factores de riesgo sociodemográficos, psicosociales y...
Post on 27-Apr-2020
15 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Factores de Riesgo Sociodemográficos, Psicosociales y Académicos de Abandono de los estudios en Estudiantes de Primer Semestre de la
Universidad del Magdalena, Colombia
Carmen Cecilia Caballero D.Ph.D. en Psicología
Universidad del Magdalena
Fecha Septiembre 13 de 2013
Este documento se ha realizado con la ayuda financiera de la Unión Europea. El contenido es este documento es responsabilidad exclusiva de sus autores y en modo alguno debe considerarse que refleja la posición de la Unión Europea
Estudio realizado en el marco del Proyecto de Fortalecimiento y Articulación de Estrategias Institucionales para Disminuir la Deserción Estudiantil, Ministerio de Educación Nacional y la Universidad del Magdalena – Colombia, 2012 I y 2013 I.
I. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Deserción en Colombia en el 2011 alcanzó el 45,% (SPADIES, MEN, 2011)
Región Caribe y Departamento Magdalena resultados pruebas SABER 11 nivel bajo.
En el 2012 la deserción en la Universidad del Magdalena fue del 11% y por programa académico osciló entre 3% - 59% (mayor deserción Facultad de Ingeniería y menor la Facultad Ciencias de la Salud)
CONTEXTUALIZACIÓN
Institucional
Cultural
Social
Económico Educativo
Familiar
Individual
(Aguilera & Jiménez, 2012; Vries, Arenas, Romero & Hernández, 2011; Salcedo, 2010; Donoso, &. Schiefelbein, 2007; Casillas, Chaín & Jácome, 2007).
I. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
REFERENTES TEÓRICOS
Causas de la Deserción
Comprender mejor las múltiples variables asociadas a este fenómeno.
Existencia de planes y estrategias de mejoramiento y de apoyo para
disminuir la deserción y optimizar la retención.
Ofrecer programas extracurriculares tendientes a lograr el desarrollo
integral del individuo de los jóvenes universitarios .
I. DESCRIPCION DEL PROBLEMAJUSTIFICACIÓN
II. MÉTODO
OBJETIVOIdentificar los factores
psicosociales y académicos de riesgo
de deserción académica en esta universidad.
TIPO DE ESTUDIOEstudio descriptivo y se desarrolló
a través de un diseño mixto cuali/cuanti, que articula fases y
estrategias de investigación cualitativa y cuantitativa.
POBLACIÓN Conformada por el total de los estudiantes (1740) que cursaron
primer semestre de la cohorte II de 2012. Participaron 1282 estudiantes de todos los programas académicos presenciales de la
Institución.
III. INSTRUMENTOS
Cuestionario de Ansiedad (ASI) de Zung (1971)
Cuestionario de Depresión de Zung (1965)
Escala de Adaptabilidad y Cohesión familiar (FACES III) (Olson et. al., 1985)
Cuestionario de Satisfacción y Funciona-miento Familiar (APGAR) (Smilkstein G, 1978)
Prueba de Detección de Consumo de Alcohol, Tabaco y Sustancias (ASSIST) OMS, 2011)
Cuestionario ACRA, versión abreviada y adaptada por De La Fuente y Justicia (2003)
Formulario de Condiciones sociodemográficas de ingreso del estudiante, de condiciones sociodemográficas de ingreso
IV. METODOLOGIA
Exploración y diagnóstico de los factores de riesgo.
Fase II. Conceptualización y operacionalización de los factores de riesgos.
Fase III. Integración de los cuestionarios en una plataforma online de la batería.
Fase IV. Diligenciamiento online de instrumentos por los estudiantes
Fase V. Procesamiento y análisis de datos cuantitativos
IV. METODOLOGIA
Agrupó 2 factores diferentes al sociodemográfico
28 factores seleccionados Taller de
Ponderación
Grupo focales Representantes estudiantiles y directivas
Árbol lógico
Fase I. Exploración y diagnóstico de factores de riesgo
Factor Psicosocial
Afectivo
Familiar
Estilo de vida
Factor Académico
Resultado inferior de la media en la prueba de admisión.
No relación de la carrera con el perfil vocacional y/o profesional.
Déficit de habilidades mentales y cognitivas.
IV. METODOLOGIA
FACTOR
Socio demográfico
RIESGO
Vulnerabilidad socioeconómica: Estudiantes que
proceden de poblaciones en riesgo como por
pobreza, situaciones de violencia armada y
desplazamiento forzoso.
CRITERIOS
Bajo nivel de educativo de la madre (Primaria).
Estrato socioeconómico 0 y 1.
Desplazamiento forzado. Ingreso económico inferior a 2 salarios
mínimos.Estudiante trabaja mientras estudia.
Fase II. Conceptualización y Operacionalización de los factores de riesgos y criterios a evaluar
IV. METODOLOGIA
FACTOR Psicosocial
Afectivo
Familiar
Estilo de vida
RIESGO
Riesgo en la mentalDificultad en el manejo de los
estados afectivos y emociones.
Riesgo del contexto familiarDificultad en la interacción en
los vínculos afectivos significativos, debido a
conflictos en la red de apoyo primario (familia).
Riesgo uso o consumo de sustancia psicoactivas.
CRITERIOS
Niveles altos o medio de depresión
y ansiedad .
Niveles bajos en los procesos de cohesión,
adaptabilidad, satisfacción y
funcionamiento familiar.
Consumo frecuente de tabaco, alcohol,
marihuana, cannabis, entre otras sustancias.
Fase II. Conceptualización y Operacionalización de los factores de riesgos y criterios a evaluar
IV. METODOLOGIA
FACTOR
Académico
RIESGO
Resultado inferior a la media poblacional en la prueba de
admisión.
No relación de la carrera con el perfil vocacional y/o
profesional.
Déficit de habilidades mentales y cognitivas.
CRITERIOS
Resultado inferior 320 en la prueba de
admisión.
Estar matriculado en una carrera escogida en 2da o 3ra opción.
Uso bajo de estrategias y técnicas de estudio.
Fase II. Conceptualización y Operacionalización de los factores de riesgos y criterios a evaluar
IV. METODOLOGIA
Fase III Sistematización de los cuestionarios e instrumentos en una plataforma online (SASED)Modulo integra en tiempo real la información sociodemográfica, psicosocial y académica.
Fase IV. Diligenciamiento online de los instrumentos por parte de los estudiantes.Aplicación grupal , dirigida por un psicólogoConsentimiento informado y autorización para ser remitidos a especialista
Fase V. Procesamiento y análisis de datos cuantitativosSe realizaron análisis descriptivos, mediante la utilización del software SPSS.
V. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
El 46.27% de los estudiante tienen menos de 18 años • Proceder de estrato socioeconómico uno y cero (45.97%), dos
(41.60%) .• Bajo nivel educativo de la madre (21.47% primaria) • La familia cuenta con un ingreso salarial inferior a un salario
(51.93%) y a dos salarios mínimo (36.87%). • El 75.85% de los estudiantes tienen alguna actividad laboral al
mismo tiempo que cursan la carrera.• 107% de los estudiantes son desplazados de distintas regiones del
País.
1. Descripción del Factor Sociodemográficos de Riesgo
2%
98%
Depresión Nivel bajo
Depresión Nivel medio
Depresión Nivel alto
88%
12%
Ansiedad Nivel bajoAnsiedad Nivel medioAnsiedad Nivel alto
2. Descripción del Factor Psicosocial 2.1 Factores afectivos de riesgo en la salud mental de los estudiantes
Gráfico 1. Porcentaje de Niveles de Depresión y Ansiedad en los Estudiantes
V. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
2. Descripción del Factor Psicosocial
51%35%
12%2%
Gráfica 2. Porcentaje Niveles de Cohesión Familiar
Disgregada Semirralacionada Relacionada Aglutinada
29%
39%
21%11%
Gráfica 3. Porcentaje Niveles de Adaptabilidad Familiar
Rigida Estructuradamente
Flexiblemente Caóticamente
40%
29%
18%13%
Gráfica 4. Porcentaje Niveles de Funcionalidad y Satisfacción Familiar
Funcionalidad buena Funcionalidad leve
Disfunción moderada Disfunción severa
2.2 Factores de Riesgo del Contexto Familiar del Estudiante
V. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Riesgo moderado
Riesgo Bajo
6
94
20
80
4
96
4
97
Sedantes
Cannabis
alcohol
Tabaco
2. Descripción del Factor Psicosocial:2.3 Factor de riesgo del estilo de vida consumo de sustancia
Gráfica 5. Porcentaje Factor de Riesgo del Estilo de Vida del Estudiante Asociado al Consumo de Sustancias Psicoactivas
V. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
3. Descripción de los Factores Académicos de Riesgo
Puntaje y Opción de Ingreso No relación de la carrera con el perfil vocacional y/o profesional
56%
41%
3%
1ra Opción 2da Opción 3ra Opción
7%
55%
38%
Entre 200 y 400 Entre 400 y 600 Mayor de 600
Gráfica 6. Porcentaje Factor Académicos y Opciones de Ingreso de los estudiantes
V. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
ESTRATEGIA FACTOR % USO BAJO % USO ALTO
I. Cognitivas y de Control de
Aprendizaje
Estrategia de elaboración 51 49Subrayado 39 61Conciencia de la funcionalidad de las estrategias 34 66
Planificación y control de la respuesta en situaciones de evaluación 25 75
Repetición y relectura 23 77Selección y organización 8 92
II. De apoyo al Aprendizaje
Control de la ansiedad 49 51Horario y plan de trabajo 49 51Condiciones contradistractoras 46 54Apoyo social 10 90Motivación intrínseca 9 91
III. Hábitos de Estudio
Hábitos de estudio 44 56Comprensión 24 76
V. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
3. Descripción de los Factores Académicos de Riesgo
VI. CONCLUSIONES
Factores de riesgopara la desercióno abandono de losestudios de losestudiantes queingresan al primersemestre de la U.del Magdalena
Vulnerabilidad económica.
Dificultad en procesos del funcionamiento familiar, como en la capacidad de la familia para generar cambios en las estructuras de poder, en las relaciones y las reglas, así como en el tipo de vinculación emocional de los miembros de la familia.
No relación de la carrera con el interés vocacional con la carrera cursado con el interés vocacional primario del estudiante, así como, bajo uso de estrategias de aprendizaje.
La deserción se caracteriza por el carácter complejo, policausal y dinámico
VII. SUGERENCIAS
• Implementación de estrategias institucionales que fomenten el diseño de programas de acompañamiento y de apoyo académico que disminuyan el impacto negativo de los factores de riesgo mencionados.
• Diseñar modelos de evaluación de impacto de los apoyos económicos ofrecidos por la institución.
top related