evaluacion 6º

EDICIN REVISADA GRUPO DE TRABAJO DE DIRECTORES DE CHIPIONA - 2011

PRUEBAS DE EVALUACIN INICIAL DE

DIAGNSTICO EN COMPETENCIAS

66 PPrriimmaarriiaa

CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO

CEIP LOS ARGONAUTAS

CEIP CRISTO DE LAS MISERICORDIAS

COLEGIO DIVINA PASTORA

CEIP LAPACHAR

CEIP PRNCIPE FELIPE

COLEGIO VIRGEN DE REGLA

EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO COMPETENCIA MATEMTICA - 6 DE PRIMARIA


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Para una correcta organizacin, utilizacin por los tutores /as y posterior

seguimiento anual, seria recomendable IMPRIMIR ESTE DOSSIER DE PRUEBAS DE

EVALUACION INICIAL DE DIAGNSTICO para cada uno de los niveles educativos.

Siguiendo este ndice y preferiblemente en color, quedando cada dossier depositado en los

Ciclos despus de la utilizacin en su etapa de aplicacin y correccin para su utilizacin en

cada nuevo curso escolar, con las anotaciones, sugerencias y mejoras susceptibles de ser

modificadas en el futuro.

Para la aplicacin de estas pruebas y la entrega al alumnado, pueden imprimirse o

fotocopiarse en blanco y negro y por ambas caras para economizar gastos de impresin.

Las Planillas se presentan en Anexo aparte en Word para poder incluir los datos

1.- PRESENTACIN

2.- CARACTERSTICAS

3.- AGRADECIMIENTOS

4.- INSTRUCCIONES DE APLICACIN

4.1.- INSTRUCCIONES GENERALES DE APLICACIN

4.2.- NORMAS ESPECFICAS PARA LA APLICACIN DE LA PRUEBA

INICIAL DE DIAGNOSTICO COMPETENCIA LINGSTICA

4.3.- NORMAS ESPECFICAS PARA LA APLICACIN DE LA PRUEBA

INICIAL DE DIAGNOSTICO COMPETENCIA MATEMTICA

5.- COMPETENCIA LINGSTICA

PRUEBAS DE EVALUACIN COMPETENCIA LINGSTICA

PRUEBAS MODELO DE CORRECCIN COMPETENCIA LINGSTICA

PRUEBA Y PLANILLA DE VELOCIDAD LECTORA

6.- COMPETENCIA MATEMTICA

PRUEBAS DE EVALUACIN COMPETENCIA MATEMTICA

PRUEBAS MODELO DE CORRECCIN COMPETENCIA MATEMTICA

7.- FICHAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD ALUMNOS y PADRES

8.- PLANILLAS DE RECOGIDA DE DATOS

COMPETENCIA LINGSTICA y COMPETENCIA MATEMTICA

NDICE



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Las Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico nacen de la iniciativa planteada en el

Grupo de Trabajo de Directores de Chipiona, que ha propuesto a todos los Centros

Educativos de Primaria, la revisin y actualizacin durante el curso 2009-10 de aquellas

primeras Pruebas de Evaluacin Inicial presentadas en el curso 2003-2004 y elaboradas

por el Grupo de Trabajo de los Jefes de Estudio de los Centros de Chipiona.

El punto de partida de las primeras Pruebas de Evaluacin Inicial surge durante el

curso 2000-01 donde se parten de las pruebas iniciales elaboradas por el EOE del Puerto

de Santa Mara, al cual se le agradece de forma muy especial las facilidades dadas para

poder usar los documentos y durante el curso adaptarlo a nuestra realidad. Igualmente se

agradece la ayuda prestada por E.O.E. de Sanlcar de Barrameda, el cual ha mediado en

todo el proceso y estn dispuestos a seguir asesorndonos en el futuro. Agradecer

igualmente a los Jefes de Estudios que elaboraron aquella primera propuesta y que durante

estos aos ha cumplido fielmente los objetivos planteados, de igual forma al Servicio de

Inspeccin de la Delegacin Provincial de Cdiz y al Ayuntamiento de Chipiona que posibilit

la edicin de todo aquel material.

Se han elaborado estas nuevas pruebas, siguiendo el mismo estilo y organizacin que

las anteriores, aprovechando toda su parte positiva dentro de las reas en Competencias

Lingsticas y Matemticas de Educacin Primaria ampliando varios apartados tales como la

Gramtica, la Geometra e interpretacin de datos, acercando las pruebas a los nuevos

conceptos de Competencias Bsicas que se recogen en las actuales normativas emanadas de

la LOE y la LEA. Mejorando aquellos aspectos que en los cursos acadmicos en los que se

han aplicado, se han detectado errores o mejoras en aspectos como la velocidad lectora, los

dictados, las planillas de recogida de datos, etc.

El objetivo final de estas pruebas no es establecer comparaciones de los resultados

obtenidos entre los diferentes Centros Educativos, sino que a partir de estas pruebas

iniciales de diagnstico al aplicarla conjuntamente tengamos datos suficientes para poder

analizar cual es el punto de partida de nuestro alumnado cada curso escolar y as poder

establecer estrategias comunes de actuacin y dar respuestas a la diversidad que nos

encontramos.

Sabemos de la dificultad y el trabajo que entraa la realizacin de estas pruebas,

con el aadido de las Competencias Bsicas pero consideramos que el esfuerzo merece la

pena y que en prximos aos notaremos un gran avance si caminamos de forma conjunta,

debindose actualizar y mejorar de forma conjunta. Sera muy conveniente que al comienzo

de cada curso escolar despus de la aplicacin, se recogiesen todas aquellas propuestas de

mejora que se detecten para ir paulatinamente mejorando las pruebas.

1.- PRESENTACIN



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Creemos tambin que a partir de la deteccin de los diferentes problemas que

presentan nuestro alumnado, podemos disear diferentes estrategias para su solucin y as

poder disminuir en gran medida el fracaso escolar.

Tambin queremos que nuestros compaeros /as de Educacin Infantil se vayan

uniendo a este proceso en un futuro y lo que es ms importante, que haya un trasvase de

informacin entre las distintas etapas y ciclos educativos, debindose de igual forma de

actualizar y revisar la propuesta presentada

Hemos credo conveniente publicar este trabajo para que pueda servir de ayuda a

todos los compaeros que lo deseen.

Las Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico en Competencias se aplicaron

durante el curso escolar 2010-2011, y despus de ese proceso, con la participacin de los

tutores/as, aplicadores y correctores de dichas pruebas, se propusieron diferentes

mejoras y actualizaciones puntuales en los documentos. Fruto de ese trabajo son estas

pruebas que se aplicaran durante el curso escolar 2011-2012.

Igualmente pensamos que estas Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico deben

de ser revisadas en prximos cursos e ir mejorando su actualizacin, para que as se

conviertan en un documento vivo y al servicio de todos.

Por ltimo dar las gracias a todos los maestros/as de Chipiona que se han implicado

en este proceso, que no pretende otra cosa que mejorar la educacin de la localidad.

GRUPO DE TRABAJO COORDINACIN DE LA GESTIN DE LOS CENTROS A TRAVS DE LOS DIRECTORES

REVISION Y ACTUALIZACIN DE LAS PRUEBAS DE EVALUACION INICIAL -

2009-10 -/2010-2011

ESTIMADOS COMPAEROS/AS:

Las pruebas de evaluacin inicial realizadas en 2001 por el Grupo de Trabajo de los

Jefes de Estudio de Chipiona, ha sido un excelente referente positivo dentro del proceso

educativo de Chipiona, Muchos han sido los objetivos cumplidos con este magnifico

trabajo, exportando incluso a otras localidades este material, que ha facilitado la labor

del profesorado y ha ayudado a un mejor conocimiento del alumnado tras su aplicacin.

Durante el curso 2008-09 intentamos revisar y actualizar dichas pruebas, para

adaptarlas a las nuevas normativas e incluir algunas tareas para poder evaluar las

Competencias Bsicas del alumnado de forma similar a las Pruebas de Evaluacin y



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Diagnostico. Dada su complejidad y la falta de un referente pedaggico similar, dicho

trabajo quedo solo en las buenas intenciones.

Este curso de 2009-10, desde el Grupo de Trabajo de Directores se quiere retomar

este tema, ya que nos parece que es un instrumento de evaluacin bastante til, y como

innovacin pedaggica, el perfeccionar un buen trabajo , creemos que es un reto que

redundar sin duda en la mejora de la calidad de la enseanza de nuestros centros y de

toda Chipiona.. Aparte estamos convencidos que este nuevo material tendr similar

proyeccin en otros Centros de la provincia e incluso de Andaluca.

Proponemos su revisin y actualizacin, utilizando el material existente , contando

con la participacin de todos los claustros de profesores/as de Chipiona. Con una

metodologa de trabajo, que sea prctica y efectiva, coordinada por el Grupo de Trabajo

de Directores y temporalizada entre este trimestre y el segundo, dejando el tercer

trimestre para la publicacin, y presentacin, Teniendo el curso que viene definitivamente

unas nuevas pruebas que estn adaptadas a la realidad de los objetivos, contenidos y

actividades de los nuevos proyectos curriculares como se recoge en la LOE y la LEA.

Pretendemos, que cada centro se encargue de la elaboracin de un nivel ,

seleccionando aquellos centros que por las circunstancias tengan un profesorado que est

interesado en la actualizacin de ese nivel, que encuentre en sus materiales de ciclo ,

ejercicios adaptados o similares a los existentes, que busque textos para aplicar la

velocidad lectora, que encuentre nuevos dictados que puedan evaluarse con ms

exactitud, que puedan encontrar algunas sencillas tareas para evaluar las Competencias

Bsicas iniciales del alumnado, etc. entre otra serie de cuestiones que se han planteado

para la mejora.

Estamos convencidos, que si este trabajo se toma con seriedad y buenas dosis de

optimismo, se encontraran mas mejoras de las previstas, y de la puesta en comn en los

Claustros y ETCP, podr salir un buen trabajo para utilizarlo en los prximos aos.

Tras la aplicacin de las PEID en el curso 2011-12, se procede a su revisin,

modificando pequeos aspectos tras las aportaciones del profesorado y la puesta en

comn dentro de Grupo de trabajo de Directores. Se incorpora una nueva planilla en

Excel.

Luis Mario Aparcero Fernndez

Coordinador Grupo de Trabajo Directores

Chipiona Noviembre 2012



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1. Por qu esta EVALUACIN INICIAL?

La evaluacin representa uno de los pilares en los que se sustenta la propuesta de

cambio educativo que se emprendi con la aprobacin de la LOGSE. En el marco de esa

propuesta, la evaluacin se concibe como una accin que se extiende ms all de la medicin

de resultados, puesto que incluye en su campo de accin, adems del anlisis y valoracin de

los logros alcanzados, la reflexin sobre el modo en que se desarrollan los procesos que

conducen a ellos, el conocimiento de las causas que puedan estar facilitando o dificultando

esos procesos, y la bsqueda de estrategias que ayuden a mejorarlos.

Esa bsqueda de estrategias para la mejora que debe partir del anlisis de los

resultados alcanzados y del conocimiento de por qu y cmo estos se alcanzan, constituye

el motivo que hace de la evaluacin un elemento clave para conseguir una educacin de

calidad.

Debemos evaluar para mejorar los resultados de la actividad educativa y no como ha

sido habitual hasta ahora para sancionar, certificar, clasificar o seleccionar a los

alumnos/as en funcin de esos resultados. Esto supone que la evaluacin debe ser

considerada como una parte integrante del proceso educativo, con una funcin bsicamente

orientadora y de control de la calidad de todas las acciones que se emprenden dentro del

mismo.

En este sentido estas Pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico de Competencia

Lingstica y Competencia Matemtica para los niveles de 1 a 6 de Educacin Primaria de

Chipiona pretenden ser el punto de partida de esta nueva concepcin de la evaluacin donde

los resultados no sean slo una nota que califique al alumnado, sino que sea toda la prueba

un instrumento de diagnstico para una posterior intervencin. Esta prueba es un estudio

minucioso de los alumnos para detectar las dificultades de aprendizaje y constatar en qu

aspectos del currculo fallan no slo algunos alumnos, sino aulas y ciclos completos.

Posteriormente, y a partir de los datos obtenidos, el Centro podr montar el refuerzo

educativo y programas el proceso de enseanza-aprendizaje de todo el curso.

Por ltimo, la evaluacin inicial es una parte del desarrollo de la evaluacin continua,

completndose sta con la evaluacin del proceso y la evaluacin final de los aprendizajes

alcanzados. Resear simplemente que existen unas Pruebas de Evaluacin y Diagnstico que

se aplican a 4 de la EPO y otras Pruebas de Escala para el alumnado de 2

2. CARACTERSTICAS



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EVALUACIN

INICIAL

EVALUACIN

DEL PROCESO

EVALUACIN

FINAL

Conocer y valorar el

punto de partida del

alumno

Conocer y valorar el grado

en que los alumnos van

alcanzando los objetivos

previstos

Conocer y valorar los

resultados final del

proceso de aprendizaje

Reorientacin y mejora de la accin docente del

profesorado y del proceso de aprendizaje de los alumnos

2.- Cules son los OBJETIVOS que nos marcamos?

a) Detectar las caractersticas que un aula o la mayora de sus alumnos/as tienen

al comenzar el curso en algn contenido en las Competencias Linguisticas y

Matemticas.

b) Saber qu alumnos/as tienen dificultades de aprendizaje desde principio de

curso y cuales son sus carencias para posteriormente realizar un programa de

trabajo con ese alumnado.

c) Conocer las peculiaridades de todo un curso, ciclo, Centro Educativo o de toda

la localidad para implantar programas preventivos y disminuir los problemas de

aprendizaje.

d) Informar a los padres y madres sobre el situacin inicial de sus hijos/as para

implicar a la familia en el proceso educativo.

e) Enlazar los aprendizajes de los alumnos/as en la etapa de Educacin Infantil

con los que se necesitan al comienzo de la etapa primaria.

f) Seguir adaptando estas Pruebas de Evaluacin a los nuevos conceptos de

Competencias Bsicas e ir introduccioendo nuevos elementos medibles

3.- A quin va destinada?

A todos los alumnos/as escolarizados en los niveles de 1 a 6 de Educacin Primaria

de Chipiona y especficamente aquellos detectados como alumnos con dificultades de

aprendizaje.



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4.- Cules son las ACTUACIONES/ACTIVIDADES a realizar?

a) Diseo de las pruebas

Se han realizado partiendo de las Pruebas elaboradas por los Jefes de Estudios de

Chipiona en 2004 con la participacin de Directores de los Centros educativos de Chipiona,

tanto pblicos como concertados y el trabajo de los tutores/as de Primaria de los Centros

de Chipiona. Las pruebas abarcan los distintos aspectos de las reas instrumentales

(lectura, escritura, comprensin y gramtica en la Competencia Linguistica y numeracin,

clculo . problemas y geometra en la Competencia Matemtica).

b) Diagnstico Global.

La aplicacin se llevar a cabo en todos los Centros Educativos de Chipiona cuyos

tutores/as as lo deseen. Ser el profesor/a-tutor/a el que la aplique (con la participacin

de los Jefes de Estudios de cada Centro) a todos sus alumnos/as. Siempre que se pueda se

buscar la colaboracin de profesorado que pase las pruebas en todos los colegios para

conseguir una mayor objetividad.

c) Correccin y recogida de resultados

El tutor/a corregir las pruebas aplicadas y las reflejar en las plantillas

correspondientes donde quedarn los resultados de todos los alumnos/as. De aquel

alumnado que no superen la media, el tutor/a rellenar una ficha por alumno/a de

ATENCIN A LA DIVERSIDAD y de INFORMACIN A LOS PADRES, donde quedarn

reflejados los aspectos ms destacados del alumno/a bajo el criterio del tutor/a.

El Orientador/a de referencia junto con el Jefe de Estudios y el profesor/a de

Pedagoga Teraputica asesorarn a stos en la correccin de las pruebas y aportarn su

opinin. Los tutores/as darn una copia de la planilla de resultados al Jefe de Estudios, as

como de todas las fichas de atencin a la diversidad y de informacin a los padres una vez

firmadas por los mismos.

d) Anlisis de los resultados

En el mes de octubre y en reuniones del E.T.C.P. se analizarn los resultados de las

pruebas iniciales con indicacin de cual es la problemtica comn a estos alumnos/as, y

ofrecerles soluciones que tengan en cuenta, en primer lugar, su propio proyecto y

materiales curriculares.

En los casos que as lo requieran se propondrn cambios organizativos (por ej.

agrupamientos flexibles) o materiales curriculares alternativos y se marcarn los

diferentes apoyos de que disponga el Centro.



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Dentro de Grupo de Trabajo de Coordinacion de los Equipos Directivos, se analizaran

todos los resultados de la localidad, elaborando diferentes grficas, para conocer la

situacion de los resultados en cada Centro con comparativas , sin nimos competitivos

e) Diagnstico individual

En aquellos casos que as lo requieran por tratarse de alumnos con una problemtica

especial se realizar una evaluacin individual (alumnos de N.E.E.)

f) Orientaciones

Se darn orientaciones para el tratamiento de los alumnos/as anteriormente citados

y asesoramiento a la familia en los casos que as lo requieran. En reuniones con el

profesorado afectado para el tratamiento de estos alumnos/as se darn las orientaciones

con respecto a tiempo de atencin por los distintos profesores/as o especialistas,

modificaciones en el currculum y utilizacin de instrumentos o materiales distintos a los de

aula.

g) Seguimiento

Se fijar un calendario de reuniones entre E.O.E., profesores/as y especialistas

implicados, tanto para el asesoramiento como para el tratamiento individualizado de los

alumnos que as lo requieran. Los instrumentos fundamentales para el seguimiento sern: la

observacin, informes de profesores/as y especialistas, cuestionarios y entrevistas.

Al final de cada curso, el orientador del E.O.E., los Jefes de Estudios, los profesores

de Pedagoga Teraputica de cada Centro y el profesorado de los alumnos/as afectados

mantendrn una reunin para ver la evolucin de los mismos.

5.- Cundo se APLICAN LAS PRUEBAS?

Estas pruebas se aplicarn entre la ltima semana de septiembre y la primera de

octubre, estando los resultados en poder del Jefe de Estudios en la segunda semana de

octubre para realizar las reuniones del ETCP y establecer las estrategias oportunas.

6.- Qu SEGUIMIENTO se realiza?

El ETCP realiza una primera reunin para analizar los datos obtenidos de cada uno de

los cursos. Posteriormente decide las estrategias a llevar a cabo en funcin de las fichas de

atencin a la diversidad (elaboradas por los tutores). Por ltimo se realiza una evaluacin de

estas fichas acordndose la continuacin de la misma o las modificaciones pertinentes.



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Queremos dejar constancia para agradecer a todas las personas que han participado

y colaborado para que se hicieran realidad estas Pruebas de Evaluacin Inicial de

Diagnstico.

PRIMERA INICIATIVA DE 2004 DONDE SE REALIZ UN TRABAJO INNOVADOR

- Al E.O.E. del Puerto de Santa Mara, por las facilidades dadas, ya que sin la base de

sus pruebas hubiese sido mucho ms difcil poder llevar a buen trmino nuestro

trabajo.

- A J. Enrique Calvo Sebastin, Orientador del EOE de Sanlcar, que fue quin nos

present las pruebas y nos ha ido asesorando durante el curso pasado.

- A Diego Bejarano Galisteo, Inspector de Zona, quin ha posibilitado y animado al

Grupo de Trabajo para seguir en nuestra labor.

- A Manuel Garca Moreno, Concejal de Educacin del Ayuntamiento de Chipiona y

asesor del CEP, quien con sus gestiones ha hecho posible la financiacin del trabajo y

desde el principio ha estado apoyando nuestra iniciativa.

- Al personal de la Delegacin del Ayuntamiento, quines con su aportacin han

recopilado y escrito todas las sugerencias de los tutores, y en concreto a Carolina

Quevedo Godoy, Antonio Garca Gonzlez, Aurora Guardia Monge, Rosa de Gracia

Gallardo, Ftima Aparcero Herrero y Agustina Rodrguez Zarazaga

- A Susana Morales Lpez y Nicols Prez Salas, quienes han elaborado el programa

informtica para corregir las pruebas.

- A Miguel Pulido Snchez, por la creacin de la portada del CD.

- A todos los Jefes de Estudios de Chipiona, que desde el principio creyeron en la

importancia de este trabajo, y en especial a los que han sacrificado parte de sus

vacaciones de verano para poder terminar y publicar estas pruebas.

EN ESTA REVISIN AGRADECER EL TRABAJO DE LOS DIRECTORES DE TODOS

LOS CENTROS EDUCATIVOS DE CHIPIONA

- Por su participacin dentro del Grupo de Trabajo COORDINACIN DE LA

GESTIN DE LOS CENTROS A TRAVS DE LOS DIRECTORES

CEIP MAESTRO MANUEL APARCERO.- Lus Mario Aparcero Fernndez

CEIP LOS ARGONAUTAS.- Manuel Valds Montalbn

CEIP CRISTO DE LAS MISERICORDIAS.- Juan Len Martnez

COLEGIO DIVINA PASTORA.- Manuel de la Rosa Pastor

CEIP LAPACHAR.- Jos Lus Garca Moreno

CEIP PRINCIPE FELIPE.- Manuel Cruces Villanueva

COLEGIO VIRGEN DE REGLA.- Francisco Rodrguez Guisado

3.- AGRADECIMIENTOS



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- A los Jefes de Estudio de los distintos Centros Educativos, que han sabido coordinar

este esfuerzo dentro del seno del ETCP y en las diferentes reuniones mantenidas,

tanto en los ciclos , como aquellas reuniones intercentros.

- A todos los maestros y maestras que han participado en las revisiones y

actualizacin, que han aportado sugerencias y modelos para la mejora y que despus

de la utilizacin de dichas pruebas, seguirn aportando sugerencias para conseguir un

material til para la educacin.

- Al CEP de JEREZ que ha posibilitado que el Grupo de Trabajo pueda realizar esta

revisin y actualizacin.

- A los inspectores de Educacin: Sebastin Marn, Silvia Violo Gil , Manuela Illana

Martos y Jaime Martnez Montero por alentarnos a realizar esta actualizacin.

- Y al Ayuntamiento de Chipiona con la esperanza de que al finalizar este proceso,

pueda colaborar en la edicin y difusin de esta iniciativa local, pero con

posibilidades de ofrecer unos materiales educativos a otros centros educativos



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4.1. INSTRUCCIONES GENERALES DE APLICACIN

Antes de la aplicacin de las pruebas, cada tutor deber leer con detenimiento las normas

de aplicacin, para de esta manera poder dar mayor objetividad a la prueba.

NORMAS GENERALES DE APLICACIN

Las pruebas de Evaluacin Inicial de Diagnstico en Competencias Bsicas se aplicarn

en el 6 nivel de Educacin Primaria a todos los alumnos/as en las reas de Competencia

Lingstica y Competencia Matemtica, por lo que es imprescindible leer estas normas con

detenimiento antes de aplicarlas.

Se llevarn a cabo en la ltima semana de septiembre o primera de octubre para

favorecer que el alumnado recupere el hbito de trabajo y recuerde los contenidos del 5

curso.

Se debern aplicar en das diferentes, uno para la prueba de Competencia Lingstica y

otro para Competencia Matemtica, con el fin de evitar que el resultado est condicionado

por el cansancio de los alumnos/as .Igualmente se desarrollaran durante las primeras horas

de la maana (9h -11 h).

Se trasmitir a los nios/as que dicha actividad se considera como una actividad ms de

clase, evitando as la tensin y favoreciendo la motivacin e inters en el alumnado.

La colocacin del alumnado para realizar estas pruebas se har en funcin del criterio de

su tutor/a ya que conoce las necesidades y caractersticas concretas de cada uno de

ellos/as al haber sido tambin su tutora el curso anterior.

Los alumnos/as podrn levantar la mano y solventar as sus dudas en el momento que

aparezcan, puesto que se considerar una actividad ms.

Se comprobar al inicio de las pruebas que todo el alumnado tengan los materiales

necesarios para evitar levantarse y distraerse o desconcentrarse. Entregndose a todos/as

una copia de la pruebas que tienen que realizar.

Se les pedir que completen en el cuadro inicial: curso escolar, nombre y apellidos, fecha,

nmero de orden y nombre del colegio, todo con claridad y buena letra.

4.- INSTRUCCIONES DE APLICACIN



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4.2. NORMAS ESPECFICAS PARA LA APLICACIN DE LA PRUEBA INICIAL DE

DIAGNOSTICO COMPETENCIA LINGSTICA 6 EDUCACIN PRIMARIA

Esta prueba se divide en 4 grandes bloques:

BLOQUE I: Lectura: Velocidad, entonacin fluidez y Comprensin lectora.

BLOQUE II: Dictado - Ortografa.

BLOQUE III: Expresin Escrita.

BLOQUE IV: Gramtica.

Tanto para la prueba inicial de Competencia Lingstica como para la de Competencia

Matemtica, tenemos que dar estas explicaciones.

Aqu tenis la prueba de Competencia Lingstica. Es muy sencilla. Tiene varias

hojas. Si no entendis algo de lo que pone escrito, levantis la mano y yo acudir para

responderos. Si no sabis hacer algn ejercicio, pasad al siguiente y dejadlo para el

final. No me podis preguntar cmo se hacen los ejercicios.

BLOQUE I: LECTURA. Y COMPRENSIN LECTORA.

La importancia de tratar y valorar adecuadamente la comprensin lectora es

fundamental ya que, consideramos que el proceso lecto-escritor (lectura -escritura) es el eje fundamental y prerrequisito bsico para un adecuado

desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje de nuestro alumnado.

La prueba est realizada sobre un texto del que hay que contestar unas determinadas

preguntas. Los alumnos/as deben de hacerlo por s solos.

En esta prueba hay que dar la consigna de que pueden utilizar el texto cuantas veces

quieran. Se les puede decir: Ah tenis una lectura y unas preguntas para contestar. Si

tenis dudas en responder alguna de ellas, podis volver a la lectura las veces que queris,

pero solo me podis hacer preguntas para pedir aclaraciones que no entendis, no para

daros alguna pista.

La prueba est realizada sobre la lectura de un texto sobre un Correo

electrnico. Para luego contestar a 5 preguntas. Los alumnos/as deben de hacerlo por s

solos, fijndose bien en los datos aportados en la lectura

La comprensin lectora se compone de esa lectura y 5 preguntas en las que el

alumnado demostrar el nivel de comprensin conseguido.

Hemos dividido estas preguntas en:



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Preguntas literales: los alumnos/as deben buscar la respuesta en el propio texto y expresarla de manera literal.

Preguntas inferenciales o interpretativas: los alumnos/as han de interpretar e inferir la respuesta del texto, a travs de la informacin que se proporciona en l.

Preguntas valorativas o crticas: los alumnos/as respondern a las preguntas emitiendo algn juicio de valor.

Correccin :

1 punto por pregunta (si lo que escribe es coherente) Mximo 10 puntos

BLOQUE II: DICTADO - ORTOGRAFA

Antes de empezar se les darn estas instrucciones:Durante el dictado no podis

interrumpir no hacer preguntas. Tenis que estar en silencia y atentos para escuchar

bien lo que digo.

El alumnado no podr interrumpir la lectura del dictado ni hacer preguntas durante la

misma. Este aspecto debe de dejrseles muy claro al principio. Si alguien pierde el hilo del

dictado que se espere a la segunda repeticin.

El dictado debe de hacerse con un ritmo adecuado, hacindose una pausa cada vez

que aparezca una lnea oblicua (/) y sin acentuar de forma excesiva los fonemas que puedan

presentar alguna dificultad (s, v, ll,...).

Se leer una sola vez, sin repeticin de la frase. Al terminar se volver a leer de

nuevo otra vez para que los alumnos escriban aquellas palabras que se les hayan podido

saltar. Si alguien necesitara ms renglones, puede seguir el trabajo en el reverso del folio.

Dictado:

Pablo miraba por la ventanilla. En la playa haba cientos de personas tumbadas en los huecos

que quedaban libres. No saba quin le iba a recibir.

Baj del autobs y tuvo que atravesar los enormes garajes donde estaban apilados los

viejos coches. Al llegar al final gir la cabeza y se encontr con la imagen que haba soado:

El mar. Una suave brisa le roz la cara y pens que ya estaba de nuevo en casa.

Un grupo de chiquillos jugaban en la playa. De pronto comenz a llover y todos corrieron a

refugiarse bajo el puente de hierro. Al cabo de un rato vio venir a lo lejos una figura que le

result familiar. El abuelo, como en otras ocasiones, vena a recogerlo.

Correccin: Se dan 10 puntos por tener bien todo el dictado y se va descontando 0,5

puntos menos por cada palabra mal escrita, sin tener en cuenta las tildes. Mximo 10

puntos.



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BLOQUE III: EXPRESIN ESCRITA.

En este bloque, se plantea una actividad en la que los alumnos/as han de realizar Una

actividad continuando una noticia:

Un grupo de cientficos acaba de inventar un aparato revolucionario. Se trata de

El tutor debe escribir en la pizarra o explicar bien las siguientes instrucciones:

- Tenis que inventar una historia con los dibujos que aparecen en la prueba.

- Intentad escribir lo mximo posible.

- Pensad la historia un rato antes de empezar a escribir.

- Recordad que tenis que inventar:

- Un comienzo de la historia.

- Desarrollarla escribiendo lo que sucede.

- Terminar con un final adecuado.

Si el alumno necesitara de ms espacio para escribir puede hacerlo en el reverso del

folio. Se les proporcionan los dibujos de las vietas para componer la redaccin y se les

har hincapi en que piensen lo que van a escribir antes de empezar y se fijen bien en los

dibujos.

Con respecto a la evaluacin de este ltimo bloque, se evaluarn 5 aspectos

fundamentales que son:

1. FLUIDEZ: 2 PUNTOS

2. VOCABULARIO/LXICO: 2 PUNTOS.

3. ORIGINALIDAD/IMAGINACIN/CREATIVIDAD: 2 PUNTOS

4. CALIGRAFA/ LEGIBILIDAD/TRAZO/LIMPIEZA.:2 PUNTOS

5. CONCORDANCIA/COHERENCIA (gramtica correcta). : 2 PUNTOS

Cada uno de estos aspectos tendr una puntuacin mxima de 2 PUNTOS cada uno,

siendo la puntuacin mxima de este bloque 10 PUNTOS.

Por las caractersticas singulares de estas edades (diferentes capacidades, ritmos

de aprendizajes diversos, nivel de desarrollo, madurez,) consideramos que este bloque de

contenidos entraa una mayor dificultad para el alumnado que lo realiza y, por consiguiente,

tambin entraa una gran dificultad para su evaluacin. Es por ello que se tendr en cuenta

el nivel conseguido en la clase y las caractersticas individuales de cada nio en la

produccin de esta actividad a la hora de realizarla y evaluarla (a criterio del profesional

que la realice ya que, es el que mayor y mejor informacin ha de tener de cada uno de sus

alumnos/a.

A la hora de evaluar no olvidar el contexto general de la clase y el nivel de la misma.



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BLOQUE IV: GRAMTICA

En este bloque, planteamos 5 ejercicios en las que se valorar fundamentalmente el

conocimiento y aplicacin correcta de:

1.- Palabras destacadas por otras que tengan el mismo significado.

2.- Palabras primitivas con sus derivados.

3.- Clasifica las palabras por su nmero de slabas:

4.- Marca con una cruz a qu clase pertenece cada palabra

5.- Relaciona cada oracin con la clase a la que pertenece:

Correccin: 2 puntos por cada pregunta. Mximo 10 puntos

Ejercicio 1y 3: 2 puntos si tiene 8 o 7 bien; 1 punto si tiene 6 o 5 bien;

0,5 puntos si tiene 4 bien0 puntos si tiene 3, 2,1 o 0 bien.

Ejercicio 2 : 2 puntos si tiene 5 o 6 parejas bien ;1 punto si tiene 3 o 4 parejas

bien; 0 puntos si tiene 2, 1, 0 parejas bien.

Ejercicio 4: 2 puntos si tiene 5 o 4 bien; 1 punto si tiene 2 o 3 bien

0 puntos si tiene 1 o 0 bien.

Ejercicio 5: 2 puntos si tiene 3 o 4 bien; 1 punto si tiene o 2 bien


Para la calificacin global de la prueba, se sumarn los puntos obtenidos en cada uno

de los bloques y se dividir entre el nmero de bloques evaluados

VELOCIDAD LECTORA

La prueba de Velocidad Lectora deber ser aplicada por el tutor/a de forma

individual sobre cada alumno. Cronometrando un minuto de tiempo y anotando en el

apartado de la planilla correspondiente el nmero de palabras que ha ledo cada alumno. No

se restar palabras por fallos, pero s prestar atencin si se saltan alguna palabra o

rengln.

Se trata de medir la velocidad y por tanto hay que indicarles a los alumnos lo

siguiente: Tienes que leer lo ms rpido que puedas, aunque yo debo entender lo que

lees. La prueba es de un minuto. Atento que vamos a comenzar.

Esta prueba es la misma para todos los niveles de 2 a 6 y por lo tanto es

recomendable no usarla ms veces durante el curso para que los alumnos no puedan

recordarla al inicio del curso siguiente.

El mnimo de palabras que un alumno/a debe leer en este nivel educativo ser el

siguiente:

Principio de 6 de primaria - 120 palabras por minuto



17

4.3. NORMAS ESPECFICAS PARA LA APLICACIN DE LA PRUEBA INICIAL DE

DIAGNOSTICO COMPETENCIA MATEMTICA 6 EDUCACIN PRIMARIA

La Prueba de Evaluacin Inicial de Diagnostico en Competencia Matemtica elaborada

para el 3 nivel de Educacin Primaria se estructura en cuatro bloques que son:

BLOQUE I: Numeracin. BLOQUE II: Clculo y Operaciones. BLOQUE III: Resolucin de Problemas. Interpretacin de datos y tratamiento de la informacin. BLOQUE IV: Geometra.

Se intentar realizar esta prueba en horario de maana (siempre antes del recreo) y

en un da diferente a la prueba de lengua. Si se hiciera el mismo da se hara despus del

recreo. Se entregar a los alumnos una copia de la prueba que tienen que realizar. Se les

dir que completen los datos de la portada.

A continuacin se les darn estas instrucciones oralmente:

Aqu tenis la prueba de Competencia Matemtica. Es muy sencilla. Tiene varias

hojas. Si no entendis algo de lo que pone escrito, levantis la mano y yo acudir para

responderos. Si no sabis hacer algn ejercicio, pasad al siguiente y dejadlo para el

final. No me podis preguntar cmo se hacen los ejercicios ni tampoco que cuenta hay

que hacer en los problemas.

BLOQUE I: NUMERACIN.

Antes de comenzar se le comunicar a los alumnos lo siguiente:

Vamos a empezar por un dictado de nmeros. Tenis cuatro espacios. En cada

espacio tenis que escribir un nmero. Yo cada nmero lo voy a decir dos veces. Estad

atentos. Al final repetir los cuatro nmero una vez.

Los nmeros a dictar son los siguientes:

680.099 - 1.230.427- 31.045.027- 505.399.989

En todas las actividades se explicar oralmente que es lo que deben hacer para que

una vez empezada la prueba no haya interrupciones.

Correccin:

Ejercicios 1, 2 : 0,5 puntos cada n correcto. Mximo 2 puntos cada uno.

Ejercicios 3: 2 puntos si tiene 6 bien; 1 punto si tiene 3 bien

0,5 puntos de penalizacin Mximo 2 puntos

Ejercicio 5: 1 punto por apartado bien hecho. Mximo 2 puntos.



18

BLOQUE II: CLCULO Y OPERACIONES.

Este bloque se divide en 5 ejercicios con las operaciones bsicas: sumas, restas,

multiplicaciones y divisiones adaptadas al nivel correspondiente.

Hay que decir a los alumnos lo siguiente:

Realizad las operaciones que necesitis para cada pregunta en el mismo espacio del

problema u operacin. Si necesitis ms espacio, utilizad la parte de atrs de la hoja

(nunca un folio aparte). No podis utilizar las tablas. En los problemas es obligatorio

que escribis las cuentas, no las podis hacer de cabeza.

Correccin: Mximo 10 puntos, dos puntos por ejercicio.

Ejercicios 1,2,3 y 4: 0,5 puntos por cada operacin bien hecha.

Ejercicio 5: 1 punto cada operacin correcta. Mximo 2 puntos

BLOQUE III: RESOLUCIN DE PROBLEMAS. INTERPRETACIN DE DATOS Y

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN.

En este bloque se proponen cinco problemas para su resolucin de ellos dos de interpretacin de datos y tratamiento de la informacin. Se les recordar a los alumnos

que lean muy despacio y con detenimiento los problemas antes de resolverlos y que se fijen

en los dibujos. Para facilitarles la comprensin de ellos se les proporcionar unas pautas

donde colocar los datos y la operacin.

Correccin: Mximo 10 puntos, dos puntos por ejercicio

Problemas 1 ,2 y 3: 1 punto cada apartado correcto.

Problemas 4: 0,5 puntos cada apartado correcto.

Problema 5: 0,5 puntos el apartado 1/2 - 0,5 puntos el apartado 1/4

1 punto el apartado 3/4

BLOQUE IV: GEOMETRA

En este ltimo apartado se solicita al alumnado que conteste a las preguntas sobre

estos temas de geometra:

1.- Completa esta tabla de polgonos regulares.

2.- Calcula el permetro de los siguientes polgonos y traza sus diagonales.

3.- Clasifica en agudos, obtusos y rectos los ngulos de esta figuras

4.- Poliedros regulares

5.-reas y superficies

Correccin: Mximo 10 puntos, dos puntos por ejercicio

Ejercicio 1 ,4 y 5 : 0,5 puntos por cada respuesta correcta.

Ejercicio 2: 0,5 puntos cada apartado bien calculado

Ejercicio 3: 0,17 puntos por cada ngulo bien resuelto



19

CALIFICACIN

COMPRENSIN:

DICTADO :

EXPRESIN :

GRAMTICA :

TOTAL: ........

PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO

COMPETENCIA LINGSTICA

66 PPrriimmaarriiaa

CURSO ESCOLAR: 201 - 201

Nombre del alumno/a __________________________

Tutor/a _______________________________

Fecha ______________ Nmero Orden _______

Colegio __________________________________

Localidad: CHIPIONA - CDIZ



20

De: [email protected] Para: [email protected]

Asunto: Qu tal ests Carlos?

Querido amigo Carlos:

Cmo te encuentras en tu nuevo Colegio? Espero que ests mejor y que pronto te

cures y mejores del resfriado y puedas volver a las clases. Estos das que hemos

pasado sin ti han sido un poco aburridos Todos te echamos de menos!

Bueno, aqu algunas novedades que han ocurrido desde que te fuiste: el hermanito

de Mara ya ha nacido, se llama Pablo, y Mara est muy contenta. Con todo el

grupo hemos pensado comprarle un regalo. An no sabemos qu comprarle.

Contstame si tienes alguna idea, ya que t aprecias mucho a Mara?

Tambin ayer vino Pedro despus de varios das, porque tuvo un accidente con la

bicicleta en el Parque. Vino con muletas. Dice que la pierna ya no le duele tanto,

pero que como mnimo tiene para un mes. Y que slo piensa en poder jugar al

ftbol otra vez!.

Estamos pensando en realizar un viaje a Granada en Fin de Curso, all iremos a la

nieve en Sierra Nevada, veremos muchos monumentos en la ciudad, como la

Alhambra y es posible que podamos ir tambin a la Playa y baarnos en el

Mediterrneo.

He encontrado unas paginas en Internet que son estupendas para preparar el viaje

Puedes verlas tambin en los enlaces que te enviar otro da, tambin te enviar

las fotos que realizaremos, a travs del ordenador, en un archivo comprimido

llamado WINRAR para que puedas ensearlas en tu nuevo colegio.

Ya sabes que te echamos de menos y recordamos los buenos momentos que

pasamos juntos! Que pena que tus padres hayan tenido que irse a trabajar a otra

ciudad

Y eso es todo, por ahora Un beso de parte de todo el grupo.

Anabel

Comprensin lectora



21

1.- Cul es la direccin de la persona que enva el correo?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

2.- Escribe la direccin de la persona que lo recibe?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

3.- Cul es el asunto del que trata el texto?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

4.- Explica quin es Pablo?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

5.- Sobre qu le pregunta Ana a Carlos en el e-mail?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

6.- Qu le ocurre a Carlos?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

____________________________________________________________________________



22

7.- Explica una de las novedades que ocurren en el anterior colegio de Carlos con

alguno de sus amigos.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

8.- Comenta el viaje que tienen pensado organizar en la clase de Anabel

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

9.- Cmo le enviar Anabel las fotos a su amigo Carlos?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

10.- Escribe ahora un E-mail con la respuesta que enviara Carlos a su amiga Anabel.

________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________



23

Dictado



24

1. Contina esta noticia:

Un grupo de cientficos acaba de inventar un aparato

revolucionario. Se trata de:

Expresin escrita



25

1. Escribe este texto sustituyendo las palabras destacadas por otras que tengan el

mismo significado.

Hoy hemos preparado una bonita fiesta. Celebramos que hemos terminado la repoblacin

en las tierras cercanas a nuestro poblado. Hemos plantado varios cientos de rboles y lo

hemos hecho entre todos. Lo hemos pasado muy bien. Los nios metamos los arbolitos en

los hoyos que los mayores hacan. Despus los cubramos bien con tierra. Dentro de unos

aos sern grandes.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

2. Relaciona las palabras primitivas con sus derivados.

fro Tablero avin avioneta

tabla cerradura cerrar freidora

frgil friolero frer fragilidad

Primitivas Derivadas

Gramtica



26

3. Clasifica las palabras por su nmero de slabas:

Patines, flor, vista, azucena, col, enciclopedia, azul, hilera.

Monoslabas Bislabas Trislabas Polislabas

...............................

...............................

...............................

...............................

...............................

...............................

...............................

...............................

4. Marca con una cruz a qu clase pertenece cada palabra:

Ellos

encontraron

la

mochila

roja

Pronombre

Nombre comn

Adjetivo

Artculo

Verbo

5. Relaciona cada oracin con la clase a la que pertenece:

Hoy no he ido al parque. Enunciativa afirmativa

Est enchufado el ordenador? Exclamativa

Mi compaera come mucho. Interrogativa

Qu chiste ms divertido! Enunciativa negativa



27


COMPETENCIA LINGSTICA

66 PPrriimmaarriiaa

MODELO PARA CORREGIR Y VALORAR

LA PRUEBA Localidad: CHIPIONA - CDIZ



28

De: [email protected] Para: [email protected]

Asunto: Noticias de tu anterior colegio

Querido amigo Carlos:

Cmo te encuentras en tu nuevo Colegio? Espero que ests mejor y que pronto te

cures y mejores del resfriado y puedas volver a las clases. Estos das que hemos

pasado sin ti han sido un poco aburridos Todos te echamos de menos!

Bueno, aqu algunas novedades que han ocurrido desde que te fuiste: el hermanito de

Mara ya ha nacido, se llama Pablo, y Mara est muy contenta. Con todo el grupo

hemos pensado comprarle un regalo. An no sabemos qu comprarle. Contstame si

tienes alguna idea, ya que t aprecias mucho a Mara?

Tambin ayer vino Pedro despus de varios das, porque tuvo un accidente con la

bicicleta en el Parque. Vino con muletas. Dice que la pierna ya no le duele tanto, pero

que como mnimo tiene para un mes. Y que slo piensa en poder jugar al ftbol otra

vez!.

Estamos pensando en realizar un viaje a Granada en Fin de Curso, all iremos a la nieve

en Sierra Nevada, veremos muchos monumentos en la ciudad, como la Alhambra y es

posible que podamos ir tambin a la Playa y baarnos en el Mediterrneo.

He encontrado unas paginas en Internet que son estupendas para preparar el viaje

Puedes verlas tambin en los enlaces que te enviar otro da, tambin te enviar las

fotos que realizaremos, a travs del ordenador, en un archivo comprimido llamado

WINRAR para que puedas ensearlas en tu nuevo colegio.

Ya sabes que te echamos de menos y recordamos los buenos momentos que pasamos

juntos! Que pena que tus padres hayan tenido que irse a trabajar a otra ciudad

Y eso es todo, por ahora Un beso de parte de todo el grupo.

Anabel

1 punto por pregunta (si lo que escribe es coherente)

Mximo 10 puntos

Comprensin lectora



29

1. Cul es la direccin de la persona que enva el correo?

La direccin de la persona que enva el correo es [email protected]

2.- Escribe la direccin de la persona que lo recibe?

La direccin de la persona que lo recibe es [email protected]

3. Cul es el asunto del que trata el texto?

El asunto de que trata el texto son algunas Noticias del anterior colegio de Carlos

Anabel le pregunta a Carlos cmo est y le cuenta las novedades que han pasado en clase.

4. Explica quin es Pablo?

Pablo es el hermano de Mara, una buena amiga, que acaba de nacer.

5. Sobre qu le pregunta Ana a Carlos en el e-mail?

Le pregunta qu idea se le ocurre para el regalo de Pablo

6. Qu le ocurre a Carlos?

A Carlos le ocurre que por el trabajo de sus padres ha tenido que irse a otro colegio en

otra ciudad y adems ha estado resfriado

7.- Explica una sola de las novedades que ocurren en el anterior colegio de Carlos con

alguno de sus amigos.

Una novedad que ocurri en el anterior colegio de Carlos es que vino Pedro despus de

varios das, porque tuvo un accidente con la bicicleta en el Parque y vino con muletas.

Tambin podra explicar el nacimiento de Pablo

8.- Comenta el viaje que tienen pensado organizar en la clase de Anabel

En la clase de Anabel quieren organizar una excursin Fin de Curso a Granada , Ir a la

nieve en Sierra Nevada,, visitar la Alhambra y baarse en el Mediterrneo

9.- Cmo le enviar Anabel las fotos a su amigo Carlos?

Las fotos se las enviara a travs de l ordenador en una archivo comprimida llamado

WINRAR

10. Escribe ahora un e-mail con la respuesta que enviara Carlos a su amiga Anabel.

Respuesta Libre



30

Roco miraba por la ventanilla. En la playa haba cientos de personas tumbadas en los huecos

que quedaban libres. No saba quin le iba a recibir.

Baj del autobs y tuvo que atravesar los enormes garajes donde estaban apilados los

viejos coches. Al llegar al final gir la cabeza y se encontr con la imagen que haba soado:

El mar. Una suave brisa le roz la cara y pens que ya estaba de nuevo en casa.

Un grupo de chiquillos jugaban en la playa. De pronto comenz a llover y todos corrieron a

refugiarse bajo el puente de hierro. Al cabo de un rato vio venir a lo lejos una figura que le

result familiar. El abuelo, como en otras ocasiones, vena a recogerlo.

Se dan 10 puntos por tener bien todo el dictado y se va

descontando 0,5 puntos menos por cada palabra mal escrita, sin

tener en cuenta las tildes. Mx. 10 puntos.

Dictado



31

1.- Contina esta noticia.

Un grupo de cientficos acaba de inventar un aparato

revolucionario. Se trata de

En la prueba de expresin escrita se tendrn en

cuenta los siguientes aspectos:

Fluidez: Hace referencia a la capacidad de escribir con soltura de los

alumnos. Se valora con relacin al nmero de lneas que se escriben

sin repetir los contenidos.

Vocabulario: Hace referencia a la capacidad que tienen los alumnos para usar

palabras que determinan con exactitud y precisin las expresiones

que ellos escriben en el texto. Se valora con relacin a la exactitud y

al uso de palabras complejas, derivadas, polislabas, etc.

Originalidad: Hace referencia a la capacidad que tienen los alumnos para escribir

un texto usando la imaginacin y no slo describiendo aspectos

objetivos del grfico. Se valora con relacin a la coherencia de la

historia que escriben y del uso subjetivo de expresiones.

Caligrafa: Hace referencia a la capacidad que tienen los alumnos para escribir

el texto con claridad y usando una grafa adecuada. Se valora con

relacin al tamao de la letra, la inclinacin, el enlace de unas letras

y otras, etc.

Concordancia: Hace referencia a la capacidad que tienen los alumnos para usar

correctamente la gramtica. En concreto para distribuir de forma

adecuada el gnero y nmero de los determinantes, sustantivos,

pronombres y adjetivos y el uso temporal de los verbos. Se valora

con relacin al uso de estos trminos antes explicados.

2 puntos por cada uno de los aspectos a valorar.

A la hora de evaluar no olvidar el contexto general

de la clase y el nivel de la misma.

Mx. 10 puntos.

Expresin escrita



32

6. Escribe este texto sustituyendo las palabras

destacadas por otras que tengan el mismo

significado.

Hoy hemos preparado una bonita fiesta. Celebramos que hemos terminado la repoblacin

en las tierras cercanas a nuestro poblado. Hemos plantado varios cientos de rboles y lo

hemos hecho entre todos. Lo hemos pasado muy bien. Los nios metamos los arbolitos en

los hoyos que los mayores hacan. Despus los cubramos bien con tierra. Dentro de unos

aos sern grandes.

Preciosa, hemos acabado, plantacin, genial, ponamos, agujeros, tapbamos, enormes.

7. Relaciona las palabras primitivas con

sus derivados.

fro Tablero avin avioneta

tabla cerradura cerrar freidora

frgil friolero frer fragilidad

Primitivas Derivadas

fro

tabla

avin

cerrar

frgil

frer

friolero

tablero

avioneta

cerradura

fragilidad

freidora

2 puntos si tiene 8 o 7 bien;

1 punto si tiene 6 o 5 bien;

0,5 puntos si tiene 4 bien.

0 puntos si tiene 3, 2,1 o 0 bien.

2 puntos si tiene 5 o 6 parejas bien.

1 punto si tiene 3 o 4 parejas bien.

0 puntos si tiene 2, 1, 0 parejas bien.

Mx. 2 puntos.

Gramtica



33

8. Clasifica las palabras por su nmero de

slabas: patines, flor, vista, azucena,

col, enciclopedia, azul, hilera.

Monoslabas Bislabas Trislabas Polislabas

Flor

col

Vista azul

Patines hilera

Azucena

enciclopedia

9. Marca con una cruz a qu clase

pertenece cada palabra:

Ellos

encontraron

la

mochila

roja

Pronombre +

Nombre comn +

Adjetivo +

Artculo +

Verbo +

10. Relaciona cada oracin con la clase a la que pertenece:

Hoy no he ido al parque. Enunciativa negativa

Est enchufado el ordenador? Interrogativa Mi compaera come mucho. Enunciativa afirmativa

Qu chiste ms divertido! Exclamativa


1 punto si tiene 2 o 3 bien.

0 puntos si tiene 1 o 0 bien

2 puntos si tiene 8 o 7 bien;

1 punto si tiene 6 o 5 bien;

0,5 puntos si tiene 4 bien.

0 puntos si tiene 3,2,1 o 0 bien.


1 punto si tiene o 2 bien.




34

VAYA UN REGALO!

Clara entr en el cuarto de su abuela cuando an no haba sonado el

despertador. La anciana seora estaba todava completamente dormida.

- Buenos das, abuela - salud Clara con voz bastante alta.

- Quin es a estas horas? pregunt la abuela

- Soy yo Clara, tu nieta preferida. Has dormido bien, abuelita?

La anciana seora dio un respingo en la cama, se sent y abri unos ojos

enormes. La amable pregunta de su nieta la haba alarmado muchsimo.

- Clara, Qu es lo que te ocurre? Le pregunt inquieta.

- Nada, no me pasa nada. Es que .

- Nada? Ests segura? Caramba, cunto me alegro! Me habas asustado...

Volvi a tumbarse con un suspiro de alivio y se arrebuj de nuevo entre

las sbanas.

- Hoy es mi cumpleaos, abuela - anunci Clara.

-Ah, es verdad! Muchas felicidades! Ven que te de un beso y luego te

comprar un bonito regalo.

- Qu me vas a regalar, abuela?

En el calorcito de la cama, la abuela estaba empezando a sentirse perezosa

y adormilada.

- Pues... libros, o un jersey, o... bueno, lo que t quieras...

Velocidad lectora



35

- Lo que yo quiero es un caimn.

-Un qu...?

La anciana seora estaba otra vez sentada en la cama y despierta,

completamente despierta y un poco horrorizada.

- No puedes traer un caimn a casa!

- Es slo una cra. Es pequeo, as de pequeo - Clara marc el tamao con sus

dos manos.

- Y qu van a decir tus padres?

- No van a decir nada, estoy segura. Vivir en una pecera grande en mi cuarto

y yo lo cuidar. Ser muy fcil. Me ha dicho el chico de la tienda que un caimn

come casi cualquier cosa...

- Me lo comprars, di abuela, me lo comparars, eh?

La abuela lo pens un momento. Luego volvi a escurrirse entre las sbanas.

- Bueno, si eso es lo que quieres, toma este dinero, pero ya veremos qu dicen

tus padres.

Por la tarde, despus de las clases, Clara lleg a casa con el caimn en su

pecera. La abuela le abri la puerta; ella estaba un poco asustada al pensar que

haba dado dinero a Clara para que comprara aquello. La verdad es que el

animal no era grande y tena un bonito color pardo- verdoso. Toda la familia se

congreg alrededor de Clara para observar el recin llegado.

- Es horrible - opin el padre.

- Pero a mi me gusta pap y yo lo cuidare siempre. - Dijo clara para

convencerlo



36

VAYA UN REGALO!

Clara entr en el cuarto de su abuela cuando an no haba sonado el 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 14

despertador. La anciana seora estaba todava completamente dormida. 1 5 16 1 7 1 8 19 2 0 2 1 2 2

- Buenos das, abuela - salud Clara con voz bastante alta.

2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1

- Quin es a estas horas? pregunt la abuela

3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 - Soy yo Clara, tu nieta preferida. Has dormido bien, abuelita? 4 0 4 1 4 2 4 3 4 4 4 5 4 6 4 7 4 8 4 9

La anciana seora dio un respingo en la cama, se sent y abri unos 5 0 5 1 5 2 5 3 5 4 5 5 5 6 5 7 5 8 5 9 6 0 6 1 6 2 6 3 ojos enormes. La amable pregunta de su nieta la haba alarmado muchsimo. 6 4 6 5 6 6 6 7 6 8 6 9 7 0 7 1 7 2 7 3 7 4 7 5 - Clara, Qu es lo que te ocurre? Le pregunt inquieta. 6 7 7 7 7 8 7 9 8 0 8 1 8 2 8 3 8 4 8 5 - Nada, no me pasa nada. Es que . 8 6 8 7 8 8 8 9 9 0 9 1 9 2 - Nada? Ests segura? Caramba, cunto me alegro! Me habas asustado... 9 3 9 4 9 5 9 6 9 7 9 8 9 9 1 0 0 1 0 1 10 2

Volvi a tumbarse con un suspiro de alivio y se arrebuj de nuevo 1 0 3 1 0 4 1 0 5 1 0 6 10 7 1 0 8 1 0 9 1 10 1 1 1 1 1 2 1 13 1 14 1 1 5 entre las sbanas. 1 1 6 1 1 7 1 1 8 - Hoy es mi cumpleaos, abuela - anunci Clara. 1 1 9 12 0 1 2 1 12 2 12 3 1 2 4 12 5 -Ah, es verdad! Muchas felicidades! Ven que te de un beso y luego te 1 2 6 12 7 1 2 8 1 2 9 1 3 0 1 3 1 13 2 13 3 1 3 4 13 5 1 3 6 1 3 7 13 8 13 9 comprar un bonito regalo. 1 4 0 1 4 1 14 2 14 3

- Qu me vas a regalar, abuela? 1 4 4 1 4 5 1 5 6 14 7 1 4 8 14 9 En el calorcito de la cama, la abuela estaba empezando a sentirse

1 5 0 15 1 15 2 15 3 15 4 1 5 5 1 5 6 1 5 7 15 8 1 5 9 1 6 0 1 6 1 perezosa y adormilada.

1 6 2 16 3 16 4 - Pues... libros, o un jersey, o... bueno, lo que t quieras...

1 6 5 16 6 1 6 7 16 8 1 6 9 17 0 1 7 1 1 7 2 17 3 17 4 1 7 5

Velocidad lectora



37

- Lo que yo quiero es un caimn. 1 7 6 17 7 1 7 8 1 7 9 18 0 18 1 1 8 2 -Un qu...? 1 8 3 1 8 4 La anciana seora estaba otra vez sentada en la cama y despierta, 1 8 5 18 6 1 8 7 1 8 8 18 9 19 0 19 1 19 2 1 9 3 1 9 4 19 5 1 9 6 completamente despierta y un poco horrorizada. 1 9 7 1 9 8 1 9 9 2 0 0 2 0 1 2 0 2 - No puedes traer un caimn a casa! 2 0 3 2 0 4 2 0 5 2 0 6 2 0 7 2 0 8 2 0 9 - Es slo una cra. Es pequeo, as de pequeo - Clara marc el tamao con 2 10 2 1 1 2 12 2 1 3 2 1 4 2 15 2 1 6 2 17 2 18 2 19 2 2 0 2 2 1 2 2 2 2 2 3 sus dos manos. 2 2 4 2 2 5 2 2 6 - Y qu van a decir tus padres? 2 2 7 2 2 8 2 2 9 2 3 0 2 3 1 2 3 2 2 3 3 - No van a decir nada, estoy segura. Vivir en una pecera grande en mi 2 3 4 2 3 5 2 3 6 2 3 7 2 3 8 2 3 9 2 4 0 2 4 1 2 4 2 2 4 3 2 4 4 2 4 5 2 4 6 2 4 7 cuarto y yo lo cuidar. Ser muy fcil. Me ha dicho el chico de la tienda que 2 4 8 2 4 9 2 5 0 2 5 1 2 5 2 2 5 3 2 5 4 2 5 5 2 5 6 2 5 7 2 5 8 2 5 9 2 6 0 2 6 1 2 6 2 2 6 3 2 6 4 un caimn come casi cualquier cosa... 2 6 5 2 6 6 2 6 7 2 6 8 2 6 9 2 7 0 - Me lo comprars, di abuela, me lo comparars, eh? 2 7 1 2 7 2 2 7 3 2 7 4 2 7 5 2 7 6 2 7 7 2 7 8 2 7 9 La abuela lo pens un momento. Luego volvi a escurrirse entre las sbanas. 2 8 0 2 8 1 2 8 2 2 8 3 2 8 4 2 8 5 2 8 6 2 8 7 2 8 8 2 8 9 2 9 0 2 9 1 2 9 2 - Bueno, si eso es lo que quieres, toma este dinero, pero ya veremos qu 2 9 3 2 9 4 2 9 5 2 9 6 2 9 7 2 9 8 2 9 9 3 0 0 3 0 1 3 0 2 3 0 3 3 0 4 3 0 5 3 0 6 dicen tus padres. 3 0 7 3 0 8 3 0 9

Por la tarde, despus de las clases, Clara lleg a casa con el caimn en 3 0 7 3 0 8 3 0 9 su pecera. La abuela le abri la puerta; ella estaba un poco asustada al 3 1 0 3 1 1 3 1 2 3 1 3 3 14 3 15 3 1 6 3 1 7 3 1 8 3 1 9 3 2 0 3 2 1 3 2 2 3 2 3 pensar que haba dado dinero a Clara para que comprara aquello. La verdad 3 2 4 3 2 5 3 2 6 3 2 7 3 2 8 3 2 9 3 3 0 3 3 1 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 5 3 3 6 es que el animal no era grande y tena un bonito color pardo- verdoso. Toda 3 3 7 3 3 8 3 3 9 3 4 0 3 4 1 3 4 2 3 4 3 3 4 4 3 4 5 3 4 6 3 4 7 3 4 8 3 4 9 3 5 0 la familia se congreg alrededor de Clara para observar el recin llegado. 3 5 1 3 5 2 3 5 3 3 5 4 3 5 5 3 5 6 3 5 7 3 5 8 3 5 9 3 6 0 3 6 1 3 6 2 - Es horrible - opin el padre. 3 6 3 3 6 4 3 6 5 3 6 6 3 6 7 - Pero a mi me gusta pap y yo lo cuidare siempre. - Dijo clara para 3 6 8 3 6 9 3 7 0 3 7 1 3 7 2 3 7 3 3 7 4 3 7 5 3 7 6 3 7 7 3 7 8 3 7 9 3 8 0 3 8 1 convencerlo 3 8 2



38

CALIFICACIN

NUMERACIN:

CLCULO :

PROBLEMAS :

GEOMETRA :

TOTAL: ........


COMPETENCIA MATEMTICA

66 PPrriimmaarriiaa

CURSO ESCOLAR: 201 -201

Nombre del alumno/a __________________________

Tutor/a _______________________________

Fecha ______________ Nmero Orden _______

Colegio __________________________________

Localidad: CHIPIONA - CDIZ



39

1.- Escribe los nmeros que te van a dictar:

___________ ___________ ___________ __________

2.- Contesta:

a) Escribe con cifras: Tres enteros y cinco dcimas __________________

Cinco unidades y ochenta milsimas ______________

b) Escribe con letras: 28, 04 ___________________________

7,9 ______________________________

3.- Contesta :

a) Escribe cmo se leen estas fracciones:

2

3

5

18

7

10

b) Escribe estas fracciones:

Un medio = Siete veinticuatroavos = Tres cuartos=

4.- Ordena los siguientes nmeros:

a) De mayor a menor: 0,07 3,9 1,20 _________________________

b) De menor a mayor: 2 9 6 _________________________

10 10 10

5.- Descompn los siguientes nmeros:

8.120.403 = 8.000.000 + ________+_______+_______+_______+_______+_______

8.120.403= 8 U milln+______+______+______+______+______+_____

Numeracin



40

1.- Calcula:

a) 3 x (5 4) = (5 + 4) x 2 =

b) 37 x 100 = 40 x 10 = 34 x ______= 3.400

700 : 100 = 5040 : 10 = 220 : ___ = 22

2.- Coloca y realiza las multiplicaciones:

a) 45.207 x 3.025 = b) 2.180 x 3.600 =

c) 38.410 x 602 = d) 20.621 x 537 =

3.- Realiza las divisiones indicando si es exacta o inexacta:

a) 4.029 : 6 = b) 38.700 : 25

c) 63.085 : 345 d) 37.400 : 450

Clculo y operaciones



41

4.- Coloca y realiza las siguientes operaciones:

a) 12,85 + 1,6 + 0,33 = _________ b) 130 4,7 = _____________

c) 16.802 x 4,19 = ____________ d) 21,234 x 657 = ___________

5.- Realiza las siguientes operaciones y colorea la solucin en el dibujo:

3 +

4 =

8 8

7 -

2 =

9 9

Colorea las soluciones en los dibujos:

EVALUACIN INICIAL DE DIAGNSTICO COMPETENCIAS BSICAS - 6 DE PRIMARIA


42

1.- Estoy preparando regalos para la Navidad y quiero comprar 5 videos y 6 libros. Si

pago con 4 billetes de 50 euros, Cunto me han de devolver?

2.- Ayer, mi amiga Rebeca compr 5 regalos iguales para la fiesta del amigo invisible.

Ha pagado con un billete de 100 euros y otro de 50 euros, y le han devuelto dinero.

Sabras decir qu regalo ha elegido de los tres? Cunto le han devuelto?

3.- Hemos cortado cada pastel en 4 trozos iguales y han sobrado 6 trozos.

Rodea las expresiones que representan el pastel que ha sobrado

Problemas



43

4.- Quiero comprar estos productos en el Supermercado para celebrar una fiesta y he

pensado en hacer un flan de pera. Tengo que rellenar la tabla con los ingredientes para

8, 12 y 16 personas y as conocer las cantidades.

AQU PUEDO HACER MIS OPERACIONES

5.- Ahora tengo que completar esta tabla de precios.




44


Nombre del polgono

Nmero de lados

Nmero de vrtices

Nmero de diagonales

2.- Calcula el permetro de los siguientes polgonos y traza sus diagonales.

a) P =

b) P =

c) P =

d) P =

Geometra



45

2. Fjate en los 12 ngulos de estas tres figuras Vers que hay agudos, obtusos y

rectos. Pon el nmero que tiene cada ngulo en el cuadro correspondiente.

4. Escribe junto a cada poliedro la letra que corresponde a su desarrollo plano

5. Calcula la superficie de los cuadrados y rectngulos siguientes

S =... S =... S=...

En el ltimo rectngulo:

Cuanto mide la superficie del triangulo ms oscuro? S =.



46



66 PPrriimmaarriiaa

MODELO PARA CORREGIR Y VALORAR

LA PRUEBA Localidad: CHIPIONA - CDIZ



47

1.- Escribe los nmeros que te van a dictar:

680.099 1.230.427 31.045.027 505.399.989

2.- Contesta:

a) Escribe con cifras: Tres enteros y cinco dcimas 3,5

Cinco unidades y ochenta milsimas 5,080

b) Escribe con palabras: 28,04 veintiocho enteros con cuatro centsimas

7,9 siete enteros con nueve dcimas

3.- Escribe cmo se leen estas fracciones:

a) 2 Dos tercios

3

5 Cinco dieciochoavos

18

7 Siete dcimos

10

b) Escribe estas fracciones:

Un medio: 1/2 Siete veinticuatroavos: 7/24 Tres cuartos: 3/4

4.- Ordena los siguientes nmeros:

a) De mayor a menor: 0,07 3,9 1,20 : 3,9 - 1,20 - 0,07

b) De menor a mayor: 2 9 6 : 2 6 9

10 10 10 10 10 10

5.- Descompn los siguientes nmeros:

8.120.403 = 8.000.000 + 100.000 + 20.000 + 0 + 400 + 0 + 3

8.120.403= 8 UM+ 1 CM+ 2 DM+ 0 UM.+ 4 C+ 0 D+ 3 U.

Numeracin

0,5 puntos cada

n correcto.

Mx. 2 puntos

0,5 puntos cada

n correcto.

Mx. 2 puntos

2 puntos si tiene 6 bien

1 punto si tiene 3 bien

0,5 puntos de penalizacin

Mx. 2 puntos

1 punto por apartado

bien hecho.

Mx.2 puntos

1 punto por apartado

bien hecho.

Mx. 2 puntos



48

1.- Calcula:

a) 3 x (5 4) = 3 X 1 = 3

(5 + 4) x 2 = 9 X 2 = 18

b) 37 x 100= 3.700 40 x 10=400 34 x 100= 3.400

700: 100= 7 5.040: 10=504 220: 10 = 22

2.- Coloca y realiza las multiplicaciones:

a) 45.207 x 3.025 b) 2.180 x 3.600

45207 2180

x 3025 x 3600

226035 1308000

90414 6540

135621 7.848.000 136.751.175

c) 38.410 x 602 d) 20.621 x 597

38410 20621

x 602 x 537

76820 144347

230460 61863

23.122.820 103105

11.073.477

3.- Realiza las divisiones:

a) 4.029 6 b) 38.700 25 c) 63.085 345 d) 37400 450

42 671 137 1548 28 58 182 140 83

09 120 0985 05

3 200 295

00

Clculo y operaciones

a) 0,5 puntos por operacin

bien hecha. Mx. 1 punto

0,5 puntos por operacin

bien hecho. Mx. 2 puntos

0,5 puntos por operacin bien hecha. Mximo 2 puntos

b) 0,5 puntos por operacin

bien hecha.Mx. 1 punto



49

4.- Coloca y realiza las siguientes operaciones:

a) 12,85 + 1,6 + 0,33 = 14,78 b) 130 4,7 = 125,3

0,33 130 + 1,6 - 4,7

12,85 125,3

14,78

c) 16.802 x 4,19 = 70.400,38 d) 21,234 x 657 = 13.950,738

5.- Realiza las siguientes operaciones y colorea la solucin en el dibujo:

a) b)

16.802

x 4,19

21,234

x 657

151218

16802

67208

148638 106170

127404

70.400,38 13.950,738

3

+

4

=

7 7

-

2

=

5

8 8 8 9 9 9

0,5 puntos cada operacin

correcta. Mximo 2 puntos

1 punto cada operacin

correcta. Mximo 2 puntos



50

1.- Estoy preparando regalos para la Navidad y quiero comprar 5 vdeos y 6 libros. Si

pago con 4 billetes de 50 euros, Cunto me han de devolver?

5 x 14 = 70 vdeos

6 x 18 = 108 libros

a) TOTAL = 178 4 X 50 = 200

b) Me han de devolver: 200 178 = 32

2.- Ayer, mi amiga Rebeca compr 5 regalos iguales para la fiesta del amigo

invisible. Ha pagado con un billete de 100 euros y otro de 50 euros, y le han devuelto

dinero. Sabras decir qu regalo ha elegido de los tres? Cunto le han devuelto?

a) Ha elegido : 27 x 5 = 135

b)Le han devuelto: 150 135 = 15

3.- Hemos cortado cada pastel en 4 trozos iguales y han sobrado 6 trozos.

Rodea las expresiones que representan el pastel que ha sobrado

Problemas Mximo 10 puntos

1 punto cada apartado

correcto. Mx. 2 puntos

1 punto cada apartado correcto. Mx. 2 puntos

1 punto cada apartado correcto. Mx. 2 puntos



51

4.- Quiero comprar estos productos en el Supermercado para celebrar una fiesta y he

pensado en hacer un flan de pera. Tengo que rellenar la tabla con los ingredientes para

8, 12 y 16 personas y as conocer las cantidades.


5.- Ahora tengo que completar esta tabla de precios.


0,5 puntos el apartado 1/2 - 0,5 puntos el apartado 1/4

1 punto el apartado 3/4 Mx. 2 puntos

0,5 puntos cada apartado correcto. Mx. 2 puntos

puntos



52


Nombre del polgono tringulo cuadriltero pentgono hexgono

Nmero de lados 3 4 5 6

Nmero de vrtices 3 4 5 6

Nmero de diagonales 0 2 5 9

2.- Calcula el permetro de los siguientes polgonos y

traza sus diagonales.

a)

P = 4 + 4 + 9,5 + 9.5 = 27 cm

b)

P = 7 + 7 + 7 + 7 = 7 X 4= 28 cm

c)

P = 9 + 9+ 9 = 9 X 3 = 27 cm

d)

P= 2,5 + 2,5 + 3,4 + 3,4 +3,4 +3,4 + 4 +4 = 26,6 cm

Geometra

Mximo 10 puntos

Mximo 2 puntos

0,5 puntos por cada polgono correcto

Mximo 2 puntos

0,5 puntos cada apartado

bien calculado



53

3. Fjate en los 12 ngulos de estas tres figuras Vers que hay agudos, obtusos y

rectos. Pon el nmero que tiene cada ngulo en el cuadro correspondiente.

4. Escribe junto a cada poliedro la letra que corresponde a su desarrollo plano

5. Calcula la superficie de los cuadrados y rectngulos siguientes

S = 2 x 2= 4 m2 S = 8 x 4 = 32 m2 S= 5 x 1= 5 m2

En el ltimo rectngulo:

Cuanto mide la superficie del triangulo ms oscuro? S = 6 x 3 / 2= 9 m2

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Mximo 2 puntos 0,17 puntos por cada ngulo bien resuelto

Mximo 2 puntos 0,5 puntos por cada poliedro correcto

Mximo 2 puntos 0,5 puntos por cada superficie bien calculada

correcto



54

ATENCIN A LA DIVERSIDAD (Alumnos que necesitan mejorar)

Asp

ect

os c

urricu

lare

s deficita

rios

AS

PE

CT

OS

CU

RR

ICU

LA

RE

S D

EF

ICIT

AR

IOS

Alumno/a : ____________________________________________________ Nivel : __________

Medida recomendada: Refuerzo educativo A.C.I.N.S En el aula Fuera del aula

Duracin hasta primera evaluacin: Un mes Un trimestre Un curso

Propuesta

de inte

rvenci

n: activid

ades / m

ate

riales

Aspectos personales/familiares/sociales a resaltar:

SI NO

Absentista Tiene falta de atencin

Ambiente familiar desfavorable Demuestra inters; se esfuerza

Deficiencia fsica Es ordenado y limpio

Otros _____________________ Es autnomo en el trabajo

COMPETENCIA LINGISTICA

Lectura

Expresin oral

Expresin escrita

Comprensin oral

Comprensin escrita

Ortografa

Definir: ____________________________

___________________________________

Actividades Materiales


Numeracin: _______________

Clculo:Suma- Resta Mult- Divis

Problemas: Comprensin

Geometra

Definir: ____________________________

___________________________________

Actividades Materiales

Fdo. El Tutor/a FECHA: _________________

EVALUACIN DE LOS RESU

evaluacion 6º

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