FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE

AULA CON TIC.

DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:

ESTIMULAR EL DESARROLLO DE LAS INTELENGIAS MULTIPLES MEDIANTE EL

USO DE LAS TIC

Curso y área: 4° Y 5° de básica primaria, informática Participantes: Docente : Maryiris Yepes Amaris, y estudiantes de 4° y 5°

Duración: 12 HORAS

. PLANIFICACIÓN

Presentación Este proyecto busca implementar estrategias que permitan incorporar las TIC y estimular

las inteligencias múltiples a través de los aprendizajes significativos, que son el resultado

de la interacción entre los conocimientos del que aprende y la nueva información que se

va aprender ,LAS TIC nos brindan muchas posibilidades, al cambio metodológico de

enseñar pues a través de ellas se trabajan todos el universo curricular de manera

significativa permitiéndole al niño ser coautor de su propio aprendizaje.

Justificación: Es un hecho que las TIC cada día se encuentran más integradas en la realidad en la que

vivimos, donde los procesos de comunicación han podido experimentar un gran

desarrollo. En este sentido el internet aparece como una competente herramienta que se

configura como un nuevo prototipo en el tratamiento de la información. De numerosas y

posibles aplicaciones, en todos los ámbitos algunas de ellas ya empiezan a

materializarse en el terreno educativo, donde la comunicación es sin duda, un elemento

esencial. De todas formas, el factor clave facilitador es la capacidad de entender y comprender qué

puede suponer trabajar con las herramientas tecnológicas en el aula con los niños y

padres de familia.

Detrás de cada niño se halla un ser, que piensa, que siente, que conoce, que actúa, que

posee destrezas, habilidades y valores, entonces ¿Cómo medir la inteligencia? ó ¿Cómo

saber quién es más inteligente?¿Cómo se lograr integrar las TIC al proceso de

aprendizaje de los niños de una manera significativa? . Acaso es aquel que es un experto

en matemáticas o en lenguaje, o será el que baila muy bien o el que interpreta un

instrumento musical con majestuosidad o el que es capaz de concebir que la tecnología

exige un cambio radical de mentalidad y nuevas formas de mirar nuestro entorno y

nuestra manera de trabajar vivir. Por otra parte grandes estudios, se ha encontrado que el hombre posee ocho

inteligencias, que son mucho más que el lenguaje y las matemáticas, y que

afortunadamente son posibles desarrollar, ya que los niños no poseen en el aula

herramientas pedagógicas extras que estimulen su proceso de aprendiza el cual debe

ser significativo y estimulante. De allí que todas las materias son susceptibles de ser

trabajadas con herramientas tecnológicas. Lo más importante a considerar más allá de

uso, presencia o no de la tecnología, es la es la innovación de nuestro acto educativo. Luego, entonces se hace necesario implementar una propuesta pedagógica que permita

desarrollar las inteligencias múltiples a través de estrategias téorico-prácticas que

involucren la incorporación de las tecnologías de información y la comunicación a través

de un aprendizaje significativo. Es por ello que se plantea la incorporación de las TIC en la educación ya que es una

constante de cambio y avance tecnológico cuyo principal protagonista activo es el

alumno pertinente de su proceso de aprendizaje para el computador es una herramienta

novedosa y significativa en cuanto le genera curiosidad y motivación para aprender es un

mediador fundamental para el aprendizaje, permitiéndole comunicarse, explorar,

manipular, y aprender en el gran mundo interactivo que nos ofrecen LAS TIC concibiendo

estas como el pasaporte actual del individuo a la vida y a la realización optima de sus

capacidades personales.

Pregunta de investigación

¿Cómo implementar el uso las TIC en el aula de manera que permitan estimular las

inteligencias múltiples para lograr un aprendizaje significativo en los niños y niñas de las

sede Centro educativo de Sandovalito?

Exploración previa ¿Cómo se aprende?

¿De qué depende el aprendizaje?

¿Por qué se aprende?

¿Para que se aprende?

¿Cuándo de aprende?

Objetivos del proyecto OBJETIVO GENERAL

Implementar estrategias teórico-prácticas con las TIC que permitan estimular las inteligencias

múltiples a través de aprendizajes significativos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Conocer e implementar LAS TIC en el aula de clases.

Identificar las inteligencias múltiples en los estudiantes

Crear situaciones didácticas y tecnológicas que permitan desarrollar las inteligencias

múltiples, al tiempo que se implementan las TIC

Emplear las inteligencias múltiples para llevar a cabo diferentes labores, solucionar

problemas diversos y prepararse para vivir en el mundo actual.

Competencia y Estándares de competencia

Castellano: Desarrollar las habilidades lectoras para el dominio de la lectura

Comprensiva, interpretativa y deductiva de diferentes textos.

Informática: Desarrollar las habilidades en el computador para la creación de textos

Literarios con imágenes ilustrativas propiciando el uso de las TIC.

Artística: Desarrollar sus habilidades creativas mediante la elaboración de las

Ilustraciones.

Matemáticas: Representar y comparar los elementos de un texto literario teniendo en cuenta sus características y la cantidad numérica que contiene. Describir eventos de manera secuencial.

Socio naturales: Desarrollar las habilidades descriptivas para descubrir las maravillas del mundo que nos rodea y toda su riqueza cultural.

Ética y valores: Manejar un vocabulario adecuado, así como actitudes de respeto en si mismo y en los demás.

Temática a estudiar Estimular las inteligencias múltiples con el uso de las TIC

Referentes conceptuales: La informática está cambiando las formas de trabajo, los modos de comunicación y los

medios a través de los cuales las personas aprenden:

• La incorporación de estrategias con el uso de TIC, para desarrollar actividades

motivadoras y significantes.

• Aprovechamiento del valor informativo y comunicador de la Nuevas Tecnologías.

• Aprovechamiento de la tecnología en la elaboración de recursos.

• Búsqueda de recursos y materiales relacionados con la asignatura.

El docente debe apoyarse con estos recursos de modo que faciliten las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje

El aprendizaje es un proceso significativo que se desarrolla muchos más rápido si el

material de conocimiento llama la atención del niño allí juegan un papel muy importante

las estrategias didácticas que se utilicen para que el niño acceda al conocimiento. En

este orden de ideas emergen las preguntas por la INTELIGENCIA, los poderes de la

mente, las capacidades Filósofos como platón, Aristóteles, Descartes, San Agustín entre

otros, se plantearon diversos interrogantes frente al conocimiento y la inteligencia. Más

tarde, por los avances de la medicina, la psicología y las disciplinas aplicadas en la

educación, las preguntas giran entonces alrededor de la inteligencia, el lenguaje y el

manejo de las Tecnologías de la información y la comunicación en el mundo actual.

Los estudiosos del cerebro humano hacen su contribución al respecto, cuando

consideran que el cerebro está diseñado por porciones, en donde cada una cumple unas

funciones específicas y relacionadas entre sí. Otros opinan que hay funciones

intelectuales superiores que se cumplen gracias a la participación de todo el cerebro.

De esta forma subyacen formas propias de detectar en grado de inteligencia en los

individuos, es por ello que se presenta a continuación un sin número de teorías a cerca

de las inteligencias múltiples.

Este tema se ha venido estudiando y desarrollando desde siempre. Desde la pedagogía

tradicional Jacques Rosseau, plantea que “el niño debe aprender a través de le

experiencia”1 es por ello que a partir de esta interacción con los demás se desarrollan las

relaciones inter e intrapersonal y los inclinadores naturales, de allí que se tendrá en

cuenta las inteligencias, los temperamentos, y los caracteres.

De la misma forma Pestalozzi, propone un currículo de integración intelectual basado

también en las experiencias.

Por otro lado Freobel, fundador de los jardines infantiles, habla del aprendizaje a través

1 Rosseau, Jacque Jean. Enciclopedia de Pedagogía y ciencia para enseñar y educar. Rezza

Editores.

de las experiencias lúdicas, cuando dice: “La educación desarrolla las facultades

humanas de manera armónica, libre y natural”2, de lo anterior se piensa que el

conocimiento depende de la observación y las experiencias con objetos para manipular,

juegos, canciones y trabajos.

De esta manera John Dewey ve el aula como un microcosmos de la sociedad donde “el

aprendizaje se da a través de las relaciones y experiencia de sus estudiantes”3 por esta

razón la escuela resignifica el mundo de las particularidades e interese del niño, a partir

de esto el conocimiento es concebido como “el saber hacer” dando gran importancia a las

relaciones interpersonales siempre y cuando se den en clima de democracia.

Actualmente nuestra cultura a definido la inteligencia de manera demasiado estrecha

Gardner propuso en su libro “Estructuras de mente” la existencia de ocho inteligencias

básicas. Gardner define la INTELIGENCIA, como “la capacidad para resolver problemas

y crear productos en un ambiente que representa un rico contexto y de actividad

natural”4.

Gardner proveyó un medio para determinar la amplia variedad de habilidades que poseen

los seres humanos, agrupándolas en ocho categorías o “inteligencias”: Inteligencia

lingüística, La inteligencia lógica-matemática, inteligencia corporal – cinética, La

inteligencia espacial, La inteligencia musical, La inteligencia interpersonal, La inteligencia

interpersonal, La inteligencia naturalista

Las inteligencias múltiples sugieren diferentes puntos de acercamiento en la enseñanza y

2 Froebel, Federico. Enseñar y educar. Paidos Educador.

3 http://es.wikipedia.org/wiki/John_Dewey

4 Howard, Gardner http://es.wikipedia.org/wiki/Howard_Gardner.

el aprendizaje, abriendo muchas puertas para que los niños tengan la oportunidad de

demostrar su comprensión a través de sus propias tendencias.

Para Gardner y sus colaboradores “las inteligencias son potenciales que pueden

manifestarse en actividades significativas”5 en cuanto a esto Ausubel platea: “Una

persona aprende significativamente solo aquellas cosas que percibe como vinculadas

con su propia supervivencia y desarrollo”6, es decir, el aprendizaje es significativo

cuando puede incorporarse a las estructuras cognitivas que ya posee el sujeto, situación

que requiere que el material sea significativo por si mismo, que el alumno aprenda lo que

tiene sentido para él.

Las capacidades para el proceso de la información y los componentes para la solución

de problemas son en gran parte independientes unos de otros. Sin embargo, las

inteligencias múltiples no funcionan asimiladamente.

Gardner enfatiza en el hecho que todas las inteligencias son igualmente importantes,

lamentablemente nuestro sistema escolar no las trata por igual y ha centralizado la

atención en el desarrollo de solo dos (inteligencia lógico matemática y la inteligencia

lingüística) olvidando que por medio de una misma materia se pueda presentar de formas

diversas que permitan al educando desarrollar las otras inteligencias.

Casi cualquier papel social o producto requiere una combinación de las inteligencias, a

esto se refiere Gardner cuando alude “la inteligencia nunca existe aisladamente de las

otras”7, esto quiere decir que todas las tareas requieren que las inteligencias se cambien,

5 Howard, Gardner. ¿Cómo desarrollar la inteligencia y promover capacidades? Editorial Cultural.

6 Castorina, José A. etal. Piaget y Vigosky: Contribuciones para replantear el debate. Paidos. Educar.

7 Gardner. Howard. Inteligencias múltiples: la teoría en la practica. Barcelona. Paidos 1993

incluso cuando una o más se destacan. Esta teoría destaca el hecho de que el

aprendizaje sucede en una forma complicada, que requiere mucho más que la

adquisición de hábitos y pequeñas habilidades. Los aprendices también tratan de

desarrollar su intuición y tener nuevos elementos de juicios.

Cuando se analizan los programas de enseñanza se puede observar que se limitan a

concentrarse en el predominio de las inteligencias lingüística y matemática dando mínima

importancia a las otras posibilidades del conocimiento. Aquí, el por qué, muchos

estudiantes no se destacan en el dominio de las inteligencias académicas tradicionales,

no tienen reconocimiento y se afluye así su aporte al ámbito cultural, social y hasta se

piensa que han fracasado, cuando en realidad se están suprimiendo sus talentos

(Guerrero, 2006).

En contraparte, el poder utilizar diferentes espacios para aprender es una condición

necesaria para este proceso. Los aprendizajes significativos permanentes y funcionales,

se logran no solamente en el espacio físico del aula, sino también en todo lugar que

ofrezca situaciones estimulantes que incrementen el interés por aprender (Fe y Alegría

del Perú, 2007).

Precisamente todo el énfasis de la teoría se pone en el aprendizaje significativo, frente al

memorístico. De esta manera se pueden utilizar con eficacia los conocimientos previos en

la adquisición de nuevos conocimientos que, a so vez. El aprendizaje significativo sería el

resultado de la interacción entre los conocimientos del que aprende y la nueva

información que va a aprenderse (AusubeL Novak, y Hanesian, 1983).

Inteligencias Múltiples, se tiene que partir desde mi trabajo en equipo en el que

intervengan la escuela y el hogar.

Es por esto que Gardner expresa que "Una inteligencia implica la habilidad necesaria

para resolver problemas o para elaborar productos «pie son de importancia en un

contexto cultural o en una comunidad determinada" (Gardner: 1994, pág.l 1).

En consecuencia LAS TIC se convierten en un mediador pedagógico potencializador de

las inteligencias múltiples en cuanto estimula sus habilidades cognitivas como por

ejemplo la estrategia de búsqueda de información; las habilidades del procesamiento de

la información (selección, organización, e interpretación) ; la planificación de la actividad ;

el desarrollo de las ideas; las habilidades de comunicación interpersonal y el fomento de

la autonomía personal y la creatividad.

El uso de las TIC el aula se justifica principalmente por las siguientes razones:

-Apoyar didácticamente al profesor en la transmisión de conceptos, procedimientos,

valores, actitudes, y específicamente en su rol mediador ante un planteamiento del

aprendizaje constructivista.

-Acceder más fácilmente y de forma interactiva a las fuentes de información y

conocimiento.

-Habilitar el acceso a herramientas que permitan al sujeto la expresión de forma creativa

con nuevos medios y soportes.

-Generar diferentes escenarios de aprendizaje cooperativo y colaborativo, tanto como

presenciales (seminarios, dinámicas de grupo, entre otras) como virtuales

( foros, chats, correo).

-Alfabetizar y familiarizar al educando en el uso de herramientas tecnológicas que más

tarde serán requeridas para tareas de tipo laboral y profesional, avanzando así en su

proceso de desarrollo personal y competitivo.

Recursos didácticos

Textos de apoyo, libretas, computadores, cámara fotográfica, lápices de colores

Recursos digitales

Offline: tuxpaint. Video, procesador de texto, presentador de ideas, video beam.

Online: Youtube, Colombia aprende, wikipedia

Metodología

Para desarrollar este proyecto utilizaremos la metodología de la institución (activa participativa), generando interés en los niños (as) permitiendo el desarrollo de sus competencias oral, textual y la social.

Las guías de trabajo de elaboraran de manera llamativa y divertida, con propuestas para acercarse a la lectura de forma oral y por medio de juegos. Trabajar la lectura y las visitas a la biblioteca, utilizando las tic como parte de los programas de clase. El método de trabajo propuesto es conocer los gustos intereses de los estudiantes para lograr un aprendizaje significativo .Los estudiantes encontraran una serie de actividades e ejercicios divertido para trabajar por grupos o individual mente. El alumno debe aprender a cuestionar, a explorar e incluso a hacer un análisis de su propio conocimiento. Se promueve el pensamiento crítico y creador durante el proceso de enseñanza involucrando al alumno en todo momento. Se promueve también la toma de decisiones para guiar al niño hacia una libertad responsable.

Actividades propuestas

Estas actividades las desarrolle teniendo en cuenta los conocimientos previos de los niños, para luego hacer una selección de los problemas del educando esto se realizó mediante el chequeo directo para luego dar un juicio de las situaciones, de esta manera poder potencializar el desarrollo de las inteligencias multiples

Actividad 1: “Me divierto exploro y avanzo con las matemáticas”. Preguntas que invitan a la exploración de conocimientos previos. Lectura de textos que permiten el afianzamiento de los conocimientos. Juego de aplicación de los conocimientos adquiridos: “La tienda como estrategia pedagógica para el aprendizaje de las operaciones básicas con los números naturales”. Interacción con los recursos informáticos: computadores y software educativos

Actividad 2: “Comprender los textos biográficos” Ampliación de vocabulario. Lectura de afianzamiento, a través de búsquedas hechas de material en la web. Sopa de letras diseñada con jclic author. Exploración en el aula de informática. Creación de autobiografía

Actividad 3: “Aprendo y me divierto con La luna” Exploración de los conocimientos, Creación de

máscaras, y consultas, a través de búsquedas hechas de material en la web.

Actividad 4: “Como se mueven los seres vivos” Observación y descripción. Momento para aprender. Creación de planos. Juegos de interacción. Afianzamiento de aprendizajes en el aula de informática a través portal Colombia Aprende

Actividad 5: “El cuerpo es un instrumento” desde el portal de YouTube se Escucha la canción: “El cuerpo es un instrumento” Interpretada por: Andrés Cabas. Dialogo sobre la letra de la canción. Bailemos la canción

Actividad 6: “Los ritmos de mi tierra” observación de los instrumentos musicales. Interpretación de los instrumentos por parte de unos invitados. Identificación de los ritmos (tambora, merengue, etc.) Algunos niños(as) con la guía del docente interpretan los instrumentos y otros bailan. REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES

a. Plan de actividades RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN ACTIVIDAD

Actividad1:

“Me divierto exploro y avanzo con Docente Maryiris Marcadores, 2 hora las matemáticas” Yepes Amaris y los computador,

estudiantes de los procesador de

grados 4 y 5 de texto,

primaria

Actividad 2: “Comprender los textos Docente Maryiris Computadores, 2 horas

biográficos” Yepes Amaris y los video beam,

estudiantes de los

grados 4 y 5 de

primaria

Actividad 3:

“Aprendo y me divierto con La Docente Maryiris Computadores, 2 hora

luna” Yepes Amaris y los procesador de

estudiantes de los texto, tux Paint

grados 4 y 5 de video beams

primaria

Actividad 4:

“Como se mueven los seres vivos” Docente Maryiris Computadores, 2 hora

Yepes Amaris y los procesador de

estudiantes de los texto, tux paint

grados 4 y 5 de

primaria

Actividad 5:

“El cuerpo es un instrumento” Docente Maryiris Computadores, 2 hora

Yepes Amaris y los video beam,

estudiantes de los

grados 4 y 5 de

primaria

Actividad 6:

“Los ritmos de mi tierra” Docente Maryiris Instumentos 2 hora

Yepes Amaris y los cámara

estudiantes de los fotografica

grados 4 y 5 de

primaria

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Las actividades están enfocadas al uso de la TIC como herramientas facilitadoras del aprendizaje

EVALUACIÓN

La evaluación será continua, colaborativa e interdisciplinaria, para hacer los ajustes necesarios.

Crear el impacto de motivación y de renovación que se pretende en la

comunidad educativa.

Permitirá conocer, y fortalecer en la institución y los estudiantes los avances cognoscitivo, biológico, habilidades y destrezas comunicativas, actitudes, valores, interrelación personal y afectiva.

Se evaluará todo el proceso curricular, teniendo en cuenta la función y el uso de los medios didácticos y tecnológicos de la escuela

Aplicar correctamente el uso de la gramática a la hora de realizar productos escritos.

Evidencias d aprendizaje: Fotografías

Instrumentos de evaluación Lista de chequeo

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