formacion continua docente en tic

Formación Continua de Docentes en TICSignificados construidos a partir de los propios actores educativos

Ulises Hernandez Pinoulises@unicauca.edu.co http://www.iered.org/miembros/ulises

Seminario Abierto CAFETICGrupo de Investigación GECUniversidad del Cauca

Popayán, 28 de Septiembre de 2012

Puntos a desarrollar

1. Las TIC en la Educación

2. Modelos de Formación Docente en TIC

3. Significados en el Suroccidente Colombiano

1. Las TIC en la Educación

Desde la academia:

Construccionismos: S. Papert 60'

Materiales Educativos Computarizados: A. Galvis 80'

Objetos de Aprendizajes: S. Downs 90'

Desde la empresa privada

Microsoft

Intel

Desde el Estado

Computadores para Educar - 2000

MEN - 2000

2. Modelos de Formación en TIC

UNESCO – 2008: Estándares de Competencias en TIC para Docentes

CPE – 2012: Estrategia de formación de docentes y estándares de competencias en TIC

MEN – 2008: Ruta de apropiación de TIC en el Desarrollo Profesional Docente

3. Significados en el Suroccidente Colombiano

Investigación desde Teoría Fundamentada

2009 y 2011.

Estrategia de Formación y Acompañamiento de Unicauca en el marco de CPE.

43 Conversaciones con Formadores.

38 Mensajes de correo con Maestros.

8 Reuniones con académicos del país.

Foto: Marcela Hernandez, 2010

3.1 Categorías emergentes con Formadores

FB. Docentes prefieren las explicaciones cotidianas y se les dificulta los aprendizaje racionales y procedimentales.

FE. Docentes tienen un bajo manejo de las TIC y como no le dedican tiempo se sienten incapaces y toman distancia.

FC. Docentes prefieren aprender sobre el computador para llegarle a los estudiantes que sobre proyectos pedagógicos de aula.

Foto: Jairo Montilla, 2010

3.1 Categorías emergentes con Formadores

FB. Docentes prefieren las explicaciones cotidianas y se les dificulta los aprendizaje racionales y procedimentales.

FE. Docentes tienen un bajo manejo de las TIC y como no le dedican tiempo se sienten incapaces y toman distancia.

FC. Docentes prefieren aprender sobre el computador para llegarle a los estudiantes que sobre proyectos pedagógicos de aula.

FD. Docentes tienen miedo de reconocer debilidades ante colegas, padres de familia y estudiantes.

FF. Escuelas no cuentan con infraestructura ni servicio de Internet óptimos.

FG. Formación de Docentes debe ser práctica e inductiva.

FH. Formación de Docentes depende de la actitud del formador para generar relaciones de confianza.

3.2 Categorías emergentes con Maestros

MB. Aún existen Docentes y Directivos que ven el computador sólo como apoyo para el manejo de información y como un contenido más a enseñar en la escuela.

MC. Estudiantes desarrollan fácilmente habilidades psicomotrices con el computador.

MD. Las TIC facilitan el acceso, la creación y la publicación de información en la Escuela.

Foto: Alexandra Delgado, 2010

3.2 Categorías emergentes con Maestros

MB. Aún existen Docentes y Directivos que ven el computador sólo como apoyo para el manejo de información y como un contenido más a enseñar en la escuela.

MC. Estudiantes desarrollan fácilmente habilidades psicomotrices con el computador.

MD. Las TIC facilitan el acceso, la creación y la publicación de información en la Escuela.

ME. Las TIC favorecen el deseo de aprender de los estudiantes al hacer fácil y divertido el acceso a los contenidos de todas las áreas escolares.

3.3 Categorías emergentes con Académicos

GA. Se esta beneficiando a las sedes educativas de las regiones mas vulnerables mejorando su calidad académica pero no esta sistematizando estas experiencias.

GB. Formación de Maestros debe apuntar a la conformación de comunidades académicas basadas en el reconocimiento y el trabajo conjunto.

GC. Formación de Maestros en TIC debe centrarse en cómo hacer innovación en la enseñanza de las áreas escolares.

Foto: CPE, 2010

3.3 Categorías emergentes con Académicos

GA. Se esta beneficiando a las sedes educativas de las regiones mas vulnerables mejorando su calidad académica pero no esta sistematizando estas experiencias.

GB. Formación de Maestros debe apuntar a la conformación de comunidades académicas basadas en el reconocimiento y el trabajo conjunto.

GC. Formación de Maestros en TIC debe centrarse en cómo hacer innovación en la enseñanza de las áreas escolares.

GD. Las TIC para que los estudiantes se expresen, modelen ideas y resuelvan problemas.

GE. Maestros que no hacen innovación con las TIC perpetúan prácticas pedagógicas y no generan impacto en la calidad educativa.

3. Formación Continua de Docentes en TIC

Formadores La formación de docentes debe realizarse con afecto, en articulación con la

propia experiencia pedagógica, de forma práctica e inductiva y para ayudarles a llegar a los estudiantes con las TIC.

Maestros Las TIC le ayudan al docente a llegarle al estudiante de hoy, mostrando

contenidos de forma fácil y divertida.

Académicos Formación de Maestros en TIC debe ayudar a consolidar comunidades

académicas desde el mutuo reconocimiento y el trabajo colaborativo para que cada uno innove en la enseñanza de su área escolar.

Los PPA para la Integración de las TIC

http://openlibrary.org/books/OL25415251M/

http://www.iered.org/libros/

¿Preguntas?

Ulises Hernandez Pinoulises@unicauca.edu.co http://www.iered.org/miembros/ulises