tesis relacion del pei con la la gestion pedagogica
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TESIS
RELACION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CON LA GESTION PEDAGOGICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N°129 YAMAGUCHI DE LA UGEL Nº 06 EN EL AÑO 2011
PARA OBTENER EL GRADO DE: MAGÍSTER EN EDUCACIÓN
CON MENCIÓN EN ADMINISTRACION EDUCACIONAL
AUTOR:Br. CISNEROS VALENTIN YON RICHARD
LIMA - 2013
UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO ESCUELA DE POSTGRADO
CAPÍTULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
¿Cuál es la relación del proyecto educativo institucional con la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL N° 06?
¿Cuál es la relación de la identidad con la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL N° 06?
¿Cuál es la relación de la propuesta pedagógica con la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi” de la UGEL N° 06?
¿Cuál es la relación del diagnostico con la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL N° 06?
PROBLEMA ESPECÍFICO
1
¿Cuál es la relación de la propuesta de gestión con la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL N° 06?
PROBLEMA GENERAL
2
3
4
Determinar la relación entre el proyecto educativo institucional con la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL N° 06.
Determinar la relación entre la identidad con la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06
Determinar la relación entre la propuesta pedagógica con la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06
Determinar la relación entre el diagnostico con la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi” de la UGEL Nº 06
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1
Determinar la relación entre la propuesta de gestión con la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06
OBJETIVOS GENERAL
2
3
4
CAPÍTULO II: MARCO TEORICO
DIAGNOSTICO
Es un instrumento de gestión de mediano y largo plazo que define y articula las principales actividades pedagógicas, institucionales y administrativas del centro educativo. (Alvares, 2005)
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
IDENTIDAD PROPUESTA PEDAGOGICA
PROPUESTA DE GESTION
IDENTIDADCaracterísticas
Ideario o filosofía
personalidad
contiene
Es la razón a la función general y específica que cumple un CE, define la razón de ser del CE. Determina a que nos dedicaremos y cuál es el servicio específico que prestaremos, movilizando nuestras energías y capacidades en pos de aquello. (Marcelo & Coja, 2010).
Constituye la concepción o imagen anticipada, vivida o imaginativa del CE tomando en cuenta la realidad en la cual opera. Describe rasgos distintos de la organización del futuro, de su nuevo estado de organización, por tanto la imagen objetivo que se pretende alcanzar y a donde queremos llegar
Marcelo & coja
PEDAGOGICO
INSTITUCIONAL
ADMINISTRATIVO FAMILIA
COMUNIDAD
ESTADORendimiento escolarRendimiento escolar
Desempeño docenteDesempeño docente
Análisis Análisis estructuralestructuralClima institucionalClima institucional
MaterialesMateriales
EconómicosEconómicos
NormatividadNormatividad
Potencial económicoPotencial económico
Estructura socialEstructura social
RelacionesRelaciones
Estadística Estadística
DocumentosDocumentos Encuestas Encuestas
Observación Observación FODA
INTERNOINTERNO EXTERNOEXTERNO
Martínez & Padilla
PERFILES ACTORES
PRINCIPIOSPSICOPEDAGOGICOS
PROCESOSPEDAGOGICOS
EVALUACION
PROPUESTA PEDAGOGICA
Estructura curricular nacionalObjetivo del nivel y modalidad
0rientaciones Regionales
Estudios Locales
PROCESO DE APRENDIZAJES
PCC
“La propuesta pedagógica está concebida como un conjunto de ideas orientadas en las acciones que planifica y realiza el centro educativo con la finalidad de mejorar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje”. (Martínez, & Padilla, 2005)
“La propuesta pedagógica está concebida como un conjunto de ideas orientadas en las acciones que planifica y realiza el centro educativo con la finalidad de mejorar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje”. (Martínez, & Padilla, 2005)
CLIMA INSTITUCIONAL
CONCEPCION DE GESTION
RELACIONES
PROCESOS DE GESTION
PROPUESTA DE GESTION
IDENTIDAD
PROPUESTA PEDAGOGICA
DIAGNOSTICO
MODELO DE GESTION
La gestión educativa es el conjunto articulado de las acciones de conducción de un centro educativo a ser llevadas a cabo con el fin de lograr los objetivos contemplados en el Proyecto Educativo Institucional. Ministerio de educación 2009
PLANIFICACION
PLAN DE CLASE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
EVALUACION DE APRENDIZAJE
Procesos de toma de decisiones
(Barrios 2010)
GESTION PEDAGOGICA
Planes, proyectos, acciones
Formulación Formulación
Visión/Misión
Fortalezas/Debilidades
Situación FinalSituación Final
Situación InicialSituación Inicial
Diagnostico Diagnostico
Corto y largo plazoESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS
GESTIÓNGESTIÓN
ACCIÓNACCIÓN
COMUNIDAD EDUCATIVACOMUNIDAD EDUCATIVA
RESULTADOS
Marcelo & coja 2010
ProcesoNorte institucional
La fundación Astorega 2011
Que tienen
Que permiten
INICIO
CIERRE
DESARROLO
ESTRATEGIAS
CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS
RECURSOS O INTRUMENTOS
DESARROLLO DE CAPACIDADES, HABILIDADES Y DESTREZAS
ARTICULADOS
ORDENADOS TECNICAS
Donde empleamos De forma
para
Ocrospuma 2001
PROCESO PERMANENTE Y CONTINUA
INSTRUMENTOS
MEJORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
TOMA DE DESICIONES
JUICIO DE VALORTECNICASDebe ser
necesita Lleva a
para
Ministerio de educación 2007
CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO
HIPOTESIS ESPECÍFICAS
1
HIPOTESIS GENERAL
2
3
4
Existe relación directa significativa entre el proyecto educativo institucional y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06
H1. Existe relación directa significativa entre la identidad y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06.
H2. Existe relación directa significativa entre el diagnostico y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06.
H3. Existe relación directa significativa entre la propuesta pedagógica y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi” de la UGEL Nº 06.
H4. Existe relación directa significativa entre la propuesta de gestión y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi” de la UGEL Nº 06
VARIABLE 1 VARIABLE 2
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
GESTION PEDAGOGICA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
DIAGNOSTICO
IDENTIDAD
PROPUESTA PEDAGÓGICA
PROPUESTA DE GESTIÓN
Según Alvares (2005) “El proyecto educativo institucional, es un instrumento de gestión de mediano y largo plazo que define y articula las principales actividades pedagógicas, institucionales y administrativas del centro educativo. Se formula y revisa periódicamente con participación de los diferentes actores educativos y agentes sociales de la comunidad. El P.E.I contener fundamentalmente la visión-misión, valores, objetivos estratégicos y la propuesta pedagógica y de gestión”
GESTION PEDAGOGICAPLAN DE CLASE
PLANIFICACION
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
EVALUACION DE APRENDIZAJE
Según Barrios (2010) “Proceso de toma de decisiones de planificación de enseñanza aprendizaje, programación e implementación, estrategias de aprendizaje, para la conducción del aula y la ejecución de actividades educativas, y evaluación de aprendizajes con la finalidad de lograr los objetivos, competencias del proyecto curricular”
DESCRIPTIVOCORRELACIONAL
Los diseños de investigación transaccional o transversal recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. Es como tomar una fotografía de algo que sucede, según Hernández, Fernando, Batista (2010)
M
Ox
Oy
r
M = es la Muestra de Investigación
Oy = es la Variable (Gestión Pedagógica)
r = es el coeficiente de correlación entre ambas variables
Ox = es la Variable (Proyecto Educativo Institucional)
No experimental , transversal
N° Institución Educativa Cantidad
01 I.E Nº 129 Yamaguchi 61
Total 61
Población de la investigación está constituida por 61 docentes de la institución educativa de la UGEL Nº 06 – Vitarte
Tabla 3.3 población_muestra la I.E N 129
De recolección de datos
De procesamiento de datos
La encuesta
Técnica de procesamiento de datos
Tablas de procesamiento de datos para tabular y procesar los resultados en Excel y SPSS 20
Cuestionario
CAPÍTULO IV: RESULTADOS
Se utilizó la prueba de KOLMOGOROV - SMIRNOV para determinar si es una distribución normal.
MÉTODO DE ANÁLISIS DE DATOS: Pruebas estadísticas:MÉTODO DE ANÁLISIS DE DATOS: Pruebas estadísticas:
Por la prueba de Kolmogorov – Smirnov
Si alfa (Sig.) > 0,05; Se acepta la hipótesis nulaSi alfa (Sig.) < 0,05; Se rechaza la hipótesis nula
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
GESTION PEDAGOGICA
N 61 61
Parámetros normales
(a, b)
Media 3,84 3,90
Desviación típica ,840 ,870
Diferencias más
extremas
Absoluta ,233 ,217
Positiva ,193 ,178
Negativa -,233 -,217
Z de Kolmogorov Smirnov 1,820 1,696
Sig. Asintót. (bilateral) ,075 ,190
Hipótesis Nula (H0): No existen diferencias significativas entre la distribución ideal y la distribución
normal de los datos Hipótesis Alternativa (Ha): Existen diferencias significativas entre la distribución ideal y la distribución
normal de los datos
Toma de decisiónComo el valor p de significancia del estadístico de prueba de normalidad tiene el valor de 0,075; 0,180; entonces para valores Sig. > 0,05; Se cumple que; se acepta la hipótesis nula y se rechaza la hipótesis alternativa.
Figura 4.13 Distribución de frecuencias de los puntajes de la encuesta sobre proyecto educativo institucional
HIPOTESIS GENERALHipótesis nula (H0): No Existe relación directa significativa entre el proyecto educativo institucional y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06Hipótesis alterna (Ha): Existe relación directa significativa entre el proyecto educativo institucional y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
GESTION PEDAGOGICA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Correlación de PearsonSig. (bilateral)N
1
61
.935(**).00061
GESTION PEDAGOGICA
Correlación de PearsonSig. (bilateral)N
.935(**).00061
1
61
Tabla 4.15 Relación entre la variable proyecto educativo institucional con la variable gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06
INTERPRETACION:En la tabla 4.15, Observamos que la prueba estadística de Pearson para r = 0.935 y un nivel de significación p de 0.01 en el cruce de variables proyecto educativo institucional y gestión pedagógica. Esto nos indica que hay una relación positiva muy fuerte, es decir la forma como de relacionan el proyecto educativo institucional con la gestión pedagógica.
Correlación de Pearson:
IR A Niveles de C IR A tablas de PEI GP
DISCUSION:Como p<0.05 Por lo tanto se rechaza la hipótesis nula (H0) y se acepta la hipótesis
alterna (Ha). Concluimos, Que existe relación directa significativa entre el proyecto
educativo institucional y la gestión pedagógica. En la tabla 4.15a, el coeficiente de determinación r2 = 0.875 lo que nos indica que el proyecto educativo institucional constituye o explica, 87.5% de la variación de la gestión pedagógica.
Regresión lineal: Tabla 4.15a Resultado del coeficiente de determinación de la variable proyecto educativo institucional con la variable gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06
Modelo R R cuadradoR
cuadrado corregido
Error tip. De la estimación
1 ,935a ,875 ,872 ,311
HIPOTESIS ESPECIFICA 1Hipótesis nula (H01): No Existe relación directa significativa entre la identidad y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06Hipótesis alterna (Ha1 ): Existe relación directa significativa entre la identidad y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06
IDENTIDADGESTION
PEDAGOGICA
IDENTIDADCorrelación de PearsonSig. (bilateral)N
1
61
.905**.00061
GESTION PEDAGOGICA
Correlación de PearsonSig. (bilateral)N
.905**.00061
1
61
Tabla 4.16 Relación entre la dimensión identidad con la variable gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06
INTERPRETACION:En la tabla 4.15, observamos que la prueba estadística de Pearson para r = 0.905 y un nivel de significación p de 0.01 en el cruce de dimensión identidad y variable gestión pedagógica. Esto nos indica que hay una relación positiva muy fuerte, es decir la forma como de relacionan la identidad con la gestión pedagógica.
DISCUSION:Como p<0.05 por lo tanto se rechaza la hipótesis nula (H0) y se acepta la hipótesis
alterna (Ha). Existe relación directa significativa entre la identidad y la gestión
pedagógica. En la tabla 4.16.a el coeficiente de determinación r2 = 0.819 lo que nos indica que la identidad constituye o explica, 81.9% de la variación de la gestión pedagógica.
Modelo R R cuadradoR
cuadrado corregido
Error tip. De la estimación
1 ,905a ,819 ,816 ,373
Tabla 4.16a Resultado del coeficiente de determinación de la dimensión identidad con la variable gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06
Regresión lineal:
HIPOTESIS ESPECIFICA 2Hipótesis nula (H0 2): No Existe relación directa significativa entre el diagnostico y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06Hipótesis alterna (Ha2): Existe relación directa significativa entre el diagnostico y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06
DIAGNOSTICOGESTION
PEDAGOGICA
DIAGNOSTICOCorrelación de PearsonSig. (bilateral)N
1
61
.910**.00061
GESTION PEDAGOGICA
Correlación de PearsonSig. (bilateral)N
.910**.00061
1
61
Tabla 4.17 Relación entre la dimensión diagnostico con la variable gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06
INTERPRETACION:En la tabla 4.16, observamos que la prueba estadística de Pearson para r = 0.910 y un nivel de significación p de 0.01 en el cruce de la dimensión diagnostico y variable gestión pedagógica. Esto nos indica que hay una relación positiva muy fuerte, es decir la forma como de relacionan el diagnostico con la gestión pedagógica.
DISCUSION:Como p<0.05 por lo tanto se rechaza la hipótesis nula (H02): y se acepta la hipótesis
alternativa (Ha2) podemos concluir que existe relación directa significativa entre el
diagnostico y la gestión pedagógica. En la tabla 4.17.a, el coeficiente de determinación r2 = 0.828 lo que nos indica que el diagnostico constituye o explica, 82.8 % de la variación de la gestión pedagógica.
Tabla 4.17a Resultado del coeficiente de determinación de la dimensión diagnostico con la variable gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06
Regresión lineal:
Modelo R R cuadrado
R cuadrado corregido
Error tip. De la estimación
1 ,910a ,828 ,825 ,451
HIPOTESIS ESPECIFICA 3Hipótesis nula (H03): No Existe relación directa significativa entre la dimensión propuesta pedagógica y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06Hipótesis alterna (Ha3): Existe relación directa significativa entre la dimensión propuesta pedagógica y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06
PROPUESTA PEDAGOGICA
GESTION PEDAGOGICA
PROPUESTA PEDAGOGICA
Correlación de PearsonSig. (bilateral)N
1
61
.852**.00061
GESTION PEDAGOGICA
Correlación de PearsonSig. (bilateral)N
.852**.00061
1
61
Tabla 4.18 Relación entre la dimensión diagnostico con la variable gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06
INTERPRETACION:En la tabla 4.18, observamos que la prueba estadística de Pearson para r = 0.852 y un nivel de significación p de 0.01 en el cruce de dimensión propuesta pedagógica y variable gestión pedagógica. Esto nos indica que hay una relación positiva muy fuerte, es decir la forma como de relacionan la propuesta pedagógica con la gestión pedagógica.
DISCUSION:Como p<0.05 por lo tanto se rechaza la hipótesis nula (H03) y se acepta la hipótesis
alternativa (Ha3). Podemos concluir, que existe relación directa significativa entre la
propuesta pedagógica y la gestión pedagógica. En la tabla 4.18.a, el coeficiente de determinación r2 = 0.725 lo que nos indica que la propuesta pedagógica constituye o explica, 72.5 % de la variación de la gestión pedagógica.
Tabla 4.18a Resultado del coeficiente de determinación de la dimensión propuesta pedagógica con la variable gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06
Modelo R R cuadrado
R cuadrado corregido
Error tip. De la
estimación
1 ,852a ,725 ,721 ,460
Regresión lineal:
HIPOTESIS ESPECIFICA 4Hipótesis nula (H04): No Existe relación directa significativa entre la dimensión propuesta de gestión y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06Hipótesis alterna (Ha4): Existe relación directa significativa entre la dimensión propuesta de gestión y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06
PROPUESTA DE GESTION
GESTION PEDAGOGICA
PROPUESTA DE GESTION
Correlación de PearsonSig. (bilateral)N
1
61
.853
.00061
GESTION PEDAGOGICA
Correlación de PearsonSig. (bilateral)N
.853
.00061
1
61
Tabla 4.19 Relación entre la dimensión propuesta de gestion con la variable gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06
INTERPRETACION:En la tabla 4.19, observamos que la prueba estadística de Pearson para r = 0.853 y un nivel de significación p de 0.01 en el cruce de dimensión propuesta de gestión y variable gestión pedagógica. Esto nos indica que hay una relación positiva muy fuerte, es decir la forma como de relaciona la propuesta de gestión con la gestión pedagógica.
DISCUSIONComo p<0.05 por lo tanto se rechaza la hipótesis nula (H04) y se acepta la hipótesis
alternativa (Ha4). Podemos concluir que existe relación directa significativa entre la
propuesta gestión y la gestión pedagógica. En la tabla 4.19.a, el coeficiente de determinación r2 = 0.728 lo que nos indica que la propuesta de gestión constituye o explica, 72.8 % de la variación de la gestión pedagógica.
Modelo R R cuadrado
R cuadrado corregido
Error tip. De la
estimación
1 ,853a ,728 ,723 ,458
Tabla 4.19a Resultado del coeficiente de determinación de la dimensión propuesta gestión con la variable gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06
Regresión lineal:
CAPÍTULO V: CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
General. Se ha probado que el proyecto educativo institucional tiene significativa relación con la gestión pedagógica de las institución educativa N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06 Vitarte, existe un coeficiente correlación r = 0.935 lo que nos indica que es una correlación positiva muy fuerte. Y el coeficiente de determinación r2 = 0.875 lo que nos indica que el proyecto educativo institucional constituye o explica, 87.5% de la variación de la gestión pedagógica
CONCLUSIONES
Primero. Existe relación entre proyecto educativo institucional de la dimensión identidad con la gestión pedagógica de las institución educativa N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06 Vitarte, expresada en un coeficiente de correlación de r = 0.905 lo que nos indica que es una correlación positiva muy fuerte. Y el coeficiente de determinación r2 = 0.819 lo que nos indica que la Identidad constituye o explica, 81.9% de la variación de la gestión pedagógica.
Ir a PEI GPIr a IDENT GP
Segundo. Existe relación entre proyecto educativo institucional de la dimensión diagnostico con la gestión pedagógica de las instituciones educativas N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06 Vitarte, existe un coeficiente de correlación de r = 0. 910 que nos indica que es una correlación positiva muy fuerte. Y el coeficiente de determinación r2 = 0.828 que nos indica que el diagnostico constituye o explica, 82.8% de la variación de la gestión pedagógica.
Tercero. Existe relación entre proyecto educativo institucional de la dimensión propuesta pedagógica con la gestión pedagógica de la de las institución educativa N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06 Vitarte, existe un coeficiente de correlación de r = 0.852 lo que nos indica que es una correlación positiva muy fuerte. Y el coeficiente de determinación r2 = 0.725 lo que nos indica que la propuesta pedagógica” constituye o explica, 72.5% de la variación de la gestión pedagógica.
Ir a DIAG GPIr a PROP PED GP
Cuarto. Existe relación entre proyecto educativo institucional de la dimensión propuesta de gestión con la gestión pedagógica de las institución educativa N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06 Vitarte, expresada en una correlación de r = 0.853 lo que nos indica que es una correlación positiva muy fuerte. Y el coeficiente de determinación r2 = 0.728 lo que nos indica que la propuesta de gestión constituye o explica, 72.8% de la variación de gestión pedagógica.
Ir a PROP GESTIÓN GP
Primera Las instituciones educativas deben evaluar el proyecto educativo (PEI) con la convicción de reformular la propuesta de gestión pedagógica.
Segunda. Sugiero que las instituciones educativas podrían contar con un manual de gestión pedagógica así como cuenta la fundación corega de chile donde se planifica cada una de las actividades del aula.
Tercera Resulta fundamental tomarse en serio la elaboración o reformulación del PEI, afrontando su actualización a partir de reuniones de discusión y trabajo con toda la comunidad educativa, pero fundamentalmente con el equipo docente. También es importante realizar actividades efectivas de difusión y motivación, para que la comunidad educativa comprenda a cabalidad su importancia, y el PEI cumpla así un rol de aumentar el compromiso y la participación.
SUGERENCIAS
Cuarta. Las instituciones educativas, dentro del proceso de descentralización y búsqueda de su autonomía e identidad institucional, deben elaborar su PEI en un ambiente democrático y participativo. Este se convierte en una de las estrategias fundamentales para lograr el mejoramiento de la calidad pedagógica, en una herramienta de gestión administrativa y proyección comunitaria y en la clave para el desarrollo institucional de cada centro educativo.
Quinta. A través del PEI, la institución se tiene la posibilidad de organizar la gestión educativa de calidad, combinando elementos administrativos con el técnico pedagógico, orientado a mejorar
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Tabla 4.3 Resultado de la Variable PEI Tabla 4.3 Resultado de la variable gestión pedagógica
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Tabla 4.3 Resultado de la Dimensión Identidad Tabla 4.3 Resultado de la variable gestión pedagógica
Tabla 4.3 Resultado de la Dimensión Diagnostico Tabla 4.3 Resultado de la variable gestión pedagógica
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Tabla 4.3 Resultado de la Dimensión propuesta pedagógica
Tabla 4.3 Resultado de la variable gestión pedagógica
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Tabla 4.3 Resultado de la Dimensión propuesta de gestión Tabla 4.3 Resultado de la variable gestión pedagógica
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Alfa de Cronbach
N° elementos
.953 26
Variable: Gestión Pedagógica
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Alfa de Cronbach
N° elementos
.957 26
Variable: Proyecto Educativo Institucional
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Coeficiente
®
Grado de
Interrelación
1.00 Perfecta Correlación
0.90Correlación positiva muy
fuerte
0.75Correlación positiva
considerable
0.50 Correlación positiva media
0.25 Correlación positiva débil
0.10Correlación positiva muy
debil Fuente: Sampieri, 2010,
Tabla 3.11 Niveles de correlación
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V1 ALFA DE CROMBACH
V2 ALFA DE CROMBACH
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