nou paradigme educatiu

Les TIC a l’escola Cor de Maria d’Olot

Societat Canviant

Revolució

Tecnològica

NOU PARADIGME EDUCATIU

Resposta escola

Integratic

S’organitza en nivells progressius i utilitza una metodologia de formació-

acció amb suport i assessorament personalitzat.

Nivells del projecte

1r nivell: planificació del projecte. 1 any. Equip TIC

2n nivell: implantació del projecte dissenyat. 2 anys. Equip TIC,

personal docent i no docent.

3r nivell: avaluació i introducció de millores. 1 any.

Formació, suport i assessorament per a la implantació d’un pla

d’integració de les TIC en tots els àmbits de l’escola:

Àmbit ensenyament-aprenentatge

Àmbit gestió de l’escola

Àmbit comunicació i informació

Impulsa i contribueix a la integració de les TIC en els centres

educatius adherits a la Fundació Escola Cristiana de Catalunya, tot

afavorint el canvi de cultura necessari per tal d’afavorir la introducció

del nou paradigma educatiu.

Mestre

Alu

mn

e

Continguts

Me

tod

olo

gia

Nou Rol de

l’Escola

Nou Paper del Mestre

- Més constructor de coneixements que transmissió d’informació.

- Prioritza el treball d’habilitats cognitives: seleccionar, analitzar,

sintetitzar,…

- Proposa fons d’informació diverses i en diferents formats i suports.

-Promou el treball cooperatiu entre els alumnes (alumnes de l’escola i

d’altres escoles).

-Avalua el procés d’aprenentatge i la capacitat de transferir-lo en altres

contextos.

- …

El nou rol de mestre requereix formació pedagògica en les TIC i formació

permanent.

Actitud positiva, oberta i crítica cap a les TIC

Formació contínua: Tècnica i Didàctica de les TIC

Saber aplicar l’ús de les TIC a la nostra tasca E-A

Treball en equip: per un millor ús de les TIC

Avaluació qualitativa de les TIC.

Competències TIC del mestre

Nou Paper de l’Alumne

Els alumnes construeixen els seus propis aprenentatges i els

apliquen d’una forma molt més pràctica.

Utilitzen les TIC com a instrument fonamental per processar la

informació i la comunicació amb l’exterior.

Actuen amb més autonomia i iniciativa per a prendre decisions.

Se’ls demana que siguin més creatius.

Els alumnes han d’assolir capacitats per continuar aprenent al llarg

de tota la vida.

Continguts

Aprendre a ser: inclou les habilitats d’autoconeixement, autoestima,

capacitat d’adaptar-se als canvis, disposició a aprendre durant tota la vida,

intel.ligència emocional,…

Aprendre a saber i a conèixer: inclou la capacitat d’informar-se, per tal

d’analitzar i comprendre millor la realitat; també, la capacitat de construir el

coneixement, autoaprenentatge, …

Aprendre a fer: capacitats d’iniciativa en la presa de decisons, l’actitud

creativa i oberta al món, bons hàbits de treball,…

Aprendre a conviure: inclou totes les capacitats comunicatives, escoltar i

parlar (habilitats de diàleg), llegir i escriure, amb claredat i eficiència; també

es tracta d’establir bones relacions personals; la capacitat de cooperació i

treball en equip; el respecte a tothom i la solidaritat participativa en la

comunitat.

Tipus de recursos TIC en funció del grau de dificultat d’aplicació a l’aula,

de senzills a més complexes.

1. Aplicació informàtica- d’unCD, d’una pàgina web,… Ex: CLIC

2. Pissarra digital (entenent que la pissarra és un mitjà).

3. Unitat didàctica amb recursos TIC: una unitat de programació

en la que alguns dels mitjans que s’utilitzen són recursos o

aplicacions TIC.

4. WebQuest.

5. Projectes Telemàtics.

6. TIC Curricular. Currículum en el que estan integrades recursos i

aplicacions TIC.

Continguts Digitals

Ensenyament basat en plantejaments cognitivistes i sociocontructivistes de l’aprenentatge, que promou l’aprenentatge a partir de la cerca, relació, experimentació i transformació dels coneixements (no de la memorització). Les tècniques d’aprenentatge adequades seran les elaboratives.

Més autonomia dels alumnes. L’estudiant planifica, selecciona i organitza la informació de manera crítica i creativa, construeix coneixements tot integrant significativament els nous coneixements amb les estructures prèvies, aplica aquests coneixements i n’avalua els resultats. Són especialment adequades les tècniques exploratives i les tècniques metacognitives.

Presència en el ciberespai i aprenentatges col.laboratius i cooperatius en xarxa

Atenció a la diversitat per a la construcció d’aprenentatges significatius.

Varietat de recursos per als aprenentatges i ús de les TIC.

Metodologia

Noves metodologies i formes organització.

Projectes Telemàtics

Pissarra Digital (Ex.)

Webquest

La web i la Intranet de l’escola

La didàctica digital

Projectes Telemàtics

Entenem com a projecte telemàtic un conjunt d’activitats, de

caràcter educatiu i de formació, que realitzen de forma cooperativa

alumnes de diferents escoles tot utilitzant algunes de les eines de

la xarxa Internet.

Un projecte a l’escola

PROJECTE MONTSERRAT:UN MUNT D’AVENTUREShttp://www.seccat.com/xarsec/montserrat/

Projecte telemàtic que permet treballar diferents àrees curriculars com

socials, naturals i català; així com, intercanviar informació amb altres centres

participants. Potencia el desenvolupament cogniu i personal.

Participaran en el projecte els alumnes de 5è de Primària. L’alumne haurà

d’”aprendre a aprendre”. I serà el principal protagonista del projecte.

Els professors de socials, naturals i català treballaran conjuntament pel bon

funcionament del projecte. Seran els dinamitzadors i responsables del

treball.

El lloc de treball ha de ser confortable, que permeti el treball cooperatiu en

grup i amb connexió internet.

Pissarra Digital

Pretén impulsar la innovació pedagògica a tots els nivells educatius.

Sistema tecnològic situat a l’aula que consisteix en:- Un ordinador multimèdia.- Connectat a Internet.- Amb videoprojector.Que reprodueix els sons i projecta les imatges sobre una pantalla.

Suport a les explicacions del professor.

Presentació dels treballs dels alumnes.

Accés a informació de pàgines web.

Participació en videoconferències.

Correcció colectiva d’exercicis.

Reforç en l’aprenentatge de programes informàtics.

Afavoreix l’aprenentatge de la lectura i escriptura en els més petits.

La pissarra digital

http://www.angles365.com/pd/index.htm

Vídeos sobre la pissarra digital, http://mem.uab.es/videos/

Webquest

Una WebQuest és una estratègia d’investigació

guiada amb recursos d’Internet que té en compte

el temps de l’alumne/a. És un treball cooperatiu en

què cada persona és responsable d’una part.

Obliga a la utilització d’habilitats cognitives d’alt

nivell i prioritza la transformació de la informació.

 Facilita l’ús d’habilitats cognitives i socials.

Avaluació contínua.

Aprenentatge constructiu. 

Potencia l’atenció a la diversitat. Treballar en diferents nivells i diferents ritmes d’aprenentatge

  Permet una participació activa. Conté una guia didàctica molt complerta, utilitzable per diversos professors.

 Activitats d’interés i motivadores per a l’alumne.

Treball col.laboratiu del qual cada alumne es fa responsable d’una part.

 Afavoreix la creativitat. Afavoreix l’autoaprenentatge, l’aprendre a aprendre.

 Facilitats, des del punt de vista de l’alumne

Avantatges, des del punt de vista del Professor

WEBQUEST

Treballem una Webquest

La Prehistòria, http://www.xtec.cat/%7Esmora/webquest/WQlaprehistoria/index.html

La web de la nostra escola és www.cordemaria.net

La web conté informació general de l’escola (situació, història,…), com

s’organitza el centre (claustre, departaments,…), el funcionament i activitats

de les diferents etapes educatives (ed. Infantil, ed. Primària i ESO), serveis i

instal.lacions, activitats complementàries i extraescolars.

També permet una intranet pels professors per accedir a informació restringida

i accés al seu correu. Més endavant, és possible una intranet pels alumnes i

pares.

El més important d’un espai Web és que estigui actualitzada i, per això, cal un

bon equip de treball.

L’espai Web de l’escola i la Intranet.

Comptem amb tu perquè

aquest projecte es faci

realitat.

Equip TIC