glòria durban

Gloria Durban (2007)

La competència informacional

Aprendre a investigar i informar-se

La competència informacional

Què s’ha d’aprendre i per què?

L’habilitat de reconèixer una necessitat d’informació i la capacitat d’identificar, localitzar, avaluar, organitzar, comunicar i utilitzar la informació de manera efectiva, tant per a la resolució de problemes com per a l’aprenentatge al llarg de la vida.

Asociació Americana de Biblioteques Escolars (AASL-ALA) (1998)

COMPETÈNCIA INFORMACIONAL

I tot això, per què ?

Aprendre a utilitzar la informació en diferents formats i suports i adquirir l’hàbit d’investigar i informar-se.

FINALITAT

L’APRENENTATGEi

DESENVOLUPAMENT PERSONAL I SOCIAL

Aprendre a pensar i aprendre.

Desenvolupar múltiples habilitats relacionades amb l’ús de la informació.

Vinculació al currículum i a la pràctica educativa

Què justifica aquests aprenentatges?

S’ha de desenvolupar l’educació en informació fonamentada en els objectius d’aprenentatge reflectits en el currículum escolar.

Biblioteca escolar Noves Tecnologies

Són els recursos per a activar el seu aprenentatge

COMPETÈNCIES BÀSIQUESCurrículum LOE

Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre - Educación Primaria

Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre - ESO

Anexo I

Com orientar el procés formatiu de la competència informacional en la pràctica educativa?

… de manera entrellaçada amb els continguts específics de les matèries.

Els diferents elements que constitueixen la competència informacional són continguts procedimentals comuns a totes las àrees.

Habilitats documentalsHabilitats tecnològiques

Habilitats lingüístiques i comunicativesHabilitats cognitivesHabilitats metacognitives

Model d’aplicació

Com implementar la competència ?

1. CERCA I RECUPERACIÓ DE LA INFORMACIÓ

2. ANÀLISI I TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ

3. COMUNICACIÓ I APLICACIÓ DE LA INFORMACIÓ

MODEL DESENVOLUPAT DE LA COMPETÈNCIA INFORMACIONAL (DURBAN,2006)

1. CERCA I RECUPERACIÓ DE LA INFORMACIÓ

Reconèixer la necessitat d’informació.

Comprendre els recursos d’informació disponibles.

Localitzar i recuperar informació.

Avaluar els resultats i el procés de cerca .

2. ANÀLISI I TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ

Explorar, organitzar i registrar els continguts seleccionats.

Transformar la informació en coneixement personal.

3. COMUNICACIÓ I APLICACIÓ DE LA INFORMACIÓ

Actuar amb ètica i responsabilitat en la utilització.

Comunicar i aplicar els resultats correctament .

Metodologia i activitats didàctiques

Aplicació d’estratègies de treball que convidin a l’alumne a investigar.

La investigació escolar es una estratègia didàctica.

La programació de seqüències didàctiques i situacions d’aprenentatge de manera sistemàtica i progressiva.

Activitats formatives de la biblioteca

Hi ha una transformació conceptual de les activitats de formació d’usuaris.

Dues fases de actuació

Activitats de formació inicial plantejades des de la biblioteca.

Activitats d’investigació i de resolució de problemes plantejades a l’aula.

Organització de continguts educatius

1. La metodologia en el procés de cerca d’informació.

3. Les biblioteques i Internet com a recursos informatius diferenciats però complementàries

2. Les fonts d’informació i la seva varietat de continguts, formats i suports.

4. Les estratègies i eines per a localitzar i recuperar informació en diferents entorns i en diferents formats.

Continguts educatius

5. La valoració de la informació i els criteris de rellevància, fiabilitat i actualització

Recursos i materials didàctics

DURBAN, G. Itinerari formatiu 1er de la ESO: per arribar a ser un expert en informació [en línia]. Barcelona, 2006. Disponible a: http://www.bibliotecaescolar.info/ACTIVITATS>

DURBAN, G. La cerca i recuperació de la informació [en línia]. Barcelona, 2006. Disponible a: <http://www.bibliotecaescolar.info/tutorialbusqueda/index.htm>

DURBAN, G. Como iniciar el treball de recerca [en línia]. Barcelona, 2007. Disponible a: <http://www.bibliotecaescolar.info/competencia/materials.htm>

AULA ACTIVA. Rutas de aprendizaje. Propuestas para aprender con Internet [en línia]. 2002. Disponible a: http://www.aulactiva.com/rutas

ARELLANO YANGUAS, V. Biblioteca y aprendizaje autónomo: guía práctica para descubrir, comprender y aprovechar los recursos documentales. Gobierno de Navarra.

Departamento de Educación y Cultura. Pamplona, 2003. Bibliotecas escolares. Serie Verde, 3. També disponible a: http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/autonomo.pdf

ARELLANO YANGUAS, V. Formar usuarios en la biblioteca. Fundación Germán Sánchez Ruipérez. Salamanca, 2001.

BARÓ, M.; MAÑÀ, T. La formación de usuarios en la biblioteca escolar. Educación Secundaria. Junta de Andalucía.

Consejería de educación y ciencia. Delegación de Málaga. Málaga, 2002.Materiales para el seminario de biblioteca escolar, 4. També disponible a: <http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~sptmalaga/m45b102/media/docum/Mon04Fube.pdf

CEDRO. Es de libro [en línia]. Disponible a: http://www.esdelibro.es

COMUNIDAD CATALANA DE WEBQUEST. Directori de webQuest [en línia]. Disponible a: <http://www.webquestcat.org/enlla/>

ILLESCAS NÚÑEZ, M.J. Estudiar e investigar en la biblioteca escolar. La formación de usuarios. Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura. Pamplona,2003. Bibliotecas escolares. Serie Verde, 4.

També disponible a: http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/estudiar.pdf

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE CHILE. Manual de investigación para estudiantes [en línia]. Chile, 2002. Disponible a: <www.bibliotecas-cra.cl/docs/recursos/Manual_Invest.pdf>

SOTO ALFARO, Francisco (coord.) La formación de usuarios y el uso de la información. Una experiencia didáctica en la biblioteca del Colegio Público de Falces (Navarra). Gobierno de Navarra.

Departamento de Educación y Cultura. Pamplona, 2005. Bibliotecas escolares. Serie Verde, 5. També disponible a: <http://www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/falces.pdf>