jornada emi 1308.15

III JORNADA EMI 13 DE AGOSTO DE 2015

Recordando ¿qué es una competencia?

“Facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia una familia de situaciones”

SABERCONOCER-RECONOCER-IDENTIFICAR-INDICAR-ENUMERAR-SEÑALAR-ANALIZAR-COMPARAR-DEDUCIR-DIFERENCIAR-RELACIONAR-CLASIFICAR- EXPLICAR- RESUMIR-INFERIR- GENERALIZAR- INTERPRETAR-SACAR CONCLUSIONES

HACERMANEJAR-UTILIZAR-OBSERVAR-EJECUTAR-RECOGER-ELABORAR-CONSTRUIR-COMPONER-CONFECCIONAR-PROBAR-PLANIFICAR-DEMOSTRAR-EXPERIMENTAR-APLICAR-REPRESENTAR-VINCULAR

SERINTERNALIZAR-PERMITIR-ADAPTAR-VALORAR-APRECIAR-DARSE CUENTA DETOLERAR-ACTUAR-REACCIONAR-PRACTICARINTERESARSE POR

¿qué es evaluar?

¿para qué

evaluamos?

¿Cuál es la finalidad?

Recordando...

Evaluando por competencias

¿QUÉ ES EVALUAR POR COMPETENCIAS?

• Es el proceso que permite valorar continuamente el desempeño de cada estudiante y cada profesor.

• En el caso de los estudiantes para determinar el nivel de logro de una capacidad o competencia.

• En el caso de los profesores, para desarrollar una política de mejoramiento continuo de los procesos de enseñanzas

Evaluación tradicional Evaluación por competencias-establecida solamente por el docente sin tener en cuenta a los estudiantes, vinculado a los contenidos sin relación contextual -notas cuantitativas sin criterios claros -finalidad: aprobar o no la asignatura -se centra en los errores -parámetros creados individualmente por el docente -los errores son los que sentencian los límites de aprendizaje -instrumento de control -se limita a resultados -centrada en la individualidad del estudiante frente a los contenidos

- proceso dinámico y multidimensional mirado desde el depto. y la institución, vinculado al contexto de la realidad -retroalimentación desde lo cualitativo y cuantitativo

-finalidad: observar la ruta de aprendizaje que está realizando el estudiante y acompañarlo en la superación

-reconoce potencialidades de cada estudiante

-parámetros basados en criterios departamentales, institucionales y de contexto-los errores son motores de avance personal, oportunidades -instrumento para la autocorrección y mejora -tiene en cuenta procesos para llegar a resultados de aprendizaje

-centrada en la autoevaluación- coevaluación y heteroevaluación

Pasos para evaluar competencias

1Definir competencias

4Analizar la

información obtenida

2Establecer criterios de

evaluación

5Calificar

3Seleccionar estrategias

e instrumentos de evaluación

6Proceso de

retroalimentación

Priorizar la reflexión y el pensamiento crítico Contextualizar los

aprendizajes

Planteo metodológico en base aSituaciones/problemas

Propiciar la investigación, la lectura y el tratamiento de la información Afrontar el error

como oportunidad para seguir aprendiendo

Promover el trabajo colaborativo

Nuestro camino consiste en...

“ENSEÑAR A PENSAR”

involucrarse

cuestionarse

Escuchar y compartir

el estudiante es el centro del proceso educativo

La retención de información a través de la práctica, no es aprendizaje…

es automatización

Estrategias de enseñanza para el desarrollo de competencias

Preguntas guía, exploratorias, sugeridoras,

abiertas,investigación de contexto

...

Diagramas de flujo, radial, árbol

BlogWikis

Podcast...

Otras ...

SimulaciónProyectos

Estudio de casosResolución de

problemasExperimentos de

laboratorioClase invertida

...

Esquemas, mapas, mapas mentales, mapas conceptuales, redes conceptualesCuadros sinópticosCuadros comparativosLíneas de tiempo...

Estrategias Grupales:

debate,Mesa redonda,Foro, Taller...

TALLER

Primera Parte Trabajo por Equipos

1- Seleccionar aquellas consignas que permitan evaluar por competencias. En caso de no encontrar ninguna, elegir cuatro y reformularlas2- Enumerar otras estrategias metodológicas que permitan evaluar competencias. Citar cuatro o cinco ejemplos concretos

Segunda Parte

Plenario

Instrumentos para evaluar

competencias

Guías de observación( desempeños-

habilidades-destrezas)

Cuestionarios(conocimientos conceptuales)

Portafolios(procesos)

Rúbricas

Listas de cotejo- bitácoras

(observación y valoración de evidencias)