pauta 2 te f
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7/21/2019 Pauta 2 TE f
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ANTECEDENTES GENERALES
EVALUADOR/A
CARGO
ASIGNATURA DEL TEXTO
CURSOAÑO
EDITORIAL
CRITERIO 1 APOYO Y ADECUACIÓN AL TRABAJO DOCENTE, DE LASACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PRESENTES EN EL TEXTOPARA EL ESTUDIANTE Y GUÍA DIDÁCTICA PARA ELPROFESORPonder!"#n $%&
Ind"!dor 1 C'r"dd de '( "n()r*!!"one( en e' )e+)o r ' re'"-!"#n
de '( !)"."dde(En la propuesta se evidencia una buena redacción que siempre
permite a los estudiantes realizar una lectura fuida y comprender
los contenidos tratados.
Y Todas las instrucciones de las actividades que se realizan
durante las clases son comprendidas por los estudiantes.
En la propuesta se evidencia una redacción irregular que a veces
permite a los estudiantes realizar una lectura fuida y comprender
los contenidos tratados.
Y/O La mayoría de las instrucciones de las actividades que serealizan durante las clases son comprendidas por los estudiantes.
En la propuesta se evidencia una redacción deciente! que no
permite a los estudiantes realizar una lectura fuida y comprender
los contenidos tratados. Y/O "enos de la mitad de las
instrucciones de las actividades que se realizan durante las clases
son comprendidas por los estudiantes.
Evidencias#
Ind"!dor / N".e' de !o0'e"dd de '( !)"."dde(
Todas las actividades son realizables e implican un nivel de
comple$idad adecuado para el desarrollo de los estudiantes!
%avoreciendo el aprendiza$e.
La mayoría de las actividades son realizables. Y/O La mayoría de
las actividades implican un nivel de comple$idad adecuado para el
desarrollo de los estudiantes! %avoreciendo el aprendiza$e.
"enos de la mitad de las actividades son realizables. Y/O "enosde la mitad de las actividades implican un nivel de comple$idad
PAUTA DE EVALUACIÓN PARATEXTOS ESCOLARES
7/21/2019 Pauta 2 TE f
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adecuado para el desarrollo de los estudiantes! dicultando el
aprendiza$e.
Evidencias#
CRITERIO / APOYO Y ADECUACIÓN AL TRABAJO DOCENTE, DE LASACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PRESENTES EN EL TEXTOPARA EL ESTUDIANTE Y GUÍA DIDÁCTICA PARA ELPROFESORPonder!"#n2 /3&
Ind"!dor 1 Ao4o 4 de!*!"#n de ' "n5or0!"#n !on)en"d en 'o(
re!*r(o(1 r e' de(rro''o de '( !)"."dde(
Todos los recursos asociados a las actividades son comprensibles
y entregan toda la in%ormación necesaria para poder realizarlas.
La mayoría de los recursos asociados a las actividades soncomprensibles y entregan toda la in%ormación necesaria para
poder realizarlas.
"enos de la mitad de los recursos asociados a las actividades son
comprensibles y entregan toda la in%ormación necesaria para
poder realizarlas. Y/O Los recursos& asociados a las actividades
'O entregan toda la in%ormación necesaria para poder realizarlas.
Evidencias#
Ind"!dor / Re!*r(o( !o0o 5*en)e re'e.n)e de "n5or0!"#n
Todos los recursos asociados al tratamiento de los contenidos son
%uente relevante de in%ormación que aporta a la comprensión de
dic(os contenidos de acuerdo a la edad.
La mayoría de los recursos asociados al tratamiento de los
contenidos son %uente relevante de in%ormación que aporta a la
comprensión de dic(os contenidos de acuerdo a la edad.
"enos de la mitad de los recursos asociados al tratamiento de los
contenidos son %uente relevante de in%ormación que aporta a la
comprensión de dic(os contenidos de acuerdo a la edad.
Evidencias#
7/21/2019 Pauta 2 TE f
http://slidepdf.com/reader/full/pauta-2-te-f 3/4
CRITERIO 6 APOYO A LA LABOR DOCENTE DE LAS ORIENTACIONESENTREGADAS EN LA GUÍA DIDÁCTICA PARA ELPROFESOR, PARA EL TRABAJO CON EL TEXTO PARA ELESTUDIANTE Y GUÍA DIDÁCTICA PARA EL PROFESOR7Ponder!"#n2 63&
Ind"!dor 1 L G*8 D"d9!)"! o5re!e "n5or0!"#n (*:!"en)e r '
'n":!!"#n de !d !'(e7
La )uía *id+ctica o%rece in%ormación parcial para la planicaciónde cada clase.
La )uía *id+ctica o%rece in%ormación parcial para la planicación de cada
clase.
La )uía *id+ctica o%rece in%ormación insuciente para la
planicación de cada clase.
Evidencias#
Ind"!dor / Ao4o de '( or"en)!"one( de ' G*8 D"d9!)"! '
)r)0"en)o de 'o( !on)en"do( 4 de(rro''o de ;<"'"dde(
Todas las orientaciones de la )uía *id+ctica le proporcionan al
pro%esor in%ormación complementaria y/o estrategiasmetodológicas ,tiles para el logro de los ob$etivos.
La mayoría de las orientaciones de la )uía *id+ctica le
proporcionan al pro%esor in%ormación complementaria y/o
estrategias metodológicas ,tiles para el logro de los ob$etivos
"enos de la mitad de las orientaciones de la )uía *id+ctica le
proporcionan al pro%esor escasa in%ormación complementaria y/o
estrategias metodológicas ,tiles para el logro de los ob$etivos
Evidencias#
7/21/2019 Pauta 2 TE f
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