Agentes implicados en la atención a la diversidad

Profesionales con relación interna a la escuela

Profesionales con relación externa a la escuela

La familia

El ámbito socio-comunitario

Implicados de carácter interno a la escuela

Tutor y profesores especialistas de Educación Física, Musical y Lengua ExtranjeraProfesor de Educación EspecialProfesor de Audición y LenguajeAuxiliares (según necesidades educativas especiales)Orientador (en centros de Secundaria y excepcionalmente en Primaria)Alumnos

TutorParticipar en el desarrollo del P.A.T. y en las actividades de orientaciónCoordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo, y adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo a otroAtender a las dificultades de aprendizaje de sus alumnos para proceder a la adecuación personal del currículo, lo que implica la elaboración de adaptacionesFacilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.Colaborar con el EOEP Encauzar los problemas e inquietudes de sus alumnos.Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo, de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.Detectar las NEE de los alumnos ya escolarizados

Profesor Educación Especial

Aspectos básicosAtención educativa a los alumnos con NEE, en colaboración con el resto de profesoresAsesoramiento y ayuda a tutores

Modalidades (Hegarty, Hodgson y Clunies-Ross)

Apoyo previoApoyo simultáneoApoyo posterior

Maestro de Audición y Lenguaje

Se responsabilizarán del apoyo especializado que requiera el alumnado que presenta dificultades en la comunicación oral y escrita.

Colaborar con otros en la evaluación del área de lenguajeElaboración y desarrollo de programas relacionados con problemas de comunicación.Asesorar al profesorado en la programación de actividades para la prevención y el tratamiento de dificultades en el área del lenguaje.Valorar las necesidades educativas especiales de los alumnos relacionados con la comunicación y el lenguaje.Colaborar en la elaboración de adaptaciones curriculares.Realizar intervenciones directas de apoyo logopédico

Implicados de carácter externo a la escuela

Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEPs)FisioterapeutasTrabajadores sociales

E.O.E.P.

GeneralesAtención TempranaEspecíficos

RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE POLÍTICA EDUCATIVA POR

LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LOS EQUIPOS DE ATENCIÓN

TEMPRANA, EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA

Y EQUIPO ESPECÍFICO DE MOTÓRICOS(31de Agosto de 2006)

EOEPs Generales

a) Colaborar con los profesores tutores b) Asesorar al profesorado en la prevención y el tratamiento

educativo de las dificultades de aprendizaje.c) Participar en la planificación de las actividades docentes,

en el diseño y realización de actividades de refuerzo educativo, adaptaciones curriculares, técnicas de estudio e integración social del alumnado

d) Facilitar al profesorado, alumnado y familias, orientaciones relacionadas con estrategias que faciliten el desarrollo personal y social del alumnado.

e) Colaborar en el desarrollo de actuaciones que favorezcan la transición de una etapa educativa a otra.

Funciones EOEP (2)f) Establecer coordinación con los orientadores de centro, con

los Departamentos de Orientación de los IES a los que están adscritos los centros y con los centros de Educación Especial de la zona

g) Colaborar en la elaboración de los Planes y otros documentos de Atención a la Diversidad de los centros educativos

h) Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado con NEE del centroy proponer la modalidad de escolarización más adecuada

i) Asesorar al Equipo Docente y a las madres y padres sobre aspectos psicopedagógicos en relación con la respuesta educativa que precisen estos alumnos.

j) Coordinar la derivación a los servicios sociales y sanitarios de los alumnos que presenten necesidades específicas en estos ámbitos.

k) Participar en el diseño y aplicación del Programa de control de Absentismo Escolar.

l) Coordinar el trabajo con los centros de Educación Especial, fundamentalmente en las escolarizaciones combinadas y cambios de modalidad.

EOEP Atención Temprana- Elaborar un Plan de prevención que incluya la detección y

seguimiento de alumnos de 0 a 6 años no escolarizados- Elaborar el dictamen de los alumnos de 0-6 años con n.e.e. y

que inicien su escolaridad el curso siguiente.- Atender de manera directa y sistemática a centros, con las

siguientes funciones:- Asesoramiento al profesorado de la etapa de Educación

Infantil en el desarrollo y revisión del PC y del PAD- Colaboración con el profesorado en la detección,

evaluación de alumnos con NEE, en las adaptaciones del currículo y la organización del alumnado con NEE

- Actuaciones con alumnado y familias que necesiten una intervención especializada.

- Colaborar y apoyar a Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica de sector, principalmente en cuanto a:

- Seguimiento de niños de nueva escolarización.- Atención de las demandas que se hagan desde los Equipos

Generales relacionadas con alumnos escolarizados de EI con graves déficits.

EOEP Motóricosa) Realizar la coordinación entre los miembros del equipo y los

orientadores adscritos a centros de Educación Primaria de atención preferente de motóricos. Esta coordinación se realizarácon los Departamentos de Orientación de los centros de Educación Secundaria que escolaricen alumnos con deficiencia motora.

b) Colaborar con los Equipos Generales de Sector, los Equipos de Atención Temprana, los Colegios Públicos de Educación Especial y los Departamentos de Orientación en la evaluación psicopedagógica de los alumnos con afectación motora grave, ya escolarizados o pendientes de escolarizar, que requieran, por sus características o grado de afectación, una intervención específica. Las derivaciones de evaluación psicopedagógica en estos casos se realizarán siempre al Equipo Psicopedagógico de referencia, que solicitará, mediante escrito de su director colaboración al Equipo Específico.

c) Mantener un conocimiento actualizado de la situación y necesidades de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a afectación motora, así como de los recursos disponibles para atenderlos.

EOEP Motóricos (2)

d) Colaborar en la adaptación, el control y el seguimiento de la utilización y aprovechamiento de aquellas adaptaciones de mobiliario, medios técnicos individuales y colectivos que el Departamento aporta a los centros y a los alumnos para una mejor utilización educativa de éstos.

e) Participar en la difusión y el intercambio de experiencias entre los centros que atienden al alumnado con deficiencia motórica en las diferentes etapas educativas.

f) Colaborar y coordinarse con otras instancias e instituciones implicadas en la atención al alumnado con necesidades educativas derivadas de la deficiencia motora.

Dimensiones del apoyo.

Quién o qué presta el apoyo• Personas individuales (igual o un profesional)• Grupos o equipos (formal o informal)• Elementos materiales

Sobre quién o sobre qué se presta el apoyoSujetos individualesFunciones sectorialesLa institución

El qué o para qué (contenido)• Contenidos concretos• Orientación sobre procesos de desarrollo• Transformación institucional

El cómo (modelos)

Modelos de Apoyo

Apoyos centrados en el alumnoversus apoyos centrados en la escuelaApoyos realizados por expertos versus apoyos colaborativos

Apoyo TerapéuticoApoyo Colaborativo IndividualApoyo ConsultaApoyo Colaborativo Curricular

Niño

Apoyo Colaborativo

Individual

Apoyo Terapéutico

Expertos Colaborativo

Apoyo Colaborativo

Curricular

Apoyo Consulta

Escuela