sem. inv. i

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I

ANALISIS DE CRECIMIENTO DE LOS ESTUDIANTESDE LOS ESTUDIANTES

CICLO 2

GRADO 3°

OBJETIVOS

Objetivo general:• Determinar si existen problemáticas de peso en los

estudiantes según los estándares de la OMS.Objetivos Específicos:• Establecer las relaciones de masa-peso respecto a la• Establecer las relaciones de masa-peso respecto a la

edad y género de los individuos de la muestrapoblacional.

• Identificar algunos aspectos del contexto de lainstitución.

• Evidenciar la importancia del adecuado desarrollo delos estudiantes.

Caracterización de la población

Bogotá es la mayor y más poblada ciudad del país, además de ser elcentro cultural, industrial, económico, artístico y turístico másimportante de Colombia.La ciudad cuenta con un sistema educativo que cubre los niveles deprimaria, secundaria y universitario. Debido a la constantemigración de personas hacia la capital del país, la disponibilidad decupos para acceder a la educación que ofrece el Estado es amenudo insuficiente. La ciudad cuenta además con un variadomenudo insuficiente. La ciudad cuenta además con un variadosistema de colegios y escuelas de carácter privado entre los que seincluyen colegios bilingües, militares, técnicos, campestres, decomunidades religiosas católicas o de otras religiones y en diversoscalendarios y jornadas.De acuerdo con el Sistema Nacional de Información de EducaciónSuperior del Ministerio de Educación, la ciudad cuenta con un totalde 104 instituciones de educación superior, tanto de carácterpúblico como de carácter privado. En Bogotá se encuentra la mayoroferta universitaria del país; cuenta con 450.000 estudiantes deeducación superior y 70.000 graduados de educación superior.

CARACTERIZACION DE LA POBLACION

Tunjuelito es la localidadnúmero seis del Distrito Capitalde Bogotá. Se encuentraubicada al sur de la ciudad.

La localidad sexta de Tunjuelitoconformada por 30 barrios,conformada por 30 barrios,tiene un área de 1.028hectáreas y una población de204.367 habitantes. Sus limitesson: Puente Aranda y Kennedyal norte, Ciudad Bolívar aloccidente, Usme al sur y RafaelUribe Uribe al oriente. Estalocalidad esta conformada por30 barrios.

Colegio Centro Integral José María Córdoba

• Descripción: Institución de educación distrital. Preescolar, básica primaria, secundaria y media. Mixto.

• Dirección: Carrera 24d #49-50 sur

• Localidad: Tunjuelito• Localidad: Tunjuelito

• Teléfono: 769 71 18

• Correo electr.coldijosemariacord6@redp.edu.co

• Educación por ciclos en la institución

REFERENTES TEORICOS EDUCACION POR CICLOS

• “¿Qué es un ciclo educativo?Es el conjunto de condiciones y programas; de intensiones y estrategias, y de recursos

y acciones pedagógicas y administrativas, integradas y articuladas entre sí, paradesarrollar una unidad de tiempo que abarca varios grados, dentro de la cual losestudiantes pueden promoverse con más flexibilidad hasta alcanzar los objetivosprogramados para cada ciclo. Los ciclos educativos son estrategias de organizacióncurricular que deben promover el desarrollo de las capacidades, desempeños ycompetencias de los niños, niñas y jóvenes.competencias de los niños, niñas y jóvenes.

• Propuesta Curricular para la reorganización de la enseñanza por cicloseducativos.

El diseño de una propuesta curricular para la reorganización por ciclos educativos,plantea la necesidad de entender el currículo como un proceso de construccióncolectiva, complejo, dinámico y en permanente investigación, que propicie de unaparte la articulación entre los desarrollos cognitivos, afectivos, sociales y lasdemandas de aprendizaje de los niños, niñas y jóvenes con el conocimiento y eldesarrollo de las “herramientas para la vida”. De otro lado que promueva lainterdisciplinariedad como estrategia para estudiar diferentes problemáticas de lasáreas del conocimiento y de la vida cotidiana”. (SED de Bogotá, 2008)

IED. Centro Integral José María Córdoba

En la IED. Centro integral José María Córdoba ha procurado vincular la

propuesta de organización curricular por ciclos al proceso de enseñanza

aprendizaje, en las observaciones se pudo constatar que esta en una etapa

preliminar de construcción y aplicación ya que para implementar estapreliminar de construcción y aplicación ya que para implementar esta

propuesta se necesitan unos elementos característicos, los cuales

fomenten un aprendizaje constructivo y de los cuales aun no se encuentran

orientados de una manera formal, cabe anotar el interés de algunos

docentes y de los practicantes de la universidad pedagógica nacional en

este proceso de desarrollo de la propuesta.

SED Bogotá

• Propuesta Curricular para la reorganización de la enseñanza porciclos educativos.

• El diseño de una propuesta curricular para la reorganización por ciclos

educativos, plantea la necesidad de entender el currículo como un proceso

de construcción colectiva, complejo, dinámico y en permanentede construcción colectiva, complejo, dinámico y en permanente

investigación, que propicie de una parte la articulación entre los desarrollos

cognitivos, afectivos, sociales y las demandas de aprendizaje de los niños,

niñas y jóvenes con el conocimiento y el desarrollo de las “herramientas

para la vida”. De otro lado que promueva la interdisciplinariedad como

estrategia para estudiar diferentes problemáticas de las áreas del

conocimiento y de la vida cotidiana.

Ejes de desarrollo:Descubrimiento y

experienciaEjes de desarrollo:

Impronta del ciclo:

experiencia

Cuerpo, creatividad y cultura

CICLO 2:GRADO 3°

SEGUNDO CICLO

• Impronta del ciclo: “Cuerpo, creatividad y cultura” es el concepto por medio del

cual se articulan todas las acciones del ciclo, es una forma concreta de expresar el

estilo, carácter, huella que caracteriza a los niños, niñas y jóvenes de la institución

con miras al perfil del estudiante.

• Ejes de desarrollo: “Descubrimiento y experiencia” se construyen teniendo en

cuenta los resultados obtenidos en la caracterización que se refieren a las

potencialidades de los estudiantes en las dimensiones.

• Es una estrategia pedagógica que permite hacer énfasis en algún aspecto que el

colegio considere relevante. Puede ser una característica o cualidad del ciclo o un

vacío de formación que se necesite trabajar

Algunos aspectos descriptivos de los estudiantes de este ciclo

• Rango de edad del curso: 7-10 años.

• PSICOLÓGICOS: Tiene clara conciencia de su diferencia con los demás, ledisgusta que lo traten como un niño, está impaciente por crecer.

• SOCIO AFECTIVOS: Presenta un nivel superior de madurez, se caracterizapor valorar todo lo que sucede, se critica así mismo y a los demás.por valorar todo lo que sucede, se critica así mismo y a los demás.

• COGNITIVO: Se encuentra en la etapa operatoria, lo que quiere decir quesu actividad intelectual está más avanzada y puede comprender conceptosmás complejos. El dominio de habilidades básicas de lectura le permiteinformarse y aprender. Continúan con un espíritu curioso frente al mundoque los rodea.

Índices antropométricos

• Son combinaciones de variables que resultan imprescindibles para la interpretación de éstas.

• Por ejemplo, el peso corporal no tiene valor por sísolo a menos que se relacione con la edad o la talladel individuo para conformar un índice de pesodel individuo para conformar un índice de pesopara la edad o un índice de peso/talla o depeso/talla2.

• En los niños, los tres índices antropométricosusados comúnmente son : el peso para la talla, latalla para la edad y el peso para la edad.

VARIABLES

• Masa corporal: f. Magnitud física que expresa la cantidad de materia que contiene un cuerpo. Su unidad en el Sistema Internacional es el kilogramo (kg).

• Estatura: f. Medida de un cuerpo o de una figura considerada verticalmente desde su base hasta su considerada verticalmente desde su base hasta su punto más elevado.

Cabe aclarar en esta definición que la estatura de una persona es tomada desde la base de los pies hasta el vertex (o vértice craneal que hace alusión a la superficie superior de la cabeza), en una posición erguida.

• Edad: “tiempo transcurrido a partir del nacimiento de un individuo”.3

• IMC: “El índice de masa corporal (IMC) es una medida de asociación entre el peso y la talla de un individuo ideada por el estadístico belga L. A. J. Quetelet,

• Se calcula según la expresión matemática:• Se calcula según la expresión matemática:

Y las unidades de medida en el sistema MKS son:

El valor obtenido no es constante, sino que varía

con la edad, el sexo y el género.

Edad(años) Talla (cms) Peso (kg) altura hombro altura codo

altura fosa

poplítea

1 9 126 24 100 75,5 33

2 8 119,5 23 97,5 73 29

3 8 134,5 29 112,3 82 37

4 8 124 24 102 74 37

5 8 124,5 29 103 77 34

6 8 110 20 88 65 28

7 8 116,5 22 92 65,5 30

8 8 133,7 28 108,5 83 36

9 8 125,8 24 104,5 75,5 35,5

10 8 125 25 103 76 33,5

11 7 131 33 106,5 79 40

12 7 130 37 105 79 37

13 9 137 32 112 84,5 35

14 8 124,5 27 101,5 64 30,514 8 124,5 27 101,5 64 30,5

15 8 132,5 33 106 79,5 34,5

16 8 127 31 107 83 39

17 8 126 25 102 76 30

18 8 128 30 104,5 81 36

19 7 129 26 105,5 77 36,5

20 8 136 28 113 84 35,5

21 8 131,8 26 110 83 34

22 8 132 26 106,5 79 28

23 8 135 32 108,5 80 34

24 8 124 25 100 76 33

25 8 131,5 30 106,5 80 31,5

26 8 132 32 109 83 38

27 7 117 22 94 72 32

28 8 129 28 105 78,5 36

29 7 117,5 24 95 72 30

Grafico 1 Edad

7

8

9

10

Edad(años)

0

1

2

3

4

5

6

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29

Edad(años)

Edad

Media 7,89655172

Error típico 0,09076614

Mediana 8

Moda 8

Desviación estándar 0,48879061

Varianza de la muestra 0,23891626

Curtosis 1,45567301Curtosis 1,45567301

Coeficiente de asimetría -0,29293612

Rango 2

Mínimo 7

Máximo 9

Suma 229

Cuenta 29

Nivel de confianza(95,0%) 0,185926

Graf. 2 Peso-Talla

100

120

140

160

0

20

40

60

80

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29

Talla (cms)

Peso (kg)

TALLA

Media 127,251724

Error típico 1,20831092

Mediana 128

Moda 126

Desviación estándar 6,50695346

Varianza de la muestra 42,3404433

Curtosis 0,39741132Curtosis 0,39741132

Coeficiente de asimetría -0,78706729

Rango 27

Mínimo 110

Máximo 137

Suma 3690,3

Cuenta 29

Nivel de confianza(95,0%) 2,47511269

Grafica Peso

25

30

35

40

Peso (kg)

0

5

10

15

20

25

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29

Peso (kg)

TABLA 1 PARTICIPANTES DE LA MUESTRA

Niños 12

Niñas 17

Total 29

PARTICIPANTES MUESTRA

12

17NIÑOS

NIÑAS

TABLAS DE CRECIMIENTO

PARTICIPANTE EDADMASA

CORPORAL(kg)ESTATURA

(CMS)

IMC (Índice de masa corporal)

1 9 24 126 15,12

2 8 23 119,5 16,1

3 8 24 124 15,61

4 8 29 110 23,97

5 7 23 131 13,4

TABLA 2 NI ÑOS-VARIABLES

5 7 23 131 13,4

6 7 37 130 21,89

7 8 27 124,5 17,42

8 8 33 132,5 18,79

9 7 26 129 15,62

10 8 30 131,5 17,34

11 8 32 132 18,37

12 8 28 129 16,83

15,1216,1 15,61

23,97

13,4

21,89

17,42

18,79

15,62

17,3418,37

16,83

15

20

25

30

IMC (Índice de masa corporal)

IMC (Índice de masa corporal)

0

5

10

9 8 8 8 7 7 8 8 7 8 8 8

PARTICIPANTE CLASIFICACIÓN: PESO- GRAFICO IMC

1 Normal

2 Normal

3 Normal

4 Obesidad

5 Delgadez

6 Obesidad

TABLA 3 RESULTADOS- AN ÁLISIS DE COMPARACI ÓN: TABLA 2 VS. GRÁFICO IMC NIÑOS Y ADOLESCENTES (HOMBRES) DE LA OMS

6 Obesidad

7 Sobrepeso

8 Sobrepeso

9 Normal

10 Sobrepeso

11 Sobrepeso

12 Normal

TABLA 4. FRECUENCIA ABSOLUTA

5

2

4

1

Clasificación nutricional según IMC por la OMS

Normal

Obesidad

Sobrepeso

Delgadez

Clasificación Frecuencia absoluta

Normal 5

Obesidad 2

Sobrepeso 4

Delgadez 1

PARTICIPANTE EDAD MASA CORPORAL(kg)

ESTATURA (CMS)

IMC (Índice de masa corporal)

1 8 29 134,5 16,032 8 29 110 23,973 8 22 116,5 16,24 8 28 133,7 15,665 8 24 125,8 15,166 8 25 125 167 9 32 137 17,058 8 31 127 19,229 8 25 126 15,75

10 8 30 128 18,3111 8 26 131,8 14,96

TABLA 5 NI ÑAS-VARIABLES

11 8 26 131,8 14,9612 8 26 132 14,9213 9 32 135 17,5614 9 25 124 16,2615 7 22 117 16,0716 7 24 117,5 17,38

0

5

10

15

20

25

30

8 8 8 8 8 8 9 8 8 8 8 8 9 9 7 7

IMC (Índice de masa corporal niñas)

IMC (Índice de masa corporal)

PARTICIPANTE CLASIFICACIÓN: PESO- GRAFICO IMC

1 Normal

2 Obesidad

3 Normal

4 Normal

5 Normal

6 Normal

7 Normal

8

TABLA 6 RESULTADOS- AN ÁLISIS DE COMPARACI ÓN: TABLA 5 VS. GR ÁFICO IMC NIÑASY ADOLESCENTES DE LA OMS

8 Sobrepeso

9 Normal

10 Sobrepeso

11 Normal

12 Normal

13 Normal

14 Normal

15 Normal

16 Normal

Clasificación Frecuencia absoluta

Normal 13

Sobrepeso 2

Obesidad 1

Clasificación nutricional según IMC por la OMS

13

2 1

Normal

Sobrepeso

Obesidad

ANALISIS Y CONCLUSIONES DE RESULTADOS

• Vemos que en general el grupo de la muestra de niños (hombres) muestra algunas problemáticas

de sobrepeso para la edad que tiene y algunos llegan a la obesidad, no se pueden determinar las

causas y consecuencias de estas problemáticas en esta población específica, ya que no se realizó

una intervención tan exhaustiva como la que requieren estudios de esta naturaleza, que como se ha

aclarado requieren ser verificados periódicamente, sin embargo, se pueden enunciar algunas bajo

los siguientes referentes teóricos de la OMS (obesidad y sobrepeso, 2012) y el documento “Hoja de

Hechos para Familias Sobrepeso y Obesidad” del California Childcare Health Program:

• Obesidad y sobrepeso: se definen como una acumulación anormal o excesiva de grasa que puede

ser perjudicial para la salud.

• Consecuencias del exceso de peso:

• ”Peligros físicos producidos por el sobrepeso. Se ha producido un aumento alarmante de casos de

diabetes tipo 2 entre niños obesos, una enfermedad que normalmente sólo la padecían los adultos.

Muchos niños obesos tienen los niveles de colesterol y de hipertensión arterial altos; estos son los

factores de riesgo que producen enfermedades cardiovasculares y derrames cerebrales. También se

dan muchos casos de problemas ortopédicos, enfermedades del hígado, asma y ciertos tipos de

cáncer entre los niños obesos. Uno de los problemas más graves que pueden sufrir los niños obesos

es la apnea del sueño (interrupción de la respiración durante el sueño). En algunos casos esto

puede producir problemas de aprendizaje o de memoria.”puede producir problemas de aprendizaje o de memoria.”

• Las burlas y señalamientos producen efectos psicológicos más aún en esta edad, en al cual la

opinión de los demás es tan importante para los estudiantes, puede causar daños emocionales,

autoestima bajo, depresión.

• Como podemos observar en esta serie de “peligros” enunciados, el exceso de peso y la obesidad es

un problema muy complejo en los niños, puede ser la causa de otras múltiples enfermedades y

hasta afectar en su proceso de aprendizaje.

Recomendaciones:

• Hacer ejercicio: debido a las nuevas costumbres de empleo del tiempo libre, los estudiantes

prefieren realizar otras actividades diferentes al ejercicio físico, entre estas se encuentran ver

televisión, los videojuegos, el computador, lo cual genera una vida sedentaria, y a pesar de

que en el colegio exista un espacio de “educación física”, este debe ser complementado con

una actividad diaria que fomente buenos hábitos en el estudiante, y con la cual se puedan una actividad diaria que fomente buenos hábitos en el estudiante, y con la cual se puedan

ayudar solucionar los problemas existentes.

• Alimentación: es necesario acompañar la actividad física con una dieta balanceada, esto

incluye el consumo de agua, frutas y verduras, disminuir los alimentos con alto contenido de

grasas y azucares. Pero no es simplemente comer o dejar de comer ciertos alimentos, una

dieta balanceada incluye porciones y proporciones de diferentes alimentos, por esto siempre

es recomendable la ayuda de un especialista que proporcione una guía de alimentación

adecuada según el crecimiento y desarrollo del estudiante.

• Costumbres: es necesario un proceso de enseñanza que instruya a los

padres y/o encargados de la alimentación de los niños y niñas, que genere

cambios en la forma de alimentación donde ellos sean participes, generen

gustos y hábitos saludables.

• Además debemos, como tarea de las instituciones educativas, de la

familia, del contexto social, concientizar a los niños respecto a que las

personas somos diferentes por una razón u otra, y por esto debemos personas somos diferentes por una razón u otra, y por esto debemos

respetar estas diferencias, no señalar a los demás, aprender a convivir, es

una tarea muy compleja pero la actitud de los adultos en especial padres y

maestros influyen en como los niños plantean sus relaciones

interpersonales.