Rueda de prensa 7 de diciembre 2016

1. El sentido de PISA para México

¿Por qué es importante PISA para México?

I

I Generalidades de PISA

PISA evalúa el desarrollo de competencias.

I Generalidades de PISA

72 naciones | sistemas educativos participaron en PISA 2015 35 naciones | sistemas educativos de la OCDE y 37 naciones | sistemas educativos invitados

Brasil

Chile

ColombiaCosta Rica

México

Perú

República Dominicana

Uruguay

I Generalidades de PISA

Nos permite entender la relación entre aprendizaje y factores escolares, familiares y de los propios estudiantes.

I Los resultados de PISA no son los resultados de la modificación al Art. 3o

2. Hallazgos principales

Unas precisiones metodológicasIIEnfoque 2015: La Ciencia

Estudiantes: Sólo 62% de los jóvenes de 15 años.

Medición: Niveles de logro.

La ciencia forma parte del derecho a aprender

“…el criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios…”

(CPEUM, Artículo 3º, Fracción 2)

México está lejos del mundo… pero más lejos

entre nosotros mismos.

Excluimos a la mayoría del aprendizaje significativoII

Estamos cada vez más lejosII1. Vietnam 2. Macao-China 3. Estonia 4. Hong Kong-China 5. Singapur

1. Macao-China 2. Singapur 3. Hong Kong-China 4. Japón 5. Estonia

1. Hong Kong-China 2. Irlanda 3. Estonia 4. Canadá 5. Singapur

50. Emiratos Árabes 51. Bulgaria 52. México 53. Montenegro 54. Trinidad y Tobago

54. Albania 55. Tailandia 56. México 57. Georgia 58. Qatar

54. Costa Rica 55. Tailandia 56. México 57. Colombia 58. Jordania

66. Macedonia 67. Túnez 68. Kosovo 69. Argelia 70. Rep. Dominicana

66. Brasil 67. Túnez 68. Kosovo 69. Argelia 70. Rep. Dominicana

66. Macedonia 67. Túnez 68. Rep. Dominicana 69. Kosovo 70. Argelia

Dejamos atrás a muchos de los nuestrosII

Nuestro sistema es doblemente excluyenteII

Ap

ren

diz

aje

Permanencia

Más alumnos (pero con bajo aprendizaje)

Más aprendizaje (pero para unos cuantos)

Doble exclusión

Doble inclusión

Nuestro sistema es doblemente excluyenteII

Nuestro sistema es doblemente excluyenteII

Nuestro sistema es doblemente excluyenteII

México atrasado y de forma desigualII

México atrasado y de forma desigualII

México atrasado y de forma desigualII

El avance ha sido insuficiente y excluyente.

50.8%

47.3%

47.0%

47.8%

30.8%

33.6%

37.0%

34.7%

14.9%

15.8%

13.8%

15.1%

3.5%

3.3%

2.2%

2.5%

2006

2009

2012

2015

A nivel nacional, no hay avance real

-80.0

-70.0

-60.0

-50.0

-40.0

-30.0

-20.0

Cuartil I Cuartil II Cuartil III Cuartil IV

2006 2015

El avance ha sido más rápido para los más desfavorecidos…

% de estudiantes en Nivel

Insuficiente (0 y 1) en Ciencia

por cuartil socioeconómico

…pero todavía insuficiente.

Aprendizaje de jóvenes de 15 años en México por nivel socioeconómico

El sistema aún no permite que en las escuelas se

supere el contexto

Permanencia

Ap

ren

diz

aje

Es posible avanzar más rápido hacia la inclusión

Más aprendizaje (pero para unos cuantos)

Doble exclusión

Doble inclusión

Más alumnos (pero con bajo aprendizaje)

Ap

ren

diz

aje

Permanencia

Es posible avanzar más rápido hacia la inclusión

3. Lo que necesitamos

Una política pública que defienda el Derecho a Aprender

III

La conquista de un derecho es progresivo.

La evaluación es un monitoreo: saber si vamos en el camino correcto y a la velocidad adecuada.

Lo que necesitamos

IIIUsar adecuadamente la evaluación es ajustar política pública hasta llegar a las prácticas de aula.

Lo que necesitamos

La evaluación puede ser un poderoso vehículo para promover el derecho de niñ@s y jóvenes a aprender.

Metas de aprendizaje que orienten al sistema nacional y brinden elementos para la focalización.

III Lo que necesitamos

Si tenemos meta nacional, contamos con una orientación de la política y un referente de rendición de cuentas a los funcionarios.

No tener metas es como no contar con un panel que marque la velocidad.

III Lo que necesitamos

460

III Lo que necesitamos

99

9390 89 8896.3

79.3 77.5

70.3

56.7

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Ingreso Primaria Ingreso 6º de primaria

Ingreso Secundaria

Ingreso 3º de secundaria

Ingreso Educación Media

Superior

Metasa2024 Generación2005-2017

Meta de trayectorias exitosas

III Lo que necesitamos

Es necesario que la evaluación esté disponible y se realice periódicamente, sin interrupciones.

PLANEA CENSAL es el complemento adecuado de PISA.

Todos los niñ@s y jóvenes tienen derecho a un diagnóstico oportuno y una intervención adecuada.

Un modelo educativo pertinente con enfoque didáctico.

III Lo que necesitamos

¡La educación no se reduce a

planes y programas!

Transformación del aprendizaje profesional docente y la red de apoyo.

III Lo que necesitamos

Las evaluaciones de maestros deben ser claros insumos de la formación docente, inicial y continua.

Es importante acompañar a nuestros maestros con un Sistema Profesional Docente y con oportunidades de aprendizaje.

Hay que mover a la base.

III Lo que necesitamos

Si no lo hacemos, la mayoría de los nuestros no van a sobrevivir en la escuela.

4. Llamado a la acción

Lugar de México en el mundo

1. Vietnam 2. Macao-China 3. Estonia 4. Hong Kong -China 5. Singapur 6. Japón 7. Canadá 8. Finlandia 9. China-Taipei 10. Corea

12. Irlanda 13. Dinamarca14. Beijing, Shanghai, Jiangsu y Guangdong-China 15. Polonia 16. Alemania 17. Letonia 18. Portugal 19. Reino Unido 20. Nueva Zelanda 21. Australia

11. Eslovenia

22. Rusia 23. España 24. Suiza 25. Holanda 26. Noruega 27. Bélgica 28. Estados Unidos 29. República Checa 30. Austria 31. Suecia 33. CABA-Argentina 34. Italia 35. Croacia 36. Lituania 37. Islandia 38. Luxemburgo 39. Hungría 40. Eslovaquia 41. Israel 42. Malta 43. Grecia 44. Chile 45. Bulgaria

46. Rumania 47. Uruguay 48. Albania 49. Emiratos Árabes Unidos 50. Chipre 51. Moldavia 52. Turquía 53. Trinidad y Tobago 54. Costa Rica 55. Tailandia 56. México 57. Colombia 58. Jordania 59. Qatar 60. Georgia 61. Montenegro 62. Indonesia 63. Brasil 64. Perú 65. Líbano 66. Macedonia 67. Túnez

68. Kosovo 69. Argelia 70. República Dominicana

76%

82.5%

Ciencia

Lectura

Aprendizaje de jóvenes de 15 años en México

83.5%

Matemáticas

Desigualdad en resultados educativos

Gráficas adicionales

Insuficiente Elemental

El nivel socioeconómico de las familias aún pesa mucho

64.6% 52.4%

43.1% 30.2%

28.2% 34.3%

37.5%

38.9%

-100.0%

-90.0%

-80.0%

-70.0%

-60.0%

-50.0%

-40.0%

-30.0%

-20.0%

-10.0%

0.0%

Cuartil I Cuartil II Cuartil III Cuartil IV

49.60%

34%

% de estudiantes en Nivel Insuficiente (0 y 1) en Ciencia

Privado México

Público México

La escuela privada NO es la solución para la inclusión

49.60%

34%

% de estudiantes en Nivel Insuficiente (0 y 1) en Ciencia

Privado México

Público México

La escuela privada NO es la solución para la inclusión

La escuela privada NO es la solución para la inclusión

96.2%

91.8%

99.5%

87.3%

60.0 65.0 70.0 75.0 80.0 85.0 90.0 95.0 100.0

Decil I

Decil II

Privada Pública

% de estudiantes en Nivel Insuficiente o Elemental (0, 1 y 2) Ciencia