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Escuela Secundaria Of. Part. No. 0595
“COLEGIO BICULTURAL SAN PATRICIO”
Calimaya, México.
Turno Matutino
Profra.: María de Jesús Villegas Moreno
(Proyecto de intervención)
Informe de experiencia exitosa
Quinto Bimestre
Ciclo escolar
2016 – 2017
Calimaya, Estado de México a 17 de julio de 2017.
Eje temático: Bloque III Escenarios de Protección ante los factores de riesgo
Subcampo: Características de los ambientes protectores
Transversalidad: Formación Cívica y Ética
Enfoque
Formación del alumno:
Los adolescentes como eje central haciéndolos coparticipes en el diseño y desarrollo de las actividades para el trabajo de manera que sean capaces de interactuar en los diferentes contextos en los que se desenvuelven e identifiquen situaciones de riesgo
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
1) Conocimiento y cuidado de sí mismo.
2) Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
3) Respeto y valoración de la diversidad
MODALIDAD DE TRABAJO: Secuencia didáctica ( * ) Proyecto ( )
EJE FORMATIVO:
Derecho a la información ( * )
Autocuidado y prevención ( *)
PAPEL DEL DOCENTE:
Generar un clima de confianza al interior del aula para favorecer condiciones empáticas, q
Que permitan promover en los alumnos el análisis de escenarios reales en los contextos inmediatos, para identificar situaciones y conductas de riesgo se manera individual y colectiva, al proponer el uso de herramientas viables que contribuyan a la construcción de espacios propicios para la construcción de un ambiente sano y armónico, que fomente en los adolescentes la capacidad de asumir responsabilidades en la toma de decisiones a lo largo de su vida.
BLOQUE: 3
TÍTULO: Escenarios de Protección
FECHA DE APLICACIÓN:
8 a 27 de junio
ante los Factores de Riesgo
Aprendizajes esperados:
Analiza los Factores de protección en los espacios donde participa para tomar decisiones a favor de su integridad
Contenidos
Factores de riesgo
Autocuidado y prevención
Factores de protección y toma de
decisiones
Temas para el análisis y la reflexión:
¿Cómo identifico un factor de protección? ¿En dónde? Y ¿Por qué?
¿Qué debo hacer ante una situación de riesgo en mi escuela?
Presentación
La educación para todos no es suficiente si no se garantiza su calidad y que esta sea inclusiva. Se reconoce que los
docentes tienen un papel fundamental en el logro de mejores prácticas educativas. Es desde el aula donde se aprende a
entender y respetar la diversidad; es allí donde los estudiantes aprenden valores, conocimientos y formulan sus
expectativas y responsabilidades en la sociedad. El maestro actúa como modelo y mediador de estos aprendizajes, de
allí su importancia en la transformación de una sociedad incluyente, que valora, permite y promueve la participación de
todos sus ciudadanos en el desarrollo del país. Existe una necesidad sentida de formar maestros que entienden y valoran
la diversidad; ellos deben además tener la capacidad de utilizar estrategias que promueven y hacen exitosa la educación
inclusiva.
Los docentes desde sus prácticas tienen la responsabilidad de incluir la diversidad de sus estudiantes como una
oportunidad de aprendizaje y mejores desarrollos educativos para todos los estudiantes.
BLOQUE V. Promoción de actividades para la generación de ambientes protectores
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Respeto y valoración de
la diversidad. Conocimiento y cuidado de sí mismo.
EJES FORMATIVOS: Derecho a la información. Autocuidado y prevención.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica escenarios para aplicar un proyecto de intervención orientado a la generación de ambientes protectores.
Integra estrategias basadas en la información fundamentada para generar ambientes protectores.
Valora la importancia de la acción y participación colectiva en la prevención de riesgos y la generación de
ambientes protectores
Problemática principal:
La problemática principal del Proyecto es integrar/incluir alumnos con necesidades educativas especiales en el ámbito de
la “Educación Común”.
Cronograma General de Actividades
ACTIVIDADES DIRIGIDO A RESPONSABLE NIVEL DE INTERVENCIÓN
FECHA DE PERIODO SEGUIMIENTO EVALUACIÓN
Elección del título del proyecto
Personal académico y administrativo del Colegio Bicultural San Patricio
Docente de Asignatura Estatal
Construcción 8 de junio Elaborado y avalado
Diagnóstico sobre la implementación de los programas de estudio en el ciclo- escolar
Personal académico y administrativo del Colegio Bicultural San Patricio
Docente de Asignatura Estatal
conocimiento 13 de junio Instrumento de diagnostico
Diseño y elaboración de:
Guía de observación
Cronograma de actividades
Líneas de acción
Personal académico y administrativo del Colegio Bicultural San Patricio
Docente de Asignatura Estatal
elaboración 20 de junio Elaborado y avalado
Socialización del proyecto de seguimiento y acompañamiento
Personal académico y administrativo del Colegio Bicultural San Patricio
Docente de Asignatura Estatal
Seguimiento y acompañamiento
27 de junio Entrega del proyecto final
Diagnóstico (cuál fue el problema que dio origen al proyecto):
Desde nuestro punto de vista creemos que es de vital importancia plantear primordialmente la condición de pensar al
alumno con Necesidades de Educación Especial y a todo aprendiz en tanto a sujetos de posibilidad. La educación
inclusiva es pues, la negación de la nuda vida, es el intento de activar un lugar, aún en las condiciones más adversas
donde la subjetivación sea posible. La motivación que dio origen a este proyecto fue la de brindar una educación integral
e integrada en un sistema educativo formal, a partir de las necesidades educativas individuales.
El proyecto se vincula principalmente con el aprendizaje de:
Ciencias Exactas
Ciencias Naturales
Lengua y Literatura
Ciencias Sociales y Humanidades
Tecnología
Lenguajes Artísticos
Descripción (Descripción general del proyecto, estrategia principal o eje del proyecto):
El eje vertebrador de este proyecto es llevar adelante la integración/inclusión de alumnos con necesidades educativas
especiales a la escuela común, para lo cual el Colegio Bicultural San Patricio ha formado un Equipo de trabajo
interdisciplinario que implementa las estrategias necesarias para llevar adelante este proceso. Tiempos de profundas
crisis atraviesan nuestras sociedades. Crisis vividas como ahogo e incertidumbre, repletas de dificultades para articular
nuevos proyectos y vislumbrar nuevos sentidos. Aún en este escenario, la diversidad es nombrada como tal, la reflexión
en torno a la inequidad generada por los modelos patologizantes, es puesta en palabras y encarna en los discursos en
torno a la escuela, desde la voz de sus propios actores.
En las discusiones sobre el tema de las NEE se ha incorporado recientemente el término INCLUSIÓN (inclusión en la
vida comunitaria - inclusión educativa). El principio de integración, como el de normalización, originalmente ha surgido de
una filosofía -o mejor, y en rigor, de una ética- de la condición humana, en particular, de los derechos humanos.
OBJETIVOS
Objetivo general del proyecto:
Asumir una Pedagogía de la diversidad, la cual se constituya como una Pedagogía de reconocimiento de las diferencias
individuales, como fundamento de una educación para la excelencia.
Ofrecer respuestas a la diversidad, atendiendo las necesidades básicas de aprendizaje y brindando igualdad de
oportunidades de educación para todos.
Objetivos específicos del proyecto:
Sensibilizar a la comunidad educativa en general sobre la importancia del cambio de paradigma hacia la inclusión
educativa.
Capacitar a la comunidad educativa en general sobre los aspectos que abarca la inclusión educativa.
Implementar el currículum de educación regular, realizando adecuaciones pertinentes de acuerdo a las necesidades de
los niños/as.
Asegurar la participación en el proceso de enseñanza – aprendizaje de todos los alumnos/as, sean sin necesidades
educativas especiales, con necesidades educativas especiales temporales o con necesidades educativas permanentes.
PLAN DE ACCIÓN (pasos o etapas):
Caracterizar funcionalmente las NEE de los alumnos para poder optar por la modalidad de integración/inclusión más
adecuada. Actualización del legajo del alumno y elaboración de informe semanales en conjunto con la docente de aula.
El proponer un Currículum flexible, amplio y equilibrado: Con las adecuaciones necesarias.
Un estilo de enseñanza flexible, que parta de las necesidades, conocimientos e intereses de los alumnos/as: Utilizando
una variedad de estrategias metodológicas y procedimientos de evaluación.
El rol del maestro deberá ser integrador para ayudar a cambiar la actitud frente a las patologías que hacen las
diferencias, romper los prejuicios y los miedos que muchas veces están presentes en un maestro que está alejado de la
problemática de un niño/a con NEE. De igual manera, debe enfocar su visión con una mirada cualitativa, para ver los
progresos desde otro punto de vista.
Los profesionales deben colaboran entre sí, rompiendo situaciones de aislamiento y creando condiciones para el trabajo y
la contención grupal, promoviendo un clima institucional que dé prioridad al aprendizaje, manteniendo expectativas altas
sobre logros que pueden obtener todos los alumnos/as, constatándolos con un seguimiento permanente.
La educación de calidad para todos, se constituye así, en la oferta de servicios y procesos de formación a lo largo de la
vida, para el desarrollo pleno de las facultades humanas, expresadas en las diversas formas que hacen variada y rica la
personalidad y cultura propia de los seres humanos como individuos y colectividades.
Cronograma de actividades:
Actividades Dirigido a: Responsable Nivel de Intervención
Fecha de Periodo
Seguimiento Evaluación
Caracterizar funcionalmente las necesidades educativas de los alumnos para optar por la modalidad de integración más adecuada.
Personal académico y administrativo del Colegio Bicultural San Patricio
Docente de Asignatura Estatal
Elaboración 8 de junio Elaborado y avalado
Elaboración de informes semanales de cada alumno integrado-incluido los cuales deben obrar en los legajos de los alumnos.
Personal académico y administrativo del Colegio Bicultural San Patricio
Docente de Asignatura Estatal
Seguimiento y acompañamiento
13 de junio
Instrumento de diagnostico
Visitar semanalmente las aulas de los alumnos integrados- incluidos para seguimiento y orientación.
Personal académico y administrativo del Colegio Bicultural San Patricio
Docente de Asignatura Estatal
elaboración semanal Elaborado y avalado
Orientar al docente de aula acerca de los recursos didácticos más efectivos para lograr un desempeño eficiente del alumno
Personal académico y administrativo del Colegio Bicultural San Patricio
Docente de Asignatura Estatal
Seguimiento y acompañamiento
27 de junio
Entrega del proyecto final
Coordinar criterios de evaluación para cada alumno.
Personal académico y administrativo del Colegio Bicultural San Patricio
Docente de Asignatura Estatal
Realizar intervenciones institucionales con el acompañamiento del equipo técnico y directivo de la escuela especial para enriquecer el proceso y promover acuerdos en las concepciones que sostienen la integración-inclusión escolar.
Personal académico y administrativo del Colegio Bicultural San Patricio
Docente de Asignatura Estatal
Favorecer en un proceso gradual la total independencia del alumno integrado-incluido (alta del servicio de integración).
Personal académico y administrativo del Colegio Bicultural San Patricio
Docente de Asignatura Estatal
Priorizar el seguimiento de los alumnos cuyo trayecto escolar se presente dudoso respecto de escolaridad común o escolaridad especial.
Personal académico y administrativo del Colegio Bicultural San Patricio
Docente de Asignatura Estatal
Organización de jornadas de capacitación sobre Integración/inclusión escolar destinadas a docentes. Charlas y Talleres de reflexión de las prácticas docentes inclusivas en las escuelas integradoras.
Personal académico y administrativo del Colegio Bicultural San Patricio
Docente de Asignatura Estatal
.
.Recursos necesarios para el desarrollo del proyecto:
» Materiales: Mobiliario y material didáctico
» Humanos: Directivos, docentes y alumnos
» Infraestructura: aulas
Anexos
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