3er Grado

Lengua

Hablar en la escuela

La palabra ocupa el lugar central y es fundante del verdadero diálogo en el aula.

Aprender a leer y escribir en la escuela

AlfabetizaciónAprendizaje de la lectura y la escritura. Proceso profundamente

social.

Al finalizar 3er grado el niño concluye la alfabetización inicial y debe:

• Saber que la escritura es un lenguaje, que se usa para representar ideas, que la

palabra dicha oralmente se puede escribir. Deben haber comprendido las

funciones principales de la lengua escrita.

• Comprender el principio alfabético de nuestra escritura.

• En la participación de situaciones de lectura y escritura, los niños deben advertir

las características de los textos orales y escritos y desarrollar su capacidad para

producirlos y comprenderlos.

¿Qué es evaluar en Lengua?

• Leer y escribir con autonomía textos adecuados a su edad.

• Los diferentes aprendizajes serán observados de diferentes

maneras teniendo en cuenta que algunos son más fáciles de

evaluar que otros.

• Contar con estrategias de enseñanza y evaluación tan variadas

como variadas sean las situaciones individuales y grupales que

se manifiesten en el desarrollo de las clases.

Se deberá evaluar combinando información cuantitativa y cualitativa de cada alumno y de todo el grupo

Criterio de secuenciación de los núcleos de aprendizaje prioritarios

• El grado de autonomía en la realización de lectura y de escritura por parte de los

alumnos: ya dominan el sistema de escritura.

• La inclusión progresiva de tipos y géneros textuales (se privilegian la conversación, la

narración y la descripción).

• La focalización de algún procedimiento o aspecto de los textos, relacionados o no con

la situación comunicativa.

• El incremento de variables paralelas a tener en cuenta en la resolución de tareas:

cuando los chicos escriben solos, están concentrados en escribir correctamente,

cuando escriben con el maestro su atención está en el contenido.

• El grado de compromiso metalingüístico: los chicos cuando ingresan a la escuela

hablan una lengua, en la escuela aprenden a reflexionar sobre las narraciones.

• El grado de tipicidad de los elementos analizados: desde los casos típicos hacia los

menos típicos.

Ayudar a que los niños:

Confíen en sus posibilidades de expresión oral.

Despierten y profundicen el interés por compartir

experiencias, ideas y sentimientos.

Participen en conversaciones sobre distintos textos leídos o

escuchados.

Narren y describan situaciones.

Conversar sobre los libros

Continuación de diálogosVoces que imaginan

Dramatización

Inventar un marco

Compartir historias

Los otros también hablanDiálogos exóticos

Creación de nuevos diálogos

Para tener en cuenta…

Elegir textos que comiencen el desarrollo del tema con una

pregunta curiosa o motivadora.

Utilizar textos que expongan un tema de manera entretenida.

Textos que provoquen en los alumnos ansiedad por seguir leyendo.

Crear instancias para conversar sobre el texto, para que el niño

pregunte, exponga sus dudas, sentimientos, comparen.

Evaluación

Se evalúa a través de la observación de los gestos y la escucha de los

discursos que los niños elaboran a medida que transcurre el cursado

del ciclo lectivo. Los alumnos deben animarse cada vez más a

participar y hacerlo de manera elaborada, es decir, que se animen a ir

más allá del contar que hicieron el fin de semana.

Actividad relacionada con el marco teórico

Contar chistes

El alumno debe hacer un esfuerzo por recordar y además, adaptar los tonos de voz y el relato para generar suspenso en los oyentes.

Para que el oyente pueda entender el chiste necesita desplegar ciertas microhabilidades:

• Reconocer: distinguir entre los sonidos que reproduce la persona que está hablando del resto de los sonidos que captamos.

• Seleccionar: distinguir los sonidos y las palabras relevantes de las que no lo son.

• Interpretar: comprender el contenido del chiste.• Anticipar: a partir de la entonación, de la estructura del chiste, podemos

prever lo que seguirá.• Inferir: a través de la observación de los códigos no verbales, de sus gestos,

actitudes podemos obtener más información, lo que ayuda a comprender el significado del chiste.

• Retener: guardamos de manera temporal ciertos datos que nos servirán para entender el chiste.

•Patrimonio cultural

•Actividad intelectual

Escritura asidua de diversos textos-narraciones

Propuestas de enseñanza

Escribir solos, escribir con otros

Escritura colectiva de textos.Escritura en pequeños grupos.Escribir solos.

El docenteo Toma decisiones.o Realiza seguimientos y orientaciones a los alumnos.o Realiza correcciones.

LEER PARA ESCRIBIR

Lectura y escritura son prácticas íntimamente ligadas

•Engañadores y engañados•Transformaciones

•Enciclopedias

Recomendaciones

CartasTradición en la escuela

Estilo cercano a la oralidad

LOS ALUMNOS PUEDEN CREAR Y ESCRIBIR DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS

Evaluación

En 3er grado culmina el proceso de alfabetizacióninicial.La escuela debe garantizar que los chicos estén preparados para enfrentar los desafíos de escritura del 2do Ciclo.

Se trata de que junto con el docente los chicos

indaguen en la Lengua, y a partir de la

búsqueda de ejemplos y contraejemplos

puedan hacer generalizaciones, resolver

problemas y buscar regularidades.

Elementos para tener en cuenta al momento de realizar un texto.

Integrantes:• López, Emilia.• Páez, Laura.• Ríos, Lourdes.

Profesora: Gargiulo, Hebe

Materia: Lengua y su Didáctica I