:
Niveles: o Alterar un programa pre-existenteo Adopción de un programao Creación de un nuevo software
Orientación:o Motivacióno Evaluacióno Apoyo
Modalidades: o Contenido y objetivo: para que introducir pco Proporción de pc: Cuantos usuarioso Contexto social: El lugaro Tiempo de uso: Cuanto tiempo
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Resumidamente el modelo de NOM intenta evitar complejos y fantasmas del software educativo, promoviendo las modalidades y aplicaciones de acuerdo a nuestras necesidades y posibilidades a través de una planeación adecuada para su introducción en el campo educativo, con el lema que maneja Gándara en su lectura: ”Todos aprendemos mejor haciendo y todos aprendemos mejor divirtiéndonos”
En el CECytT 1 del I.P.N., de acuerdo al análisis de equipamiento y costo realizado por este equipo, se encontró cada aula está equipada con una computadora (PC, monitor, teclado), Cañón y bocinas para proyección y pantalla; lo que permite considerar la modalidad de “sala de multimedios”, que de acuerdo con la gráfica siguiente del modelo NOM, se puede aplicar una orientación de uso de “apoyo en la presentación del docente con la computadora”, realizando un nivel de uso 1: Uso de programas pre-existentes sin modificar.
Orientación de uso.Dirigido a la enseñanza Dirigido al aprendizaje
Para elaborar material
didáctico para uso sin la
computadora
Apoyo en la presentación del docente
con la computadora
Apoyo a la instrucción/aprendizaje
con la computadora
Apoyo a la auto-
instrucción con la
computadoraNivel de uso 1:Uso de programas pre-existentes sin modificar
Computadora en el salónSala de multimedios
Laboratorio virtualMultimedio en casa
Multimedio en casa
Nivel de uso 2:Adaptación de programas existentes (traducción, localización, modificación)
Computadora en el salónSala de multimedios
Laboratorio virtualMultimedio en casa
Multimedio en casa
Nivel de uso 3:Creación (“desarrollo”) de nuevos programas
Computadora en el salónSala de multimedios
Laboratorio virtualMultimedio en casa
Multimedio en casa
Opinión sobre materiales de Gándara y Jonassen: consideramos que ambas posturas son mutuamente compatibles y que la implementación de sus ejes de observación y reflexión del trabajo con recursos informáticos en una evaluación de contenidos y nos brinda la oportunidad de tener mayor solidez en nuestros próximos análisis. Sin embargo, el
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modelo NOM es más amplio y permite una mejor selección de los recursos con base en los objetivos didácticos y recursos de equipamiento disponible.