6º lenguaje

8/17/2019 6º LENGUAJE

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NOCIONES BÁSICAS

Carta Gantt Lenguaje y Comunicación Sexto Año Básico PRIMER SEMESTRE !"#

Objetivos de Aprendizaje como integración de conocimientos, habilidades actit!desLos Objetivos de Aprendizaje definen para cada asignatura los aprendizajes terminales esperables para cada año escolar. Se refieren ahabilidades, actitudes y conocimientos que han sido seleccionados considerando que entreguen a los estudiantes las herramientas

cognitivas y no cognitivas necesarias para su desarrollo integral, que les faciliten una comprensión y un manejo de su entorno y de su presente, y que posibiliten y despierten el interés por continuar aprendiendo.

n la formulación de los !bjetivos de "prendizaje se relacionan habilidades, conocimientos y actitudes, y por medio de ellos se pretende plasmar de manera clara y precisa cu#les son los aprendizajes que el estudiante debe lograr. Se conforma as$ un curr$culum

centrado en el aprendizaje, que declara e%pl$citamente cu#l es el foco del quehacer educativo. Se busca que los alumnos pongan en juego estos conocimientos, habilidades y actitudes para enfrentar diversos desaf$os, tanto en el conte%to de la asignatura en la sala de

clases como al desenvolverse en su entorno o en la vida cotidiana."abilidadesLas habilidades son capacidades para realizar tareas y para solucionar problemas con precisión y adaptabilidad. &na habilidad puededesarrollarse en el #mbito intelectual, psicomotriz, afectivo y'o social.n el plano educativo, las habilidades son importantes, porque el aprendizaje involucra no solo el saber, sino también el saber hacer y

la capacidad de integrar, transferir y complementar los diversos aprendizajes en nuevos conte%tos. La continua e%pansión y la creciente

complejidad del conocimiento demandan cada vez m#s capacidades de pensamiento que sean transferibles a distintas situaciones,conte%tos y problemas. "s$, las habilidades son fundamentales para construir un pensamiento de calidad y, en este marco, los

desempeños que se considerar#n como manifestación de los diversos grados de desarrollo de una habilidad constituyen un objetoimportante del proceso educativo. Los indicadores de logro e%plicitados en estos (rogramas de studio, y también las actividades de

aprendizaje sugeridas, apuntan espec$ficamente a un desarrollo armónico de las habilidades cognitivas y no cognitivas.ConocimientosLos conocimientos corresponden a conceptos, redes de conceptos e información sobre hechos, procesos, procedimientos yoperaciones. La definición contempla el conocimiento como información )sobre objetos, eventos, fenómenos, procesos, s$mbolos* ycomo comprensión+ es decir, la información integrada en marcos e%plicativos e interpretativos mayores, que dan base para desarrollar

la capacidad de discernimiento y de argumentación.Los conceptos propios de cada asignatura o #rea del conocimiento ayudan a enriquecer la comprensión de los estudiantes sobre el

mundo que los rodea y los fenómenos que les toca enfrentar. l dominio del vocabulario que este aprendizaje implica les permite tanto


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relacionarse con el entorno y comprenderlo, como reinterpretar y ree%plicarse el saber que han obtenido por medio del sentido comn

y la e%periencia cotidiana. n el marco de cualquier disciplina, el manejo de conceptos clave y de sus cone%iones es fundamental para

que los estudiantes construyan nuevos aprendizajes a partir de ellos. l logro de los !bjetivos de "prendizaje de las -ases urriculares

implica necesariamente que el alumno conozca, e%plique, relaciones, aplique y analice determinados conocimientos y conceptos encada disciplina, de forma que estos sirvan de base para el desarrollo de las habilidades de pensamiento.

Actit!desLas actit!des son disposiciones aprendidas para responder, de un modo favorable o no favorable, frente a objetos, ideas o personas+incluyen componentes afectivos, cognitivos y valorativos, que inclinan a las personas hacia determinados tipos de conductas o

acciones.Las actitudes cobran gran importancia en el #mbito educativo, porque trascienden la dimensión cognitiva y se relacionan con lo

afectivo. l é%ito de los aprendizajes depende en gran medida de las actitudes y disposiciones de los estudiantes. (or otra parte, undesarrollo integral de la persona implica, necesariamente, el considerar los #mbitos personal, social y ético en el aprendizaje.

Las -ases urriculares detallan un conjunto de actitudes espec$ficas que se espera desarrollar en cada asignatura, que emanan de los!bjetivos de "prendizaje /ransversales de las -ases. Se espera que, desde los primeros niveles, los alumnos hagan propias estasactitudes, que se aprenden e interiorizan mediante un proceso permanente e intencionado, en el cual es indispensable la reiteración de

e%periencias similares en el tiempo. l aprendizaje de actitudes no debe limitarse solo a la enseñanza en el aula, sino que debe proyectarse socialmente y ojal# involucrar a la familia.

Objetivos de Aprendizaje #ransversales $OA#%Son aprendizajes que tienen un car#cter comprensivo y general, y apuntan al desarrollo personal, ético, social e intelectual de los

estudiantes. 0orman parte constitutiva del curr$culum nacional y, por lo tanto, los establecimientos deben asumir la tarea de promoversu logro.

Los !"/ no se logran por medio de un sector de aprendizaje en particular+ conseguirlos depende del conjunto del curr$culum y de lasdistintas e%periencias escolares. (or esto es fundamental que sean promovidas en las diversas disciplinas y en las distintas dimensiones

del quehacer educativo )por ejemplo1 por medio del proyecto educativo institucional, la pr#ctica docente, el clima organizacional, la

disciplina o las ceremonias escolares y el ejemplo de los adultos*. 2o se trata de objetivos que incluyan nicamente actitudes y valores. Supone integrar esos aspectos con el desarrollo de conocimientos

y habilidades. stos !bjetivos de "prendizaje /ransversales involucran, en el ciclo de la ducación -#sica, las distintas dimensionesdel desarrollo 3f$sico, afectivo, cognitivo, socio4cultural, moral y espiritual3, adem#s de las actitudes frente al trabajo y al dominio de

las tecnolog$as de la información y la comunicación.


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$ni%a% "

&'O&(SI#O

sta unidad busca fomentar el gusto de los estudiantes por la literatura y

desarrollar la creatividad y las habilidades de comprensión de obrasnarrativas. " partir de las lecturas se realiza la interpretación del

lenguaje figurado, la escritura de narraciones y comentarios y se

aprende a estructurar de diversas maneras las intervenciones orales.

"dem#s, en esta unidad se refuerza el correcto uso de los participios

irregulares, la ortograf$a de los verbos haber, tener e ir y la acentuación

de los pronombres interrogativos.

AC#I#)*ES

• 5emostrar interés y una actitud activa frente a

la lectura, orientada al disfrute de la misma y ala valoración del conocimiento que se puede

obtener a partir de ella.

• 5emostrar empat$a hacia los dem#s,

comprendiendo el conte%to en el que se sitan.

• 5emostrar disposición e interés por e%presarse

de manera creativa por medio de la

comunicación oral y escrita.

Aprendizajes Esperadospara + A-o B.sico

IN*ICA*O'ES *E /O0'O IN*ICA*O' #'ABA1A*O 2EC"A Observaciones

SI &'34 Leer y familiarizarse con unamplio repertorio de literatura

para aumentar su conocimientodel mundo, desarrollar suimaginación y reconocer suvalor social y cultural+ porejemplo14 cuentos folclóricos y de autor4 novelas

4otros$OA 5%

3436 6elacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes oacciones de los te%tos le$dos en clases o independientemente.

347 4 7encionan te%tos y autores que han le$do y los temas queabordan.

3456 6elacionan aspectos de un te%to le$do y comentado en clasescon otros te%tos le$dos previamente.

3486 Solicitan recomendaciones de te%tos similares a los le$dos enclase.

3496 Seleccionan te%tos para leer por su cuenta.

34+6 6ecomiendan te%tos y autores a otros.

74 "nalizar aspectos relevantesde las narraciones le$das para

profundizar su comprensión14 identificando las acciones

principales del relato y

7436%plican qué efecto tiene determinada acción en los eventosque siguen.

7476%plican, oralmente o por escrito, por qué los personajestoman ciertas decisiones a partir de información presente en elrelato.


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e%plicando cómo influyen en eldesarrollo de la historia4 e%plicando las actitudes yreacciones de los personajes de

acuerdo con sus motivaciones ylas situaciones que viven4 describiendo el ambiente y lascostumbres representadas en elte%to y e%plicando su influenciaen las acciones del relato4 relacionando el relato, si es

pertinente, con la época y ellugar en que se ambienta4 interpretando el lenguajefigurado presente en el te%to

4 e%presando opiniones sobrelas actitudes y acciones de los

personajes y fundament#ndolascon ejemplos del te%to4 llegando a conclusionessustentadas en la información

del te%to4 comparando te%tos de autores

diferentes y justificando su preferencia por alguno

$OA 8%

74565escriben a los personajes de acuerdo con las actitudes quetoman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.

7486%plican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinadacaracter$stica.

7496%plican qué es lo que probablemente siente el personaje enun determinado momento de la historia y qué sentir$an ellos siestuvieran en su lugar.

74+65escriben o recrean visualmente el lugar donde ocurre laacción y las costumbres descritas en el relato.

74:66elacionan hechos, costumbres y lugares del te%to con laépoca en que se ambienta.

74;6%plican, oralmente o por escrito, e%presiones de un te%tole$do que tengan sentido figurado.

74


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4 relacionar la información delte%to con sus e%periencias yconocimientos4 formular preguntas sobre lo

le$do y responderlas

$OA 7%

5476omparan información de un te%to le$do con sus e%periencias personales o conocimientos previos.

54567encionan qué información no concuerda con susconocimientos previos )si es pertinente*.

5486scriben preguntas al margen del te%to sobre lo que nocomprenden o lo que quieren profundizar.

84 scribir creativamentenarraciones )relatos dee%periencias personales,noticias, cuentos, etc.* que14 tengan una estructura clara4 utilicen conectores adecuados4 tengan coherencia en susoraciones

4 incluyan descripciones ydi#logo )si es pertinente* quedesarrollen la trama, los

personajes y el ambiente

$OA 38%

8436 scriben un cuento en que14 relatan un hecho interesante4 desarrollan una secuencia narrativa4 mantienen la coherencia tem#tica4 describen las acciones que realizan los personajes4 utilizan conectores para ordenar el relato )primero, luego,después, entonces, por eso, porque, antes de que, adem#s,cuando, entre otros, pero, etc.*

4 mencionan al menos dos caracter$sticas del ambiente4 describen e%pl$citamente al menos una caracter$stica sicológicade un personaje4 describen los sentimientos o los problemas de los personajes

8476 scriben el relato de una e%periencia personal o una noticiaen que14 narran un hecho interesante4 describen a las personas que intervienen en la acción4 mantienen la coherencia tem#tica4 e%presan una opinión sobre los hechos relatados

94 scribir frecuentemente paracompartir impresiones sobresus lecturas, desarrollando untema relevante del te%to le$do y

9436scriben comentarios de al menos dos p#rrafos en los que14 e%presan una postura sobre un personaje o una situación de unte%to le$do4 fundamentan su postura con ejemplos del te%to y apuntes de sucuaderno


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fundamentando suscomentarios con ejemplos.

$OA 3+%9476scriben comentarios de al menos dos p#rrafos, en los quedestacan qué aprendieron luego de la lectura de un te%to ydescriben por qué es relevante esta información.

+4 scribir, revisar y editar suste%tos para satisfacer un

propósito y transmitir sus ideascon claridad. 5urante este

proceso14agregan ejemplos, datos y

justificaciones para profundizar

las ideas4emplean un vocabulario

preciso y variado, y un registroadecuado4releen a medida que escriben4aseguran la coherencia yagregan conectores4 editan, en formaindependiente, aspectos deortograf$a y presentación

4 utilizan las herramientas del

procesador de te%tos para buscar sinónimos, corregirortograf$a y gram#tica, y dar

formato )cuando escriben encomputador*

$OA 3;%

+43 5esarrollan ideas que son relevantes para el tema.

+4768ncorporan palabras de la lectura que comentan )en el caso dela escritura de comentarios*.

+456 &tilizan un registro acorde al destinatario y al propósito delte%to.

+486 &tilizan conectores y elementos de correferencia paramantener la cohesión del te%to.

+4967ejoran los te%tos14 agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para

profundizar las ideas4 acortando o combinando oraciones para que el te%to sea m#sfluido4 eliminando o reubicando ideas

+4+6"claran sus dudas de ortograf$a a medida que redactan.

+4:6 6eleen y marcan en su te%to1

4 oraciones que no se comprenden4 ideas que hay que e%plicar mejor4 p#rrafos en los que falta información

+4;66eescriben sus te%tos14 revisando la concordancia de persona y nmero4 manteniendo un tiempo verbal coherente a lo largo de la

narración4 corrigiendo la ortograf$a literal, acentual y puntual


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+4


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4 aceptando sugerencias4 haciendo comentarios en losmomentos adecuados4 mostrando acuerdo o

desacuerdo con respeto4 fundamentando su postura

$OA 7:%


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)NI*A* 7

&'O&(SI#O

Los objetivos de esta unidad buscan fomentar el gusto por la poes$a a

través del an#lisis de diferentes aspectos que permiten una mejor comprensión del te%to e introducen al estudiante a la idea de que e%isten

varias miradas e interpretaciones posibles. Lo anterior involucra la

comprensión de figuras literarias, que plantean el desaf$o de abordar un

lenguaje menos concreto, y comenzar a tomar conciencia del aporte que

hace la sonoridad al te%to.

n cuanto a los te%tos no literarios, se busca ampliar el conocimiento de

mundo y vocabulario, adem#s de usarlos para formarse una opinión e

investigar. (ara esto ltimo y para aprender a estudiar es necesario

fortalecer la habilidad de identificar las ideas principales de un te%to con

diversos propósitos.

n escritura, se espera que los alumnos refle%ionen sobre los te%tos que

han le$do y comuniquen sus investigaciones o aprendizajes a través dela escritura de art$culos informativos. "dicionalmente, se propone la

aplicación del proceso de escritura. n comunicación oral, se pone

énfasis en la comprensión de te%tos orales y se otorgan estrategias que

permiten aprehender mejor el te%to y registrar lo que se escucha para

poder utilizar la información posteriormente con diversos propósitos. n

producción oral, se espera que los estudiantes puedan comunicar lo que

han aprendido y que descubran su capacidad e%presiva al recitar

poemas.

AC#I#)*ES

• 5emostrar interés y una actitud activa

frente a la lectura, orientada al disfrute de lamisma y a la valoración del conocimiento

que se puede obtener a partir de ella.

• 6ealizar tareas y trabajos de forma rigurosa

y perseverante, con el fin de desarrollarlos

de manera adecuada a los propósitos de la

asignatura.

• 6efle%ionar sobre s$ mismo, sus ideas y sus

intereses para comprenderse y valorarse.

Aprendizajes Esperadospara + A-o B.sico

IN*ICA*O'ES *E /O0'OIN*ICA*O' #'ABA1A*O 2EC"A ObservacionesSI NO

34Leer y familiarizarse con unamplio repertorio de literatura

para aumentar su conocimientodel mundo, desarrollar su

imaginación y reconocer suvalor social y cultural+ por

ejemplo1

34366elacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de loste%tos le$dos en clases o independientemente.

3476 7encionan poemas que han le$do.

3456 6elacionan aspectos de un poema le$do y comentado enclases con otros te%tos le$dos previamente.


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4haciendo inferencias a partirde la información del te%to y desus e%periencias yconocimientos

4relacionando la información deim#genes, gr#ficos, tablas,mapas o diagramas, con el te%toen el cual est#n insertos4interpretando e%presiones enlenguaje figurado4comparando información entredos te%tos del mismo tema4formulando una opinión sobrealgn aspecto de la lectura4fundamentando su opinión con

información del te%to o susconocimientos previos

$OA +%

54+6%plican qué aporte hace el te%to discontinuo al te%to central, por ejemplo,


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94 Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de te%tosle$dos para satisfacer propósitos

como estudiar, hacer unainvestigación, recordar detalles,etc. )!" >*

9436Subrayan o registran la información relevante de un te%to para distinguirla de la información accesoria.

9476Subrayan las ideas principales de te%tos le$dos.

9456(arafrasean con sus palabras un te%to le$do.9486scriben al margen del te%to un resumen de cada p#rrafo.

9496ompletan organizadores gr#ficos dados por el docente coninformación de un te%to le$do.

94+6;acen una s$ntesis del te%to le$do, mediante un listado, un p#rrafo o un organizador gr#fico.

+4 scribir art$culos

informativos para comunicarinformación sobre un tema14 organizando el te%to en unaestructura clara4 desarrollando una idea central

por p#rrafo4 agregando las fuentesutilizadas

$OA 39%

+436ligen un tema interesante para escribir y registraninformación para desarrollarlo de manera documentada.

+476!rganizan el te%to en una estructura clara1 problema4solucióno introducción4desarrollo4cierre.+4565esarrollan el tema en al menos tres p#rrafos en los que14 elaboran un subtema por p#rrafo y lo ilustran con ejemplos,datos o e%plicaciones4incorporan datos, descripciones, ejemplos o refle%iones

provenientes de los te%tos le$dos4e%plican información relevante y acorde con el tema4incluyen palabras y e%presiones espec$ficas del tema tratado

+4868ncorporan una bibliograf$a de las fuentes utilizadas,siguiendo un formato definido.

:4 (lanificar sus te%tos14 estableciendo propósito ydestinatario4 generando ideas a partir desus conocimientos einvestigación

:436 scogen un tema para escribir que se relaciona con un te%todiscutido en clases.

:476 %plican sobre qué van a escribir.

:456 stablecen el destinatario y el propósito de su te%to.

:486 %plican cómo encontraron la información que incluir#n ensus te%tos.


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4 organizando las ideas quecompondr#n su escrito

$OA 3:%

:496 ompletan organizadores gr#ficos con la información queincluir#n en sus te%tos.

:4+6 /achan la información que no se relaciona con el tema queeligieron o que eligen no incluir en su te%to.

:4:6 !rdenan la información siguiendo un criterio establecido,como orden cronológico o temas y subtemas.

;4 scribir, revisar y editar suste%tos para satisfacer un

propósito y transmitir sus ideascon claridad. 5urante este

proceso14 agregan ejemplos, datos y

justificaciones para profundizar las ideas

4emplean un vocabulario preciso y variado, y un registroadecuado4releen a medida que escriben4aseguran la coherencia yagregan conectores4editan, en formaindependiente, aspectos deortograf$a y presentación4utilizan las herramientas del

procesador de te%tos para

buscar sinónimos, corregirortograf$a y gram#tica, y darformato )cuando escriben encomputador*

$OA 3;%

;4368ncluyen la información registrada en la organización previa.;4765esarrollan ideas que son relevantes para el tema.;4568ncorporan palabras y e%presiones espec$ficas del tematratado.

;486&tilizan un registro acorde al destinatario y al propósito delte%to.

;496 &tilizan conectores y elementos de correferencia paramantener la cohesión del te%to.;4+67ejoran los te%tos14 agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para

profundizar las ideas4 acortando o combinando oraciones para que el te%to sea m#s

fluido4 eliminando o reubicando ideas

;4:6 "claran sus dudas de ortograf$a a medida que redactan.

;4;66eleen y marcan en su te%to14 oraciones que no se comprenden

4 ideas que hay que e%plicar mejor4 p#rrafos en los que falta información

;4


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3=4 (roducir te%tos oralesespont#neos o planificados dediverso tipo para desarrollar sucapacidad e%presiva1

4 poemas$OA 53%

3=436 6ecitan poemas o versos de memoria, usandoadecuadamente el lenguaje paraverbal y no verbal.


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