CONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓN CONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓN ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE

Generar un cambioGenerar un cambio

Hacia las actitudes y creencias Hacia las actitudes y creencias que afirman la forma en que que afirman la forma en que evaluamos.evaluamos.

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La Evaluación debeLa Evaluación debe

Centrarse en ayudar y aprender Centrarse en ayudar y aprender

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Mensajes que envía la Mensajes que envía la EvaluaciónEvaluación

Qué estudiarQué estudiar

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Mensajes que envía la Mensajes que envía la EvaluaciónEvaluación

Cómo estudiarCómo estudiar

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Aporta InformaciónAporta Información

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Mensajes que envía la Mensajes que envía la EvaluaciónEvaluación

Potencializa el AprendizajePotencializa el Aprendizaje

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La Evaluación influye enLa Evaluación influye enCómo estudian los estudiantesCómo estudian los estudiantes

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Replanteando la EvaluaciónReplanteando la Evaluación

•Orientarla al tipo de estudio Orientarla al tipo de estudio requeridorequerido•Ponerla en el primer lugar del Ponerla en el primer lugar del Proceso EducativoProceso Educativo

CONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓN CONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓN ORIENTADA AL APRENDIZAJEORIENTADA AL APRENDIZAJE

Replanteando la EvaluaciónReplanteando la Evaluación•Si no nos gusta se puede cambiar Si no nos gusta se puede cambiar el sistema de Evaluaciónel sistema de Evaluación•Debe ser coherente con los Debe ser coherente con los objetivos y convertirse en la pieza objetivos y convertirse en la pieza clave para mejorar la enseñanzaclave para mejorar la enseñanza

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Riesgos de la EvaluaciónRiesgos de la Evaluación

Si está mal diseñadaSi está mal diseñada puede perder su utilidadpuede perder su utilidad

como estrategia de como estrategia de enseñanza /aprendizajeenseñanza /aprendizaje

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AportacionesAportacionesGibbs y Simpson (2004).- Las once Gibbs y Simpson (2004).- Las once

condiciones bajo las cuales se condiciones bajo las cuales se desarrolla una evaluación orientada desarrolla una evaluación orientada

hacia el aprendizaje.hacia el aprendizaje.Carless (2007).- Amplió a doce Carless (2007).- Amplió a doce

condicionescondiciones

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Estas condiciones son táctica Estas condiciones son táctica que reflejan lo mejor de la que reflejan lo mejor de la

Teoría, La Práctica y la Teoría, La Práctica y la Investigación en Evaluación y Investigación en Evaluación y Aprendizaje en la educación Aprendizaje en la educación

superior.superior.

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Las doce condiciones se pueden agrupar en Las doce condiciones se pueden agrupar en tres grandes Presupuestos de Partidatres grandes Presupuestos de Partida

1. Las tareas de evaluación.- Son consideradas 1. Las tareas de evaluación.- Son consideradas como tareas de aprendizaje .El diseño de tareas como tareas de aprendizaje .El diseño de tareas adecuadas de evaluación es una poderosa adecuadas de evaluación es una poderosa herramienta que influye en lo que los herramienta que influye en lo que los estudiantes aspiran a conseguir. Una estudiantes aspiran a conseguir. Una demostración activa de la capacidad de poner en demostración activa de la capacidad de poner en acción el conocimiento.acción el conocimiento.

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Las doce condiciones se pueden agrupar en Las doce condiciones se pueden agrupar en tres grandes Presupuestos de Partidatres grandes Presupuestos de Partida

2. Retroalimentación orientada a la ejecución futuro.- Es muy necesaria e importante para el estudiante ya que lo orienta hacia una ejecución futura. Tienen un gran poder para estimular el aprendizaje.

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Las doce condiciones se pueden agrupar en Las doce condiciones se pueden agrupar en tres grandes Presupuestos de Partidatres grandes Presupuestos de Partida

3. Implicancia de los estudiantes en la evaluación.-Debemos hacer que los estudiantes se conviertan en evaluadores de su propio trabajo ya que de esta manera podrán convertirse en aprendices independientes y efectivos. Esto es vital para su adecuado desarrollo profesional en el futuro.