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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA
Facultad de Educación
Licenciatura en Educación Preescolar
GUÍA DIDÁCTICA DEL VIDEO
“Pensamiento Lógico Matemático”
Autoras:
Karen Julieth Mazo Amado
Lixeth Carolina Tejada Pedraza
Presentado a
Juan Hildebrando Alvarez Santoyo
Bucaramanga
2013
1
Dibujo
1Tomado del blog Maestra Asunción”
Objetivo
● Contribuir al fortalecimiento de los procesos de seriación, clasificación y
correspondencia uno a uno en el pensamiento lógico matemático por medio de
estrategias lúdico-pedagógicas en niños de 4 a 6 años, mediante un video
educativo.
Introducción
● En este video se quiere exponer a maestros y padres de familia la definición, los
procesos, las nociones y las estrategias a implementar en la construcción y/o
fortalecimiento del pensamiento lógico matemático partiendo de actividades
donde se involucran las nociones de seriación, clasificación y correspondencia
uno a uno.
Asignatura:
● Este video está propuesto para la asignatura de matemáticas, por medio del cual
se quiere fortalecer el pensamiento lógico matemático en niños de 4 a 6 años.
Diseño:(Guion Video)
1 http://maestraasuncion.blogspot.com/2011/11/actividades-para-desarrollar-el.html
2
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DISEÑO DE MATERIALES EDUCATIVOS MULTIEMDIALES – PROFESOR. JUAN H. ALVAREZ
NOMBRE DEL PROGRAMA: “El Aprendizaje del Pensamiento Lógico Matemático”
GUIÓN DE VIDEO
FECHA: 6 de octubre de 2013 DIRECTORES: Karen Julieth Mazo Amado
Lixeth Carolina Tejada Pedraza
ESCENA SONIDO/ EFECTO
PLANO DIÁLOGO RESPONSABLE TIEMPO LUGAR
1 Sonido de Bienvenida
Plano General
El aprendizaje del pensamiento lógico matemático, Presentado por Karen Julieth Mazo y Lixeth Carolina Tejada.:
Karen Mazo
Lixeth Tejada
6 segundos Terraza
2 Plano medio
Bienvenidos a este espacio educativo, donde hablaremos sobre el Pensamiento Lógico Matemático.
Karen Mazo 6 segundos Terraza (sillón)
3 Sonido de Primer Cartel: ¿Qué es el Pensamiento Lógico Lixeth Tejada 5 segundos Terraza
3
Aparición plano Matemático?
(muro)
4 Plano medio:
Sentada
Lixeth dice: Es el que permite analizar y resolver operaciones básicas, las cuales implican una serie de estrategias que permiten el desarrollo de las habilidades del niño para entender y comprender el mundo que lo rodea.
Lixeth Tejada 13 segundos Terraza
(sillón)
5 Sonido de Aparición
Primer plano
Cartel: ¿Cuáles son las nociones de orden que se trabajan en este pensamiento?
Karen Mazo 7 segundos Terraza
(cerca de la piscina )
6 Plano Americano:
De pie
Karen dice: Las nociones de seriación, clasificación, correspondencia, semejanza y diferencia, relaciones de orden, entre otras.
Karen Mazo 8 segundos Terraza
(cerca de la piscina )
7 Plano medio:
Sentada
Lixeth dice: En este espacio junto con Karen hablaremos sobre las nociones de: Seriación por color, Clasificación por forma y Correspondencia uno a uno.
Lixeth Tejada 7 segundos Terraza
(cerca de la piscina )
8 Sonido de Aparición
Primer Plano
Cartel: ¿Qué es seriación? Lixeth Tejada 3 segundos Terraza
(muro)
4
9 Plano medio:
Sentada
Karen dice: Es el ordenamiento de una colección ya sea por tamaño, color o grosor.
Karen Mazo 5 segundos Terraza
(cerca de la piscina en un sillón)
10 Plano
Medio:
Sentada
A continuación se mostrará una actividad sobre seriación.
Lixeth Tejada 4 segundos Terraza
(cerca de la piscina en un sillón)
11 Sonido de Aparición
Primer Plano
Cartel: Actividad de seriación por color. Karen Mazo 3 segundos Terraza
(muro cerca de la piscina)
12 Sonido de Aparición
Plano Medio
Cartel: Buscar y realizar una colección de 3 figuras que posean el mismo color.
Lixeth Tejada 7 segundos Terraza
(muro cerca de la piscina)
13 Sonido de pasos
Plano General
Lixeth realiza la acción frente a la cámara buscando las figuras.
Karen Mazo
Lixeth Tejada
4 segundos Terraza
14 Plano detalle
Puesta de las 3 figuras ordenadas según el color.
Karen Mazo
Lixeth Tejada
4 segundos Terraza
(mesa)
15 Sonido de Primer Cartel: ¿Qué es clasificación? Karen Mazo 3 segundos Terraza
5
Aparición Plano
(muro cerca de la piscina)
16 Plano medio: De
pie
Lixeth dice: Es cuando se junta por semejanzas objetos de una colección o se separan por sus diferencias ya sea por tamaño, color o forma.
Lixeth Tejada 9 segundos Terraza
(cerca de la piscina en un sillón)
17 Plano
General
A continuación se mostrará una actividad sobre clasificación.
Karen Mazo 4 segundos Terraza
(muro cerca de la piscina)
18 Sonido de Aparición
Primer Plano
Cartel: Actividad de Clasificación por Forma.
Lixeth Tejada 4 segundos Terraza
(muro cerca de la piscina)
19 Sonido de Aparición
Plano Medio
Cartel: Buscar y realizar una colección de 3 figuras, las cuales posean la misma forma.
Karen Mazo 6 segundos Terraza
(muro cerca de la piscina)
20 Sonido de pasos
Plano General
Karen realiza la acción frente a la cámara buscando las figuras.
Karen Mazo
Lixeth Tejada
4 segundos Terraza
6
21 Plano detalle
Puesta de figuras organizadas según su forma.
Karen Mazo
Lixeth Tejada
4 segundos Terraza
(mesa)
22 Sonido de Aparición
Primer plano
Cartel: ¿Qué es correspondencia uno a uno?
Lixeth Tejada 4 segundos Terraza
(muro cerca de la piscina)
23 Plano medio:
Sentada
Karen dice: Es la noción en la cual el niño deberá coincidir el número a la cantidad que representan.
Karen Mazo 6 segundos Terraza
(cerca de la piscina en un sillón)
24 Plano general
Karen dice: A continuación se mostrará una actividad sobre correspondencia uno a uno.
Lixeth Tejada 6 segundos Terraza
(cerca de la piscina)
25 Sonido de Aparición
Primer Plano
Cartel: Actividad de Correspondencia uno a uno.
Karen Mazo 4 segundos Terraza
(muro cerca de la piscina)
26 Sonido de Plano Cartel: Buscar y realizar una colección Lixeth Tejada 5 segundos Terraza
7
Aparición Medio de objetos que sumándolos de 2. (muro cerca de la piscina)
27 Sonido de pasos
Plano General
Karen y Lixeth realizan la acción frente a la cámara buscando las figuras.
Karen Mazo
Lixeth Tejada
4 segundos Terraza
28 Primer detalle
Puesta de figuras ordenadas según el número 2.
Karen Mazo
Lixeth Tejada
4 segundos Terraza
(mesa)
29 Plano medio
Lixeth dice: Ahora junto con Karen compartiremos con ustedes unas estrategias que pueden ser de mucha utilidad a la hora de desarrollar el pensamiento lógico matemático en los niños.
Lixeth Tejada 10 segundos
Terraza
(cerca de la piscina en un sillón)
30 Sonido de Aparición
Primer plano
Cartel: Estrategias para desarrollar el pensamiento lógico matemático.
Lixeth Tejada 4 segundos Terraza
(muro cerca de la piscina)
31 Plano medio:
Sentada
Karen dice: Al utilizar materiales concretos le permitirá al niño comparar y descubrir semejanzas y diferencias reales entre la variedad de objetos.
Karen Mazo 10 segundos Terraza
(cerca de la piscina en un sillón)
8
32 Plano medio: De
pie
Lixeth dice: Utilizar el juego como medio para desarrollar en los niños habilidades que le permitan un mayor nivel de pensamiento, en cuanto a la utilización de los símbolos, la solución de problemas de manera práctica y flexible; al incentivar la curiosidad y la emisión de juicios.
Lixeth Tejada 13 segundos Terraza
(cerca de la piscina en un sillón)
33 Plano medio: De
pie
Karen dice: Crear ambientes de enseñanza-aprendizaje que incentiven a los niños a explorar y descubrir, con el fin de que pueda fortalecer mas sus conocimientos.
Karen Mazo 8 segundos Terraza
(cerca de la piscina en un sillón)
34 Plano General: De pies
Bueno esto es todo por hoy, hasta la próxima.
Karen Mazo
Lixeth Tejada
6 segundos Terraza
(estamos de pie, dándole la espalda a la piscina)
35 Sonido Final Plano general
Video Educativo Presentado por Karen Julieth Mazo y Lixeth Carolina Tejada.
Karen Mazo
Lixeth Tejada
6 segundos Terraza
9
Presentación
En el preescolar es de gran importancia involucrar las TIC como un recurso de apoyo
en el proceso de enseñanza - aprendizaje, permitiendo a los estudiantes explorar sus
habilidades para crear, analizar y solucionar problemas de la vida cotidiana.
El video presenta como tema el “Pensamiento Lógico Matemático”, en el cual se hablan
sobre nociones matemáticas, pero se hace más énfasis en las nociones de seriación,
clasificación y correspondencia uno a uno. Así mismo en el video se trabajan una serie
de actividades que ayudan al niño a poner en práctica su conocimiento con el fin de
reforzar sus procesos de pensamiento, reflexión y análisis.
Partiendo de lo anterior, el video contiene unas estrategias que ayudarán al maestro y
a los padres de familia a utilizar mejor los materiales para fortalecer procesos de
enseñanza-aprendizaje en los estudiantes en cuanto al desarrollo del pensamiento
lógico matemático.
10
Tabla de contenido
Ficha Descriptiva……………………………………………………………………………….2
Presentación…………………………………………………………………………………....4
Introducción……………………………………………………………………………………..6
Justificación……………………………………………………………………………………..7
Propósito……………………………………………………………………………………......8
Ficha técnica……………………………………………………………………………………9
Propuesta de trabajo
Objetivo general……………………………………………………………………….10
Objetivos específicos…………………………….……………………………………10
Metodología…………………………………………………………….………….......11
Medios y recursos necesarios………………………………………………………..12
Unidades didácticas y actividades
Unidad 1……………………………………………………………………………......13
Unidad 2………………………………………………………………………………..15
Referencias bibliográficas…………………………………………………………………….17
11
Introducción
El pensamiento lógico matemático proporciona en el estudiante la oportunidad de
analizar y solucionar operaciones básicas, las cuales implican una serie de estrategias
que permiten el desarrollo de las habilidades y capacidades del niño para conocer,
entender y comprender el mundo que lo rodea.
Para dar un salto en la evolución de la enseñanza – aprendizaje del pensamiento
lógico matemático es necesario proporcionar a cada niño actividades en que relacionen
los procesos de pensamiento como la seriación, equivalencia, diferencia y semejanza,
correspondencia, conservación, clasificación, relación, entre otras con los objetos,
personas, cosas, situaciones del diario vivir; de esta manera es importante su
desarrollo para lograr un soporte educativo con el cual puedan llegar a confrontar estos
procesos más complejos.
12
Justificación
La guía didáctica parte de la utilización del video como parte de una estrategia, en la
construcción y fortalecimiento del pensamiento lógico matemático en el preescolar. Por
lo tanto se pretende lograr un avance en la resolución de problemas, motivando en los
estudiantes el análisis, reflexión y síntesis; por ello se implementan actividades para
reforzar las nociones de seriación, clasificación y correspondencia uno a uno.
13
Propósito
El propósito de esta guía didáctica es auxiliar a través del video la construcción y
fortalecimiento del pensamiento lógico matemático en el preescolar, incorporando el
uso de las TIC como un recurso de apoyo para la ejecución de actividades lúdico -
pedagógicas en los niños con el fin de proporcionarles un aprendizaje más
significativo, donde se involucran las nociones de seriación, clasificación y
correspondencia uno a uno.
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El Pensamiento Lógico Matemático
FICHA TÉCNICA
Propuesta de Trabajo Folleto
15
Colección Video
Titulo Pensamiento Lógico Matemático
Unidades 2
Dirección y Realización Karen Julieth Mazo AmadoLixeth Carolina Tejada Pedraza
Video Karen Julieth Mazo AmadoLixeth Carolina Tejada Pedraza
Colaboración Karen Julieth Mazo AmadoLixeth Carolina Tejada Pedraza
Producción Karen Julieth Mazo AmadoLixeth Carolina Tejada Pedraza
Año de producción 2013
Destinatarios Preescolar
Elementos que integran el programa
Audio Texto Imágenes
Objetivo General:
● Fomentar el fortalecimiento del pensamiento lógico matemático mediante
actividades didácticas en estudiantes de preescolar, gracias a la mediación de
un video educativo.
Objetivos Específicos
1. Identificar las dificultades que presentan los estudiantes en cuanto a las
nociones de orden de seriación, clasificación y correspondencia uno a uno a
través del video como recurso de apoyo.
2. Diseñar estrategias lúdico - pedagógicas donde el estudiante sea el centro
principal en el desarrollo y comprensión de las nociones de orden del
pensamiento lógico matemático.
3. Implementar estrategias propuestas en el video para el fortalecimiento de
habilidades y destrezas en el pensamiento lógico matemático al trabajar con
niños de preescolar.
Metodología
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Esta guía didáctica está realizada con base en el video del pensamiento lógico
matemático, en el cual se expone su significado, procesos y nociones de seriación,
clasificación y correspondencia uno a uno y por último estrategias que ayudarán a
padres de familia y maestros a la hora de implementar en los niños con el fin de
fortalecer el pensamiento lógico; por consiguiente esta guía posee dos unidades con
actividades que complementan las estrategias y actividades propuestas en el video.
Esta guía se desarrollará en 7 etapas:
1. Búsqueda y exploración de la institución.
2. Selección de la muestra (niños de 4 a 6 años)
3. Creación de estrategias lúdico - pedagógicas.
4. Implementación de las estrategias.
5. Obtención de evidencia de los resultados.
6. Análisis de resultados.
7. Conclusiones.
17
Medios y Recursos Necesarios
Equipos necesarios:
● Recursos textual (carteles)
● Espacio amplio.
● Video beam.
Material de apoyo:
● Figuras tridimensionales.
● Materiales (colores, marcadores, hojas, etc.)
● Información de autores como apoyo a la práctica.
18
Unidades Didácticas y Actividades
Unidad 1.
Objetivo:
● Promover mediante la visualización del video el proceso del pensamiento lógico
matemático en los estudiantes en relación a las nociones de seriación,
clasificación y correspondencia uno a uno por medio de actividades pedagógicas
en un niño de preescolar.
Contenido de la Unidad
● El pensamiento lógico matemático como medio para analizar, reflexionar y
solucionar problemas básicos en los estudiantes.
● Implementación de las nociones matemáticas a través del uso de las TIC en las
estrategias pedagógicas .
● Utilización del video como parte de una estrategia lúdico - pedagógica para
fortalecer las nociones matemáticas en el pensamiento lógico matemático.
Actividades
1. Luego de presentar el video, se llevará al niño a un lugar amplio donde
encontrarán figuras ubicadas en diferentes lugares, indicándole que busque y
ordene cuantas figuras quiera para la noción de seriación por color, clasificación
por forma y correspondencia uno a uno, de tal manera que al realizar estos
ejercicios sean un gran avance para el desarrollo de sus habilidades y un gran
soporte para que padres junto con maestros lleven la enseñanza a un paso con
la relación y clasificación por forma, color del más oscuro al más claro y por
19
grosor; y para finalizar la actividad se le pide al niño que explique por qué los
organizó de esa forma y se le corregirá si se ha equivocado.
2. Luego de terminar la actividad se le entrega al niño un 1/8 de cartulina (se utiliza
este material por su grosor), marcadores y colores indicándole que dibuje lo que
más le haya gustado de la actividad, esto es con el fin de favorecer y fomentar la
libre expresión en cuanto al aprendizaje.
20
Unidad 2.
Objetivo:
● Promover en los estudiantes la creación de colecciones en cuanto a las
nociones de seriación, clasificación y correspondencia uno a uno para trabajar el
pensamiento lógico matemático a partir de la visualización del video.
Contenido de la Unidad:
● Video como parte de una estrategia encaminada a la comprensión del
pensamiento lógico matemático y sus nociones.
● Creación de colecciones partiendo de lo comprendido en el video.
● Valoración de la creación de colecciones por parte de los estudiantes.
Actividad:
1. En el aula la maestra organizará 3 grupos facilitándoles una noción matemática a
cada uno de ellos, después les entregará figuras, las cuales tendrán diferente color,
tamaño y forma. Los estudiantes se desplazarán entre los otros grupos buscando
las figuras que concuerden con la noción a trabajar. Una vez los grupos hayan
encontrado las figuras y formado la colección, deben dar una breve explicación de
cómo realizaron el trabajo y por qué creen que la colección realizada está bien y
por último se realizará un repaso sobre las nociones trabajadas.
21
2. Luego de formar las colecciones y hacer un repaso sobre el tema, se le pedirá a
cada grupo que arme una figura, una vez hayan armado la figura se les harán
preguntas como: ¿Qué colores tienen las figuras? ¿Cómo se llaman las figuras? y
por último ¿Qué han aprendido de las nociones matemáticas trabajadas?
22
Referencias
CASTELLANOS, Andrés. La enseñanza de las nociones matemáticas en el preescolar,
el concepto de número: del modelo mecanicista al constructivismo. Universidad
Pedagógica Nacional. México. 2004. Disponible en:
http://biblioteca.ajusco.upn.mx/pdf/22925.pdf
CHEL, Gabriela del Rocío. Como contribuir a la noción de seriación en el nivel de
preescolar. Universidad Pedagógica Nacional. México. 2005. Disponible en:
http://biblioteca.ajusco.upn.mx/pdf/23045.pdf
MARTINEZ, Ana. La enseñanza del conteo en los niños de tercero de preescolar.
Universidad Pedagógica Nacional. México. 2005. Disponible en:
http://biblioteca.ajusco.upn.mx/pdf/22530.pdf
RINCON, Ana. Desarrollo del pensamiento lógico matemático. Corporación Síndrome
de Down. Colombia. 2011. Disponible en:
http://www.corporacionsindromededown.org/userfiles/Pensamiento%20logico
%20matematico.pdf
SERRANO, José. El desarrollo del pensamiento lógico matemático. 1° Congreso
mundial de matemáticas en E. I. España. 2011. Disponible en:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/competencias/mates/infantil/
Conferencia%20JM%20Serrano.pdf
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