3º naturales uso exclusivo colegio san antonio de matilla

3º CIENCIASNATURALESCuaderno de trabajo para el alumno ∙ Semestre I ∙ Año 2020

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Luz y sonido Eje Ciencias Físicas y Químicas Unidad 1|

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Luz y sonido

5Aptus

Fichaclase 1

Hoy vamos a conocer los temas de esta unidad de Ciencias Naturales.

Observa los siguientes objetos. Si producen luz anota L. Si producen sonido anota S. Pueden haber objetos que producen ambas cosas o ninguna.

1.

OBJETIVO CLASE 1

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Unidad 1

66 Aptus

Fichaclase 1

Lee la noticia para comentar con tu curso.2.

Fuerte nevazón se registra en Santiago provocando cortes de luz y caídas de árboles

SANTIAGO.- Desde Cerro Navia, Renca, Maipú y Cerrillos hasta las comunas del sector oriente de la Región Metropolitana han sido afectadas por la nevazón registrada esta madrugada en la capital. A partir de las 03:00 hrs. aproximadamente y con temperaturas que bordean los cero grados, la nieve comenzó a caer sobre la ciudad. Producto de lo anterior se han registrado cortes de luz en las comunas de Las Condes, Vitacura, Cerrillos, Providencia, Lo Barnechea, Santiago Centro, Peñalolén, La Florida, Lampa y Lo Prado.

Además, debido al peso de la nieve en las ramas de los árboles, varios de éstos han caído sobre las calles de Santiago provocando caídas de postes y cortes de calles en la mayoría de las comunas afectadas.

Fuente: Emol.com - http://www.emol.com/noticias/Nacional/2017/07/15/866964/Fuerte-nevazon-se-registra-en-Santiago-provocando-cortes-de-luz-y-caidas-de-arboles.html

Noticia

15 de Julio de 2017 | 07:49 | Emol

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Luz y sonido

7Aptus

Fichaclase 1

Lee con atención lo que aprenderás durante esta unidad.3.

• Distinguir fuentes naturales y artifi ciales de luz.

• Investigar y explicar algunas características de la luz.

• Investigar y explicar algunas características del sonido.

En esta unidad vamos a aprender a:

Escuchando sonidos

Experimentando con la luz

Observando objetos que dan luz

Experimentando con el sonido

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Unidad 1

88 Aptus

Fichaclase 1

Observa los temas de la Unidad 1: luz y sonido. Encierra en un círculo los temas que más te interesan. Si tienes tiempo, colorea la página.

5.

Luz y sonido

¿Cómo viaja el sonido?

¿Cómo se transmite el sonido?

¿Qué es un arcoiris?

¿Cómo viaja la luz?

¿Qué es el tono y la intensidad de un sonido?

10 cm

¿Cómo se refl eja la luz?

¿Cómo se distinguen las fuentes naturales y

artifi ciales de luz?

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Luz y sonido

9Aptus

Fichaclase 1

¿Cuál de estos temas te interesan más? ¿Por qué?

Responde para resumir.

¿Qué aprenderemos en esta unidad de Ciencias Naturales?

En esta unidad vamos a:

Investigar experimentalmente

Investigar experimentalmente

El tema que más me interesa es

Porque

6.

7.

¿Cómo se distinguen las fuentes naturales y

artificiales de luz?

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Unidad 1

1010 Aptus

Fichaclase 2

Clasifi ca los siguientes objetos anotando N si son naturales o A si son artifi ciales. Recuerda que algo natural es de la naturaleza y no es producto de las personas. Algo artifi cial es producto de las personas.

1.

Hoy vamos a distinguir las fuentes naturales y artifi ciales de luz.

OBJETIVO CLASE 2

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Luz y sonido

11Aptus

Fichaclase 2

Lee el siguiente texto y responde:

a. ¿Qué observó Prometeo al vivir entre los humanos?

Prometeo observó que no eran felices porque

b. ¿Qué regalo le hizo Prometeo a los humanos?

Prometeo les regaló

Prometeo era un dios de la antigua Grecia. Este dios no vivía con los otros dioses en el Monte Olimpo (*). Prometeo prefería vivir junto a los humanos para ayudarlos a ser mejores. Un día se dio cuenta que en la Tierra no eran felices, ya que vivían en cuevas y en fríos agujeros. Las personas temblaban de frío porque no había fuego y se morían de hambre. “Si tuvieran fuego”, pensó Prometeo, “se podrían calentar y también cocinar su comida. Después podrían fabricar herramientas y construir sus casas. Sin fuego son peor que las bestias del campo”.

En un paseo Prometeo encontró un tallo largo de hinojo (**). Lo partió y vio que el centro del tallo tenía una sustancia suave y seca. Prometeo pensó “esta sustancia puede servir para arder durante un tiempo largo”. Iré al Monte Olimpo y lo voy acercar al relámpago que se encuentra ahí.” Prometeo llevó el tallo a escondidas y lo acercó al relámpago. Cuando el interior del tallo comenzó a arder (***)lo llevó rápidamente de vuelta a la Tierra. Con el fuego que había al interior del tallo, Prometeo hizo una fogata y les enseñó a los humanos cómo usar el fuego para calentarse y cocinar alimentos. Los humanos se reunieron alrededor del fuego. Estaban felices y agradecidos con Prometeo por este maravilloso regalo.

(*) Monte Olimpo: lugar donde vivían los dioses de la mitología griega.(**) hinojo: planta silvestre del campo(***) arder: quemarse

|MITO |2.

Prometeo y el fuego

Adaptado de: http://www.dltk-ninos.com/manualidades/mundo/grecia/historia-prometeo.htm

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Unidad 1

1212 Aptus

Fichaclase 2

Clasifica los autoadhesivos clase 2 de las fuentes de luz en fuentes naturales y fuentes artificiales de luz.

3.

Fuentesde luz

Fuentesnaturales

Fuentesartificiales

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Luz y sonido

13Aptus

Fichaclase 2

Marca con un si la fuente de luz es natural o artifi cial. 4.

Objeto Fuente de luz natural

Fuente de luz artifi cial

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Unidad 1

1414 Aptus

Fichaclase 2

Lee y responde.

Responde.

a. ¿Cuál es la semejanza entre una estrella y un relámpago?

La semejanza de una estrella y un relámpago es

b. ¿Cuál es la diferencia entre una luciérnaga y una ampolleta?

La diferencia entre una luciérnaga y una ampolleta es

a. ¿Por qué el fuego y el relámpago son fuentes naturales de luz?

Son fuentes naturales de luz porque

b. ¿Por qué la luz del celular y la luz de un farol son fuentes artificiales de luz?

Son fuentes artificiales de luz porque

c. Hace doscientos años había mucho más fuentes de luz natural que fuentes de luz artificial. ¿Cómo afectaba esto al ser humano?

5.

6.

En resumenUna fuente natural de luz proviene de la naturaleza y no es producido por las personas. Una fuente artificial de luz es producida por las personas.

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Luz y sonido

15Aptus

Fichaclase 3

Hoy vamos a responder: ¿qué se necesita para ver?

OBJETIVO CLASE 3

Prepara la caja de zapatos como se indica a continuación:1.

Materiales

Procedimiento

• Caja de zapatos con tapa• Pequeño objeto o juguete• Plasticina, pegamento en barra o cinta

adhesiva• Tijeras

1. Dibuja un pequeño orificio en el costado angosto de la caja y córtala con tijeras (ver figura 1).

2. Corta una pequeña “aleta abatible” en el costado de la caja (ver figura 2).

3. Ubica en al fondo de la caja el objeto o juguete y afírmalo al fondo con la plasticina o UHU Tack (ver figura 2).

4. Con la tapa puesta y la aleta cerrada, observa a través del orificio. ¿Se ve el objeto? (ver figura 3).

5. Luego abre la tapa lateral y observa ¿Se ve el objeto?(ver figura 4).

6. Mantén la aleta abierta y observa a través del orificio. A continuación, cierra los ojos ¿Se ve el objeto?

cortar

aletaabatible

aletaabierta

aletacerrada

juguete

cortar

orificio para observar

Figura 1

Figura 2

Figura 3

Figura 4

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Unidad 1

1616 Aptus

Fichaclase 3

Completa el cuadro. Con dos ejemplos de fuentes de luz natural y dos ejemplos de fuentes de luz artificial.

Nombra 5 objetos que se ven y 5 que no se ven.

2.

3.

1.

2.

Fuente de luz natural

Fuente de luz artificial

1.

2.

Ejemplo: cuchara

1.

2.

3.

4.

5.

Ejemplo: interior de un closet sin luz

Se ve No se ve

1.

2.

3.

4.

5.

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Luz y sonido

17Aptus

Fichaclase 3

Responde según las observaciones hechas en la caja.4.

a. Cuando la caja está con tapa y la aleta está cerrada, ¿qué ves por el orificio?

b. Cuando la caja está con tapa y la aleta está abierta, ¿qué ves por el orificio?

c. ¿Cuál es la diferencia entre la primera observación y la segunda observación? ¿Por qué sucede esto?

d. Cuando la caja está con tapa y la aleta está abierta, pero estás con los ojos cerrados ¿qué ves por el orificio?

e. Al analizar estas observaciones, ¿qué permite ver el objeto adentro de la caja?

f. ¿Qué tipo de fuente de luz te permitió ver el objeto?

que es una fuente

de luz me permitió ver el objeto.Uso

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Unidad 1

1818 Aptus

Fichaclase 3

En cada caja hay un objeto. Encierra en un círculo la situación donde el niño ve el objeto.

Escribe un párrafo donde expliques lo que has aprendido hasta ahora sobre la luz. Las siguientes palabras te pueden servir de ayuda:

5.

6.

Día | noche | fuente artifi cial | fuente natural |ojos abiertos | ojos cerrados

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Luz y sonido

19Aptus

Fichaclase 3

Lee y responde.7.

Las personas no videntes hoy en día pueden leer gracias a Luis Braille. Luis nació en Francia en 1809. Su padre hacía cosas de cuero y usaba herramientas muy afi ladas. A los tres años, en el taller de su padre, Luis jugaba con un punzón y al tropezar, se clavó un ojo con esta herramienta. La herida se infectó y, fi nalmente, no vio más con sus ojos. Luis continuó asistiendo a la escuela y su buena memoria lo ayudó en sus estudios, pero no podía leer. A los 10 años fue becado para asistir al Instituto Nacional Francés para juventud no vidente. Ese año un soldado francés inventó un sistema de escritura con símbolos en relieve para comunicarse durante la noche en el campo de batalla y no ser descubiertos por el enemigo. Luis supo de este invento y lo perfeccionó hasta crear un abecedario de seis puntos en relieve que se podía leer con la punta de los dedos. Actualmente los no videntes usan este alfabeto para leer libros. También está este abecedario presente en ascensores, en cajas de remedios e incluso en teclados de computadores.

|INVENTOS |El abecederadio para no videntes

Adaptado de: https://www.kidsdiscover.com/quick-reads/who-invented-the-braille-system/https://hdnh.es/louis-braille-historia/

En resumenPara ver los objetos que nos rodean se necesita luz y tener los ojos abiertos.

a. ¿Por qué Luis Braille inventó este abecedario?

b. Nombra dos lugares donde existe el abecedario Braille en la actualidad.

c. ¿Por qué es importante cuidar los ojos?

Luis Braille Sistema Braille

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Unidad 1

2020 Aptus

Fichaclase 4

Lee y responde.2.

El hombre primitivo no tenía velas ni linternas. Tampoco tenía ampolletas ni celulares. Entonces, ¿qué se usaba para iluminar las cuevas donde vivían? La primera fuente de luz para ellos fue el fuego. Este fuego tenía que estar siempre encendido para que hubiera luz durante las largas noches de invierno. Al ir progresando, el hombre de la antigüedad comenzó a iluminar el interior de las casas con lámparas de aceite. Luego los chinos y los romanos crearon las primeras velas con grasa de animal, y su uso se extendió por el mundo. La iluminación en lugares como fábricas y calles se logró con un sistema de alumbrado a gas que se obtenía del carbón piedra. Todas estas diferentes fuentes de luz contaminaban el ambiente al producir humo y olores, e iluminaban poco. Finalmente, el invento de la ampolleta permitió que hubiera luz durante muchas horas seguidas sin contaminar el interior de las casas. Esta nueva fuente de luz permitió realizar más actividades, independiente de la hora del día.

|INVENTOS |Historia de la iluminación

a. ¿Cómo se iluminaban las casas antes de que se inventara la ampolleta?

b. ¿Por qué la iluminación con la ampolleta es la que contamina menos?

Hoy vamos a explicar cómo se propaga la luz al investigar experimentalmente.

OBJETIVO CLASE 4

¿Qué situaciones de la vida diaria puedes realizar sin luz? 1.

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Luz y sonido

21Aptus

Fichaclase 4

Lee las instrucciones para realizar esta actividad.3.

Materiales

Procedimiento

• Una linterna• Cuatro tarjetas• Pelotitas de plasticina• Perforador• Polvo talco

1. Haz tres perforaciones con el perforador a tres tarjetas en el mismo lugar de cada tarjeta.

2. Ubica las pelotitas de plasticina a 10 cm cada una (ver fi gura).

3. Afi rma cada tarjeta en una pelotita de plasticina dejando al fi nal de la fi la la tarjeta sin perforar. Asegúrate que las perforaciones de las tarjetas estén todas alineadas.

4. Oscurece la sala de clases lo más posible y ubica la linterna al frente de las perforaciones. Enciende la linterna y espolvorea un poco de talco sobre el trayecto de la luz.

5. Observa cómo se ve la luz y a dónde llega.

6. Desplaza una de la tarjetas 3 a 5 cm hacia un costado. Enciende la linterna y espolvorea talco nuevamente.

7. Observa como se ve la luz al recibir el talco y a dónde llega.

10 cm

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Unidad 1

2222 Aptus

Fichaclase 4

Registra tus observaciones

Con estas observaciones responde:

4.

5.

Todas las tarjetas alineadas Todas las tarjetas alineadasmenos una

10 cm

Dibuja el camino de la luz que produce la linterna

10 cm desplazado

Dibuja el camino de la luz que produce la linterna

Describe lo que observaste: Describe lo que observaste:

¿En qué dirección viaja la luz?

Para explicar cómo viaja la luz es más preciso usar la palabra propagar. Propagar signifi ca hacer llegar una cosa desde un punto a muchos lugares y en todas las direcciones. Esto es lo que se observa en el experimento realizado.

¡ ¡

plasticina

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Luz y sonido

23Aptus

Fichaclase 4

Una vez realizada la demostración de la lámpara, dibuja cómo se ubican las bombillas que representan la luz de cada ampolleta. Responde qué observaste.

Con estas observaciones responde:

¿Hacia dónde se dirige la luz?

6.

7.

CON PANTALLA

¿Hacia dónde ilumina la luz de la ampolleta?

¿Hacia dónde ilumina la luz de la ampolleta?

La luz de la ampolleta ilumina

La luz de la ampolleta ilumina

SIN PANTALLA

Dibujo de representación con bombillas

Dibujo de representación con bombillas

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Unidad 1

2424 Aptus

Fichaclase 4

Encierra en un círculo el modelo de las bombillas que muestra cómo propaga la luz cada objeto.

Como resumen de esta clase.

Escribe tu propia explicación de cómo se propaga la luz

La luz se propaga

8.

9.

10 cm

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Luz y sonido

25Aptus

Fichaclase 5

Luz de diferentes objetos

Representación de la luz

Hoy vamos a explicar que la luz traspasa algunos objetos al investigar experimentalmente.

OBJETIVO CLASE 5

Observa los diferentes objetos que producen luz y dibuja un modelo para mostrar cómo viaja la luz en cada situación.

1.

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Unidad 1

2626 Aptus

Fichaclase 5

¿Cómo se ve la luz en la hoja blanca?

(claramente/sombreando o borroso/ no se ve)

¿El objeto usado per-mitió el traspaso de la

luz?(si / algo/ no)

La luz en la hoja blanca



Realiza la siguiente actividad sobre el traspaso de la luz a través de diferentes objetos. 2.

Materiales

Procedimiento

• Una linterna• Pedazo de hoja de plástico

transparente• Pedazo de papel mantequilla• Pedazo de cartulina negra• Hoja de papel blanco• Masilla adhesiva

1. Ubica en la pared una hoja blanca y frente a esta hoja un estudiante sujeta una hoja plástica transparente (ver fi gura).

2. Otro estudiante toma la linterna encendida e ilumina la hoja blanca a través de la hoja plástica transparente. Observa cómo se ve la luz en la hoja blanca.

3. Repita esta observación cambiando la hoja plástica por el papel de mantequilla y observa la luz en la hoja blanca.

4. Luego repita nuevamente la observación cambiando la hoja de mantequilla por el papel negro y observa la hoja blanca.

5. Registre sus observaciones a continuación y responda.

hoja blanca

hoja transaparente

hoja mantequilla

hoja negra

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Luz y sonido

27Aptus

Fichaclase 5

Completa las siguientes oraciones

Completa las siguientes oraciones con las siguientes palabras.

La siguiente información te ayuda a responder la actividad 3 y 4 y resume esta clase.

3.

4.

La luz puede traspasar totalmente algunos objetos o materiales. Estos objetos o materiales son transparentes. Una parte de la luz puede traspasar algunos objetos o materiales. Estos objetos o materiales son translúcidos.La luz no puede traspasar algunos objetos o materiales. Estos objetos o materiales son opacos.

a. ¿Qué tipo de objeto es el vidrio?

El vidrio es porque deja traspasar la luz. (opaco | translúcido | transparente)

b. ¿Qué tipo de objeto es el papel de mantequilla?

El papel mantequilla es porque traspasa una parte de la luz. (opaco | translúcido | transparente)

c. ¿Qué tipo de objeto es el papel negro?

El vidrio es porque no traspasa la luz. (opaco | translúcido | transparente)

a. Un material es opaco cuando

b. Un material es transparente cuando

c. Un material es translúcido cuando

Deja pasar la luz | no deja pasar la luz | deja pasar algo de luz

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Unidad 1

2828 Aptus

Fichaclase 5

Marca con un si el material que cubre los objetos deja pasar la luz totalmente (transparente), parcialmente (translúcido) o no deja pasar la luz (opaco).

5.

Pasa la luz totalmente

(transparente)

Pasa la luz parcialmente

(translúcido)

No pasa la luz (opaco)

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Luz y sonido

29Aptus

Fichaclase 5

Completa las siguientes oraciones con las siguientes palabras.

Nombra el tipo de material y explica cómo se traspasa la luz en cada uno de ellos.

6.

7.

a. Un objeto es opaco cuando

b. Un objeto es transparente cuando

c. Un objeto es translúcido cuando

deja pasar la luz | no deja pasar la luz | deja pasar algo de luz

Tipo de material ¿Cómo se traspasa la luz?

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Unidad 1

3030 Aptus

Fichaclase 5

Lee y responde.8.

El vidrio es un material que tiene muchos usos. El vidrio se ocupa en las ventanas de las casas y en los autos. Los vasos y fl oreros muchas veces son de vidrio ya que es un material impermeable, no es fl exible y sobre todo es transparente. El vidrio fácilmente se quiebra, pero se puede fabricar para ser casi irrompible. Además, el vidrio es totalmente reciclable, ya que se puede volver a usar en formar nuevos objetos de vidrio. El vidrio es una mezcla de arena y otros sólidos (*). Para hacer vidrio se juntan estos sólidos y se calientan a una temperatura altísima (1600 °C). Esta mezcla de sólidos pasa a ser una masa líquida y muy espesa. En la antigüedad se dejaba enfriar esta masa blanda para después darle forma. Luego se vio que era más fácil moldearlo antes de que se enfriara. Esto dio origen a diferentes técnicas, como los sopladores de vidrio. Estas personas se especializan en soplar un tubo largo metálico que en la punta tiene la masa de vidrio caliente. Al soplar, se infl a el vidrio caliente y le van dando forma al objeto que quieren fabricar. Al pasar el tiempo este trabajo se ha industrializado y actualmente existen fábricas que producen grandes cantidades de objetos de vidrios de todas las formas imaginables.

|INVENTOS |¿Qué es el vidrio?

(*) La mezcla para hacer vidrio es arena con sílice, caliza (carbonato de calcio) y ceniza de soda (carbonato de sodio).

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Luz y sonido

31Aptus

Fichaclase 6

Hoy vamos a explicar que la luz forma sombras al investigar experimentalmente.

OBJETIVO CLASE 6

Recorre tu sala de clases y dibuja o nombra objetos opacos, transparentes y translucidos.1.

Objetosopacos

Objetostransparentes

Objetostranslúcidos

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Unidad 1

3232 Aptus

Fichaclase 6

Realiza la siguiente actividad:2.

1. Enciende la linterna e ilumina directamente a un objeto opaco.

2. Observa la sombra que se produce.

3. Dibuja esta situación a continuación de la manera más real posible. 4. Si hay sol, dibuja tu sombra en el pavimento.

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Luz y sonido

33Aptus

Fichaclase 6

Responde según lo observado:

Encierra en un círculo el o los objetos que pueden producir una sombra.

3.

4.

a. ¿El objeto ocupado en esta actividad es transparente, translucido u opaco?

b. ¿De dónde viene la luz que ilumina este objeto?

La luz que ilumina el objeto viene de

c. ¿Qué se observa detrás del objeto al recibir la luz?

Se observa

d. ¿Qué forma tiene la sombra?

La sombra tiene la forma

e. ¿Por qué se forma esta sombra?

Se forma la sombra porque

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Unidad 1

3434 Aptus

Fichaclase 6

Encierra en un círculo el o los objetos necesarios para producir una sombra. Sacar las letras.

¿Qué ocurre cuando la luz ilumina un objeto opaco?

a. La luz traspasa el objeto.

b. La luz rodea el objeto y sigue su camino.

c. La luz es bloqueada por el objeto y se forma una sombra.

Si quieres observar una sombra:

a. ¿Qué materiales necesitas?

b. ¿Cómo lo harías?

5.

7.

6.

10 cm

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Luz y sonido

35Aptus

Fichaclase 6

Lee y responde.

Observa cuando se forman sombras durante la noche y responde.

a. ¿Cuándo se observan sombras durante la noche?Se observan sombras durante la noche cuando

b. ¿Cuándo no se observan sombras durante la noche?No se observan sombras durante la noche cuando

8.

9.

Las primeras entretenciones para niños y adultos fue el teatro de sombras chinescas. Esta entretención comenzó en Oriente. Cuenta la historia que la primera vez que se presentó esta forma de hacer teatro fue hace más de 2000 años atrás en China. El emperador Wu de la dinastía Han estaba muy triste porque había muerto una de sus esposas y perdió el interés en reinar. Un ministro de la corte observó las sombras de los muñecos en la pared cuando los niños jugaban con ellos. Entonces fabricó una imagen de su esposa tan querida y creó una obra de teatro para alegrar al emperador.

Los títeres de este tipo de representaciones son fi guras recortadas que se ponen entre la luz y el telón. Los espectadores ven las fi guras porque el telón es translucido. Un buen titiritero logra que estas fi guras recortadas puedan caminar, bailar, pelear y reír.

|HISTORIA |Teatro de sombras

Tarea

En resumenLa luz produce sombras cuando es bloqueada por un objeto opaco.

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Unidad 1

3636 Aptus

Fichaclase 7

Observa ambos cuadros y responde:

Hoy vamos a explicar que la luz se refl eja al investigar experimentalmente.

OBJETIVO CLASE 7

a. ¿Cuál es la fuente de luz que ilumina ambas habitaciones?

La fuente de luz es

b. ¿Qué objetos producen sombras?

Los objetos que producen sombras son

c. ¿En qué dirección se propaga la luz al entrar a estas habitaciones?

d. Si estuviera de noche, ¿se observan estas sombras? ¿Por qué?

Si estuviera de noche

1.

El astrónomo Johannes Vermeer Joven frente a un computador Jonathan Janson

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Luz y sonido

37Aptus

Fichaclase 7

a. b. c. d.

Dibuja el recorrido de la luz según las demostraciones hechas en clase.

Observa las siguientes situaciones y dibuja el recorrido de la luz al salir de una ampolleta y llegar a un espejo.

2.

3.

Observación de la luz en un espejo Observación del lanzamientode una pelota

espejo espejoespejo espejo

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Unidad 1

3838 Aptus

Fichaclase 7

¿En qué se parecen ambas situaciones?

Explica qué le ocurre a un rayo de luz cuando llega a un espejo.

Ambas situaciones son semejantes porque

4.

5.

En resumenLa luz se refleja cuando es bloqueada por un objeto y cambia de dirección.

En la imagen dibuja las fl echas para representar la dirección que recorre la luz hasta llegar a la manzana.

6.

Tarea

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Luz y sonido

39Aptus

Fichaclase 8

Hoy vamos a explicar que la luz se separa en colores al investigar experimentalmente.

OBJETIVO CLASE 8

Lee la siguiente leyenda sobre duendes irlandeses y responde.

Antiguamente en Irlanda existía una leyenda sobre unos duendes llamados “leprechauns” (*). Estos duendes eran hombrecitos pequeños muy traviesos, de barba roja y sombrero, vestidos siempre de verde. Se dedicaban a fabricar y arreglar zapatos y cuidaban calderos (**) repletos de monedas de oro. Los irlandeses cuentan que los leprechauns son invisibles a los ojos humanos. La única manera de verlos es en el lugar donde un arcoíris del cielo toca la tierra. El problema es que los leprechauns desaparecen al más mínimo descuido. La única manera de capturarlos es mirarlos fijamente a los ojos y atarlos del pie derecho con una cuerda gruesa. En su desesperación, el duende ofrece su caldero llena de oro al captor. Esto no será fácil, porque al primer pestañeo, el leprechaun desaparecerá con todas las monedas de oro. Igual como desaparece un arcoíris en el cielo.

a. Según la leyenda ¿cuándo aparecen los leprechauns?

Los leprechauns aparecen

b. ¿Crees que es posible encontrar el lugar donde un arcoíris toca la tierra?

Yo creo que

(*) Leprechauns: duendes irlandeses. Se pronuncia “leprә,kän”.(**) Caldero: olla de metal

|LEYENDA |1.

Duendes irlandeses

Irlanda

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Unidad 1

4040 Aptus

Fichaclase 8

Lee y responde.

a. ¿Cómo demostró Isaac Newton que la luz es color?

Isaac Newton demostró que la luz es color

b. ¿Qué puedes hacer para observar un arcoíris en la escuela o en tu hogar?

Para observar un arcoíris en la escuela o en mi hogar puedo

2.

En 1665, Isaac Newton afirmó que la luz es color. Él descubrió que al pasar la luz a través de un prisma, se divide en varios colores. Después al proyectar los colores y juntarlos de nuevo, la luz volvía a ser como era. En otras palabras, cuando la luz traspasa ciertos materiales, se descompone en rojo, anaranjado, amarillo, verde, azul, azul oscuro y violeta. También se observa esto mismo cuando la luz traspasa el borde de un plástico o traspasa gotas de agua en el aire.

|HISTORIA |Issac Newton descubre los colores de la luz

https://www.biography.com/.image/t_share/MTU4NDAxMjY5ODkzOTY1NzU5/english-mathematician-physicist-and-astronomer-author-of-the-theory-of-terrestrial-universal-attraction-here-disper-sing-light-with-a-glass-prism-engraving-colorized-document-photo-by-apic_getty-images.jpg

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Luz y sonido

41Aptus

Fichaclase 8

Realiza la siguiente actividad, registra tus observaciones y escribe una conclusión. 3.

Materiales

Procedimiento

Registro de la observación: dibuja lo observado con ayuda de la imagen.

• Recipiente de agua• Espejo• Linterna potente• Papel blanco• Plasticina

Llena el recipiente con bastante agua. Afi rma en el fondo del recipiente el espejo con la plasticina. En una pieza oscura, ilumina la parte del espejo que está en el agua para que el refl ejo llegue al papel blanco de la mano (ver fi gura 1). Observa lo que se refl eja en el papel y registra esto a continuación.

¿Qué ocurrió?

¿Qué se puede concluir sobre la luz?

Figura 1

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Unidad 1

4242 Aptus

Fichaclase 8


Materiales

Procedimiento


• Recortable clase 8 coloreado• Lápiz delgado

Perfora el centro del círculo y traspasa el papel con el lápiz. Con una o ambas manos juntas, se hace girar el disco lo más rápido posible. Observa lo que sucede con los colores del disco. Luego registra esta información.

¿Qué ocurrió al girar el disco?

¿Qué ocurrió al dejar de girar el disco?


Figura 1

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Luz y sonido

43Aptus

Fichaclase 8


Materiales

Procedimiento


• Un metro y medio de pita gruesa o lana resistente

• Un disco coloreado pegado en una cartulina gruesa o cartón (recortable clase 8)

Perfora dos círculos en el centro del disco coloreado a no más de 1 cm cada uno. Pasa el hilo por cada uno de los hoyos y anuda los extremos. Estira ambos hilos dejando el disco al centro. Estira los hilos para enroscarlos. Estira y suelta el hilo de tal modo que gira el disco (ver fi gura 1). Observa lo que sucede al disco de colores.

¿Qué ocurrió al girar el run run?

¿Qué ocurrió al dejar de girar el run run?


Figura 1

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Unidad 1

4444 Aptus

Fichaclase 8

Observa las siguientes situaciones y explica por qué se observa un arcoíris.

Se observa un arcoíris porque



6.

En resumenLa luz se separa en colores.

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Luz y sonido

45Aptus

Guía de preguntas sobre conocimientos esenciales para estudiar en casa

1. Nombra dos ejemplos de fuentes naturales de luz.

2. Nombra dos ejemplos de fuentes artificiales de luz.

3. ¿Cuál es la diferencia entre las fuentes naturales y artificiales de luz?

4. ¿Qué se necesita para ver los objetos que nos rodean?

5. ¿En qué dirección viaja la luz? ¿Cómo lo puedo demostrar?

6. ¿Cómo se propaga la luz? ¿Cómo lo puedo demostrar?

7. ¿Cómo se traspasa la luz? ¿Cómo lo puedo demostrar?

8. ¿Cómo se produce una sombra? ¿Cómo lo puedo demostrar?

9. ¿Qué es la reflexión de la luz? ¿Cómo lo puedo demostrar?

10. ¿Es la luz de color o es blanca? ¿Cómo lo puedo demostrar?

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Unidad 1

4646 Aptus

Fichaclase 9

Hoy vamos a reconocer que el sonido son vibraciones que capta el oído.

OBJETIVO CLASE 9

Nombra 5 situaciones donde se escuchan sonidos y 5 situaciones donde no se escuchan sonidos.

Dibuja y describe con palabras la situación observada en el instrumento musical.

1.

2.

Ejemplo: tocar un instrumento musical

1.

2.

3.

4.

5.

Se escuchan sonidos

No se escuchan sonidos

Ejemplo: mirar un cuadro en el museo

1.

2.

3.

4.

5.

Descripción

Observación: dibujo

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Luz y sonido

47Aptus

Fichaclase 9

Realiza las siguientes actividades donde se observan vibraciones que producen sonidos y responde.

3.

Actividad Observaciones

Toma una tira de papel de 10 cm de largo por 2 cm de ancho y sóplalo fuertemente.

a. ¿Qué se observa al soplar el papel?

Al soplar el papel

b. ¿Qué está vibrando?

Al empujar la regla

c. ¿De dónde viene el sonido?

Ubica una regla plástica o de metal sobre el escritorio, con una mitad extendida hacia afuera. Afi rma la regla con una mano y con la otra mano empuja hacia abajo y suelta esta parte libre de la regla.

a. ¿Qué se observa al empujar la regla hacia abajo?

Al empujar la regla



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Unidad 1

4848 Aptus

Fichaclase 9


Toma un pote de yogur limpio y vacío y enrolla el elástico alrededor del pote, por encima de la abertura. Estira el elástico y luego suéltalo.

a. ¿Qué se observa al estirar el elástico?

Al estirar el elástico



Toma el silbato y sopla hacia su interior.

a. ¿Qué se observa al soplar el silbato?

Al soplar el silbato



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Luz y sonido

49Aptus

Fichaclase 9

Marca con un las situaciones donde se producen sonidos y el oído los escucha.

Completa las oraciones con las siguientes palabras.

4.

5.

a. Un ocurre cuando un objeto produce vibraciones.

b. Los oídos escuchan una guitarra cuando captan la de las cuerdas.

c. Si las cuerdas de una guitarra dejan de vibrar, no escuchan la guitarra.

vibración | los oídos | sonido

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Unidad 1

5050 Aptus

Fichaclase 9

Explica qué es un sonido y qué se necesita para escuchar un sonido.6.

a. ¿Qué es un sonido?

Un sonido es

b. ¿Qué se necesita para escuchar un sonido?

Para escuchar un sonido se necesitan

c. ¿Qué es lo que captan los oídos para poder escuchar un sonido?

Para escuchar un sonido los oídos captan

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Luz y sonido

51Aptus

Fichaclase 9

Lee y responde.7.

¿Cuál es tu canción favorita? Para poder cantarla o decirles hola a tus amigos usas tu voz. ¿Sabes lo que es la voz y de dónde viene? Igual que la guitarra que tiene cuerdas que vibran para hacer diferentes sonidos, las personas tienen en el cuerpo músculos que vibran para hacer sonidos. En la parte de arriba de tu garganta debajo del mentón se siente un pequeño bulto. En el interior de ese bulto, llamado laringe, se produce la voz. La laringe tiene dos bandas muy delgadas de músculo que son las cuerdas vocales. Cada vez que entra aire, las cuerdas vocales se abren y los pulmones se llenan de aire. Cuando el aire sale de los pulmones y queremos hablar, cantar o silbar, las cuerdas vocales se cierran. El aire que va saliendo pasa por las cuerdas vocales cerradas y las hace vibrar. Esto produce un sonido. Tararea tu canción favorita y toca tu laringe. ¿Puedes sentir como vibran tus cuerdas vocales?

| |¿Por qué podemos hablar y cantar?

a. ¿Qué parte de nuestro cuerpo vibra para poder hablar?

La parte del cuerpo que vibra para hablar son

b. ¿Cómo se producen los sonidos en las cuerdas vocales?

En las cuerdas vocales se producen sonidos cuando

En resumenLos sonidos se producen al haber vibraciones. Una vibración es un pequeño “temblor” de las partículas que forman el objeto. Cuando se mueve o se golpea un objeto, las vibraciones que se producen viajan de un lugar a otro. Estas vibraciones son captadas por el oído y los oídos mandan esta información al cerebro. De esta manera las personas escuchan los sonidos.

Abierto

traquea

traquea

esófago cuerdas vocales

cuerdas vocales

Cerrado

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Unidad 1

5252 Aptus

Fichaclase 10

Hoy vamos a explicar que el sonido son ondas que viajan en todas las direcciones al investigar experimentalmente.

OBJETIVO CLASE 10

Nombra los objetos que vibran para producir los sonidos representados en cada imagen. 1.

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Luz y sonido

53Aptus

Fichaclase 10


Materiales

Procedimiento


• Frasco boca ancha• Plástico para envolver• Elástico de billete• Agua con colorante• Gotario o cuchara

a. Toma un frasco de boca ancha sin tapa y cúbrelo con fi lm plástico adherente. Con ayuda del elástico, el fi lm plástico debe quedar muy tenso pero sin romperse. b. Agrega algunas gotas de agua con colorante al centro del fi lm. c. A continuación haz un ruido muy fuerte, como gritar o aplaudir muy fuerte cerca del frasco. d. Observa lo que ocurre al agua.

¿Qué ocurrió

Conclusión: De acuerdo a lo observado, ¿qué son las vibraciones del sonido?

Sin gritar Al gritar

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Unidad 1

5454 Aptus

Fichaclase 10

Realiza las siguientes actividades y registra tus observaciones y escribe una conclusión. 3.


Siéntate con tu grupo alrededor de la mesa o de los escritorios y pon una oreja sobre la mesa. Levanta tu mano al escuchar el sonido que hace tu profesor(a).

a. ¿Qué observaste cuando tu profesor(a) golpea la mesa con los nudillos?

Al golpear la mesa con los nudillos

b. ¿Quiénes escucharon el sonido?

En un círculo tu grupo rodea a un alumno o al profesor(a) mirándolo de frente. Cierra los ojos y levanta la mano al escuchar el sonido de un celular o de una campana.

a. ¿Qué observaste cuando se toca la campana o el celular?

Al tocar la campana o celular


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Luz y sonido

55Aptus

Fichaclase 10

Según las observaciones hechas responde.4.


En un círculo tu grupo rodea a un alumno o al profesor(a) estando de espaldas. Cierra los ojos y levanta la mano al escuchar el sonido de un celular o de una campana.

a. ¿Qué observaste cuando se toca la campana o el celular?

Al tocar la campana o celular


a. Marca con un el niño que escucha el sonido al golpear la mesa.

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Unidad 1

5656 Aptus

Fichaclase 10

b. Marca con una el niño que escucha el sonido al mover la campanilla o hacer sonar el celular.

c. Marca con un el niño que escucha el sonido

d. ¿En qué sentido viaja el sonido?

El sonido viaja

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Luz y sonido

57Aptus

Fichaclase 10

Escribe un pequeño párrafo con lo aprendido hasta ahora sobre el sonido. Estos inicios de oraciones te pueden ayudar.

Construye este teléfono para la próxima clase.

Teléfono de cordel

5.

6.

El sonido se produce cuando

Las vibraciones del sonido son

El sonido viaja

Se puede demostrar como viaja el sonido al

En resumenEl sonido son vibraciones que son ondas que viajan en todas las direcciones.

Tarea

Materiales

Procedimiento

• 2 vasos desechables del mismo tamaño y material (ej: de yogur, plumavit, cartón)• 3 metros de cordel de algodón (pita)

a. Perfora con un lápiz a mina o lápiz pasta la base de los vasos o potes. Elige un tipo cor-del (3 metros de largo) y pasa los extremos por las perforaciones de los vasos. Amarra cada extremo del cordel a un clip para que no se salga del pote.b. Toma un vaso con las manos y comienza a alejarte de tu compañero hasta que el cordel esté tirante. El sonido se transmite mejor si el cordel está más tenso. Un estudiante habla por el vaso mientras el otro escucha, luego el otro estudiante habla y el que hablaba escu-cha. Anota la descripción del sonido según lo observado.

1 2 3

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Unidad 1

5858 Aptus

Fichaclase 11

Hoy vamos a explicar que el sonido se transmite a través del aire y los sólidos al investigar experimentalmente.

OBJETIVO CLASE 11

Describe o dibuja cómo se ven las ondas de sonido que se producen en una guitarra hasta llegar al oído.

Completa la tabla según las actividades realizadas.

1.

2.

¿Qué material trasmite el sonido?


¿El material o medio es sólido, líquido o gaseoso?


El medio o material por donde se trasmite el sonido es

El medio o material por donde se trasmite el sonido esU

so e

xclu

sivo

Col

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San

Ant

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de

Mat

illa

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Luz y sonido

59Aptus

Fichaclase 11

Completa la tabla según las actividades realizadas.

Observa cada situación y completa cada oración.

3.

4.







Material o medio

En esta situación el material por donde se trasmite el sonido es

y el medio es

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Unidad 1

6060 Aptus

Fichaclase 11

Material o medio

Material o medio

Material o medio

Material o medio


y el medio es


y el medio es


y el medio es


y el medio es

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Luz y sonido

61Aptus

Fichaclase 11

Material o medio

Material o medio

Escribe o dibuja una situación donde el sonido se trasmite a

través de un medio

SÓLIDO.

Escribe o dibuja una situación donde el sonido se trasmite a

través de un medio

GASEOSO.

Escribe o dibuja una situación que cumpla con la oración anotada.

Explica con tus propias palabras cómo se trasmite el sonido a través de un medio. Las siguientes palabras te pueden ayudar: (no es necesario ocuparlas todas)

5.

6.

gas | material | sólido | campana | sonido | aire | oído | medio

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Unidad 1

6262 Aptus

Fichaclase 11

Lee y responde.7.

Desde hace mucho tiempo, el hombre de mar se había dado cuenta que las almejas no se adherían a las rocas como otros mariscos. Las almejas se introducen en la arena y ahí había que buscar para recogerlas. Además estos hombres marinos habían observado que vivían en grupos, formando un gran banco de almejas, las que durante la marea baja, se encontraban más cerca de la superfi cie.Todo esto llevó a los mariscadores de Chiloé y Aysén crear un sistema para extraer las almejas del fondo del mar. Estos hombres fabricaron un instrumento llamado gancho para atrapar las almejas. El gancho era una vara larga de luma, que es un tipo de árbol de madera muy dura. El extremo del gancho tenía forma de tridente o sea terminaba en tres puntas. Cuando salían a mariscar, el hombre de mar se ponía de pie en su bote y sujetando con sus dos manos el gancho, lo ponía en el agua hasta tocar el fondo de arena. Si la vara chocaba con una almeja, el mariscador podía sentir con las manos esta vibración. Además, si mantenía la parte de arriba del gancho junto a su oído, ¡podía escuchar el ruido de las almejas! Este es un sonido muy peculiar que hacen las almejas cuando expulsan desechos desde una parte de su cuerpo (sifón de salida).Esta forma de pescar desde el punto de vista de la conservación tenía varios benefi cios ya que el mariscador recogía pocas almejas pero eran grandes porque el gancho no era capaz de sujetar a las almejas más pequeñas. De esta forma las almejas chicas tenían más tiempo para crecer, desarrollarse y reproducirse. Lamentablemente, desde hace unos treinta años, la llegada del buceo vino a reemplazar esta forma de mariscar y el gancho, como arte de pesca, dejó de existir.Recuerdos de Miguel Padilla Garrido MSc, Biólogo marino.

|HISTORIA |Mariscar almejas

Mariscar: recoger mariscos del fondo del mar.Tridente: que tiene tres dientes o puntas.

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Luz y sonido

63Aptus

Fichaclase 11

a. ¿Cómo encuentra el mariscador un banco de almejas?

b. ¿A través de que material viaja el sonido que realizan las almejas y que escucha el mariscador?

En resumenLas ondas de sonido viajan en todas las direcciones para que nuestros oídos las reciban. El sonido se trasmite a través de diferentes materiales o medios. Estos medios o materiales pueden ser el aire, que es un conjunto de gases, materiales sólidos y también líquidos.

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Unidad 1

6464 Aptus

Fichaclase 12

Hoy vamos a explicar que el sonido se transmite a través de un líquido al investigar experimentalmente.

OBJETIVO CLASE 12

Lee y responde. 1.

Desde el Media Lab del MIT, la artista chilena Nicole L’ Huillier junto al norteamericano Sands Fish crearon lo que quizás sea el primer instrumento musical electrónico destinado al espacio exterior.El Media Lab del MIT ha desarrollado una iniciativa llamada Exploración Espacial que busca imaginar y diseñar alternativas creativas para pensar nuestro futuro espacial. Imaginando un viaje interestelar, L’Huillier y Fish decidieron explorar la música que se puede hacer de las condiciones espaciales. Así crearon el Telemetron, un instrumento musical especialmente diseñado para ser interpretado en un entorno con gravedad cero. El Telemetron es un dodecaedro (fi gura geométrica que se ve en la foto) transparente que contiene campanillas tubulares, similares a las de los órganos musicales. Las campanillas tienen contienen giroscopios. Las campanillas tubulares emiten datos de las ondas mientras giran y chocan. Los sensores registran la posición, dirección y giro de cada campana. Los intérpretes tocan el instrumento moviéndolo en el espacio, sacudiéndolo y provocando colisiones internas. La música se crea porque los datos se convierten en notas musicales.

|INVENTOS |Música en el espacio

¿Por qué suena si hay gravedad cero?

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Luz y sonido

65Aptus

Fichaclase 12

Realiza la siguiente actividad y registra tus observaciones.2.

Materiales

Procedimiento

Registro de la observación: anota lo observado y completa la oración.

• Un recipiente grande (idealmente de plástico) lleno de agua.

• Dos piedras medianas

a. Un estudiante pone una oreja contra el recipiente y se tapa la otra oreja con la mano.b. Otro estudiante golpea dos piedras entre sí adentro del recipiente lleno de agua. El estudiante que está escuchando describe el sonido y el medio por el cual se está trasmi-tiendo.c. Luego se llena el recipiente con agua. El estudiante vuelve a poner una oreja contra el recipiente y se tapa la otra oreja con la mano.d. Otro estudiante golpea las dos piedras entre sí adentro del recipiente sin agua. El estudiante que está escuchando describe el sonido y el medio por el cual se está trasmi-tiendo.

Con agua Sin agua

a. Describe el sonido

b. El medio por donde se trasmite el sonido es

a. Describe el sonido

b. El medio por donde se trasmite el sonido es

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Unidad 1

6666 Aptus

Fichaclase 12

Encierra en un círculo la letra que corresponde a lo observado.

a. El sonido se escucha mejor al viajar a través de un medio gaseoso que por un medio líquido.

b. El sonido se escucha mejor al viajar a través de un medio líquido que por un medio gaseoso.

c. El sonido se escucha igual al viajar a través de un medio líquido o a través de un medio gaseoso.

Observa cada situación y anota el medio por donde se está transmitiendo el sonido.

Describe con tus propias palabras una situación donde el sonido se trasmite a través de un líquido.

3.

4.

5.

Medio:

Medio:

Medio:

Medio:

Medio:

Medio:

En resumenEl sonido se trasmite a través de diferentes medios que pueden ser sólidos, líquidos o gaseosos. El sonido que viaja a través del medio líquido se escucha mejor que a través del medio gaseoso.

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Luz y sonido

67Aptus

Fichaclase 13

¿En cuál situación se escucha mejor los golpes de las piedras y por qué?

Se escucha mejor el golpe de las piedras en el recipiente

porque

Observa cada imagen y responde. 1.

Hoy vamos a explicar que el sonido se absorbe y se refl eja al investigar experimentalmente.

OBJETIVO CLASE 13

Recipiente con agua Recipiente con aire

Realiza la siguiente actividad y registra tus observaciones.2.

Materiales

Procedimiento

• Dos rollos de papel absorbente llenos de papel• Una campanilla chica• Un cojín o equivalente

a. Uno o dos estudiantes sujetan dos rollos de papel absorbente en forma de V (ángulo 30° aprox.) contra una pared lisa. b. Otro estudiante se ubica de costado con una oreja en contacto con un tubo. La otra oreja se tapa con la mano (ver fi g. 1) y no debe mirar la entrada al otro rollo. c. Se hace sonar la campanilla a la entrada a la entrada del otro rollo y el estudiante levanta la mano al escuchar el sonido de la campanilla.d. Repite la actividad, pero previamente ubica en la pared un cojín para poner los rollos de papel (ver fi g. 2).e. Compara ambos sonidos y determina cómo es la refl exión y absorción del sonido.

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Unidad 1

6868 Aptus

Fichaclase 13

Registro de la observación: anota lo observado y responde.

¿Cómo se escucha el sonido?

Bien

Regular

Mal

Más absorción

Menos absorción

Más refl exión

Menos refl exión

Bien

Regular

Mal

Más absorción

Menos absorción

Más refl exión

Menos refl exión

Refl exióndel sonido

Absorciónde sonido

fi gura 1 fi gura 2

Según lo observado responde.

a. En la actividad sin cojín se escucha mejor el sonido de la campanilla que en la actividad con cojín. ¿Por qué?

Se escucha mejor el sonido de la campanilla sin el cojín en la pared porque

b. En la actividad con cojín se escucha peor el sonido de la campanilla que en la actividad sin cojín. ¿Por qué?

Se escucha peor el sonido de la campanilla con el cojín en la pared porque

3.

cojín

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Luz y sonido

69Aptus

Fichaclase 13

¿Cómo se escucha el sonido?

Bien

Regular

Mal

Más absorción

Menos absorción

Más refl exión

Menos refl exión

Bien

Regular

Mal

Más absorción

Menos absorción

Más refl exión

Menos refl exión

Refl exióndel sonido

Absorciónde sonido

Realiza la siguiente actividad en grupo y registra tus observaciones. 4.

Materiales

Procedimiento

Registro de la observación: anota lo observado y responde.

• Una caja de zapatos con tapa• Papel de diario• Reloj despertador o celular

a. Ubica un reloj despertador o un celular que sonará en unos minutos adentro de una caja de zapatos y luego cierra la caja con la tapa. b. Espera escuchar el sonido del objeto.c. Luego arruga y aprieta el papel de diario hasta llenar la caja de zapatos y ubica entre los papeles el reloj despertador o un celular.d. Espera escuchar el sonido del objeto.

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Unidad 1

7070 Aptus

Fichaclase 13

Según lo observado responde.

a. En la caja sin diario se escucha mejor el sonido del despertador. ¿Por qué?

Se escucha mejor el sonido del despertador sin diario porque

b. En la actividad con diario se escucha peor el sonido del despertador. ¿Por qué?

Se escucha peor el sonido del despertador porque

c. ¿Para qué sirve el papel de diario en esta actividad?

El papel de diario sirve para

d. ¿Qué otro tipo de material puede absorber el sonido como el papel de diario?

Otro material que absorbe el sonido puede ser

5.

En base a las actividades realizadas responde.

Nombra dos materiales o superficies que favorecen la reflexión del sonido.

1. 2.

Nombra dos materiales o superficies que favorecen la absorción del sonido.

1. 2.

6.

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Luz y sonido

71Aptus

Fichaclase 13

Con tus propias palabras describe una situación donde se absorbe y se refleja el sonido.

Se absorve el sonido cuando

Se refleja el sonido cuando

7.

En resumenEl sonido se refleja al toparse con algún material, y también puede ser absorbido. Si el sonido se encuentra con una superficie lisa y regular, como la pared de la montaña, el sonido se refleja más y se absorbe poco sonido. Si por el contrario, el sonido se encuentra con una superficie rugosa o áspera, el sonido se absorbe más y se refleja poco. El tipo de material con que se encuentra el sonido determina si se refleja más o menos y si se absorbe más o menos.

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Unidad 1

7272 Aptus

Fichaclase 14

Hoy vamos a explicar que el sonido tiene tono al investigar experimentalmente.

OBJETIVO CLASE 14

Lee y responde. 1.

En la antigua Grecia vivía una hermosa ninfa llamada Eco. Ella tenía una voz preciosa y decía las palabras más lindas en todas sus conversaciones. Esto molestaba mucho a la diosa Hera que era muy celosa de su marido, el gran dios Zeus. Hera no quería que Zeus escuchara la voz de Eco ni quería que conversaran, pero sucedió. Cuando Hera lo descubrió, castigó a Eco quitándole la voz para siempre, y desde ese día en adelante Eco solo podía repetir las últimas palabras que las otras personas decían en cada conversación. De esta manera en la antigüedad, las personas creían que al gritar hacia las montañas, la ninfa Eco repetía las palabras que volvían a escuchar.

|HISTORIA |¿Sabes de dónde viene la palabra eco?

¿Cuál fue el castigo que recibió Eco por hablar con Zeus?

¿Qué es lo que realmente ocurre en un eco?

Ninfa: personaje que aparece en los mitos griegos.

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Luz y sonido

73Aptus

Fichaclase 14

Realiza la siguiente actividad en grupo y registra tus observaciones.2.

¿Cómo es la vibración del

elástico?

La vibración del elástico es

(rápida | lenta)

El tono del sonido es

(agudo | grave)


(agudo | grave)

La vibración del elástico es

(rápida | lenta)

¿Qué tono tiene el sonido del

elástico?

Materiales

Procedimiento

Registro de la observación: Dibuja y anota lo observado.

• Pote de yogur limpio y seco• Elástico de billete

a. Rodea el pote de yogur dos veces con el elástico, dejando una parte del elástico más larga que la otra parte (ver fi gura 1) que queda más tenso.b. Estira y suelta cada elástico por separado con la misma fuerza. Observa la vibración del elástico y escucha los sonidos que se producen.c. Si es necesario, repite las observaciones para completar el registro.

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Unidad 1

7474 Aptus

Fichaclase 14

Realiza la siguiente actividad en grupo y registra tus observaciones.3.

¿Cómo es la vibración del

elástico?

La vibración de la regla es

(rápida | lenta)

La regla sobresale mucho La regla sobresale poco


(agudo | grave)


(agudo | grave)

La vibración de la regla es

(rápida | lenta)

¿Qué tono tiene el sonido del

elástico?

Materiales

Procedimiento


• Una regla larga de metal o plástica (30cm o más)

a. Ubica la regla de tal manera que sobresale la mitad fuera de la mesa del escritorio. Con una mano empuja la parte sobresaliente hacia abajo y observa la vibración y escucha el sonido.b. Luego desliza la regla hacia adentro y vuelve a empujar con la mano y la misma fuerza usada anteriormente, la parte de la regla que sobresale de la mesa. Observa la vibración y escucha el sonido para completar el registro.c. Finalmente desliza la regla hacia afuera y vuelve a empujar con la mano y la misma fuerza la parte de la regla que sobresale de la mesa. Observa la vibración y escucha el sonido para completar el registro.

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Luz y sonido

75Aptus

Fichaclase 14

Completa la siguiente tabla resumiendo las observaciones realizadas.

Según las observaciones realizadas responde.

a. Si una cuerda de guitarra vibra rápido, ¿qué tono tiene?

Si una cuerda de guitarra vibra rápido, el tono del sonido es

b. Si una cuerda de guitarra vibra lento, ¿qué tono tiene?

Si una cuerda de guitarra vibra lento, el tono del sonido es

c. ¿Cómo son las vibraciones de un sonido de tono agudo?

Un sonido de tono agudo tiene

d. ¿Cómo son las vibraciones de un sonido de tono grave?

Un sonido de tono grave tiene

5.

4.

Vibración observada Sonido observado Tono

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Unidad 1

7676 Aptus

Fichaclase 14

Piensa y responde.

a. Si una cantante canta con una voz de tonos muy agudos (soprano), ¿cómo vibran sus cuerdas vocales?

b. Si un cantante canta con una voz de tonos muy graves (bajo), ¿cómo vibran sus cuerdas vocales?

Con tus propias palabras explica por qué el sonido tiene tono agudo y grave.

6.

7.

En resumenEl sonido alto o bajo (profundo) de una voz, canción o cualquier otro sonido es el tono. El tono alto o bajo (profundo) depende de la rapidez de la vibración del objeto que produce el sonido. Si un sonido que se escucha es bajo (profundo), el tono del sonido es grave. Si un sonido que se escucha es alto, el tono es agudo.

Información sobre la clasificación en el cantoEn el canto se clasifican las voces femeninas y masculinas en diferentes grupos según el tono de la voz. • Las voces femeninas se conocen como:

- soprano que es un tono de sonido agudo, - mezzosoprano que es un tono de sonido entre agudo y grave, - contralto que es un tono de sonido grave.

• Las voces masculinas se conocen como:

- tenor que es un tono de sonido agudo, - barítono que es un tono de sonido entre agudo y grave, - bajo que es un tono de sonido grave.

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Luz y sonido

77Aptus

Fichaclase 15

Lee y responde.1.

Hoy vamos a explicar que el sonido tiene intensidad al investigar experimentalmente.

OBJETIVO CLASE 15

Los cachorros de perros recién nacidos dependen solamente de lo que pueden oler ya que no pueden ver ni oír. Recién a los veintiún días los cachorros oyen lo que pasa a su alrededor y terminan escuchando mucho mejor que los humanos. Los perros oyen sonidos que se producen muy lejos. Por eso cuando escuchan un ruido levantan sus orejas e incluso ladran mucho antes de que se sepa por qué. El oído del perro es capaz de escuchar sonidos de tonos muy altos. Estos tonos son tan altos que es imposible que el oído humano los pueda captar. Esto se debe al excelente oído de los perros. Ellos tienen más de dieciocho músculos en el oído mientras que los humanos sólo tienen seis. Esto permite a los perros elaborar mejor los sonidos que reciben. Además, los perros pueden mover sus orejas en la dirección que viene el sonido. Esto permite al oído del perro recibir más claramente las vibraciones producto de todos los sonidos que nos rodean.

| |¿Sabes por qué los perros escuchan mejor que las personas?

¿Qué órganos de los sentidos ocupa el cachorro recién nacido?

Nombra dos diferencias entre el oído del perro y el oído humano.

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Unidad 1

7878 Aptus

Fichaclase 15

Anota las observaciones de las actividades realizadas respecto al aplauso y guitarra.2.

Aplauso fuerte

Rasgueo suave

Aplauso suave

Rasgueo fuerte

intensidad del sonido




muy débil

muy débil

muy débil

muy débil

muy fuerte

muy fuerte

muy fuerte

muy fuerte

(Colorea el nivel de los sonidos escuchados)




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Luz y sonido

79Aptus

Fichaclase 15

Realiza la siguiente actividad en grupo y registra tus observaciones. 3.

Vibración del sonido

(Dibuja o describe la vibración en la regla)

movimiento fuerte movimiento débil

Intensidad del sonido

(Colorea el nivel del sonido escuchado)

Materiales

Procedimiento


• Una regla larga de metal o plás-tica (30cm o más)

a. Ubica la regla de tal manera que sobresale la mitad fuera de la mesa del escritorio. Con una mano empuja la parte sobresaliente de la regla hacia abajo con fuerza (sin quebrar la regla). Observa la vibración de la regla y el sonido.b. Asegure que la regla sobresale la mitad fuera del escritorio igual que la vez anterior. Nuevamente empuja la parte sobresaliente de la regla hacia abajo pero con muy poca fuerza. Observa la vibración de la regla y el sonido.c. Si es necesario, repite estas acciones hasta determinar las diferencias de cada caso.d. Completa el registro con tus observaciones.

muydébil

muydébil

muyfuerte

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Unidad 1

8080 Aptus

Fichaclase 15

Según las observaciones realizadas responde.

a. Si una cuerda de guitarra vibra con mucha amplitud, ¿qué intensidad tiene?

Si una cuerda de guitarra vibra con mucha amplitud, la intensidad del sonido es .

b. Si una cuerda de guitarra vibra con poca amplitud (estrecho), ¿qué intensidad tiene?

Si una cuerda de guitarra vibra con poca amplitud, la intensidad es .

c. ¿Cómo son las vibraciones de un sonido de intensidad fuerte?

Un sonido de intensidad fuerte tiene vibraciones .

d. ¿Cómo son las vibraciones de un sonido de intensidad débil?

Un sonido de intensidad débil tiene vibraciones .

4.

Completa la siguiente tabla resumiendo las observaciones realizadas. 5.

Vibración observada Intensidad del sonido

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Luz y sonido

81Aptus

Fichaclase 15

Con tus propias palabras explica por qué el sonido tiene tono agudo y grave.

Piensa y responde.

a. Si una cantante canta con una voz muy débil, ¿cómo vibran sus cuerdas vocales?

b. Si un cantante canta con una voz muy fuerte, ¿cómo vibran sus cuerdas vocales?

7.

6.

En resumenEl sonido tiene una intensidad fuerte o débil. Un sonido es fuerte cuando la vibración es amplia (gran amplitud). Un sonido es débil cuando la vibración es estrecha (poca amplitud).

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Luz y sonido

8282 Aptus

Guía de preguntas sobre conocimientos esenciales para estudiar en casa

1. ¿Qué es el sonido?

2. ¿Cuál es el recorrido del sonido hasta llegar al cerebro para escucharlo?

3. ¿Cómo viaja el sonido? ¿Cómo lo puedo demostrar?

4. ¿Cuáles son los medios por donde se trasmite el sonido?

5. ¿Cómo demuestro que el sonido se trasmite a través de un medio gaseoso?

6. ¿Cómo demuestro que el sonido se trasmite a través de un medio sólido?

7. ¿Cómo demuestro que el sonido se trasmite a través de un medio líquido?

8. ¿Cuál medio trasmite mejor el sonido?

9. ¿Cómo demuestro que el sonido se absorbe?

10. ¿Cómo demuestro que el sonido se refleja?

11. ¿Qué es el tono de un sonido?

12. ¿Qué características tiene un tono agudo y un tono grave?

13. ¿Qué es la intensidad del sonido?

14. ¿Qué características tiene el sonido fuerte y débil?

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Material recortable

159

Luz y sonido

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Clase 8 | Colores de la luz

violeta

azul

azul

verdeamarillo

verd

e

amarillo

naranja

rojo

naranja

rojo

violeta

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3º naturales uso exclusivo colegio san antonio de matilla

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