Novedades sobre promoción de la lectura, libros, bibliotecas y el trabajo que, a partir de estas áreas, se desarrolla con niños y jóvenes. Este servicio de ALERTA está destinado a padres de familia, educadores, bibliotecarios, animadores de lectura y público interesado en profundi-zar en el tema. Todas las publicaciones aquí reseñadas fueron adquiridas por la BS Biblioteca Infantil de Oaxaca, en donde se encuentran disponibles para su consulta.

NÚMERO 7 - DICIEMBRE - 2015

ARGÜELLES, Juan Domingo. Historias de lecturas y lectores. Los caminos de los que sí leen. México: CONACULTA y Editorial Océano de México, 2014. 454 p.

HISTORIAS DE LECTURAS Y LECTORES. LOS CAMINOS DE LOS QUE SÍ LEEN

Como parte de sus reflexiones en torno al tema de la lectura, Juan Domingo Argüelles nos entrega en estas páginas dieciséis conversaciones que son, al mismo tiempo, dieciséis historias de vida lectora en las cuales un grupo heterogéneo de intelectuales y artistas –narradores, poetas, ensayistas, investigadores, científicos y divulgadores culturales—relatan no sólo su experiencia personal en relación con los libros, sino también aluden a lo que significa leer en nuestros días. Encontramos aquí las palabras y consideraciones de Efraín Bartolomé, Rodlfo Castro, Alí Chumacero, Fernando Escalante Gonzalbo, Julieta Fierro, Felipe Garrido, Gregorio Hernández Zamora, Francisco Hinojosa, José Agustín, Mónica Lavín, Carlos Lomas, Juan Mata, Carlos Monsiváis, Michèle Petit, Elena Poniatowska y Eduardo del Río, Rius.

Juan Domingo Argüelles es originario de Chetumal, Quintana Roo. Realizó estudios de Letras Hispánicas en la UNAM. Como poeta, ensayista, crítico literario y editor, sus trabajos compren-den varios volúmenes. Es director editorial de IBERO. Revista de la Universidad Iberoamericana y columnista de temas culturales en diversas publicaciones periódicas, entre ellas los diarios Milenio y La Jornada, y la revista Quehacer Editorial. Ha abordado el tema de la cultura escrita en ¿Qué leen los que no leen? (2003, reeditado en 2014), Leer es un camino (2004), Ustedes que leen (Océano, 2006), Antimanual para lectores y promotores del libro y la lectura (Océano, 2008), Del libro, con el libro, por el libro… pero más allá del libro (2008), Si quieres… lee (2009), La letra muerta (Océano, 2010) y Escribir y leer con los niños, los adolescentes y los jóvenes (Océano, 2011), entre otros. Es responsable de los volúmenes antológicos Dos siglos de poesía mexicana (Océano, 2001, reeditado en 2009), Antología general de la poesía mexicana. De la época prehispánica a nuestros días (Océano, 2012) y Antología general de la poesía mexicana. Poesía del México actual. De la segunda mitad del siglo XX a nuestros días (Océano, 2014).

ÍNDICEPRÓLOGO: Las voces del libro, los ecos de la literatura 13

NOTICIA EDITORIAL 21

EFRAÍN BARTOLOMÉ: El gran lector en la evolución del animal textual 23

RODOLFO CASTRO: Lo bueno y lo malo de un libro están en el lector 48

ALÍ CHUMACERO: Vivir más allá de los libros 69

FERNANDO ESCALANTE GONZALBO: Leer es vivir 86

JULIETA FIERRO: La vida de uno está en los libros que ha leído 120

FELIPE GARRIDO: Leer es mejor que no leer 142

GREGORIO HERNÁNDEZ ZAMORA: Por la desfetichización de la lectura 170

FRANCISCO HINOJOSA: La lectura es un don que se hace evidente 203

JOSÉ AGUSTÍN: La lectura beneficia incluso a los que no leen 222

MÓNICA LAVÍN: Leer es ser tomado por los libros 256

CARLOS LOMAS: La lectura y la escritura deben llevar a la competencia comunicativa 283

JUAN MATA: Lo que sucede con los libros es algo trascendente 318

CARLOS MONSIVÁIS: El futuro de la lectura depende del futuro de los lectores 347

MICHÈLE PETIT: El libro y la lectura van más allá del utilitarismo y del placer 371

ELENA PONIATOWSKA: Los libros imparten felicidad 383

EDUARDO DEL RÍO, RIUS: Los gobiernos son felices con súbditos ignorantes 405

EPÍLOGO: Los caminos de la lectura 417

ÍNDICE ONOMÁSTICO 435

DE LA COLINA, José. De libertades fantasmas o de la literatura como juego. México: Fondo de Cultura Económica, 2013. 203 p.

DE LIBERTADES FANTASMAS O DE LA LITERATURA COMO JUEGO

En este libro de ensayos, tan serios como divertidos, De la Colina entrega una variedad de miradas al campo de juego de la literatura, en el que autores como Dante, San Juan de la Cruz, Cervantes, Coleridge, Borges e Italo Calvino conviven con personajes míticos del cine, las tiras cómicas y aun de la misma Historia. El juego retórico facilita no sólo el goce de la literatura como “un vicio impune”, sino además una apertura de vistas al reino de las libertades imaginarias o libertades fantasmas, pues quizá, según el autor, no existan otras.

José de la Colina, narrador y ensayista (nacido en 1934 en Santander, España; mexicano desde 1941), ha colaborado en las principales publicaciones culturales del país: La Cultura en México, México en la Cultura, Revista de la Universidad, Plural, Vuelta, Letras Libres, etc. Ha sido director de El Semana-rio Cultural de Novedades y guionista de cine. Ha recibido el Premio Nacional de Periodismo Cultural y el Fernando Benítez de la Feria Internacional del Libro de Guadalajara. Es miembro del Sistema Nacional de Creadores Artísticos. Sus obras narrativas han sido reunidas, casi en su totalidad, en Traer a cuento (FCE, 2004), y sus ensayos, en Miradas al cine, Viajes narrados y Libertades imaginarias (Premio Mazatlán, 2002).

Georgina Hübner, novia fantasma 146Apuntes hacia una teoría de S. E., o del escritor como El Escritor 150Gregorio Samsa en 12 versiones 156Lo que Hipnos me dictó 161Del tartamudeo como arte 162La canción mexicana de Li Po 165Pistolas de sombra, pistolas soñadas 169El gato, el puente, la luna 171Eros / Gato (Tema / variaciones / pastiche) 174 Aclaraciones 174 Tema 174 Variaciones 174El mirón Miret 182La comedia poética de Gerardo Deniz 188Don Juan, es decir Drácula 192Tabladurías 196Los cursis, las cursis y lo cursi bueno o malo 199 Sinopsis histórico-etimológica 200 Las mejillas y las rosas 201 Kitsch, camp, cursi 202 Envío 203

ÍNDICEAl lector (si lo hay) 9

La Penúltima de Mallarmé 10Snoopy, el Escritor 13La flor del desvelo 16Noctium phantasmata 18Entrevista de José de la Colina con José de la Colina 20¿Sherlock en carne y hueso? 28El metódico soñador Hervey de Saint-Denis 31 La cajita de música 33Manual de la lengua 36El arte de Sheherezada 37De libros fantasmas 43 La explosión bibliográfica 43 Aquí aparecen los libros fantasmas 45 El libro que desenmascaró a Said de Bagdad 47 El Quijote arábigo 47 El libro que lee Hamlet 49 La persona de Porlock llama a la puerta 50 Entra el Árabe Loco 54 Acercamiento a El acercamiento a Almotásim 57 Nabokov / Knight 60 Arreola, Flores y Büssenhausen 61 Y como conclusión 63Historia casi universal de la adivinanza 64Los íncipits 81Los otros Quijotes de Cervantes 89 El hombre “de cristal” 89 El viejo soldado galán 90 El bachiller quijotizado 90 … Y don Miguel mismo 91El Persiles: el juego de Cervantes al final del camino 92Ramón, o el juego con el mundo 100Cri Cri o la fiesta del mundo 105 De Gabilondo al Grillo Cantor 105 Apuntes para un diccionario de Cri Cri 109 ¿Quién? 115La invención de Pinocho 116Del arte de la dedicatoria 127Desarrollos 132De anagramas y palindromas 134“Todo será posible menos llamarse Carlos” 140El contratexto y el texto definicional 143 Traducción a contratexto 144 Texto definicional 144

DUSSEL, Inés y Lara REYES-LÓPEZ. La escuela: un espacio que no se puede abandonar. México: CONACULTA, 2014. 55 p. (Col. LECTURAS sobre LECTURAS; 5)

GOLDMAN, Judy. ¿Te cuento? México: Norma, 2003. 62 p.

LA ESCUELA: UN ESPACIO QUE NO SE PUEDE ABANDONAR

¿TE CUENTO?

INÉS DUSSELUna escuela contra el abandono¿Cómo convertir los espacios educativos en lugares de mayor libertad? Darse tiempo como profesor para detenerse en los textos y abrir marcos comunes de conversación son quizá las mejores estrategias para promover que los niños logren emitir argumentos propios, reflexivos y puedan reconocer la multiplicidad de perspectivas del texto.

LARA REYES-LÓPEZLa dimensión social de la lecturaDedicar tiempo y recursos para contagiar el gusto por la lectura debe convertirse en un hábito, pues todo lector ha de sentir la necesidad de leer en su rutina cotidiana. Lograr esto necesita de una estructura escolar donde los alumnos lean diariamente. Cuando ellos consolidan el hábito y la mecánica lectora, sienten el placer de leer.

Inés Dussel es profesora investigadora del Departamento de Investigaciones Educativas del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional. Tiene un doctorado por la Universidad de Wisconsin-Madison. Ha publicado libros, compilaciones y más de 90 artículos en medios académicos. Ha dictado conferencias en universidades de Estados Unidos, Francia, España, Luxemburgo, Brasil y Chile. Sus temas de investigación se estructuran alrededor de las relaciones entre saberes, escuela y política. Actualmente investiga las relaciones entre la escuela y la cultura digital y visual contemporánea. Dirige el Diplomado Virtual sobre Educación, Imágenes y Medios en la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Argentina) junto a Luis Alberto Quevedo. Desde 2011 es miembro del Consejo Directivo de la Asociación Internacional para la Cultura Visual.

Lara Reyes-López está diplomada en Magisterio de Educación Primaria por la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB). Realizó el máster en Biblioteca Escolar y Promoción de la Lectura, el máster en Libros y Literatura Infantil y Juvenil, y el máster oficial en Iniciación a la Investigación en Didáctica de la Lengua y la Literatura. Actualmente es maestra de educación primaria, tarea que compagina con la docencia en la universidad y con la formación del profesorado. Forma parte del grupo de investigación Gretel, dirigido por Teresa Colomer. Sus líneas de investigación giran en torno a los hábitos lectores, la interpretación literaria y las prácticas sociales de lectura en relación con la intervención educativa.

Los personajes de cada uno de los cuatro cuentos de este libro viven una historia fantástica que cambia por completo sus vidas. Uno se encuentra con un ser que se alimenta de palabras, una chica termina volando casi sin darse cuenta, una niña adquiere las propiedades de una planta y un niño logra descubrir al pequeño monstruo que lo aterroriza durante la noche.

Desde que fue muy pequeña, a Judy Goldman le encantaba leer y lo que más le gustaba era la fantasía. En ese entonces, vivía en una casa muy grande y, para que no la interrumpieran, se escondía en un cuarto que raramente se usaba y ahí se quedaba durante horas y horas leyendo e imaginando. Hoy en día sigue leyendo y escribiendo y lo que más le gusta es crear cuentos donde les suceden cosas fantásticas a niños comunes y corrientes.

ÍNDICEUna escuela contra el abandono 7Inés Dussel

La dimensión social de la lectura 39Laura Reyes-López

MURAKAMI, Haruki. La biblioteca secreta / Traducción Lourdes Porta; Ilustraciones Kat Menschik. Buenos Aires: Libros del Zorro Rojo, 2014. 63 p.

REYES, Yolanda. Secretos que no sabemos que saben. México: CONACULTA, 2014. 63 p. (Col. LECTURAS sobre LECTURAS; 3)

LA BIBLIOTECA SECRETA

SECRETOS QUE NO SABEMOS QUE SABEN

“El peligro de los laberintos radica en que, hasta que no avanzas un buen trecho, no sabes si has elegido o no el camino correcto. Y cuando llegas al final y te das cuenta de que te has equivocado, ya suele ser demasiado tarde para retroceder.”

Haruki Murakami es el más popular y prestigioso autor japonés vivo, ganador de numerosos premios literarios dentro y fuera de su país. Nieto de un monje budista e hijo de profesores de literatura japonesa, estudió en la Universidad de Waseda pero se formó sobre todo escuchando jazz, viendo películas de Hollywood y leyendo a autores como Richard Brautigan, Kurt Vonnegut o Jack Kerouac. Ese fervor por la cultura norteamericana lo llevó a dirigir durante años un club de jazz y después a traducir a autores como Raymond Carver, J.D. Salinger, John Irving, Francis Scott Fitgerald, Truman Capote o Paul Theroux. A los 29 años escribió su primera novela, Kaze no uta o kike (Oye cantar al viento), con la cual ganó un premio literario. Después vendrían libros notables, mezcla de realismo y de fábula, como Crónica del pájaro que da cuerda al mundo, Tokio Blues (Norwegian Wood), Kafka en la orilla, 1Q84. Murakami es también un apasionado maratonista, y ha escrito un libro para contar su relación con ese deporte: De qué hablo cuando hablo de correr. Kat Menschik estudió diseño comunicacional en Berlín y París. A mediados de la década de los noventa fundó con su colega Jan Hülpüsch la editorial Millionen y la legendaria revista de cómics A.O.C. En 1999 empezó a trabajar como ilustradora de la edición dominical del Frankfurter Allgemeine Zeitung y de revistas como Stern y Mare. Una década más tarde se había consagrado como notable ilustradora de libros, entre los que destacan tres de Haruki Murakami: Schlaf (Sueño, 2009) y Die unheimliche Bibliothek (La biblioteca secreta, 2013), ambos publicados por Libros del Zorro Rojo, y Die Bäkereiüberfälle (Asaltos a panaderías, 2012).

“Las imágenes de Kat Menschik son de verdad diferentes y únicas –escribió Haruki Murakami--. Es precisamente ese sentido de otredad el que como autor quiero evocar en mis lectores.”

Aunque el miedo a la muerte y a la guerra sean leit motiv en todas las épocas y latitudes, la manida frase adulta “de eso no se habla” se repite de generación en generación. Por eso, tanto en el hogar como en la escuela y la biblioteca, la literatura acoge al lector y le presta esa experiencia de otros para nombrar lo que siente. Los libros no mienten ni cambian de tema para distraer a los niños, como muchas veces y con las mejores intenciones intentamos hacer los adultos; no los mandan a jugar cuando tienen ganas de llorar ni les cierran la puerta para aislarlos de las situaciones dolorosas. Por el contrario, les permiten conmoverse: les dan permiso de sentir con otros y de tener “conversaciones de vida” en ese Tiempo Otro de la ficción que los protege y contiene.

Yolanda Reyes es escritora y educadora colombiana y fundadora de “Espantapájaros”, un proyecto de formación de lectores, especializado en primera infancia. Es asesora de organismos de Colombia y América Latina en proyectos de fomento lector y tiene una columna en el diario colombiano El Tiempo. Entre sus obras dirigidas a los niños figuran: El terror de sexto B, Los años terribles, Los agujeros negros, Una cama para tres, El libro que canta, Cucú, Ernestina la gallina y Mi mascota. Entre sus obras para adultos, está la novela Pasajera en tránsito y el ensayo La casa imaginaria: lectura y literatura en la primera infancia.

ÍNDICENota de la autora 7Yo no leo, alguien me lee 9Secretos que no sabemos que saben 37Caja de herramientas 59

PETIT, Michèle. Pero, ¿y qué buscan nuestros niños en sus libros? México: CONACULTA, 2014. 88 p. (Col. LECTURAS sobre LECTURAS; 1)

RODARI, Gianni. Gramática de la fantasía. México: CONACULTA, 2011.268 p.

PERO, ¿Y QUÉ BUSCAN NUESTROS NIÑOS EN SUS LIBROS?

GRAMÁTICA DE LA FANTASÍA

La lectura no puede reparar los desórdenes del mundo ni tener en todas las ocasiones una función catártica. Sin embargo, entre más violento e insensato es el contexto, más vital resulta mantener espacios de respiro, ensueño y pensamiento; espacios en los cuales rehacerse para mantener la propia dignidad. Nuestra vida e inteligencia sólo se sostienen gracias a esos pasos de distancia y gestos de apartamiento. Sólo es posible habitar el mundo si se crean áreas que permitan movimiento, retirada, distanciamiento, reposo, una libertad de ir y venir, pasajes, relaciones insólitas: espacios abiertos hacia otra cosa, relatos de otro lugar, rostros desconocidos, leyendas o ciencia. Un libro es simplemente eso.

Michèle Petit es antropóloga e investigadora honoraria del Centro Nacional para la Investigación Científica (París, Francia). Desde 1992 trabaja temas de la lectura y la relación con los libros. Ha coordinado investigaciones sobre la lectura en el medio rural y sobre el papel de las bibliotecas públicas en la lucha contra los procesos de exclusión. Desde 2005 ha profundizado en el análisis de la contribución de la lectura en contextos críticos. Entre sus obras destacan: Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura (Fondo de Cultura Económica, 1999), Lecturas: Del espacio íntimo al espacio público (Fondo de Cultura Económica, 2001), Una infancia en el país de los libros (Océano, 2008) y El arte de la lectura en tiempos de crisis (Océano, 2009).

Este libro, en el que no sólo se abordan modos de crear historias para niños, sino también maneras de ayudarles a que inventen por sí solos sus propias historias, se ha convertido ya en un ensayo clásico sobre el arte de la escritura para niños, pues es un instrumento realmente útil “para quien tiene fe en la creatividad infantil; para quien sabe qué virtud liberadora puede tener la palabra (…). No para que todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo”.

Gianni Rodari nació en Omegna, Italia, en 1920 y falleció en Roma en 1980. Maestro, periodista y renovador de la pedagogía de su país, empezó a escribir para niños en 1950. Publicó más de veinte libros, en los que combina magistralmente el humor y la imaginación con una visión irónica del mundo contemporáneo. En 1970 recibió, por el conjunto de su obra, el premio más importante que se concede a la literatura infantil: el Hans Christian Andersen.

ÍNDICEEl valor de una voz, el poder de una escucha 7Daniel Goldin

Pero, ¿y qué buscan nuestros niños en sus libros? 9Leer y liar 45Bibliografía en español 81

ÍNDICE1. Preliminares 92. La china en el estanque 153. La palabra “hola” 234. El binomio fantástico 275. “Luz” y “zapatos” 336. Qué ocurriría si 397. El abuelo de Lenin 438. El prefijo arbitrario 479. El error creativo 5110. Viejos juegos 5511. Utilidad de José de Espronceda 5912. Construcción de un “Limerick” 6313. Construcción de una adivinanza 6714. La falsa adivinanza 7115. Los cuentos populares como materia prima 7316. Transformando historias 7717. Caperucita Roja en helicóptero 8118. Los cuentos al revés 8519. Qué ocurre después 8720. Ensalada de cuentos 9121. Imitando cuentos 9522. Las cartas de Propp 10123. Franco Passatore pone “las cartas en cuento” 11124. Cuentos en “clave obligatoria” 11525. Análisis de Befana 11926. El hombrecillo de vidrio 12527. Piano-Bill 12928. Comer y “jugar a comer” 13329. Historias de la mesa 13730. Viaje alrededor de mi casa 14131. El juguete como personaje 14932. Títeres y marionetas 15533. El niño como protagonista 16134. Historias “tabú” 16535. Pedrito y el barro 17136. Historias para reír 17937. La matemática de las historias 18738. El niño que escucha cuentos 19339. El niño que lee historietas 19940. La cabra de Monsieur Séguin 20341. Historias para jugar 20942. Si el abuelo se convierte en gato 21543. Juegos en el pinar 21944. Imaginación, creatividad, escuela 22945. Fichas 243

SIEMENS, Sandra. Mi papá es un tlacuilo. México: Norma, 2012. 87 p.

SIRO, Ana. Jóvenes, mundo interno y comunidad. México: CONACULTA, 2014. 94 p. (Col. LECTURAS sobre LECTURAS; 2)

MI PAPÁ ES UN TLACUILO

JÓVENES, MUNDO INTERNO Y COMUNIDAD

En el México prehispánico, los tlacuilos se encargaban de pintar y dibujar los códices y murales de los templos. En esta bellísima y poética historia, un pequeño niño mixteco nos cuenta cómo es la vida cotidiana de su papá, el tlacuilo de la comunidad. Acompañado de sus espíritus guía y otros hermosos animales, los lectores comprenderán la belleza y la importancia de tan hermosa profesión en la antigua Tenochtitlán.

Sandra Siemens nació en junio de 1965 y vive en Wheelwright, un pequeño pueblo del sur santafesino, en Argentina. Desde muy joven se interesó por la escritura y asistió varios años al taller de la escritora Alma Maritano. Entre sus libros se destacan Un tren a Cartagena, El crimen del Sr. Ambrosio, La silla de la izquiera, De unicornios a hipogrifos, La polilla, El monstruo Groppopol y El hombre de los pies-murciélago. Recibió el Premio Norma-Fundalectura 2008 por El último Heliogábalo.

La construcción del camino lector es un proceso íntimamente ligado a la construcción de la subjetividad y de las identidades. En este vínculo se teje la riqueza de la relación de una persona con la sociedad en la que vive. La construcción y nutrición de este camino personal es un derecho vital, que comienza en prácticas cotidianas y precisa de otros escenarios para desarrollarsede manera plena. Es indispensable generar diversos espacios a través de los cuales el mundo interno de las personas pueda expandirse, crecer, incluir a los otros y a los bienes culturales. Aquí se presentan distintas experiencias que consideran a la escuela como institución, en la que podría construirse una trama cultural inclusiva y se analizan propuestas como posibles maneras de realizar esa transformación necesaria.

Ana Siro estudió un magíster en Ciencias con especialidad en Investigación Educativa en el Departamento de Investigaciones Educativas del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional. Es especialista en enseñanza de la literatura en contextos escolares y no escolares, temas sobre los que ha publicado artículos y libros. Integra el equipo de Lengua y Literatura del Proyecto Escuelas de Innovación de “Conectar igualdad”, de la Administración Nacional de Seguridad Social de la presidencia de la nación en Argentina. Co-coordina la Compañía Artística Plurilingüe para la Formación de Lectores e integra el programa “Escuelas lectoras” del Ministerio de Educación de Buenos Aires.

ÍNDICENota del editor 7

EL DESAFÍO DE LA CONTINUIDAD 9Una mirada sobre la intervención del mediador en la formación de lectores de álbumes

JÓVENES, MUNDO INTERNO, ESCUELA Y COMUNIDAD 51Literatura en papel y en pantalla

A DE LECTURAMedio informativo de la BSNÚMERO 7 | DICIEMBRE, 2015

DIRECTORIO

PATRONOS C.P. Alfredo Harp HelúDra. María Isabel Grañén Porrúa

DIRECCIÓN GENERALFreddy Aguilar Reyes

CAPTURA Y REVISIÓNIvette Buere Cantú DISEÑO Carlos Franco

Las ilustraciones de este número fueron realizadaspor niños y adolescentes en el taller Se buscan ilustradores que se impartió en la biblioteca durante el 2015.

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Horario de servicio al público:

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Año 3 Nº 7 / Diciembre 2015

José López Alavez #1342.

Barrio de Xochimilco. Oaxaca, Oax.

C.P. 68040